人教版小學(xué)語文年級下冊《草原》教案

人教版小學(xué)語文年級下冊《草原》教案

第一篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》教案石阡縣白沙小學(xué)2012—2013學(xué)年第二學(xué)期優(yōu)質(zhì)教案教師：王忠教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊語文第一課《草原》教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。2、練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。過程與方法1、學(xué)會并理解文中字詞句。2、通過讀議與交流，掌握文章的描寫方法。3．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。情感態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。教學(xué)重點通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。教學(xué)難點具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、課時目標(biāo)1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。3、弄清課文記敘順序，給課文分段。二、教學(xué)過程（一）揭示課題，啟發(fā)談話。在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：1．草原的景色是怎樣的？2．草原人民是怎樣待客的？（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。（四）檢查自學(xué)情況。1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）（五）弄清課文記敘順序，討論分段。1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）三、作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》教案草原學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、出示課題，導(dǎo)入新課1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。2、說說你印象中的草原。學(xué)生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。二、初讀課文，感知草原1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受草原1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2、課堂交流，隨機指導(dǎo)。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！雹倮斫獠菰摹熬G”。

說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗讀這句話。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣?！雹佟斑@種境界”是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

草原的美麗深深地打動了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你當(dāng)時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。33、有感情地朗讀第一自然段。四、作業(yè)：1、背誦課文第一自然段。2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。

第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊教案《1草原》《草原》教學(xué)設(shè)計及反思一、教材分析《草原》是人教版小學(xué)語文第十冊第一單元中的一篇課文，本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。二﹑學(xué)情分析本班學(xué)生閱讀能力較差，語言表達欠缺。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力，就要通過品讀、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語句，來體會美的意境、美的情感、美的語言.三、教學(xué)目標(biāo)1．認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3．感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。4．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。四﹑教學(xué)重難點1、體會蒙漢人民之間的深厚情誼。2、感受作者對草原的熱愛和依戀之情。五﹑課前準(zhǔn)備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。六﹑課時安排2課時七﹑教學(xué)過程第一課時(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.課前交流：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋?、歌曲等?.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。（二）、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：風(fēng)光美﹑人情美（三）、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。3.學(xué)生自由練讀。4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導(dǎo)）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保?）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！雹賵D片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（1）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！闭埬銓W(xué)著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話?！霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。（四）、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動）。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。（二）、“初入草原”，感受“灑脫”之美導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！保吡艘话傥迨?，是草原，再走一百五十里，還是草原??”出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？重點理解“灑脫”：（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?。?）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。