“90后”學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的調(diào)查研究(劉妍妍)

“90后〞學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的調(diào)查研究青島大學(xué)化學(xué)化工與環(huán)境學(xué)院劉妍妍摘要：2023年10月，我校又迎來了一批“90后〞的大學(xué)生，大學(xué)教育也將真正進(jìn)入“90后〞時代。對于一個大學(xué)一年級的學(xué)生來說，能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活有一個良好的開端，關(guān)系到學(xué)生的整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至對學(xué)生今后的成長成才都將產(chǎn)生重要的影響。作為新時代的大學(xué)生，他們有著與眾不同的特點。輔導(dǎo)員能否針對其特點和問題對癥下藥，引導(dǎo)“90后〞學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變，對他們今后的成長有重要影響。關(guān)鍵詞：“90后〞學(xué)生；適應(yīng)；教育對策大學(xué)是人生的重要階段，是人生的轉(zhuǎn)折點、知識的加油站和培養(yǎng)能力的競技場。對于一個大學(xué)一年級的學(xué)生來說，能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活有一個良好的開端，關(guān)系到學(xué)生的整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至對學(xué)生今后的成長成才都將產(chǎn)生重要的影響。新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時間、最正確的方式、最好的效果來適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變。科學(xué)、合理、及時地進(jìn)行新生教育，會產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)〞，它直接影響大學(xué)生正常、健康的成長。2023年9月，我校又迎來了一批“90后〞的大學(xué)生，大學(xué)教育也將真正進(jìn)入“90后〞時代。作為新時代的大學(xué)生，他們有著與眾不同的特點。首先，“90后〞大學(xué)生自我意識較強，在各個方面都能彰顯自我的個性與特色，喜歡推陳出新，獨樹一幟，表現(xiàn)自我的與眾不同[1]?！扒啻骸r尚、非主流、叛逆〞的個性決定了“90后〞大學(xué)生不喜歡陳舊單一的灌輸式教育方式，集體歸屬感不強，注重個人價值的實現(xiàn)。因此輔導(dǎo)員能否針對其特點和問題對癥下藥，引導(dǎo)“90后〞學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)變，對他們今后的成長有重要影響。結(jié)合歷年來的工作經(jīng)歷，對“90后〞學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活進(jìn)行思考和探討。研究思路與方法為了能真實把握當(dāng)今“90后〞學(xué)生的思想、行為和能力特點，更好的幫助輔導(dǎo)員對學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活進(jìn)行指導(dǎo)，提高思想政治教育的針對性和時代感，我們09級新生為研究對象，遵循完整簡潔、科學(xué)合理、明確單一的原那么，設(shè)計了?新生適應(yīng)性調(diào)查問卷?，對于局部“90后〞學(xué)生融入大學(xué)生活兩個月的學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)情況進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研工作。本研究問卷共有8個選擇題和3個問答題，調(diào)查了學(xué)生入學(xué)后這一階段生活學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況。主要從大學(xué)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況、人際交往、適應(yīng)過程中遇到的問題等多個維度對“90后〞學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)情況進(jìn)行了綜合的測查。調(diào)查結(jié)果與分析從問卷調(diào)查結(jié)果中看出絕大多數(shù)“90后〞大學(xué)生面對大學(xué)全新的環(huán)境和全新的生活，有信心或較有信心能夠盡快適應(yīng)，但對大學(xué)生活的了解比擬模糊，主要從父母長輩和師兄師姐的描述中得來。有半數(shù)左右的新生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不知如何分配好空閑時間，擔(dān)憂在競爭中落后。在開學(xué)初遇到學(xué)業(yè)、心理或人際交往等方面的問題時，超過六成的學(xué)生選擇向朋友求助，而不是輔導(dǎo)員老師或家人。目前階段宿舍室友和參加班級或社團活動是他們交友的主要途徑。最希望輔導(dǎo)員給予解決的問題是如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、如何合理分配空余時間、如何增強學(xué)習(xí)動力。最期待的輔導(dǎo)員指導(dǎo)方式是個人面談和班會。認(rèn)為有活力、激情、樂觀、自信、有個性、交際能力強是自己這一批新生最大的特點，但在心理素質(zhì)、獨立性、人際處理、吃苦耐勞能方面處于劣勢。