(蘇教版)年級數(shù)學(xué)下冊教案等腰角形和等邊角形（推薦5篇）

(蘇教版)年級數(shù)學(xué)下冊教案等腰角形和等邊角形（推薦5篇）

第一篇：(蘇教版)四年級數(shù)學(xué)下冊教案等腰三角形和等邊三角形等腰三角形和等邊三角形教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形3個內(nèi)角相等。2．讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強動手能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)準備：長方形、正方形紙，剪刀、尺等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：關(guān)于三角形，你有那些知識？1.按角分成三種三角形。2.三角形的內(nèi)角和是180度。算第三個角的度數(shù)，如果是一般三角形，那就用180去減；如果是直角三角形，那就是90去減??二、認識等腰三角形：1.比較老師手邊的兩塊三角板，他們有什么相同？（都是直角三角形）有什么不同？（其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個角相等；而另一塊三角板的角和邊都不相同。）指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”。2.折一折、剪一剪：取一張長方形紙，對折；畫出它的對角線，沿對角線剪開；展開觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么要對折后再剪呢？（這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。）除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的？你是怎么知道的？（還有兩個角也是相等的，因為也是重合的。）3.畫一畫：討論一下，如果我要把這個等腰三角形畫下來，應(yīng)該怎么畫？從一個頂點出發(fā)，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后再連接這兩條邊，就得到了一個等腰三角形。--1--師生共畫等腰三角形。板書：等腰三角形4.教學(xué)各部分名稱：讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思？（兩條腰相等的三角形）在圖上標(biāo)出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”；這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”在底邊上的這兩個角是相等的，就可以共用一個名字“底角”；剩下的這個角，稱之為“頂角”。三、認識等邊三角形：1.剛才有的同學(xué)畫的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。如果真是那樣，那它還有一個名字，叫“等邊三角形”2.為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形紙，邊折邊示范，并講清楚為什么要這樣折？剪下后，量一量每條邊是不是真都一樣長？在量的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（3個角也都相等，都是60度）3.畫等邊三角形：很容易保證兩條邊相等，但保證三條邊都相等有一定的困難，所以等邊三角形不好畫。你有什么辦法？方法一：根據(jù)角度來畫。比如先畫一條長3厘米的線段，然后分別畫出60度的角，如果兩邊正好會合，正好都是3厘米，那就說明畫得很準確。方法二：根據(jù)高來畫。比如先畫一條3厘米的線段，然后在1.5厘米處畫高，從端點出發(fā)到高量出3厘米，并畫下來，再畫另一條，就得到了等邊三角形。學(xué)生動手畫一畫。四、完成想想做做：用一正方形紙，沿對角線剪開。剪出的兩個三角形是等腰三角形嗎？是直角三角形嗎？分別請學(xué)生說說判斷的理由。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分，這是兩種不同的依據(jù)可得到不同的結(jié)果。--2--

第二篇：6、等腰三角形和等邊三角形-蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案5、等腰三角形和等邊三角形－蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案第三單元三角形(第5課時等腰三角形和等邊三角形)教學(xué)目標(biāo):1、在實際的操作中，認識等腰三角形和等邊三角形的基本特征，并能根據(jù)具體要求畫出等腰三角形和等邊三角形。2、學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，鍛煉動手能力，增強創(chuàng)新意識。教學(xué)重點、難點:等腰三角形和等邊三角形的基本特征。教學(xué)準備：例題中的三角形教學(xué)過程：一、自主探索、主動發(fā)現(xiàn)1、認識等腰三角形。講述：請每個同學(xué)拿出事先準備好的三角形，量一量這三個三角形的三條邊的長度，并紀錄下來。學(xué)生操作。2、提問：這三個三角形有什么共同的特點？引導(dǎo)學(xué)生說出：每個三角形都有兩條邊是相等的。師小結(jié)：向這樣，有兩條邊相等的三角形叫作等腰三角形。3、出示圖，提問：照下面的方法剪成的三角形是等腰三角形嗎？學(xué)生小組內(nèi)討論。全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用軸對稱圖形的有關(guān)知識加以解釋。3、出示等腰三角形，介紹各部分名稱。講述：請同學(xué)們用量角器量出兩個底角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：等腰三角形的底角相等。二、認識等邊三角形1、學(xué)生拿出事先準備好的等邊三角形。學(xué)生小組活動，要求：通過量一量，看看這個三角形有什么特征？教師個別輔導(dǎo)學(xué)生。全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出；這些三角形的三條邊的長度相等。師小結(jié)：像這樣三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。2、學(xué)生照樣子用一張正方形紙剪出一個等邊三角形。介紹剪的方法。弄清三個角的關(guān)系。3、提問：等邊三角形還有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生說出：等邊三角形的三個角也相等。三、鞏固提高完成“想想做做”的題目第1題，讓學(xué)生說出判斷的理由。第2題，學(xué)生獨立操作，可小組交流。全班交流時說清楚為什么是等腰三角形和直角三角形。第3題，學(xué)生先按要求畫，再依次說明為什么是等腰三角形，還可怎么分類？第4題，通過畫圖，學(xué)生進一步體會等腰三角形可以是直角三角形，也可以是銳角三角形，還可以是鈍角三角形。第5、6、7題，指導(dǎo)學(xué)生通過計算得出結(jié)果。四、全課小結(jié)1、提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？有哪些收獲？還有不明白的地方嗎？2、閱讀“你知道嗎？”