（三）、深讀悟情，感受“人情美”1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：（1）你從哪些語句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：（1）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？（四）、配樂朗讀全文。（五）、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第二自然段。七﹑板書：草原八﹑教學(xué)反思《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優(yōu)美的語言，向人們展示了草原上如詩如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無窮。為了很好地引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，我注重以下幾點教學(xué)：（一）、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會。教學(xué)這課時，我特別關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解。把學(xué)習(xí)、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說說自己想說的話。如，教學(xué)教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生通過感情朗讀，找出讓自己感動的句子，結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)草原的資料談體會，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，讓學(xué)生從課文中感受到了草原如詩如畫的境界，（二）、深層挖掘文本資源，陶冶學(xué)生的審美情趣。由于孩子們課前做了充分的準(zhǔn)備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時，有一個學(xué)生是這樣說的：“作者初次見到草原，就像換了一個環(huán)境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生將城市的天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語文教學(xué)中只要老師善于激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。（三）、巧妙使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情。高年級的學(xué)生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結(jié)出草原景色美麗，草原人熱情好客的特點。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結(jié)，學(xué)生們只能單憑想象。所以，為了讓草原走進學(xué)生的內(nèi)心深處，就要借助多媒體教學(xué)。只有將課文內(nèi)容與多媒體直觀的畫面相銜，才能讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情。才能獲得和作者一樣的感受。（四）、課堂中的收獲很多，但也有很多不足。首先，雖然課堂教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信。只是簡單地說“你真棒”“好極了”等。雖然我在網(wǎng)上聽了很多節(jié)優(yōu)秀教師的講課，也學(xué)到了一些課堂激勵語，但沒有學(xué)以致用。這是以后值得改進的地方。另外，我對關(guān)鍵詞的教學(xué)引導(dǎo)的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊綠毯繡上白色的大花。教學(xué)時，我忽視了對“繡”這個詞交流。

第四篇：人教版五年級下冊教案1草原1草原【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。２、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。３、認識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段?！緦W(xué)習(xí)難點】聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。【課時安排】3課時。第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。3、給課文分段，初步理解課文重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。難點：體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。二、自學(xué)１、請五名同學(xué)按順序每人讀一個自段。２、糾正字音，初步理解文中的新詞。３、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci４、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）三、自學(xué)、展示、四探究、初步理解課文１、默讀課文２、思考，討論：〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？（地點轉(zhuǎn)換順序）〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）３、播放錄音，想象，聽完朗讀后，透過語言文字展開〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思?！?〉學(xué)生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。４、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。五、小結(jié)練習(xí)1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句?！?〉“那么??那么??“是排比句式，表示一個事物的兩個方面?！?〉“既??又??”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面?！?〉“不管??總是??”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。2、查字典3、比字組詞拓展延伸：１、課后練習(xí)題2。２、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。第二課時教學(xué)目的：1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。重點：體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、本文共分幾段，每段主要寫什么？２、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，〈一〉指名朗讀第一段〈二〉自學(xué)思考討論１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。３、齊讀描寫天空的一句話討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？〈三〉展示〈四〉、探究請同學(xué)讀一讀課文，討論交流：（1）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑迹窟@句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。）