蘇教版高中化學(xué)專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化課件

專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[化學(xué)2]專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[化一、專題2教材分析二、專題2教學(xué)要求解讀三、專題2教學(xué)方法建議一、專題2教材分析二、專題2教學(xué)要求解讀三、?；瘜W(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)反應(yīng)限度化學(xué)反應(yīng)中的熱量化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用化學(xué)反應(yīng)速率（表示方法及影響因素）化學(xué)反應(yīng)的限度（化學(xué)平衡）化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化（放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、熱化學(xué)議程式）燃料燃燒釋放的熱量化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能（原電池）化學(xué)電源(組成與原理)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能（電解）太陽能的利用生物質(zhì)能的利用氫能的開發(fā)與利用一、專題2教材分析

----教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)反應(yīng)限度化學(xué)反應(yīng)中的熱量特點(diǎn)：通過生產(chǎn)、生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的概括、抽象形成結(jié)論一、專題2教材分析

----第一單元教材內(nèi)容結(jié)論：溫度、催化劑、濃度對(duì)速率影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)：鎂條和鐵片分別與鹽酸反應(yīng)結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)速率有快慢化學(xué)實(shí)驗(yàn)：過氧化氫在不同條件下的分解反應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：碘化鉀與氯化鐵，結(jié)論：可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡化學(xué)反應(yīng)速率與限度第一單元特點(diǎn)：通過生產(chǎn)、生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的概括、抽象形成結(jié)論一、特點(diǎn)：從生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象引出問題，通過討論分析獲得知識(shí)，再應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際一、專題2教材分析

----第二單元教材內(nèi)容生活：燃料燃燒放熱實(shí)際應(yīng)用：提高燃料利用率、合理使用化石燃料認(rèn)識(shí)放熱和吸熱反應(yīng)問題解決：不同燃料燃燒放出的熱量不同反應(yīng)熱的表示：熱化學(xué)方程式結(jié)構(gòu)解釋：反應(yīng)中化學(xué)鍵的破舊立新

化學(xué)反應(yīng)中的熱量第二單元特點(diǎn)：從生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象引出問題，通過討論分析獲得知識(shí)，再特點(diǎn)：從生活經(jīng)驗(yàn)引出課題，通過實(shí)驗(yàn)分析了解基本原理和原理的實(shí)際應(yīng)用。一、專題2教材分析

----第三單元教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)：銅－鋅電池分析：銅－鋅電池中電流產(chǎn)生的原因從電鍍、電解應(yīng)用了解電能可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能得到結(jié)論：原電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能應(yīng)用：自制簡(jiǎn)易電池拓展：化學(xué)電源

化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化第三單元特點(diǎn)：從生活經(jīng)驗(yàn)引出課題，通過實(shí)驗(yàn)分析了解基本原理和原理的特點(diǎn)：從社會(huì)熱點(diǎn)問題---能源緊缺與潔凈能源開發(fā)----引出課題，綜合已有知識(shí)，通過討論分析了解太陽能、生物質(zhì)能的利用方式，了解氫能的獲得與利用途徑。一、專題2教材分析

----第四單元教材內(nèi)容當(dāng)代面臨的化石燃料與能源問題自然界、人類怎樣利用太陽能氫能的獲得與利用途徑生物質(zhì)能利用的途徑認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)在能源開發(fā)中的作用太陽能、生物質(zhì)能、氫能的利用第四單元特點(diǎn)：從社會(huì)熱點(diǎn)問題---能源緊缺與潔凈能源開發(fā)----引一、專題2教材分析

----教材內(nèi)容總評(píng)內(nèi)容特點(diǎn)：教材從生產(chǎn)、生活事例出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的速率、限度，反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用?！痘瘜W(xué)反應(yīng)與能量的轉(zhuǎn)化》的教學(xué)，不僅承擔(dān)著本專題具體化學(xué)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，還具有整合、發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)的作用。通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步能夠從宏觀與微觀、定性與定量、快慢與限度、本質(zhì)與現(xiàn)象、積極應(yīng)用與負(fù)面影響、能量轉(zhuǎn)化等方面，多角度、多層面地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)------促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的完整認(rèn)識(shí)。

編寫思路：教材首先從動(dòng)力學(xué)的角度簡(jiǎn)單分析了化學(xué)反應(yīng)的快慢和反應(yīng)的限度，然后從熱力學(xué)的角度簡(jiǎn)述化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，并結(jié)合化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化，聯(lián)系新能源的開發(fā)和利用，闡述了能源科學(xué)發(fā)展與化學(xué)學(xué)科的關(guān)系。