問題總結(jié)與分析〔一〕“90后〞學(xué)生適應(yīng)過程中的問題1.學(xué)業(yè)的不適應(yīng)學(xué)業(yè)的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)困惑和學(xué)習(xí)方法、方式不適應(yīng)?！澳繕?biāo)的實現(xiàn)便意味著積極性的喪失〞。新生學(xué)習(xí)目標(biāo)的困惑主要表現(xiàn)在兩個方面：一是理想上的困惑——產(chǎn)生了“理想間歇癥〞?？忌洗髮W(xué)了，原有的目標(biāo)實現(xiàn)了，離考研或就業(yè)的新目標(biāo)又還遠(yuǎn)；還有一局部學(xué)生片面地聽信老鄉(xiāng)、高年級學(xué)生的誤導(dǎo)，認(rèn)為大學(xué)的書最好念，考試想及格很簡單，于是就產(chǎn)生“歇一歇、玩一玩〞的想法，因而學(xué)習(xí)動力缺乏，難以集中精力學(xué)習(xí)，逃學(xué)、曠課甚至迷戀網(wǎng)吧的現(xiàn)象時有發(fā)生。二是開展的困惑——產(chǎn)生了“渴望開展又無所適從〞的煩惱?？释_展、尋求開展，是大學(xué)新生入學(xué)后的奮斗目標(biāo)，但許多新生在入學(xué)之初，并不了解開展是要有一個過程和條件的。對大學(xué)授課、學(xué)習(xí)方法和方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效率下降。首先，對大學(xué)授課不適應(yīng)。大學(xué)教師授課有三個共同的特點：一是速度快，二是內(nèi)容廣，三是理論深。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須從“定向思維〞和以記憶為主向理解、分析和“多向思維〞轉(zhuǎn)變，新生在短期內(nèi)往往無所適從。其次，對大學(xué)學(xué)習(xí)方法和方式不適應(yīng)。第一，學(xué)習(xí)方法的差異。大學(xué)需要主動學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)方式的差異。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式、教學(xué)課程設(shè)置與任課教師安排以及考試方法、教學(xué)場所和教學(xué)時間安排方面。面對以上差異，很多新生沒有應(yīng)對的措施，往往是有課就上，沒課就玩。而當(dāng)期末考試來臨時，新生們那么往往顧此失彼，考試成績的不理想會產(chǎn)生很大的失落感，自責(zé)、自卑、焦慮等情緒也會隨之滋生，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)失眠、憂郁等心理障礙。另外由于各地的教育水平有差距，一局部地區(qū)的學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、英語等課程上嚴(yán)重吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不良甚至自信心下降等一系列問題。2.大學(xué)生活環(huán)境不適應(yīng)“90后〞大學(xué)生呈現(xiàn)出獨立性減退、依賴性強，生活自理能力減弱的趨勢。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生必須從他律、依賴過渡到自律、獨立，凡事得自己想方法、拿主意，生活上完全靠自理。這一“突變〞，讓不少學(xué)生心慌意亂、手足無措。主要表現(xiàn)在：缺乏獨立自主的生活能力；缺乏對錢物的管理經(jīng)驗；由于缺少了父母、老師的照顧和管束，以致養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣；不會合理安排課余時間；作息時間沒有規(guī)律；上課注意力不集中；課余時間無所事事；對根底理論課不感興趣；同學(xué)間的相處、交往不太和諧，缺乏寬容精神等。3.心理不適應(yīng)新生剛?cè)胄r想念家人和朋友是其常見的情緒，面對陌生的環(huán)境和人，容易產(chǎn)生一種莫可言狀的“失落感〞。進(jìn)入大學(xué)后，群英薈萃、強手如林，與別人相比，許多同學(xué)感到在智力和能力等方面不如別人，在這一過程中往往會產(chǎn)生強大的心理落差，形成心理上的不適應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為，大學(xué)一年級新生的年齡處于心理學(xué)所說的“青年中期〞的開展階段。這個階段，大學(xué)新生所需要接受的教育和開展是多方面的，既要學(xué)習(xí)文化知識，又要接觸、認(rèn)識復(fù)雜的社會，逐步確立人生觀、世界觀、價值觀，因此，在心理開展上，他們此時是處于一個從幼稚到成熟的過渡階段，會出現(xiàn)種種“心理斷乳〞的必然反響。另外，人生角色的轉(zhuǎn)換造成新生心理上的不適應(yīng)。很多剛進(jìn)大學(xué)校門的新生自以為作為一名大學(xué)生，已不再是凡事總由父母決定的孩子。一時間，似乎一切都屬于自己，似乎所有的事都應(yīng)該重新思考，以便他們自己最大限度地享受生活，實現(xiàn)自身價值。“90后〞學(xué)生獨立意識和自我意識的很強，有一局部學(xué)生形成了“以自我為中心〞的心理，他們過分強調(diào)自我，推崇絕對自由，迫切希望擺脫教師和家長的控制，擺脫學(xué)校紀(jì)律和社會道德的種種約束。但他們由于閱歷淺、區(qū)分是非能力弱，思維方式上存在片面性和外表性，因此看問題容易偏激，在行為上也容易出現(xiàn)情緒化傾向。4.人際交往的不適應(yīng)中學(xué)階段的同學(xué)之間生活習(xí)慣相同、語言相通，又一門心思準(zhǔn)備高考，所以同學(xué)之間的交往比擬單純。