（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。（8）播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）(9)指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情?！次濉敌〗Y(jié)老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。三、達標(biāo)練習(xí)：這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）四、作業(yè)：背誦第一段。第三課時目的：1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強民族團結(jié)的教育。2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。3、有感情地朗讀課文。重點：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。難點：進一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)學(xué)，背誦第一段。二、自學(xué)（一）自由讀第二段（二）給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）（三）自學(xué)，思考、討論：１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）２、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）３、說說第一、二層所講的景象有什么不同？４、齊讀第三層，思考、討論：（1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀）（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）５、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？６、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化三、展示四、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）２、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）３、說說第一、二層所講的景象有什么不同？４、齊讀第三層，思考、討論：（1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀）（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）５、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？６、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段（一）默讀第三段。1、思考、討論：（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F結(jié)互助”這一句話。（單擊品句二）2、指名朗讀這一段指名讀第四段１、思考、討論：（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？（2）為什么說“也不知怎樣的，就進了蒙古包”？（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。）（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？２、第三、四段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）３、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。五、總結(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）課堂練習(xí)１、句義理解２、概括中心拓展１、課后練習(xí)3、5３、短文練習(xí)

第五篇：人教版五年級下冊草原草原導(dǎo)入（進入美妙的世界啦~）１９６１年夏天，老舍同其他作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等二十多人，由中央文化部、民族事務(wù)委員會和中國文聯(lián)共同組織，到內(nèi)蒙古東部和西部參觀訪問。這回，老舍有機會看到大興安嶺，并且進到原始森林里邊去。目之所及，到處是起伏的林海波浪，繽紛多彩，深淺明暗，各不相同，簡直讓人難以形容。老舍先生看到茫茫林海，看到那數(shù)不盡的青松白樺，發(fā)自內(nèi)心地感慨：祖國有多少省份用過這里的木材呀！它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，不僅使我們拍掌稱奇，而且讓我們心中感到溫暖、親切。這一次，老舍先生也看到了草原。贊嘆那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使他總想高歌一曲，表示愉快。他由衷地贊美這個翡翠般的世界，發(fā)出了“連江南也未必有這樣的景色啊”的感嘆！參觀的過程中，老舍受到了熱情好客的陳巴爾虎旗（陳巴爾虎草原是北方游牧民族的搖籃,被譽為“天堂草原”）的人們的盛情招待。欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》結(jié)合節(jié)目《爸爸去哪兒》2中展現(xiàn)的草原風(fēng)光。嘉意有沒有去過草原，你的所了解的草原是怎么樣的，用自己的語言描繪一下。知識典例（【課文原文】這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。第1頁共1頁注意咯，下面可是黃金部分?。╈o寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的總思是民族團結(jié)互助。也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！【段落大意】本文共有五個自然段。第１自然段寫的是“我”看到了草原，感受到那里的奇麗風(fēng)光。這一段可以分為草原景色和作者感受兩層。寫草原的景色，基本采取遠望和整體感知的筆法來描述的，從天空到地面、從小丘到羊群，再到駿馬和大牛，線索是先整體后局部。這一段，作者緊緊圍繞“天涯碧草”這一特點展開了豐富的想像，而把這種想像準(zhǔn)確地表達出來則是運用了非常恰當(dāng)?shù)谋扔?。第２自然段寫的是“我們”到達陳巴爾虎旗時，受到了蒙族兄弟姐妹的熱烈歡迎。這一段主要描述了蒙古族主人迎接我們的熱烈場面。作者一路記下了到目的地的所見所聞，線索非常清晰。同時，作者的心情也一路變化，表達了渴盼見到主人的急切心情。第３自然段寫的是大家在蒙古包外熱情地握手，問候，見面的熱烈氣氛。如果說第二段里主人的遠迎是鋪墊，那么這里就是一個小小的高潮。突出表現(xiàn)了賓主見面的熱烈氛圍：許多匹馬、許多輛車、握手再握手、笑了再笑??第４自然段寫的是進了蒙古包，好客的主人用奶酒、羊肉，姑娘們用美妙的歌聲熱情地款待我們。這一段的描寫具有濃郁的民族風(fēng)情，蒙古包、奶茶、奶豆腐，舉杯敬酒、民族歌舞，描寫了主人歡迎客人的隆重場面。第５自然段寫的是蒙漢人民依依惜別的情景?！懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句，理清脈絡(luò)，感知中心；進而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心。第2頁共2頁【討論探究】１.作者是從兩個大的方面來描述草原的：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。作者為什么感到草原的天比別處的天更可愛？因為那里的空氣格外清鮮，天空格外明朗。