一、專題2教材分析內(nèi)容特點(diǎn)：教材從生產(chǎn)、生活事例出發(fā)，通過實(shí)一、專題2教材分析

----教材內(nèi)容總評(píng)對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí):觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象(顏色、狀態(tài)等)對(duì)物質(zhì)變化進(jìn)行分類(物理變化和化學(xué)變化)探究物質(zhì)的化學(xué)變化分析物質(zhì)的物理變化物質(zhì)的變化能量的變化微粒間的重新組合化學(xué)鍵發(fā)生變化能量的轉(zhuǎn)化化學(xué)能熱能電能變化的快慢和限度一、專題2教材分析對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí):觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象(顏色一、專題2教材分析

----與化學(xué)反應(yīng)原理（選修）的關(guān)系

本專題主要內(nèi)容化學(xué)反應(yīng)原理中相關(guān)知識(shí)第一單元化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)反應(yīng)的限度

化學(xué)反應(yīng)速率表示方法；濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑及其它因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響?；瘜W(xué)反應(yīng)方向的判斷；化學(xué)平衡狀態(tài)；化學(xué)平衡常數(shù)；濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。

第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化燃料燃燒釋放的熱量化學(xué)反應(yīng)的焓變；反應(yīng)熱的測(cè)量與計(jì)算(蓋斯定律)。能源的充分利用。

第三單元化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能化學(xué)電源電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能原電池的工作原理（半電池反應(yīng)，電池反應(yīng)）?；瘜W(xué)電源（介紹常見化學(xué)電池的工作原理）。電解池的工作原理及應(yīng)用。第四單元太陽能的利用生物質(zhì)能的利用氫能的開發(fā)與利用

無★加深對(duì)模塊1中相關(guān)知識(shí)的理解，在有機(jī)、實(shí)驗(yàn)、生活、技術(shù)等模塊中的拓展。一、專題2教材分析本專題主要內(nèi)容化學(xué)反應(yīng)原理中相關(guān)一、專題2教材分析

----教材的地位與作用

1、本專題內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分----化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和限度，都屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一，也是深入認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)和進(jìn)程的入門性知識(shí)。同時(shí)，本專題內(nèi)容又是在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛應(yīng)用的知識(shí)，是對(duì)人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價(jià)值的知識(shí)，與我們每個(gè)人息息相關(guān)?；瘜W(xué)能對(duì)人類的重要性和化學(xué)反應(yīng)速率、限度及其條件控制對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要性，決定了本專題學(xué)習(xí)的重要性。

重要知識(shí)承上啟下體會(huì)價(jià)值一、專題2教材分析1、本專題內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分-一、專題2教材分析

----教材的地位與作用2、在初中科學(xué)中，從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的原理。本專題內(nèi)容既是對(duì)初中自然科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。一、專題2教材分析2、在初中科學(xué)中，從燃料的角度初步一、專題2教材分析

----教材的地位與作用3、通過化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識(shí)；通過新型化學(xué)電源開發(fā)利用的介紹，學(xué)生將對(duì)化學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性有更多的體會(huì)；通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的討論，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的條件將從原理上加深認(rèn)識(shí)。這些都會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。一、專題2教材分析3、通過化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)二、專題2教學(xué)要求解讀總體情況：

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)能量及化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中自然科學(xué)、高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因，在此只指出了化學(xué)鍵的斷裂和形成是其主要原因，并籠統(tǒng)地將反應(yīng)吸收或放出能量歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對(duì)高低，同時(shí)要求知道化學(xué)能與電能是可以相互轉(zhuǎn)化的，并在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，但不予深究。

二、專題2教學(xué)要求解讀總體情況：二、專題2教學(xué)要求解讀

----第一單元教學(xué)要求第一單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度基本要求

①了解化學(xué)反應(yīng)速率及其簡(jiǎn)單計(jì)算。②認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。③認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)的進(jìn)行有一定的限度。④知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。⑤了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。

發(fā)展要求

①能比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率大小。②化學(xué)平衡狀態(tài)的特征及判斷方法。說明

本單元對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)不作要求，相關(guān)內(nèi)容將在《化學(xué)反應(yīng)原理》中學(xué)習(xí)。二、專題2教學(xué)要求解讀第一單元化學(xué)反應(yīng)速率二、專題2教學(xué)要求解讀

