教師公開課教學(xué)反思總結(jié)范文3篇

Word———教師公開課教學(xué)反思總結(jié)范文3篇下面是我共享的老師公開課教學(xué)反思總結(jié)范文3篇(公開課教學(xué)活動反思)，供大家參考。

老師公開課教學(xué)反思總結(jié)范文1

本次公開教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開展的。對于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點皮毛，究竟什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學(xué)，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。

備前思索

“主題閱讀教學(xué)”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高同學(xué)的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六班級同學(xué)可以說對學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問點都已經(jīng)了解，立刻面臨畢業(yè)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有了自立閱讀的力量，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領(lǐng)悟內(nèi)涵，我想可不行以把單元內(nèi)的課文進行整合，結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法進行教學(xué)呢?抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。

備中推敲

在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物，而且都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓同學(xué)去反復(fù)閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢?于是我設(shè)計先讓同學(xué)復(fù)習(xí)描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等詳細的描寫體現(xiàn)人物的性格;之后讓同學(xué)自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行;最終拓展閱讀，讓同學(xué)收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而堅固把握寫作技巧。課后還可以支配習(xí)作練習(xí)。

課后反思

根據(jù)我的設(shè)計進行了本次的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)按時完成了教學(xué)任務(wù)，針對本次教學(xué)我也進行了反思，有幾點想法。

1、放手讓同學(xué)去自學(xué)，六班級同學(xué)的確有了肯定的學(xué)習(xí)力量，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較精確，不需老師反復(fù)強調(diào)。

2、把相同的寫作方法放在一起去學(xué)習(xí)，舉一反三，同學(xué)把握堅固，而且節(jié)約時間，還能提高同學(xué)的閱讀量，的確有助于同學(xué)大量閱讀。

3、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會細心觀看事物，持之以恒，發(fā)覺別人沒有發(fā)覺的東西等等;《抱負的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫，抱負的風(fēng)箏指的是什么?《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有很多學(xué)問點都需要在下一課中補充。其實這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。

4、由于在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了許多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了許多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀力量較弱的同學(xué)可能有點牽強。

或許是自己還沒有真正領(lǐng)悟“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路?？傊柙诮窈蟮慕虒W(xué)中且行且琢磨。

老師公開課教學(xué)反思總結(jié)范文2

這節(jié)公開課，我是想要探究如何進行活動課的教學(xué)，并盼望與同行們相互探討，共同解決長期以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

第一，創(chuàng)建激發(fā)同學(xué)愛好的教學(xué)模式。

針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在同學(xué)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起同學(xué)深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校同學(xué)實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒宇A(yù)備階段，以公開課為契機，鼓舞同學(xué)勇于展現(xiàn)，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為樂觀主動的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

組織同學(xué)通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心分散力，有意識的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使同學(xué)形成一種對學(xué)問主動探究并重視解決實際問題的樂觀的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意同學(xué)的主體性，讓課堂真正“活動”起來。

課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現(xiàn)老師，而是讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問，把握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在開頭上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時不夠，沒有進行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。由于沒有照看到同學(xué)的愛好愛好，所以在溝通匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓同學(xué)每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮同學(xué)的特長和愛好，反而局限了同學(xué)的思維和表現(xiàn)形式。

老師公開課教學(xué)反思總結(jié)范文3

就這堂課，有以下幾點給我的印象特別深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱轉(zhuǎn)變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來，但同時教材活動性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動而活動沒有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學(xué)這一課的時候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來后堆在樹根下，順勢發(fā)問同學(xué)：“你想向樹葉學(xué)習(xí)什么呢?”引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樹葉這種無私奉獻的精神。

在同學(xué)匯報自己看到秋天的變化時，老師在評價同學(xué)仔細認真觀看的同時，引出“牛頓觀看蘋果落地”一事例，這種期盼式的評價，使同學(xué)獲得更佳的樂觀性。

介紹中秋節(jié)的來歷。對于課本上沒有消失的內(nèi)容，老師適時的補充了進去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是同學(xué)應(yīng)做的，更是老師應(yīng)做的。

另外在“為什么有的樹葉在秋天的時候還是綠色的”這一問題上，老師讓同學(xué)回家自己查找