第三篇：《等腰三角形和等邊三角形》教學(xué)設(shè)計《等腰三角形和等邊三角形》教學(xué)設(shè)計南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)葛慶婷教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形和等邊三角形的特征，并能正確判斷，認識等腰三角形的腰，底，頂角及底角。2．使學(xué)生通過測量，比較認識等腰三角形和等邊三角形，了解等腰三角形和等邊三角形的邊和角的特征。3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動參與觀察，比較等活動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點：認識等腰三角形和等邊三角形的特征。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征。教學(xué)準備：學(xué)習(xí)單、長方形紙、正方形紙、課件、課堂練習(xí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入師：我們根據(jù)三角形角的特點，可以將三角形具體分為哪幾類？師：今天，我們根據(jù)三角形的邊研究三角形的特征?！驹O(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)回顧，知道上節(jié)課三角形的分類是按角來分的，那么三角形除了可以按角來分，更可以按邊的特點來分，潛移默化的教授分類思想?！慷⒄J識新知1.認識等腰三角形。學(xué)習(xí)單第1題：（1）量一量：3個三角形每條邊的長度，看看這些三角形有什么共同的特點？（先單獨思考發(fā)現(xiàn)，再同桌說說，全班匯報）師：像這樣兩條邊相等的三角形是等腰三角形。（板書）（2）說明：在等腰三角形中，這兩條相等的邊都是它的腰（圖上板書：腰），第1三條邊是它的底（板書：底），兩條腰所夾的角是它的頂角（板書：頂角），腰和底的兩個夾角是它的底角（板書：底角）。學(xué)生看圖認一認三條邊和三個角各是三角形的什么，互相說一說。（3）讓學(xué)生在例6的三個三角形中分別標(biāo)注腰和底，再同桌互相指一指，說一說每個三角形的頂角和底角。交流：你是怎樣找等腰三角形的腰和底的？頂角和底角呢？（4）操作探究特征。出示例題中剪等腰三角形的步驟，要求學(xué)生用長方形的紙，照樣子剪出一個等腰三角形。（同桌合作）交流：為什么這樣剪出的就是等腰三角形？小組探究：等腰三角形還有哪些特征？（板書）①②③【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)例題時，先讓學(xué)生觀察幾個三角形，量一量各邊的長度，說說有什么共同點，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按要求量一量每個三角形的邊長，并交流概括出這些三角形的共同特點。通過這樣的操作活動，使學(xué)生認識等腰三角形和等邊三角形的基本特征，在探索圖形特征活動中發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。】2.認識等邊三角形。學(xué)習(xí)單第2題（1）學(xué)生測量邊長并比較長度，有什么發(fā)現(xiàn)？師：板書：3條邊相等的三角形是等邊三角形，也叫正三角形。（2）操作探究特征。出示例題中剪等邊三角形的步驟，要求學(xué)生用正方形的紙，照樣子剪出一個等邊三角形并小組內(nèi)自主探究等邊三角形的特征。師：等邊三角形一定是銳角三角形嗎？是等腰三角形嗎？（特殊的等腰三角形）師總結(jié)?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生相互之間的交流和師生的互動，充分放手，讓學(xué)生感受等邊三角形的特性?！咳?、鞏固練習(xí)1、下面的物體的面，哪個是等邊三角形，哪個是等腰三角形？（課件出示）流動紅旗三角尺警示標(biāo)志語整體出示，指名先讀題，再判斷。如果說法錯誤，再說一說可以怎樣修改?！驹O(shè)計意圖：通過判斷，加深學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的等腰、等邊三角形的認識，并能夠根據(jù)題目特點快速判斷?！?、下面每組的3根小棒能圍成一個等腰三角形嗎？（1）6cm6cm3cm(2)3cm3cm6cm(3)3cm3cm4cm(4)4cm8cm8cm逐題出示，指名口答，說理由?！驹O(shè)計意圖：通過直接口答，提高學(xué)生根據(jù)題目特點選擇解決方法的能力，并結(jié)合三角形三邊關(guān)系的知識，從而為靈活使用打下基礎(chǔ)?！?、填空（1）一根18厘米長的線，可以圍成邊長是（）厘米的等邊三角形？（2）等腰三角形的一條腰長是7厘米，底長5厘米。這個等腰三角形的周長是（）厘米。（3）等腰三角形的頂角是80°，它的一個底角是（）°。（4）等腰三角形的底角是35°，它的頂角是（）°。（5）等腰三角形的一個底角和頂角度數(shù)相等，它是一個（）三角形。【設(shè)計意圖：反復(fù)運強化等腰等邊三角形的腰和底的知識，會根據(jù)條件快速判斷方法及運用的知識，提高運用能力】五、全課小結(jié)1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？2.通過復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？先自己想一想，再同座說一說，最后指名口答，全班交流。【設(shè)計意圖：先思考“本節(jié)課復(fù)習(xí)了什么”，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)3容，再通過思考“有什么收獲”，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)體會?！?/p>