----第一單元教學(xué)要求化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素，是通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)，有關(guān)計(jì)算只要求根據(jù)反應(yīng)速率的表示方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的求算，及同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。外界因素對(duì)反應(yīng)速率的影響是通過實(shí)驗(yàn)和生活體驗(yàn)感性地說明的，只要能解釋一些簡(jiǎn)單的問題就可以了，不要求從活化分子、有效碰撞等概念來理解。化學(xué)反應(yīng)的限度雖涉及了反應(yīng)的“可逆性”及“平衡狀態(tài)”，但只要知道可逆反應(yīng)有一定的限度，反應(yīng)物不能完全轉(zhuǎn)化為生成物，化學(xué)平衡狀態(tài)下化學(xué)反應(yīng)仍在進(jìn)行，條件改變時(shí)，原化學(xué)平衡狀態(tài)會(huì)被破壞，并能形成新的平衡，未從原理的、定義的高度予以重點(diǎn)討論，不要求介紹化學(xué)平衡狀態(tài)的特征和影響平衡的因素。

二、專題2教學(xué)要求解讀化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素，是通第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量

基本要求

①通過生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)例，了解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能、電能、光能等。②通過實(shí)驗(yàn)得出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，并從化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的變化理解概念。③知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。④初步學(xué)習(xí)熱化學(xué)方程式的書寫，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的能量變化計(jì)算。⑤了解提高燃料的燃燒效率的方法，合理利用化石燃料，減少燃料對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)開發(fā)高能清潔燃料的重要性。發(fā)展要求

①初步了解化學(xué)鍵的鍵能與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。②初步了解熱值的概念。③了解提高燃料燃燒效率的途徑。說明

①不宜拓展燃燒熱、中和熱等概念。②本單元對(duì)應(yīng)用蓋斯定律計(jì)算不作要求，相關(guān)內(nèi)容將在《化學(xué)反應(yīng)原理》中學(xué)習(xí)。二、專題2教學(xué)要求解讀

----第二單元教學(xué)要求第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量①通過二、專題2教學(xué)要求解讀

----第二單元教學(xué)要求

認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的能量變化并不等同于化學(xué)反應(yīng)中熱量的釋放與吸收?；瘜W(xué)反應(yīng)中的能量變化可以不同的形式呈現(xiàn)-------熱、光、電等。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中能量的變化從下列四個(gè)方面來要求：理解反應(yīng)物總能量和生成物總能量變化與吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的關(guān)系；知道化學(xué)鍵的斷裂與形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因；不要求用化學(xué)鍵的鍵能計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中能量的變化；根據(jù)可逆反應(yīng)概念知道正、逆反應(yīng)能量變化的關(guān)系。熱化學(xué)方程式要求會(huì)書寫，并能利用熱化學(xué)方程式直接進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算（不涉及蓋斯定律），不引入燃燒熱、中和熱、焓變等概念。二、專題2教學(xué)要求解讀認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的能量變化并第三單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化

基本要求

①通過對(duì)銅-鋅原電池的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，初步認(rèn)識(shí)原電池反應(yīng)的原理，并能正確書寫電極反應(yīng)。②了解常見的化學(xué)電源以及它們?cè)谏a(chǎn)、生活等方面的應(yīng)用。③通過對(duì)電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置，初步認(rèn)識(shí)電解反應(yīng)原理，并能正確書寫電極反應(yīng)式。④能根據(jù)原電池、電解池構(gòu)成條件識(shí)別原電池、電解池。發(fā)展要求

①

指導(dǎo)學(xué)生利用原電池原理設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)電池。②判斷氫氧燃料電池的正、負(fù)電極和電子的流向，并能書寫電極反應(yīng)和總反應(yīng)。③認(rèn)識(shí)電解原理在電解飽和食鹽水、電解氧化鋁、電鍍和銅的電解精煉中的應(yīng)用，了解可用電解法制備一些活潑金屬和非金屬單質(zhì)。說明

①

不宜拓展電解反應(yīng)中離子在電極上的放電順序。②對(duì)除氫氧燃料電池之外的各種實(shí)用化學(xué)電源的反應(yīng)原理不作補(bǔ)充講解。

二、專題2教學(xué)要求解讀

----第三單元教學(xué)要求第三單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化基本要求①通過對(duì)銅-鋅原

