初中語文八年級下冊（統(tǒng)編版）第六單元《賣炭翁》教學設計

《賣炭翁》教學設計一、教材分析：唐代現(xiàn)實主義詩人白居易的敘事詩《賣炭翁》通過刻畫賣炭翁這一人物形象，敘述賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了“宮市”掠奪的本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會現(xiàn)實，表達了對勞動人民的深切同情。八年級的學生已經(jīng)能夠根據(jù)注釋讀懂淺近文言文，而白居易的作品又是特別明白曉暢的，因此教授本課時，應當想方設法消除時代隔膜，讓學生自主探究賣炭翁這一人物形象以及他遭遇的成因，感受詩人憂國憂民的情懷。?二、學情分析：初二的學生已經(jīng)學習過小說以及寫人記事的散文，對于概括情節(jié)和分析人物形象方法比較熟悉，因此本課就當調(diào)動學生積極性通過人物形象的自主分析和事件的自主歸納了解中唐以后的社會狀況，對于事件的成因發(fā)表自己的看法，并且引導學生進行相關課外閱讀，了解民生疾苦。三、教學目標：1.了解賣炭翁生活的艱辛，品析賣炭翁、宮使形象。2.體會詩人對勞動人民的深切同情和對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。3.有感情、有韻律地朗讀古詩，借助注釋了解詩句的意思，背誦兩首古詩。四、教學重、難點：1.借助注釋了解詩句的意思，有感情、有韻律地朗讀兩首古詩，背誦兩首古詩。2.品味語言的內(nèi)涵，體會詩人所表達的情感。五、教學過程：（一）導入圖：賣火柴的小女孩這個赤著腳丫，手里拿著火柴的小女孩正是童話中帶著美好的幻想在大年夜凍死的女孩。圖：賣炭翁再來看看這位鬢發(fā)如霜，身體佝僂的老者是誰呢？齊讀課題：賣炭翁從丹麥到中國，從童話到詩歌，關注的都是悲劇。悲劇就是毀滅美好，就是揪心。我們追隨白居易的視線來到賣炭翁的時空，思考他的悲劇。（二）初讀1.自由讀按自己的步調(diào)讀詩文和注釋。要求：字音準確、節(jié)奏鮮明、文義順暢。古代一人一馬為一騎，文中應讀“翩翩兩騎（jì）”。最后一句詩中的多音字作動詞時，“騎”應讀四聲。2.齊讀齊聲讀詩文要做到眼里有文字，心里有故事，腦海有畫面。你讀到的是怎樣的故事？（一個悲?。┠泱w會到了怎樣的詩情？（一段悲情）3.聽讀傾聽一段朗誦，一起聽故事。（1）聽到這個故事心里是什么滋味兒？（催人淚下、感人肺腑、揪心、可憐、憤怒……）老師感受到的是一個字“悲”，如《二泉映月》的悲。（2）打動人心的朗誦要有什么？要心中有情，以情帶聲。（三）賞析1.我們是讀唐詩的人接讀唐詩：亂花淺欲迷人眼（）一道殘陽鋪水中（）窗含西嶺千秋雪（）《賣炭翁》和這些唐詩相比有什么不同？樂府詩：字數(shù)、押韻、平仄要求較格律詩更自由。敘事詩：敘述了一個讓我們?yōu)橹畡尤莸墓适?。諷喻詩：這類詩歌為民而作，同情被壓迫的百姓，揭露黑暗的社會，是政治上的美刺。（美，歌頌；刺，諷刺）2.我們是讀歷史的人一起來了解一種歷史現(xiàn)象。（在唐代中期出現(xiàn)了專門為皇宮采購物品的宮市，即在長安城市集中開辟出皇家特供品市場，百姓將貨物拉到此處由宮使采購）同學們想想，宦官擔任宮使還能指望公平交易嗎？勞動者勞而不得，剝削者不勞而得。原詩詩題下有序：“苦宮是也”點明百姓之苦來源于宮市，宮市猛于虎。3.我們是讀故事的人故事中出現(xiàn)了哪些人物?（板書：賣炭翁宮使）詩人圍繞賣炭翁展現(xiàn)了三個情節(jié)，我們把它讀成三個畫面。（板書：燒炭——運炭——失炭）三個不同的畫面是同一種畫風，把老人的生活讀成一個字。（苦）（1）燒炭（辛苦）①全班齊讀燒炭的詩句②燒炭老人過得好不好？是一種什么苦？（勞作的辛苦）③從哪些地方看出他的辛苦？“伐薪燒炭南山中”（知道燒炭的過程嗎？先挑選適合燒炭的木頭，粗木劈成小段，再把木頭放入挖好的窯洞封口、燒火。每晚要觀察燃燒情況，以免燒過了變成灰，連續(xù)燒好幾天才能成木炭）老翁長年在終南山砍柴燒炭，他的炭真是來之不易啊！“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”（透過肖相看人物，賣炭翁有什么特征？）年齡大（兩鬢蒼蒼）年齡大的人有什么共性？（動作慢，力氣小……）我們身邊年齡大的人都在做什么（看報、看電視、散步……）這一對我們心里是酸楚的手指黑，臉龐布滿了煙灰這是勞動的痕跡，職業(yè)的標記，長年煙熏火燎導致塵灰滿身，甚至皮膚變色?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”（天寒地凍，老上身上衣服都單薄得可憐，他為什么不添衣呢？數(shù)九寒天我們都想天氣暖和，矛盾的是他為什么盼望天越冷越好呢？）不難看出，生活艱辛的他對待生活的態(tài)度是什么？（心存希望）（2）運炭女生讀運炭的詩句（運炭的過程又是一種什么苦——運輸?shù)钠D苦。從哪些詞語看出這種艱苦）一尺雪：積雪厚，運輸艱難碾冰轍：道路滑日已高：時間長，路途遠（從終南山到市南門外需大半月）牛困人饑：饑寒交迫，疲憊不堪盡管如此，老翁卻是苦中有樂的，他樂的是什么？（3）失炭①失去了炭，沒有了生活的希望，這又是一種什么苦呢？（悲苦）②詩人用連續(xù)動詞刻畫宮使的形象把，稱，回，叱，牽，系，充③透過這些動詡你看到些什么？多少辛酸，多少無奈，千余斤的炭變成了毫無用處的紗和綾，如此悲苦的遭遇只能流著絕望的淚水。④賣炭翁是社會的縮影，透過他，我們仿佛看到打漁的被搶了魚，織布的失了布，種田的沒了糧食……4.我們是有情懷的人在唐代，賣炭翁，他是老人、受壓迫者、絕望者。社會對他（板書：極不公平）我們對他（板書：心生憐憫）（四）升華在今天，我們可以看到：公交車上黃色座位是老弱病殘孕專座；水滴籌平臺是病人的一線生機；脫貧攻堅是貧困者的福音。全社會都在關注弱者，我們呼吁：給弱者多一份關愛！板書設計：賣炭翁﹝唐﹞白