第四篇：《等腰三角形和等邊三角形》優(yōu)秀教學(xué)反思今天和學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)了三角形的知識——《等腰三角形和等邊三角形》，因為昨天剛聽了華應(yīng)龍老師的研討會，今天有點心血來潮，也來摸摸我們學(xué)生的底，他們的自學(xué)能力到底有多高？課前我把全班三十五人分為七個組，每個組指派正副組長兩名。上課伊始，我讓學(xué)生先自學(xué)課本，我不給任何指導(dǎo)意見，這樣做基于不干擾學(xué)生探究知識的思路。十分鐘后，小組自學(xué)活動結(jié)束，每組匯報探究的成果，孩子們零零碎碎地把本節(jié)課所要學(xué)的知識一個個抖落出來。課前我也將這些知識點作了一個預(yù)設(shè)，羅列了如下：等腰三角形、腰、底、底角、頂角、等邊三角形……接著我引導(dǎo)學(xué)生對這些概念結(jié)合圖形進行深入理解，最終學(xué)完了本節(jié)課，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)了一節(jié)課。課后我反思了這節(jié)課，頗有收獲：一、每個學(xué)生都有自學(xué)能力我以為學(xué)生沒辦法自學(xué)，很茫然，其實不然，他們在自學(xué)課本時，有自己的認識、收獲和想法，盡管有點不夠準確或不完善的想法，但相比較往日習(xí)慣等待灌輸?shù)淖龇ǖ拇_有些觸動。學(xué)生能夠揭示本課的知識點，可能基于他們語文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)，盡管能力不強，但值得肯定的。二、每個學(xué)生都能發(fā)表自己的想法往日的課堂，我拋出的問題無人問津的情況經(jīng)常有，而今天圍繞學(xué)生挖掘的知識點展開提問或讓學(xué)生相互提問，學(xué)生很樂意說自己的想法，沒有拘束，真切地感受到學(xué)生的課堂學(xué)生做主。當(dāng)然這節(jié)課中我也意識到一個好的和一個不好的個人素養(yǎng)，當(dāng)一個孩子發(fā)言膽怯時，同伴的掌聲鼓勵了他們的勇氣，說得不好的地方，請本組同伴幫忙，讓學(xué)生切實感受小組合作的力量；當(dāng)一個孩子發(fā)言錯誤時，總會引來其他孩子一些不懷好意的笑聲，我及時制止并教育學(xué)生要懂得尊重別人、傾聽別人的意見，誰沒有犯錯的時候，諷刺的笑聲應(yīng)該從課堂中消失。三、每個學(xué)生都想發(fā)表自己的想法學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卡殼時，啟發(fā)后還有困難，只能由老師揭示答案。一些學(xué)生情不自禁地說：“我也是這樣想的。”我笑著說：“機不可失，時不再來，給你機會時為什么不講?下次要大膽發(fā)表你的意見，哪怕就是錯的，至少你思考了。”孩子們調(diào)皮地說：“我怕說錯?！彼麄兊莱隽俗约旱南敕?，也是我在以往教學(xué)中做得不夠的地方。孩子們需要鼓勵和賞識，才樂意說出自己的想法。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)《等腰三角形和等邊三角形》教學(xué)設(shè)計等腰三角形和等邊三角形教學(xué)內(nèi)容：教材30—32頁教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形3個內(nèi)角相等。2、讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強動手能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征教學(xué)難點：探索等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征教學(xué)準備：長方形、正方形紙，剪刀、尺等教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)：關(guān)于三角形，你有那些知識？1、按角分成三種角2、三個內(nèi)角和是180度算第三個角的度數(shù)，如果是一般三角形，那就用180去減；如果是直角三角形，那就是90去減??二、認識等腰三角形：1、比較老師手邊的兩塊三角板，他們有什么相同？（都是直角三角形）有什么不同？（其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個角相等；而另一塊三角板的角和邊都不相同。）2、折一折、剪一剪：取一張長方形紙，對折；畫出它的對角線，沿對角線剪開；展開觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么要對折后再剪呢？（這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。）除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的？你是怎么知道的？（還有兩個角也是相等的，因為也是重合的。）3、畫一畫：討論一下，如果我要把這個等腰三角形畫下來，應(yīng)該怎么畫？師生共畫等腰三角形。板書：等腰三角形4、教學(xué)各部分名稱：讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思？在圖上標(biāo)出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”；這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”在底邊上的這兩個角是相等的，就可以共用一個名字“底角”；剩下的這個角，稱之為“頂角”。三、認識等邊三角形：1、剛才有的同學(xué)畫的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。如果真是那樣，那它還有一個名字，叫“等邊三角形”2、為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形形紙，邊折邊示范，并講清楚為什么要這樣折？3、畫等邊三角形：很容易保證兩條邊相等，但保證三條邊都相等有一定的困難，所以等邊三角形不好畫。你有什么辦法？四、完成想想做做：