課文中說，“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，這兒的兩個“那么”各指什么？是說空氣像什么那樣清鮮，天空像什么那樣明朗。什么最清鮮，空氣就像它那樣清鮮；什么最明朗，天空就像什么那樣明朗?！澳敲础本褪谴妗笆裁醋钋艴r”，“什么最明朗”的。草原是很廣闊的，極目遠望，一派青綠色。但作者又說“并不茫?！??！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？是無邊無際、迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。草原為什么“不茫?！蹦兀恳驗樯弦痪渲v過，天空非常明朗。２.本文使用了許多比喻句，找出文章中的比喻句，說說你的理解。３.本文文筆清新、感情真摯，感受“遠迎、急切、盛裝、人多”等重點詞語與富有民族風(fēng)情的場面分析，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點。４.本文可以分為寫景與敘事兩大部分，要理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古人民都給作者留下了深刻的印象。作者不僅贊美美麗的草原，而且也由衷地贊美生活在這里的淳樸熱情的草原各族人民，是美麗寬廣、富饒、充滿生機的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民?！菊n文詳解】１.默讀課文，找找作者去過哪些地方？畫出有關(guān)的語句（初見草原―――接近陳巴爾虎旗―――蒙古包外―――蒙古包內(nèi)―――蒙古包外）。在這些個地方，作者各寫了什么呢？給每段加個小標(biāo)題（比如草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。理清課文寫作的思路。2.老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景？草原給你留下了怎樣的印象？草原上的人們?nèi)绾危空埵褂谜n文中的詞語概括，體會通過具體詞語來描繪與表達復(fù)雜感情的技巧。如：a.（美麗）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。b.（碧綠）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。c.（廣闊）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。d.（令人欣慰、激動）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。e.（令人驚嘆）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。f.（好客）忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。第3頁共3頁??3.聯(lián)系上下文，體會重要語句表達的情感。比如“河！”表達了“我們”在經(jīng)歷了一百五十里的草原行程后，在初入草原聽不見一點兒聲音、看不見什么東西之后，突然看到一條如玻璃帶子的河時意外的驚喜?！翱炝?，快到了！”表達了在聽見隱隱的鞭響之后，急切地想要到達目的地的心情?！拔帐衷傥帐?，笑了再笑?！北憩F(xiàn)了蒙漢兩族人民熱情見面的情景，體現(xiàn)了兩族人民之間深厚的感情。4.品味語言(一)體會“大”①.為什么不說在“大地上”,而說在“天底下”?(天地相接,天、地連一塊了。天有多大,地有多大。)②.回憶背誦《北朝民歌》:敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。③.文中還有什么地方,作者再次寫到了草原的大?(汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。)(二)體會“并不茫?！雹?老舍先生的文章向以通俗易懂著稱，可是《草原》中的“一碧千里，而并不茫茫”卻令人費解。說它費解，主要在“并不茫?！鄙?。為了弄明白這一點，我們先對全句進行分析?！耙弧?，全、都，副詞。“碧”，青綠色?！扒Ю铩保娣e廣闊，視野深遠，視線清晰。合起來是說：站在大草原上，放眼望去，廣闊深遠，全由綠色主宰著，視線猶為清晰。“茫?！?，《現(xiàn)代漢語詞典》釋為“沒有邊際看不清楚”?！安幻Ｃ！本褪钦f有邊際不模糊。不模糊和“一碧千里”的非常清晰沒有什么矛盾，可是有邊際和“一碧千里”的無邊無際卻不一致了。看來這樣解釋是不合適的。怎樣解釋“茫?！辈藕线m呢？如果把“茫?！苯忉尀樯钸h，那么不茫茫就是不深遠，這不和“一碧千里”又矛盾了嗎？這樣解釋，表面上矛盾，其實并不矛盾。從心理學(xué)角度分析，綠色能給人以安定舒適之感，所以作者在文中寫道：“一碧千里”、“叫人舒服”。這既描寫了大草原的幽雅環(huán)境這種客觀存在，又抒發(fā)了自己對這種幽雅環(huán)境的主觀感受。但主觀感受和客觀存在往往是不一致的。杜甫的《望岳》有句：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，眾山真的小了嗎？沒有，只是心中感到它們小了。孟浩然在《宿建德江》中說：“野曠天低樹”，天怎么會比樹低呢？也是心理感覺。老舍的主觀感受是什么呢？遼闊的大草源，沒有遮擋之物，沒有嘈雜之聲，“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清晰，天空是那么明朗”，因而作者“總想高歌一曲，表示我的愉快”。本來廣闊無垠的大草原，一下子都盡收眼底，似乎一切都近了，也就不顯得那么深遠了。這是一種愉快之余的主觀第4頁共4頁感受，并非真的不深遠了。另外，“而”連接分句，不表示順承，而表示轉(zhuǎn)折。根據(jù)上述分析“一碧千里”是說大草原深遠的客觀存在，“并不茫?！笔钦f近在眼前的主觀感受，兩者意思相悖，用“而”表示轉(zhuǎn)折最恰當(dāng)。綜上所述，把“茫?！苯忉屪魃钸h才合適，這樣“一碧千里，而并不茫?！?，可作如下解釋：站在草原上，放眼望去，從腳下到云際，全被綠色主宰著，是那么遼闊，又是那么清晰，一切都盡收眼底，一切都顯得近了，深遠的感覺似乎不存在了。（三）體會矛盾語言大師老舍先生在《草原》一文中故意將互相對立和排斥的描寫巧妙地熔于一爐，使語言在簡潔中見意蘊、普通中見哲理，生動而鮮明地表達復(fù)雜的思想感情?，F(xiàn)舉例分析如下：①那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。“翠色欲流”是說翠色將流而未流；而“流入云際”，則是說翠色已經(jīng)流入云間。這兩者是自相矛盾嗎？其實，這非但不矛盾，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)?！按渖鳎p輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動，突現(xiàn)草的色澤，草的生命，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。再說汽車在前進，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎?②這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！绑@嘆”與“舒服”，“愿久立”與“想坐下”是互相矛盾的。其實，作者驚嘆的是那從未見過的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原；舒服的是草原浩瀚、生機勃勃、充滿活力，視野開闊、心胸豁達、令人心曠神怡；“愿久立”，是因為草原景色迷人，“連駿馬和大牛都有時靜立不動”，何況是感情豐富的人；“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著心田，誘發(fā)起激情，要抒發(fā)、要表達。正是這矛盾的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。③初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。既然“看不見什么東西”，怎么還看見“一些忽飛忽落的小鳥”呢?其實，這是運用了一種叫“舛(chuǎn)互”的修辭手法。