進(jìn)入大學(xué)后，由于同學(xué)們來自全國各地的不同地域和不同家庭，每個人在思想觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、語言、性格、愛好等方面的差異明顯大于中學(xué)階段，加之每個同學(xué)都有較強的自我意識和自尊心，心里的想法和困難不愿也不知找誰說，所以很多學(xué)生經(jīng)常感到孤獨。大局部“90后〞學(xué)生在高中階段是學(xué)習(xí)上的佼佼者，因此在處理人際關(guān)系時常常惟我獨尊，認(rèn)為一切人都應(yīng)該圍繞自己轉(zhuǎn)，當(dāng)事情不如自己的意愿時，就一概不接受。此外，交往知識和技巧的欠缺，也是造成新生人際交往方面問題的重要原因。很多同學(xué)似乎都想把自己隱蔽起來，而內(nèi)心又渴望得到別人的友情，于是都是邊觀望邊小心翼翼地與人交往，其結(jié)果是：一方面自己不能敞開心扉，另一方面又抱怨同學(xué)間缺少真誠。〔二〕對“90后〞學(xué)生教育的對策和內(nèi)容1.進(jìn)行“世界觀、人生觀和價值觀〞和學(xué)習(xí)目的教育可以說對于“90后〞大一新生來說人生觀還很不穩(wěn)定。價值觀教育也具有長期性、反復(fù)性等特點，會不斷產(chǎn)生各種新矛盾、新觀念。價值觀教育必須貫穿于大學(xué)生活的全過程。對大學(xué)新生而言，這一點尤為重要。要教育學(xué)生明確樹立為國家、為人民學(xué)習(xí)的目的，在實現(xiàn)社會價值中實現(xiàn)自我價值，把個人的價值目標(biāo)與國家、社會、集體的價值目標(biāo)結(jié)合起來，只有這樣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)熱情才會持久，今后走向社會，個人價值目標(biāo)才會容易被社會接受和重視，才更有意義。另外，思想政治工作應(yīng)特別強調(diào)針對性和實效性。對剛離開父母、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的“90后〞大學(xué)生來說，大學(xué)第一年猶如斷乳期，生活上不再有父母可依靠，學(xué)習(xí)上不再有老師從早到晚的守候。這時輔導(dǎo)員應(yīng)特別注重對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想實際，做學(xué)生的良師益友，幫助確立新的目標(biāo)、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可以起到事半功倍的作用。2.加強生活指導(dǎo)一是加強生活指導(dǎo)；二是幫助特困生學(xué)生多渠道解決生活困難；三是積極開展課外活動，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合理支配時間，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，積極參加學(xué)校的各項活動。在調(diào)查研究、社會實踐、文藝創(chuàng)作、科技創(chuàng)新、各種競賽等開展性活動中拓展能力、陶冶情操。引導(dǎo)“90后〞學(xué)生要了解生活的真諦，認(rèn)識生活的價值和自己在現(xiàn)實生活中的位置；引導(dǎo)他們學(xué)會在生活中把握自己、開展自己，實現(xiàn)自己的理想追求；引導(dǎo)他們養(yǎng)成文明、良好的集體生活習(xí)慣。3.加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)首先，要引導(dǎo)“90后〞學(xué)生形成以“主動〞“覓取〞“創(chuàng)造〞為主旋律的學(xué)習(xí)方式?！爸鲃莹暰褪且杂X地樹立正確的學(xué)習(xí)目的，自覺地學(xué)習(xí)鉆研；“覓取〞就是不要滿足于老師課堂的教學(xué)，要進(jìn)一步翻閱相關(guān)書籍和資料，進(jìn)一步探索專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題；“創(chuàng)造〞就是要不滿足已有的結(jié)論，培養(yǎng)獨立思考的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生們掌握有效的自學(xué)方法。組織經(jīng)驗豐富的教師開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座；舉辦師生座談會；請高年級學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法式的經(jīng)驗介紹；組織適應(yīng)能力較強的新同學(xué)談體會等。就業(yè)指導(dǎo)前置，幫助“90后〞學(xué)生提前了解社會對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)應(yīng)在知識、技能、素質(zhì)等方面做好準(zhǔn)備的情況，可以使學(xué)生們的成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰，使他們的責(zé)任感、使命感得到增強。就業(yè)準(zhǔn)備的指導(dǎo)，可以安排理論課教育，可以邀請用人單位領(lǐng)導(dǎo)作關(guān)于人才標(biāo)準(zhǔn)、人才價值、人才引進(jìn)方面的專題報告，可以邀請地方人才市場負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟社會開展與人才需求情況，也可以邀請校友為新生作現(xiàn)身說法，讓學(xué)生深切感受到什么是就業(yè)，什么是擇業(yè)，什么是職業(yè)，什么是事業(yè)，在此根底上，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個性特點制訂個人開展規(guī)劃。4.加強心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，要培養(yǎng)他們的自立、自強、自信的精神。建立