第一篇：2015蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊教案-分數(shù)的初步認識(二)2015年改版后蘇教版三年級數(shù)學(xué)教案第七單元分數(shù)的初步認識（二）課題：認識幾分之一第1課時總第課時教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的情境中進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看成一個整體，并將其平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。2.體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點：初步認識一些物體的幾分之一。教學(xué)難點：理解幾分之一的意義。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、情境引入1.同學(xué)們，你們看過動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？村長今天帶了一些餅干要分給羊村的小羊們。請同學(xué)們幫村長算一算。（1）村長把2塊餅干平均分給喜羊羊和美羊羊，他們每人得幾塊？（1塊）（2）如果把1塊餅干平均分給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊，他們每人得到幾塊？（1塊）4（3）如果把1塊餅干平均分給喜羊羊和美羊羊，每人得到幾個？（1/2）小結(jié)：1塊餅干我們可以用數(shù)字“1”來表示，把“1”平均分成幾份，表示這樣的1份，就是幾分之一。2.揭題：今天我們將繼續(xù)來認識分數(shù)。二、交流共享1.教學(xué)例1。（1）講述：一天，羊村來了小猴一家——猴媽媽和一對可愛的小猴，村長特意買了桃子招待它們。出示一盤6個桃子圖，提問：6個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾呢？學(xué)生獨立思考，分組匯報討論交流結(jié)果。指名匯報，說出想法。師小結(jié)：把6個桃平均分給2只小猴，就是把這6個桃看成一個整體，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的1/2。（2）提問：如果是4個桃，你會表示圖中一盤桃的1/2嗎？讓學(xué)生把4個桃平均分成2份，表示出1/2。（3）追問：如果是8個桃，你會表示圖中一盤桃的1/2嗎？得出：把8個桃看成一個整體，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的1/2。（4）思考：對比上面三道題，每份的個數(shù)不同，為什么都可以用1/2來表示?小組討論，指名回答。明確：把一盤桃平均分給2只小猴，就是把這盤桃看成一個整體，平均分成2份，每份就是1/2。2.教學(xué)例2。談話：如果村長要把這6個桃平均分給猴媽媽、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是這盤桃的幾分之幾？出示6個桃圖，讓學(xué)生先分一分，再填一填。教師巡視，了解學(xué)生分的情況。交流反饋學(xué)生分出的圖形，指名說說是怎么分的，并解釋1/3表示什么意思。3.試一試。出示教材第77頁“試一試”題目，談話：那12個桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學(xué)交流。學(xué)生動手分，教師巡視，了解學(xué)生分的情況。學(xué)生交流反饋，說說是怎么分的。討論：都是12個桃，表示每一份的分數(shù)為什么不同？指名回答，教師小結(jié)：因為平均分的份數(shù)不同，把一些物體和整體平均分成幾份，其中一份就是它的幾分之一。三、反饋完善1.完成教材第77頁“想想做做”第1、2題。（1）第1題：讓學(xué)生仔細觀察，思考要把幾個看成1份，每個是這個整體的幾分之一。（2）第2題：讓學(xué)生填寫分數(shù)，說說把什么看成一個整體，平均分成幾份，表示這樣的一份，是幾分之一。小結(jié)：只要把一些物體看成一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一。2.完成教材第78頁“想想做做”第3題。讓學(xué)生先根據(jù)分數(shù)，在每個圖里分一分，并涂色表示。然后說說分數(shù)表示的意義，再獨立填寫，集體反饋。3.完成教材第78頁“想想做做”第4題。（1）學(xué)生拿出準備好的小棒。（2）教師提出要求：分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。（3）提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？學(xué)生兩人一組，一人提要求，另一人拿小棒。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？第七單元分數(shù)的初步認識（二）課題：求一些物體的幾分之一是多少第2課時總第課時教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中，借助對圖形的觀察或事物操作，初步學(xué)會解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題，感受解決問題方法的合理性。2.在探究的過程中進一步理解分數(shù)的實際含義，獲得成功的體驗。教學(xué)重點：初步學(xué)會解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題。教學(xué)難點：解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、談話引入課件出示題目：（1）8個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分幾個？（2）12朵花，每3朵一束，可以分成幾束？（3）10個蘑菇，平均分給5只小兔，每只小兔分幾個？讓學(xué)生口答，說說計算列式的理由。師：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少可以用除法計算。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用另一種方法來解決這類問題。二、交流共享1.教學(xué)例3。（1）談話：今天天氣真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36個蘑菇。（出示教材第78頁例3情境圖）提出問題：這籃蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有幾個？（2）合作探究。談話：你們能幫助小兔解決這個問題嗎？