它對某一事物既全面肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定?？匆姟耙恍┖鲲w忽落的小鳥”，是為了更真切地襯托和強調(diào)“初入草原”時的靜感。這是以聲寫寂，以動襯靜，從而突出了遼闊草原寂而不死，靜中見活的生機。(1)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。為什么說是繡上了白色的大花?(十指春風(fēng)刺繡情,一個“繡”字讓這幅圖變得精美而又多情。)第5頁共5頁5.總結(jié)寫法作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從（上）到（下）的順序；又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從（遠）到（近）的順序。這就是方位順序。我們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。【中心思想】本文記敘的就是他們訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過，敘述了他們在草原上受到蒙族兄弟姐妹的熱情接待，勾畫了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的感人場景，表現(xiàn)了蒙漢兩族之間緊密團結(jié)，親如一家的思想感情。如何煉意我國是一個多民族國家，新中國成立后，實行平等的民族政策，形成了多民族統(tǒng)一的大家庭。老舍通過記敘訪問草原的情景，反映民族友愛的主題，提煉出這一文意，無疑是抓住了社會主義制度下民族關(guān)系的真實本質(zhì)，十分正確。當(dāng)然，正確的文意要有恰切的表達。老舍按照初入草原、歡迎遠客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、主客話別的順序記述，注意突出蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場面，字里行間滲透著蒙漢人民間的血肉深情。值得研究的是作者在提煉文意的過程中，把文意濃縮成“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”兩句詩，寥寥十四字，蘊含著豐富深刻的思想感情，給讀者留下了回味不盡的余地：內(nèi)蒙古草原空氣新鮮，天空明朗，廣袤無邊，一碧千里，到處是翠色欲流，令人陶醉，豈不是與“天涯碧草”貼合相應(yīng)了嗎？詩句中的“何忍別”、“話斜陽”正是“蒙漢情深”的體現(xiàn)和寫照，它又與上文蒙族牧民縱馬奔馳，以主人的身份遠出迎客，盛情款待，歌舞娛賓的描寫有機勾連，桴fu鼓相應(yīng)，實在恰到好處。同時，作者引詩作結(jié)還收到了揭示題旨、深化文意的效果?！懊蓾h情深”“深”在哪里？作者一行剛剛踏上草原，就從心底里油然升起熱愛之情；牧民遠出迎客，歡呼，握手，敬酒，唱歌，表演，雙方親如一家，融洽無間，更加顯露了蒙漢間的深情厚誼。尤其是“何忍別”突現(xiàn)了主客雙方的內(nèi)心世界，兩情依依，不忍分別，自然“情深”了，而“話斜陽”則展示了主客雙方的動人情態(tài)，話語綿綿，難分難舍，不是“情深”會如此嗎？完全可以說，引詩是對蒙漢民族間兄弟之情的凝煉概括，也是對文意的進一步拓展和強化。另外，引詩中的“天涯碧草話斜陽”仿佛一個特寫鏡頭：主客雙方在一望無際的草原上依戀不舍地娓娓交談，時間不停地推移，夕陽漸漸西沉，他們竟渾然不覺，這是蒙漢情深的形象映現(xiàn)。他們“話”什么第6頁共6頁呢？也許感謝主人熱情接待，也許希望客人不久再來，也許是雙方互相勉勵，攜手并進??這一余味不盡的特寫鏡頭與“蒙漢情深”的全篇之旨緊相扣合，豈不是進一步深化了文意嗎？因此，煉意正確不是一蹴而就的，有一個融化、深化、強化的過程。強化練習(xí)（一、看拼音寫詞語。ɡāoɡēlǜtǎnróuměixuànrǎnɡōuladīyínqílì（）（）（）（）（）（）（）huíwaisǎtuōyūhuíjíchímǎtílǐmàojūshù（）（）（）（）（）（）（）xiūsashuāijiāotiānyárahuhūyíbìqiānlǐ（）（）（）（）（）cuìsayùliújīnpiāodàiwǔ（）（）二、根據(jù)意思寫詞語。1、形容草原上綠色無邊的景象。（）2、十分自在、不受拘束。（）3、綠色濃郁得將要流動似的。（）4、過分約束自己，顯得不自然。（）5、細細地回憶、品味。（）6、形容駿馬奔騰，草原上的人們熱情奔放的樣子。（）三、品味探究。1、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@個句子運用了兩個比喻，一個是把比作綠毯，另一個是把比作大花。2、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@里的“渲染”是指：；勾勒的意思是：；這句話說明了：。3、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”你是怎樣理解這句話的？挑戰(zhàn)一下自己吧~）第7頁共7頁回顧小結(jié)（一、方法小結(jié):一日悟一理，日久而成學(xué)）二、本節(jié)課我做的比較好的地方是：三、我需要努力的地方是：課后作業(yè)閱讀（一）這次，我看到了草原。那里的天比別處的更（），空氣是那么（），天空是那么（），使我（）高歌一曲，表示我滿心的（）。在天底小，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。1、按原文在括號里填上詞。2、用﹏﹏畫出擬人句。3、文中畫“”的句子中，是句?！熬G毯”指，“白色的大花”指。4、作者在寫景物的同時，不忘寫自己的感受。請用“”把寫作者感受的句子畫出來。5、用“︱”在原文把這段文字劃分層次并寫出層意。6、用“既??又??既??又??”造句。7、這段話主要寫第8頁共8頁參考答案一、高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里翠色欲流、襟飄帶舞二、三、1.草原、羊群2.渲染指：用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；勾勒的意思是：用線條勾畫出輪廓。這句話說明：草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。3.蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別。大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

第一篇：九年級語文下冊第五單元第18課《得道多助,失道寡助》教案及反思(新版)新人教版(新)《得道多助，失道寡助》一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識與能力：（1）整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。（2）結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。（3）辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。2．過程與方法：（1）掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實講道理的論證方法。（2）反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。（3）鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。3．情感態(tài)度與價值觀：（1）理解“人和”的含義，并從中受到教益。（2）感悟孟子超人的智慧。（3）通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。二、教學(xué)重點：1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點2、理清論證思路，把握說理方法三、教學(xué)難點：理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運用所學(xué)議論文知識分析文章。