關(guān)于化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學(xué)能向熱能或電能的轉(zhuǎn)化，以及化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置——化學(xué)電池，電能直接轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置——電解池，考慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的階段性。本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生了解化學(xué)能與電能可以相互轉(zhuǎn)化，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的原電池和電解池實(shí)驗(yàn)，知道這種轉(zhuǎn)化的實(shí)際應(yīng)用，并能寫出電極反應(yīng)方程式，同時(shí)也可更好地理解《化學(xué)1》中電解氯化鈉水溶液的知識(shí)，但不要求上升為規(guī)律性的知識(shí)（電極反應(yīng)中離子的放電順序、活潑電極和惰性電極等）；通過介紹新型電池（如銀鋅紐扣子電池、燃料電池等）主要讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)電池的改進(jìn)與創(chuàng)新，初步形成科學(xué)技術(shù)的發(fā)展觀，除氫氧燃料電池外不要求介紹反應(yīng)原理。二、專題2教學(xué)要求解讀

----第三單元教學(xué)要求關(guān)于化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學(xué)能向熱第四單元太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用

基本要求

①了解化石燃料的不可再生性及其給環(huán)境帶來的問題。②簡(jiǎn)單了解太陽能、生物質(zhì)能、氫能利用的現(xiàn)狀。③認(rèn)識(shí)開發(fā)利用太陽能、生物質(zhì)能、氫能的重要性和迫切性。

發(fā)展要求

①了解現(xiàn)階段的能源危機(jī)以及現(xiàn)階段主要使用的能源對(duì)環(huán)境的主要影響。②通過網(wǎng)絡(luò)搜索等手段進(jìn)一步了解太陽能、生物質(zhì)能、氫能的開發(fā)利用前景。說明

①太陽能、生物質(zhì)能、氫能的開發(fā)利用以常識(shí)性介紹為主，不宜進(jìn)行技術(shù)細(xì)節(jié)上的拓展。②通過本單元學(xué)習(xí)，立足于現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、專題2教學(xué)要求解讀

----第四單元教學(xué)要求第四單元太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用基本要求發(fā)展二、專題2教學(xué)要求解讀

----第四單元教學(xué)要求

本單元的知識(shí)比較淺顯，但涉及的知識(shí)面廣。這部分內(nèi)容在課堂內(nèi)不要講解過深，過細(xì)和過多，主要目的是為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，了解太陽能、氫能、生物質(zhì)能的利用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、專題2教學(xué)要求解讀本單元的知識(shí)比較淺顯，但涉及三、專題2教學(xué)方法建議1、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)上的要求（略）

（2）過程與方法目標(biāo)上的要求

本專題核心知識(shí)的學(xué)習(xí)一般先通過實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，再利用歸納、演繹等方法上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得規(guī)律。因此，對(duì)于本部分知識(shí)的教學(xué)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與方法，既要訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)科學(xué)研究方法。對(duì)于“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”等半定量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)變量控制思想在實(shí)驗(yàn)研究中的應(yīng)用，以及定量實(shí)驗(yàn)（或半定量實(shí)驗(yàn)）研究與定性實(shí)驗(yàn)研究的區(qū)別與聯(lián)系，將學(xué)生在已有基礎(chǔ)上繼續(xù)深化、發(fā)展其對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)研究問題的能力。

三、專題2教學(xué)方法建議1、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握（1）知識(shí)與技（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上的要求

一是充分利用教材內(nèi)容，如第二單元中最后的“資料卡”欄目，介紹了合理利用化石燃料、提高化石燃料利用率的有關(guān)知識(shí)，能使學(xué)生體會(huì)本單元知識(shí)的價(jià)值。又如第四單元（太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用）的內(nèi)容，緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題和生產(chǎn)生活實(shí)際，與物理、生物等學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切，對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的學(xué)科知識(shí)、提高社會(huì)責(zé)任感、提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

二是在教學(xué)過程中，教師要注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如在第三單元（化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化）的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的各種電池、電解實(shí)例和已學(xué)的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析，幫助學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系。

三是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。如圍繞主題組織專題課堂討論，走出去參觀工廠、了解社會(huì)，寫出考察報(bào)告，舉辦匯報(bào)會(huì)等，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知識(shí)欲。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上的要求一是充分利用教材2、教學(xué)設(shè)計(jì)建議

三、專題2教學(xué)方法建議

（1）化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容涉及許多核心的化學(xué)概念，如化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、原電池等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要關(guān)注概念的形成和發(fā)展過程，要通過合理的、富有邏輯性的問題線索及各種直觀證據(jù)幫助學(xué)生構(gòu)建概念。