請大家先思考一下，這籃蘑菇的1是什么意3思？再想想怎樣解決問題，可以借助圓片分一分，也可以想其他的方法，然后在小組交流討論，看哪個小組討論得更好。（3）學(xué)生匯報。方法一：可以用圓片分一分，把6個，平均分成3份，1/3是2個。方法二：聯(lián)系分數(shù)的含義：把6個蘑菇平均分成3份，每份是2個。方法三：把這籃蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2個。提問：把6個蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法計算？（除法）得出：6÷3=2（個）（4）比較方法。提問：比較這幾種方法，你覺得哪種方法最簡便？說說你的理由。學(xué)生自由發(fā)表看法。2.試一試。出示問題：這籃蘑菇的1是多少個？2學(xué)生獨立思考，列式解答，教師適時表揚用新知識解決問題的學(xué)生。學(xué)生交流匯報。教師重點讓學(xué)生說說“6÷2=3（個）”表示的意思。三、反饋完善1.完成教材第79頁“想想做做”第1、2題。（1）擺一擺，說一說，完成第1題。讓學(xué)生根據(jù)題目要求，同桌合作擺一擺。先擺8個，拿出它的1/2；再擺個12個，拿出它的1/2。提問：都是拿出的1/2，為什么個數(shù)不一樣？根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：不同整體的1/2所表示的物體個數(shù)不同。（2）分一分，完成第2題。讀題后，要求學(xué)生先畫豎線分一分，再獨立填寫算式。12個草莓的1/3和12個草莓的1/4哪個多？師小結(jié)：同一個整體的1/3和1/4的個數(shù)也不同。2.完成教材第79頁“想想做做”第3題。讓學(xué)生讀題，說說知道了什么，要求什么。學(xué)生直接列式解答，在小組交流說說自己的想法，全班訂正。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？第七單元分數(shù)的初步認識（二）課題：認識幾分之幾第3課時總第課時教學(xué)目標(biāo)：1.通過具體的情境，認識一些物體的幾分之幾。2.通過練習(xí)，體會把一些物體組成的整體平均分成若干份，這樣的幾份可以用分數(shù)表示。3.在活動中發(fā)展學(xué)生的動手能力及表達能力。教學(xué)重點：認識并理解一些物體的幾分之幾。教學(xué)難點：理解一些物體的幾分之幾。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、談話引入談話：（出示小猴圖）還記得它們嗎，上一次我們在小猴子分桃子中學(xué)到了什么知識？（把一些物體平均分成幾份，每份就是幾分之一）揭題：今天我們要來進一步認識分數(shù)。二、交流共享1.教學(xué)例4。（1）出示教材第80頁例4情境圖，提出問題。出示圖片。談話：猴媽媽準備了一盤桃，要把這盤桃平均分給3只小猴，2只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾？（2）自主探究，小組交流。讓學(xué)生圖上分一分，涂一涂。議一議：每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？（1/3）引導(dǎo)：一只小猴分得這盤桃的一份是1/3，2只小猴取走這盤桃的幾份？（2份）是幾分之幾？（2/3）根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)并板書：把一盤桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這盤桃的1/3。2只小猴一共分得2個1/3，2個1/3是2/3。2.試一試。（1）出示問題：把10個桃平均分成5份，2份是這些桃的幾分之幾？3份、4份呢？讓學(xué)生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。提問：把10個桃平均分成5份，每份是這盤桃的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生明確：把10個桃平均分成5份，1份是2個，每份就是1/5，2份就是2個1/5是2/5；3份就是3個1/5，是3/5；4份就是4個1/5，是4/5。（2）辨析：有的同學(xué)認為把10個桃平均分成5份，2份就是這些桃的2/10，你認為對嗎？為什么？讓學(xué)生討論，說說自己的理由。3.小結(jié)：把一些物體看成一個整體平均分成幾份，一份就是它的幾分之一，幾份就是這個整體的幾分之幾。三、反饋完善1.完成教材第81頁“想想做做”第1題。讓學(xué)生先仔細觀察，思考把什么看成一份。再填一填、說一說，集體交流。2.完成教材第81頁“想想做做”第3題。先讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)思考：把燈籠和魚平均分成了幾份，每份有幾個燈籠或幾條魚，應(yīng)該把這樣的幾份圖上顏色。然后讓學(xué)生涂一涂。3.完成教材第82頁“想想做做”第4題。讓學(xué)生拿出準備好的18根小棒，分別拿出這些小棒的2/3和5/6。提問：分別把這堆小棒平均分成幾份，拿出這樣的幾份？（指名上臺演示）說一說：你還能拿出這些小棒的幾分之幾？4.完成教材第82頁“想想做做”第7題。讓學(xué)生先觀察線段圖，說說把這條線段圖平均分成了幾份，再獨立填空，最后指名匯報答案。5.完成教材第82頁“想想做做”第9題。讓學(xué)生觀察圖片，并思考：幾角是1元？（10角）1角是1元的幾分之幾？（把1元平均分成10份，每份就是1元的1/10，即1角）讓學(xué)生獨立填空，指名匯報答案。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？第七單元分數(shù)的初步認識（二）課題：求一些物體的幾分之幾是多少第4課時總第課時教學(xué)目標(biāo)：1.能運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的認識，初步學(xué)會解決求一些物體的幾分之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。2.在具體的活動中，體會數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和思維能力。教學(xué)重點：探究并掌握求一些物體的幾分之幾是多少。教學(xué)難點：能正確運用幾分之幾解決實際問題。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、情境引入1.課件出示例圖。提問：認識它們嗎？