計(jì)算機(jī)頂崗實(shí)習(xí)論文

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐陜西電子科技學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職教育最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生職業(yè)能力重要途徑，由于受各種因素的影響，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，對(duì)提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量給出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；計(jì)算機(jī)專業(yè)

但高職是以培養(yǎng)技術(shù)人才和高技能人才為目的的高等教育。 高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、 以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。隨著高職的跨越式發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職院校的一個(gè)必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要模式。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、 專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主， 第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練， 使理論知識(shí)在實(shí)踐操作中融會(huì)貫通， 實(shí)踐技能在理論知識(shí)的指導(dǎo)下得以提升， 進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、 職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。 通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作， 在真實(shí)的工作環(huán)境下完善理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合， 為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實(shí)上，不少學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)被異化成簡(jiǎn)單勞動(dòng)或初級(jí)打工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程疏于管理和指導(dǎo)， 甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)兩不管的 “放羊”狀態(tài)。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用， 如何對(duì)它進(jìn)行 科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵， 是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題1.學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作不夠完善對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠實(shí)習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬(wàn)事大吉，放松了管理。事實(shí)上，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)及時(shí)溝通，加強(qiáng)管理，學(xué)校絕對(duì)不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位選擇缺乏專業(yè)性。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題，獲取獨(dú)立工作的能力，在專業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)必須對(duì)實(shí)習(xí)單位條件、實(shí)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實(shí)踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯(cuò)了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實(shí)習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，這是因?yàn)閷W(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位條件差，地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡點(diǎn)或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過(guò)自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根本沒(méi)有到實(shí)習(xí)單位報(bào)到，最后通過(guò)各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實(shí)習(xí)證明資料，使頂崗實(shí)習(xí)徒有其名，質(zhì)量無(wú)從談起。2.企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)不力大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實(shí)習(xí)生后，常常只是安排兩周時(shí)間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實(shí)到生產(chǎn)第一線，開(kāi)始從事生產(chǎn)勞動(dòng)。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對(duì)于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問(wèn)題卻無(wú)人問(wèn)津。企業(yè)為了保障自身運(yùn)轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長(zhǎng)期安排到流水線上做操作工，這樣一來(lái)學(xué)生覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)是白白浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實(shí)習(xí)單位，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無(wú)可奈何，最終傷害了學(xué)生。3.對(duì)學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期望值過(guò)高，不愿從事簡(jiǎn)單的生產(chǎn)。對(duì)企業(yè)待遇斤斤計(jì)較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時(shí)，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對(duì)工作失去興趣，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實(shí)習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對(duì)艱苦的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實(shí)際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略1.思想重視，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理成立由院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的管理、組織和協(xié)調(diào)，具體管理組織和實(shí)施，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行定期檢查和不定期抽查；頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成，學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動(dòng)的組織者，在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。安排校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)管理，一般每位教師每次負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于50名。2.有條件地選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合我院牽頭組織的中達(dá)電通股份有限公司和中興通信有限公司為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿的名牌大中型企業(yè)和有成長(zhǎng)性的高新技術(shù)企業(yè)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開(kāi)始就邀請(qǐng)這些企業(yè)到學(xué)校召開(kāi)校企見(jiàn)面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對(duì)性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間就能得到與未來(lái)的工作崗位一致的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)。而對(duì)多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實(shí)習(xí)單位。3.落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，抓好頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)管理第五學(xué)期前11周：就業(yè)單位進(jìn)行成批招聘的畢業(yè)班學(xué)生可以提前就業(yè)，其余的畢業(yè)班學(xué)生原則上不允許提前就業(yè)，必須在學(xué)校修完本學(xué)期安排的教學(xué)課程和參加學(xué)校組織的畢業(yè)班考試。凡因提前離校而未能參加畢業(yè)班考試的同學(xué)必須參加補(bǔ)考。第五學(xué)期后8周：應(yīng)采用選修課、專業(yè)講座、校內(nèi)課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)崗前綜合實(shí)訓(xùn)方式安排教學(xué)。因?yàn)楸倦A段由于部分學(xué)生提前就業(yè)或參與頂崗實(shí)習(xí)，在校內(nèi)的學(xué)生已為數(shù)不多。為了降低教學(xué)成本，提高教學(xué)資源利用率，要求相同專業(yè)、相近專業(yè)的開(kāi)設(shè)統(tǒng)一的選修課、專業(yè)講座或校內(nèi)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。第六學(xué)期參與頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的同學(xué)，由教學(xué)系根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期全程跟蹤、指導(dǎo)與考核；未辦理頂崗實(shí)習(xí)手續(xù)的同學(xué)，參與教學(xué)系組織的畢業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐課題原則上優(yōu)先采用來(lái)自行業(yè)、企業(yè)、校企雙方聯(lián)合提供的實(shí)踐項(xiàng)目。4.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)頂崗實(shí)習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施方案是最主要的原因之一。在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識(shí)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時(shí)間學(xué)生無(wú)所事事， 放任自流。針對(duì)這種情況，我院計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位是計(jì)算機(jī)設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)及每個(gè)崗位技能、知識(shí)、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。 有了科學(xué)合理的實(shí)施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。5.頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)中的管理責(zé)任頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。 企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。 學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)， 他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、 方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線上當(dāng)操作工； 監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃有步驟地完成既定的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)； 定期到學(xué)生工作崗位了解情況， 保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益； 不斷掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，做好思想 教育工作；為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。6.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）相結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實(shí)際、空對(duì)空的畢業(yè)設(shè)計(jì)到了非改不可的地步。為此，我院從 2010年開(kāi)始就計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出， 也可由實(shí)習(xí)學(xué)生在參加一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)后， 根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè) 發(fā)展及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容提出。 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象， 注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、 學(xué)院專業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。 這樣一來(lái)吸納了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢(shì)，形成了 “1+1﹥2”的效應(yīng)。7.加強(qiáng)“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，破解實(shí)習(xí)崗位不足的難題所謂“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)模式，就是利用校辦工廠和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。 我院建立了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心， 能同時(shí)容納 400名學(xué)生實(shí)習(xí)。最近幾年學(xué)院又重點(diǎn)加大了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入建設(shè)， 先后購(gòu)置了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備等設(shè)備， 能同時(shí)提供四個(gè)班學(xué)生實(shí)習(xí)。 通過(guò)“校中廠”和實(shí)訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問(wèn)題， 同時(shí)又破解了學(xué)生在校期間頂崗實(shí)習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏的目的。三、結(jié)束語(yǔ)高職院校和企業(yè)有各自的目標(biāo)。高職院校以育人為主，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)。高職教育要求學(xué)生必須走出校門， 到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)參加生產(chǎn)， 驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)， 提高技能，形成職業(yè)能力。高職教育在不斷提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)能為企業(yè)產(chǎn)生最大利潤(rùn)。不同的目標(biāo)會(huì)使二者在結(jié)合中出現(xiàn)偏差。 如何解決高職教育頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)以利潤(rùn)為中心和學(xué)校以育人為宗旨這對(duì)矛盾，達(dá)到雙贏， 為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供合格的建設(shè)人才， 值得加倍努力探索。轉(zhuǎn)貼[參考文獻(xiàn)]郭楊.新版“國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”對(duì)我國(guó)高職發(fā)展的啟示[J].中國(guó)電大教育,1999(6).羅興武.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的發(fā)展定位與能力本位課程群建設(shè)職教論壇,2007(14).孫全軍.論頂崗實(shí)習(xí)在高職教育中的作用[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).教育部高等教育司.必由之路[M].北京:高等教育出版社,2004.出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

“能”，是以眾議舉寵為督：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也 。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