例原電池的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1：引言：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)常伴有……，等等?，F(xiàn)在我們要來研究化學(xué)能是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿摹?/p>

活動(dòng)與探究------認(rèn)識(shí)化學(xué)能是怎樣轉(zhuǎn)化為電能的（學(xué)生分組完成“活動(dòng)與探究”中的實(shí)驗(yàn)）分析與總結(jié)------根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究師生分析總結(jié)原電池構(gòu)成的條件和基本的工作原理2、教學(xué)設(shè)計(jì)建議三、專題2教學(xué)方法建議（1）化學(xué)反應(yīng)例原電池的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2：創(chuàng)設(shè)情境─→提出假設(shè)─→自主探索─→交流討論─→應(yīng)用創(chuàng)新

展示各化學(xué)假設(shè)是由化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)總結(jié)原電池實(shí)際問題處電池，設(shè)問：能（氧化還原（Zn-Cn原電池）的原理和組理（見問1）是如何產(chǎn)反應(yīng)）轉(zhuǎn)化為見下圖（a）成(見下)生電能的？電能圖（a）:例原電池的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2：創(chuàng)設(shè)情境─→提出假設(shè)─→自主探原電池的原理：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負(fù)極）流向較不活潑的金屬或石墨等（正極）。

負(fù)極：較活潑的金屬兩塊相連接的電極{

原電池的組成{正極：較不活潑的金屬或石墨等

電解質(zhì)溶液?jiǎn)栴}：①下列裝置屬于原電池

②在一塊表面無銹的鐵片上滴一大滴含酚酞的食鹽水，放置一段時(shí)間后可以看到液滴周圍逐漸呈現(xiàn)紅色，并慢慢形成褐色的銹斑。試說明產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。

原電池的原理：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（

設(shè)計(jì)1引入課題后，直接進(jìn)行“活動(dòng)與探究”來研究化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的，然后通過分析、討論得出原電池的組成和工作原理。

設(shè)計(jì)2從學(xué)生熟悉的電池引入課題，根據(jù)能量的轉(zhuǎn)化思想引導(dǎo)學(xué)生分析電池是如何產(chǎn)生電流的？然后通過提出假設(shè)─→自主探索─→交流討論─→應(yīng)用創(chuàng)新等各教學(xué)環(huán)節(jié)，得出原電池的組成和工作原理。很顯然，設(shè)計(jì)2的教學(xué)重點(diǎn)是原電池概念的形成，其教學(xué)過程更關(guān)注重概念的形成，關(guān)注過程與方法是新課程創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)理念。思考：設(shè)計(jì)1引入課題后，直接進(jìn)行“活動(dòng)與探究”來研三、專題2教學(xué)方法建議2、教學(xué)設(shè)計(jì)建議

（2）要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的層次性?；瘜W(xué)必修課程只是高中化學(xué)課程整體中的一部分，也是整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的一部分。在實(shí)施教學(xué)過程時(shí)，要避免一步到位、一味強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)深講多練的傳統(tǒng)做法，要了解與本專題相關(guān)的已學(xué)知識(shí)和在選修教材中還要進(jìn)一步深化的知識(shí)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求和浙江省學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見，準(zhǔn)確把握深廣度，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）要關(guān)注概念、原理的應(yīng)用。本專題只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從反應(yīng)速率、反應(yīng)限度、反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生形成化學(xué)的基本觀點(diǎn)并能用于解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問題，使學(xué)生知道相關(guān)理論的研究對(duì)解決實(shí)際問題的價(jià)值。

三、專題2教學(xué)方法建議2、教學(xué)設(shè)計(jì)建議（2）要認(rèn)識(shí)到例化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)設(shè)計(jì)

在“化學(xué)反應(yīng)速率”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)完了相關(guān)的概念理論后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生利用所學(xué)原理解決實(shí)際問題：1、人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬?chǔ)存食物？2、實(shí)驗(yàn)室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細(xì)，并混勻后再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？3、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，通常把一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？例化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)設(shè)計(jì)在“化學(xué)反應(yīng)速率三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議

第一單元

1、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和試驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。2、采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)更能體現(xiàn)上述教學(xué)指導(dǎo)思想。其主要過程是：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究問題→提出新的概念、提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→內(nèi)化、概括、建立概念體系→實(shí)際應(yīng)用

三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議第一單元1、三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議