小兔采了6個蘑菇，上一次我們幫助小兔求出了這籃蘑菇的1/3，還記得怎么列式嗎？6÷3=2（個）追問：它表示什么？（把6個蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少）2.揭題：同學(xué)們的記性真好，本節(jié)課我們將繼續(xù)幫助小兔解決問題。二、交流共享1.教學(xué)例5。（1）談話：我們來看看小兔提出了什么問題？出示問題：一共采了6個蘑菇。把這籃蘑菇的2/3分給小兔，小兔一共分得多少個？（2）提問：把這些蘑菇的2/3分給小兔，要知道分給小兔多少個，該怎樣分？學(xué)生先動手用6個圓片分一分，然后在小組里說一說自己的分法，并說明這樣分的理由。最后選出代表進行匯報。學(xué)生匯報：可以用圓片分一分，把6個，平均分成3份，2/3是4個。同理，把6個蘑菇，平均分成3份，給小兔2份，所以是4個。（讓學(xué)生投影分的過程）（3）歸納算法。談話：剛才我們通過動手擺一擺、分一分，解決了“分給小兔多少個蘑菇”的實際問題，你能不能把我們剛才動手分蘑菇的過程用算式表示出來呢？學(xué)生獨立列式，小組交流列式的方法。（讓學(xué)生說說怎樣列式）6÷3×2=4（個）師小結(jié)：把6個蘑菇，平均分成3份，每份2個，給小兔2份，就是4個。2.分析比較。（1）出示課前復(fù)習(xí)的題目及例題。①一共采了6個蘑菇，這籃蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有多少個？6÷3=2（個）②一共采了6個蘑菇，把這籃蘑菇的2/3分給小兔，小兔一共分得多少個？6÷3×2=4（個）（2）引導(dǎo)思考：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩道題有什么相同點和不同點？（小組交流想法）小結(jié)：6個蘑菇的1/3，就是把6個蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。3.歸納總結(jié)。在解決求一些物體的幾分之幾是多少的實際問題時，要先把這些物體平均分成幾份，求出一份是多少（用除法計算），再乘所需要的份數(shù)。三、反饋完善1.完成教材第84頁“想想做做”第1題。讓學(xué)生利用圖片自主進行操作，并與同桌交流算法。然后指名匯報，并讓學(xué)生實物投影演示分的過程。提問：都是拿出3/4，為什么拿出來的個數(shù)不同?(因為總數(shù)不同，所以拿出的個數(shù)也不同)2.完成教材第84頁“想想做做”第2題。讓學(xué)生根據(jù)“幾分之幾”的含義，在每幅圖中用虛線分一分，并討論：分別分成幾份，每份幾個？要求的份數(shù)分別是幾個？3.完成教材第84頁“想想做做”第3題。先指名讀題，明確要求。然后讓學(xué)生獨立列式解答。最后全班交流：說說你是怎樣算的？為什么這樣算？四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？第七單元分數(shù)的初步認識（二）課題：練習(xí)十第5課時總第課時教學(xué)目標(biāo)：1.通過練習(xí)，進一步鞏固學(xué)生對分數(shù)的認識，以及對一些物體的幾分之一或幾分之幾的認識，并會用分數(shù)來表達信息。2.通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：進一步鞏固對分數(shù)意義的認識。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、知識再現(xiàn)談話：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識？請大家在小組內(nèi)交流討論，并把知識點記錄下來。揭題：本節(jié)課我們來復(fù)習(xí)本單元的主要知識點。二、基本練習(xí)1.完成教材第85頁“練習(xí)十”第1題。讓學(xué)生先獨立完成填寫，再同桌交流想法，最后集體訂正。2.完成教材第85頁“練習(xí)十”第2題。讓學(xué)生先獨立涂色，然后集體訂正，并說說自己的想法。3.完成教材第85頁“練習(xí)十”第3題。提問：1分米是幾分之幾米？6分米是幾分之幾米？追問：1角是幾分之幾元？4角是幾分之幾元？4.完成教材第85頁“練習(xí)十”第4題。讓學(xué)生分一分，再列式，并說說計算方法以及每道算式表示什么。最后指名訂正，集體交流。5.完成教材第85頁“練習(xí)十”第5題。讓學(xué)生先拿出小棒擺一擺，再列出算式，并說說每次分別拿出了幾根。討論：每次都拿出2/3,為什么拿出的結(jié)果也不同）6.完成教材第86頁“練習(xí)十”第6題。想一想：1時的1/2是多少分，在鐘面上先怎樣分，分針應(yīng)該走到了幾？涂一涂。1時的3/4呢？三、綜合練習(xí)1.完成教材第86頁“練習(xí)十”第7題。讓學(xué)生獨立完成，說說比較的方法。小結(jié)：分母相同，分子大的這個分數(shù)就大；分子相同，分母大的這個分數(shù)反而小。2.完成教材第86頁“練習(xí)十”第8題。先讓學(xué)生計算得數(shù)，再指名匯報，并讓學(xué)生說說計算方法。小結(jié)：同分母分數(shù)相加、減，分母不變只把分子相加、減。3.完成教材第86頁“練習(xí)十”思考題。學(xué)生讀題，理解：先把一個三角形平均分成4份，再把其中的1份平均分成更小的4份。提問：可以將其他的小三角形平均分后，再計算。4.完成教材第86頁“練習(xí)十”“動手做”。（1）出示圖形，讓學(xué)生理清題意。分小組討論，把下面的圖形都分成大小、形狀完全相同的4份。（2）集體交流，展示學(xué)生的作業(yè)。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？五、課堂作業(yè)《補》