四、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗法，說學(xué)法（以讀為核心，討論點撥，師生互動）五、課時安排：1課時七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入在上課之前，我們先來猜一個成語吧！這個成語是比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。同學(xué)們知道這是哪個成語嗎？對，是拔苗助長，那同學(xué)們，你們知道這個成語出自哪本書？這個成語出自《孟子》一書。其實，有很多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等等都來自這本書，那這又是怎樣的一本書呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子》的一篇關(guān)于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，1看看孟子的“魅力”何在。（二）作者介紹及寫作背景（1）解釋題目首先，讓我們一起來分析一下題目的意思：“道”即“王道”，得道：施行“仁政”，助：幫助，失道：不施行仁政，也就是違背道義請一位同學(xué)來翻譯一下這句話的意思。（學(xué)生翻譯）師：這位同學(xué)翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。（2）作者簡介孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期著名思想家、教育家、政治家，著有《孟子》一書。孟子是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱?！睹献印肥侨寮覍W(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及個人修養(yǎng)。孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”的思想，他反對不義的戰(zhàn)爭，主張施行“仁政”。（三）整體感知初讀課文、疏通文意(1)在學(xué)習(xí)課文之前，請全體同學(xué)先有感情地大聲地來朗讀一下課文,初步體會文章的大意，讀的時候請同學(xué)們拿起你們手中的筆，把你們不會讀的字詞畫出來，待會我們一起解決，好，現(xiàn)在由老師來開個頭，“天時不如地利”預(yù)備讀，（學(xué)生朗讀）。師：同學(xué)們讀得都很好，但是，有兩個字，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都讀錯了，請同學(xué)們看到課文的第三句“夫ｆú環(huán)而攻之”，夫在這里讀ｆú，而不是讀fū，再看到課文倒數(shù)的第三句，親戚qī畔之，這個字讀qī不是qì。(板書：夫ｆú，戚qī)好，這是老師從同學(xué)們剛才的朗讀中所發(fā)現(xiàn)的問題，同學(xué)們還有什么字詞的讀音是你們不會的，有的話就提出來，我們一起解決。沒有的話，老師就要考考你們了，同學(xué)們看到課文的第四句，是“米栗（lì）非不多也”，還是“米粟（sù）非不多”，對是“米粟（sù）非不多也”。再看下一句是“什么民不以封疆之界”對，是“域”讀yù，（板書：粟sù、域yù），師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得還是很到位的，但是，要朗讀好一篇文章，除了讀音準(zhǔn)確還是不夠的，我們還有注意一下文章的節(jié)奏，現(xiàn)在就由老師來給同學(xué)們示范一下，同學(xué)們聽的時候要注意一下老師朗讀時的重音、停頓和節(jié)奏。（老師范讀）（2）好，現(xiàn)在請全體同學(xué)跟著老師剛才的提示，再有節(jié)奏有感情地朗讀一下課文。（四）精讀品味2同學(xué)們讀得都很好，現(xiàn)在，讓我們開始進入文章的學(xué)習(xí)：（1）首先，請同學(xué)們看一下第一句“天時不如地利，地利不如人和?！保ò鍟禾鞎r不如地利，地利不如人和）“天時”是有利于作戰(zhàn)的天氣、時令。“地利”是有利于作戰(zhàn)的地理形勢。“不如”是比不上?！叭撕汀笔侵缸鲬?zhàn)中的人心所向這句話很短，請個同學(xué)來給我們翻譯一下（學(xué)生翻譯）師：這位同學(xué)翻譯得非常好。有利于作戰(zhàn)的天氣條件，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢，有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中士兵的人心所向、內(nèi)部團結(jié)。好，我們已經(jīng)知道了這句話的意思了，那這句話主要講了什么呢？（學(xué)生回答）師：對，這句話主要是“天時”“地利”“人和”三者之間的比較，那哪個更為重要呢？對，“人和”比較重要。那又為什么呢？我們接下去看。（2）“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”。這句話，同學(xué)們有那個字詞是不會翻譯的嗎？沒有的話，老師就來考一下你們了：“三里之城”的“三里”是什么意思呢？對，三里是周圍，方圓的意思；城，是指內(nèi)城，郭，是個古今異詞，古義：外城，今義：姓氏；那“環(huán)而攻之而不勝”的“環(huán)”又是什么意思呢，對，“環(huán)”名詞作狀語，是圍的意思。第一個而，表順接；第二個表轉(zhuǎn)折，是“卻”的意思。（板書：郭，古義：外城，今義：姓氏；環(huán)：圍；而，表順接，表轉(zhuǎn)折）好，現(xiàn)在請一個同學(xué)來翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）師：翻譯得很好。三里的內(nèi)城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝我們接下去看，請一位同學(xué)給我們朗讀一下這句話：“夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也?！保▽W(xué)生朗讀）師：朗讀得很好?！胺颉笔俏难园l(fā)語詞，可以不譯。“環(huán)”我們上句已經(jīng)說了，是包圍的意思。“而”表修飾，那么“必”又是什么意思呢？對，“必”是一定的意思。（板書：“夫”，文言發(fā)語詞）好，請一個同學(xué)給我們翻譯這句話（學(xué)生翻譯）師：很好。這句話的意思是：包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰(zhàn)的天氣，這樣卻不能取勝，這是因為有利于作戰(zhàn)的天氣條件比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢?，F(xiàn)在老師想請一個同學(xué)來給我們讀一下這一句話和前面的一句（三里之城??是天時不如地利也），（學(xué)生朗讀），老師還想請一個同學(xué)給我們翻譯這兩句話的意思（學(xué)生翻譯）師：很好：看來同學(xué)們都很認真地聽課。這兩句話的意思是說：三里的內(nèi)城，七里的外城，包圍著攻打它卻不能取勝。包圍著攻打它，必定是得到了有利于作戰(zhàn)的天氣，這樣卻不能取勝，這是因為有利于作戰(zhàn)的天氣條件比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢。3那這兩句話又講了些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：大家講得都很有道理?！叭镏?，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”是“天時不如地利”，從進攻一方的失利說明“天時不如地利”。有“天時”者也不能勝，旨在說明“地利”重于“天時”。（板書：進攻-失利-天時不如地利）（3）我們再接下去看，首先，請一位同學(xué)來讀一下這句話，“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”。