第二單元

1、從一個(gè)燃燒實(shí)驗(yàn)（或其它事例）入手→啟發(fā)學(xué)生理解物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)還伴隨著能量的變化，而這些能量變化通常又表現(xiàn)為熱能變化→進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)→提出“為什么有的化學(xué)反應(yīng)吸熱，而有的化學(xué)反應(yīng)放熱”的問題→進(jìn)入理論思考教學(xué)→提出人類如何利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量問題→進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。

2、上述教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究的一般過程，即應(yīng)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集、整理事實(shí)和數(shù)據(jù)，再得出結(jié)論，抽象出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，然后上升到理論高度去理解概念，最后應(yīng)用到實(shí)際中去。整個(gè)教學(xué)過程即是一個(gè)完整的科學(xué)探究過程。

三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議第二單元1、三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議

第三單元

1、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原等知識(shí)，建立在學(xué)生已有背景知識(shí)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認(rèn)知規(guī)律。

2、通過課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程，理解氧化還原中的電子轉(zhuǎn)移是化學(xué)電池的反應(yīng)基礎(chǔ)。進(jìn)行課堂外科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和化學(xué)制作活動(dòng)，如利用原電池原理證明幾種金屬的金屬性強(qiáng)弱，各種水果、蔬菜電池的制作等，為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的空間和拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)。三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議第三單元1、三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議

第三單元

3、可采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)模式，其過程可表示為：創(chuàng)設(shè)情境→提供材料、提出任務(wù)→組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究→內(nèi)化、概念和抽象得出結(jié)論→知識(shí)應(yīng)用。如圍繞原電池的概念、原理可組織學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“實(shí)現(xiàn)化學(xué)能直接向電能轉(zhuǎn)化”的一系列探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生形成解決問題的經(jīng)驗(yàn)及化學(xué)知識(shí)技能。教師作為引導(dǎo)者和參謀，在整個(gè)活動(dòng)中幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)。三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議第三單元3、三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議

第四單元

側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)建議選擇由針對(duì)性的錄像片斷，具有說服力的圖片，數(shù)據(jù)資料供學(xué)生觀看和閱讀，然后進(jìn)行討論和分析。同時(shí)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如上網(wǎng)學(xué)習(xí)，去圖書館查閱資料，大社會(huì)上去調(diào)研，尋找日常生活中于能量有關(guān)的現(xiàn)象等，也可下發(fā)一些課后閱讀資料，讓學(xué)生分析并寫出報(bào)告。三、專題2教學(xué)方法建議3、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)建議第四單元例“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”

的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀討論：化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化（化石燃料燃燒、閃電中氮氧化物的產(chǎn)生、化學(xué)電池、高爐煉鐵、鎂條燃燒等）示例圖；列舉能量轉(zhuǎn)化實(shí)例

教師啟發(fā)講解：化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的形式分析物質(zhì)反應(yīng)過程中能量變化的原因?qū)W生“活動(dòng)與探究”：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)

學(xué)生“問題解決”：判斷常見的反應(yīng)是放熱還是吸熱反應(yīng)從鍵能的變化分析化學(xué)反應(yīng)放熱與吸熱分析可逆反應(yīng)中正、逆反應(yīng)能量變化的關(guān)系例“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀討論：化學(xué)生練習(xí)：怎樣表示反放熱、吸熱

教師啟發(fā)講解：認(rèn)識(shí)放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、熱化學(xué)方程式書寫及簡(jiǎn)單計(jì)算

學(xué)生知識(shí)應(yīng)用：完成“問題解決”自制化學(xué)暖袋☆學(xué)生練習(xí)：怎樣表示反放熱、吸熱教師啟發(fā)講解：認(rèn)識(shí)放熱反應(yīng)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與建議初中化學(xué)四、物質(zhì)的化學(xué)變化

(一)化學(xué)變化的基本特征

1.認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

(一)化學(xué)與能源和資源的利用

①交流平時(shí)觀察到的各種化學(xué)變化現(xiàn)象（或觀察一組化學(xué)變化），討論并歸納出化學(xué)變化的一些特征。

⑧討論：自然界碳、氮循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。初中科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與建議初中化學(xué)四、物質(zhì)的化學(xué)變化①交流平時(shí)觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與建議初中化學(xué)1.認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。2.認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施。3.理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。4.知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類社會(huì)重要的自然資源，了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源。5.知道石油是由沸點(diǎn)不同的有機(jī)物組成的混合物，了解石油液化氣、汽油、煤油等都是石油加工的產(chǎn)物。6.了解我國(guó)能