第二篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《角的初步認識》教案蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案角的初步認識一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教科書第84-85頁1、“試一試”和“想想做做”第1-5題。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過聯(lián)系生活中常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2、學(xué)生通過觀察、操作等活動認識角，初步積累認識圖形的活動經(jīng)驗；在認識角的過程中感受角的特點，體會角的大小變化過程，發(fā)展初步的空間觀念。3、學(xué)生感受角來自實際生活里一些物體的表面，初步培養(yǎng)通過動手操作探索圖形特點的意識。三、教學(xué)重點：掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點：直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、四、教學(xué)方法：本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動中教師大膽放手，采取小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。五、教學(xué)過程：一、游戲入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。談話：今天老師和同學(xué)們玩一個游戲，不用眼睛只用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。（學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）2、揭示課題之前我們已經(jīng)認識了邊，今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？二、操作實踐感知，自主建構(gòu)1．抽象角，認識角的各部分名稱。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？說明：這些圖形都是角。2．認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。看老師來畫一個角。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？4、制作角，感悟角有大?。?）嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。三、綜合應(yīng)用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1．“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？3．出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學(xué)找一找、指一指。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

第三篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《角的初步認識》教案二年級下冊教案授課時間月日星期課型本學(xué)期第課時教學(xué)內(nèi)容：角的初步認識（一）教科書第84-85頁。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。2.使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：認識角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點：直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。教學(xué)方法：本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索。加深學(xué)生對角的認識，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過有趣的探究活動，學(xué)生品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)過程：一、游戲入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。談話：今天老師和同學(xué)們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。（學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］二、操作實踐感知，自主建構(gòu)1．抽象角，認識角的各部分名稱。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？說明：這些圖形都是角。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］2．認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大小（1）嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。三、綜合應(yīng)用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1．“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？3．出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學(xué)找一找、指一指。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？五、作業(yè)設(shè)計：補充習(xí)題每日一題板書設(shè)計：教學(xué)反思：授課時間月日星期課型本學(xué)期第課時教學(xué)內(nèi)容：角的初步認識（二）教科書第84-85頁。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認出角。2.使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：認識角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點：直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。教學(xué)方法：本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索。加深學(xué)生對角的認識，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過有趣的探究活動，學(xué)生品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)過程：一、游戲入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。