（學(xué)生朗讀）“城”是城墻的意思，那么“池”是什么意思呢？對，“池”是指護城河。池在這里是古今異義詞，今指水塘；“兵革”泛指武器裝備。兵，兵器。革，灰甲；堅利，是指堅固鋒利。米粟，是指糧食。那“委而去之”的“委”是什么意思呢？對，委是放棄的意思，那么“去”，又怎么解釋呢，對，去是指離開，去也是古今異義詞，今義：往，到。（板書：古今：池：指護城河，今指水塘。去：離開，今指往，到。委：放棄，）好，還是請一位同學(xué)給我們翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）師：翻譯得很好，這句話的意思是說：城墻不是不高，護城河不是不深，武器裝備不是不精良，糧食不是不多，但守城者棄城而逃走，這是因為對作戰(zhàn)有利的地理形勢比不上作戰(zhàn)中的人心所向、上下團結(jié)。這句話主要說了什么呢？（學(xué)生回答）師：對，“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。從防御一方的失利說明“地利不如人和”。（板書：防御-失利-地利不如人和）同學(xué)們看看這句話有什么特點呢？對，是雙重否定句，同學(xué)們想一下，為什么用雙重否定句呢，用它有什么作用呢？（學(xué)生回答）師：同學(xué)們答得都很有道理，雙重否定句意思最肯定。充分鋪寫防守一方所具備的“地利”方面的有利條件，然后陡然一轉(zhuǎn)，說出失敗的結(jié)局，使得“地利不如人和”的結(jié)論有了更強的說服力。（4）好，請一位同學(xué)給我們讀完后面的幾句話，“故曰：域民不以封疆之界??最后”，師：讀得很好，故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。故是所以的意思，域，本來是名詞，但是，在這里卻用作動詞，這是詞類的一種活用，域在這里是使動用法，使??居住，定居。（所謂使動用法，是指謂語動詞具有“使之怎么樣”的意思）。以是憑，靠的意思。固國，鞏固國防，固，也是使動用法，使??鞏固。威，也是使動用法，可以翻譯為震攝。兵革之利，武器的強大。請一個同學(xué)來翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）師：翻譯得很好。所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山4河的險要，威懾天下不能靠武器裝備的強大。我們接下去看，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。”“寡助之至”的“之”是動詞，到的意思?！爸痢笔侵笜O點；親戚，是古今異詞，古義：內(nèi)親外戚親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。畔，是通假字，通“叛”，背叛。（“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字）；順，歸順，服從。（板書：之：到。至：極點；親戚，古義：內(nèi)親外戚親戚畔之，今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。畔：通“叛”，背叛。）請一個同學(xué)給我們翻譯一下這句話（學(xué)生翻譯）師：翻譯得很好。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點，兄弟骨肉都會背叛他。幫助他的人多到了極點，天下人都歸順?biāo)Ｎ覀冊倏聪乱痪?，“以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。以是用，拿的意思；所是指歸附的力量；第二個所指的是眾叛親離者。君子是指對統(tǒng)治者和有才德之人的通稱必是一定的意思。（板書：以：用，拿）好，還是找一個同學(xué)來翻譯一下（學(xué)生翻譯）師：很好，憑借天下人都歸順?biāo)臈l件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利.好，老師想找一個同學(xué)來朗讀一下文章的最后三句話，朗讀完后，老師還想找一個同學(xué)給我們翻譯一下。（學(xué)生朗讀，學(xué)生翻譯）師：看來同學(xué)們都有認真地在聽課。這幾句話的意思是：所以說：使百姓定居下來，不能依靠疆域的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，威懾天下不能靠武器裝備的強大。施行仁政的人，幫助支持他的人就多，不施行仁政的人，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點，兄弟骨肉都會背叛他。幫助他的人多到了極點，天下人都歸順?biāo){借天下人都歸順?biāo)臈l件，攻打兄弟骨肉都背叛他的人，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利.這幾句話我們理解大意，那他們又都說了些什么呢？（學(xué)生回答）師：同學(xué)們回答得都很好，這幾句話，進一步深入說明“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。（5）課文的大意我們已經(jīng)分析完了，現(xiàn)在，請全體同學(xué)們再有感情地大聲地一起來朗讀這篇課文，加深對課文的了解。（五）討論交流有句話說得好“讀書百遍其義自見”，好，現(xiàn)在，請同學(xué)們各自帶著問題有感情地朗讀5一下這篇課文。1、本文的中心論點是什么？文章是如何逐層展開論證的？（學(xué)生同桌之間討論交流）明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證明，分別就天時與地利地利與人和作比較，指出天時地利人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同；然后由戰(zhàn)爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡明了“人和”的實質(zhì)，即“多助”“天下順之”；最后把“多助””與“寡助”進行對比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。2、本篇在論證方面的特點是什么？本篇論證的主要特點是采取“總——分——總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”；然后再分別設(shè)例證明“天時不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點。3、本篇主要是談戰(zhàn)爭呢，還是談?wù)文?？本篇主要是談?wù)?，是借?zhàn)爭談?wù)巍Ｃ献咏枵剳?zhàn)爭的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國君要有仁德，施行仁政（“得道”），這樣才能“多助”，眾人才會歸順，而“天下順之”，“戰(zhàn)必勝矣”，國家才能治理好。4、現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請結(jié)合你的生活，談?wù)剬Α暗馈钡睦斫?。?）以國家外交部而言，“道”指國家間和平共處、互不侵犯；（2）以國家內(nèi)部而言，“道”指愛民，為老百姓著想；（3）以個人而言，“道”指與人為善，仁義道德。（六）總結(jié)文章開門見山提出中心論點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后擺事實、講道理逐層深入地進行論證?！叭撕汀?，就是文中的“多助”和“天下順之”，即人民的支持和擁護，這反映了孟子的“仁政”的思想，同時也向我們提出了團結(jié)協(xié)作精神的重要性。（七）布置作業(yè)：1，背誦全文。2．整理課堂內(nèi)容，寫一篇讀后感。（八）板書得道多助，失道寡助孟子論點：天時不如地利地利不如人和進攻：天時不如地利戰(zhàn)爭事例6論證：防御：地利不如人和結(jié)論：得道多助——天下順之治國道理失道寡助——天下叛之教學(xué)反思《得道多助,失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計教案時,注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運用多媒體進行教學(xué)的同時,以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實施過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?力爭讓學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度和運用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感,吸取民族智慧;豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊,應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。