談話：今天老師和同學(xué)們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。（學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）2、揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］二、操作實踐感知，自主建構(gòu)1．抽象角，認識角的各部分名稱。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？說明：這些圖形都是角。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］2．認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大?。?）嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。三、綜合應(yīng)用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1．“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？3．出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學(xué)找一找、指一指。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？五、作業(yè)設(shè)計：補充習(xí)題每日一題板書設(shè)計：教學(xué)反思：[

第四篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《角的初步認識》教案蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案角的初步認識一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教科書第84-85頁1、“試一試”和“想想做做”第1-5題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2.使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點：掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點：直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、四、教學(xué)方法操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。五、教學(xué)過程：一、游戲入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。談話：今天老師和同學(xué)們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。（學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。）2、揭示課題之前我們已經(jīng)認識了邊，今天，這節(jié)課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］二、操作實踐感知，自主建構(gòu)1．抽象角，認識角的各部分名稱。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？說明：這些圖形都是角。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］2．認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！3、判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、制作角，感悟角有大?。?）嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個角。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。三、綜合應(yīng)用，鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1．“想想做做”第2題（1）獨立完成，集體交流。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？3．出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學(xué)找一找、指一指。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？[設(shè)計意圖]

實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊《面積的認識》教案篇1教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊――面積的認識教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是面積，以及面積與周長的區(qū)別；2、會用不同的方法比較物體或封閉圖形的面積大小。教具準備：1、三張大小不同的長方形紙，一張正方形的紙（學(xué)生每人一份）；2、小黑板一塊；3、實物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個；4、獎勵星；5、畫好方格的長方形紙兩張。教學(xué)流程：一、情景引入、探究新知師：同學(xué)們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》生：齊唱《粉刷匠》師：粉刷匠不錯，能把房子刷的漂亮。有誰想當(dāng)粉刷匠來個刷墻比賽呢？（選兩名同學(xué)給大小不一的兩塊黑板涂色）生：說出比賽的不公平。師：（怎么了？）逼破學(xué)生說出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好幾個面，<指其它的面>其實你們比賽刷的是兩塊黑板的表面）板書：表面生：用完整的語言說一說不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）師：比賽不公平，比賽結(jié)束。二、探究新知：1、探究什么是“物體表面”的面積師：同學(xué)們，黑板有表面，生活中哪些物體也有表面？生：找一找，摸一摸，說一說（邊摸邊說：這是什么什么的表面，什么什么的表面這么大）師：出示電視機，鐘