第二篇：九年級語文下冊第二單元第6課《蒲柳人家》教案及反思(新版)新人教版(新)《蒲柳人家》教學(xué)目標(biāo)1、記憶、理解“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的認物形象，理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。4、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學(xué)重點1、誦讀，體驗小說高妙的語言運用。2、把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)時間：二課時課前音樂：彭麗媛的《父老鄉(xiāng)親》背景圖片：北運河風(fēng)光。一、闡釋課題，走近作者今天我們學(xué)的課文是——蒲柳人家。1．它是什么意思？你認為小說會寫些什么？蒲柳人家指普通貧苦農(nóng)家。小說會寫一個普通的農(nóng)家，幾個普通人。小說反映了中國農(nóng)民質(zhì)樸的人情美。2.你們是從哪里知道的？注釋和前言。3.不錯。能運用課文信息。讓我們先看看作家情況。生齊讀：劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。（多媒體展示）補充：1952年，劉紹棠在《中國青年報》上以整版篇幅發(fā)表了小說《青枝綠葉》。次年，該小說被收入高中語文課本。當(dāng)時，劉紹棠也讀高中。他的老師不好意思講課，就請坐在下面的劉紹棠講。他的文章具有鮮明的特色。他將荷花淀派的柔媚、清麗之美與“燕趙文化”的陽剛、勁健之美很好地結(jié)合在一起，建立了獨具風(fēng)采的大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系。（多媒體展示）二、抓住文眼，以點帶面1.課文《蒲柳人家》是小說的前兩節(jié)，但它相對獨立完整。請同學(xué)們找出能串起全文的一句話，說說理由。我認為是這一句：何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賤扣兒。因為出現(xiàn)在第一部分的首尾和第二部分的結(jié)尾，友韋圍繞它展開。齊讀：何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。（多媒體展示）2.讀了這句話，請你從小說三要素的角度提幾個問題。先說說小說三要素。人物、情節(jié)、環(huán)境。1a.人物的角度：何滿子是個怎樣的人？爺爺何大學(xué)問是個怎樣的人？板書：何滿子、何大學(xué)問。這件事還和誰有關(guān)？也就是說，一丈青大娘是個怎樣的人？引出了另一位人物。板書：一丈青大娘。b.再看情節(jié)的角度。何滿子為什么會被爺爺拴在葡萄架的立柱上？c.環(huán)境的角度呢？這件事發(fā)生的自然環(huán)境是什么？社會環(huán)境如何？這件事發(fā)生的自然環(huán)境是“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火”。社會環(huán)境是1936年，也就是抗戰(zhàn)前夕。還可以從42頁的“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！”看出來。三、解讀人物，感受個性1.我們要善于從課文中尋找答案。剛才我們通過一句話引出了一大串的問號，也找出了三個主要人物。這三個人物中，你覺得誰刻劃得最有個性？一丈青大娘。a.請同學(xué)們談?wù)勀闼赖囊徽汕?。一丈青是梁山第一美女，與好色的王矮虎結(jié)婚。后來，在征討方臘時，為救王矮虎而亡。扈三娘外號一丈青，屬地慧星。使兩口日月雙刀，有用繩套捉人的絕技。一丈青是一種大蛇，長一丈余，色黑，非常嚇人。這說明水滸中的一丈青武功很厲害?！疤烊幻烂埠Ｌ幕ā?，“玉雪肌膚，芙蓉模樣”，“最英雄”功夫“十分了得”?！端疂G傳》第41回：一丈青單捉王矮虎，宋公明二打祝家莊。（多媒體展示）那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢？我們先來看她的外貌。“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。還有“一雙長滿老繭的大手”?？梢?，她是個高大勤勞的人?！耙浑p大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。b.一個大手大腳的一丈青大娘！她和一丈青的外貌可謂天壤地別。那么，這位何滿子的奶奶，為什么人人都管她叫一丈青大娘呢？請你用自己的話說說看。一丈青武藝高強，一丈青大娘能打善罵，三五個小伙子不夠她打一鍋。c.欲知詳情如何，請看6、7、8小節(jié)。請同學(xué)們用批注法默讀，并準(zhǔn)備用下列句式說話：要說一丈青大娘，北運河上，無人不知，無人不曉。她“”，可見。（多媒體展示）要說一丈青大娘，北運河上，無人不知，無人不曉，她“罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。板書：潑辣“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節(jié)奏的?？梢?，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽?！八牧w”指罵人時詞匯豐富，語氣連貫?！安坏股らT”說明她有一副罵人的好嗓子。要說一丈青大娘，北運河上，無人不知，無人不曉。她“種地、撐船、打魚都是行家。2她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。板書：能干要說一丈青大娘，北運河上無人不知，無人不曉。她“折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”，可見她潑辣膽大，剛正不阿，性格豪爽，武藝高強。板書：豪爽打人怎么還是剛還正不阿的？從“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”可以看出，一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。有道理。俗話說：“鹵水點豆腐，一物降一物。”這個天不怕地不怕的一丈青大娘，卻怕她的小祖宗何滿子。怎么個怕法？請找出句子品味?！澳棠贪藰硬环判?，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走。”寫出了奶奶對何滿子的溺愛。這些害怕的事情發(fā)生的可能性都很小，更加突出奶奶對他的寵愛與重視。板書：寵愛等到天黑回家去，奶奶抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒！”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。從“只得”、“不是??就是”可以看出，一丈青大娘視孫如命。這個“小祖宗兒”，是不是用粗大的嗓門叫出來？誰來讀一讀。寵愛，還有無奈。真是一個小祖宗啊。讓奶奶愛得提心吊膽，卻又那么心甘情愿。2.了解了這位潑辣、能干、豪爽又寵愛孫子的一丈青大娘，再讓我們看看另兩位人物：何滿子和何大學(xué)問。請同學(xué)們小組合作解決，完成句式：說起，那真是一