小班社會實(shí)踐活動方案6篇(班級社會實(shí)踐活動設(shè)計方案)

Word———小班社會實(shí)踐活動方案6篇(班級社會實(shí)踐活動設(shè)計方案)下面是我收集的小班社會實(shí)踐活動方案6篇(班級社會實(shí)踐活動設(shè)計方案)，以供參考。

小班社會實(shí)踐活動方案1

設(shè)計思路

根據(jù)教育進(jìn)度又到了實(shí)施“動物”主題的時候，其實(shí)對于現(xiàn)在的小班幼兒來說，在日常生活中早已通過電視、繪本、故事、玩具、游動物園等方式對一些動物有了肯定的了解，主題活動中除了可以供應(yīng)機(jī)會讓幼兒運(yùn)用自身的閱歷，進(jìn)一步豐富他們的認(rèn)知，還能如何推動幼兒思維與力量的進(jìn)展呢?

小班年齡段的幼兒正處于直覺行動思維和詳細(xì)形象思維的過渡期，他們對動物的閱歷較多停留在對名稱、明顯的形狀特征、叫聲等外顯的特征把握上，因此，老師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒主動運(yùn)用自身已有的閱歷來學(xué)習(xí)的嬉戲情境。于是，我設(shè)計了學(xué)習(xí)活動“猜動物”。

活動中老師僅需要供應(yīng)一些動物的照片和卡片，設(shè)置簡潔的嬉戲規(guī)章，由幼兒打算玩法。

活動玩法中很重要的一條規(guī)章就是“不能直接說出動物的名字”，這就迫使幼兒只能用其他方式來表現(xiàn)動物的特征。通常幼兒最直接的方法就是仿照動物的叫聲和動作：但假如遇到不會叫(長頸鹿)、或叫聲雷同(獅子、老虎)、或動作相仿(馬、斑馬)的動物，幼兒就不得不再加以幫助說明，即用語言來描述動物的特征，所以嬉戲情境中老師供應(yīng)逼真的動物照片或卡片就顯得至關(guān)重要了。

對于正在猜的幼兒來說，他們聽到、看到同伴所表征的特征，首先就會聯(lián)系自身已有的閱歷來推斷是什么動物：而當(dāng)同伴的表征同時指向兩個或兩個以上動物共有的特征時，猜的幼兒就會很焦急，由于“猜出動物”是他們的最終目的，于是他們會主動地想方法參加，通過提問、質(zhì)疑、關(guān)心等方法豐富表征使自己能盡快猜出動物。同伴之間的互動是直接的、自然的，老師只要在一旁“推波助瀾”即可。

活動目標(biāo)

1.嘗試用自己的方法表征動物的明顯特征，并能運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行推斷。

2.體驗(yàn)猜想嬉戲的樂趣。

活動預(yù)備

各種常見動物的照片和卡片(盡可能是動物的照片，卡片上的動物形象不宜是卡通形象)。

展現(xiàn)板：前面貼有五張動物照片(兔子、斑馬、馬、熊貓、狗);后面貼有與幼兒人數(shù)相等的動物卡片。

活動過程

一、第一輪嬉戲

(一)出示展現(xiàn)板前面貼的五張動物照片(兔子、斑馬、馬、熊貓、狗)。

【設(shè)計意圖：嬉戲剛開頭，就讓幼兒能看到五個動物，幼兒猜動物時除了可以運(yùn)用自身的已有閱歷，還可以用排解法、對應(yīng)法來猜動物，這樣的方法或許對幼兒來說更便利?！?/p>

(二)介紹玩法：讓幼兒從五個動物中選定一個自己喜愛的動物，不能直接說出動物的名字，要想方法讓同伴猜出是什么動物。

主要提問：

1.想一想，有什么方法可以讓大家猜出你喜愛的動物呢?

2.你還有其他方法讓大家來猜嗎?

3.猜動物的小伴侶，你們知道他(她)選的是什么動物嗎?

【設(shè)計意圖：選擇這五個動物是為了便于幼兒使用不同的方式來表征，如幼兒會用“汪汪汪”的叫聲來表征狗;雙手在頭頂做成“耳朵”狀，用一蹦一跳的動作來表征兔子;用單腿在前的跑的動作表征馬。但是，假如選的是斑馬如何用動作表示呢?怎樣區(qū)分馬和斑馬呢?或許幼兒會用語言來描述斑馬的皮毛顏色——黑與白，這恰巧又和熊貓的皮毛顏色相全都，幼兒又會如何表達(dá)呢?老師有意識地選擇這五個動物就是想為幼兒設(shè)置障礙，提高嬉戲的可玩性和難度?！?/p>

主要關(guān)注：

活動中幼兒是否理解并遵守嬉戲規(guī)章：幼兒是否能運(yùn)用不同的方法表征。

教學(xué)策略：

當(dāng)有的幼兒一下子想不出表征的

方法時，老師可鼓舞其他幼兒關(guān)心這

名幼兒。

【設(shè)計意圖：這樣的策略既緩解了幼兒表征不出時的尷尬，又使嬉戲能連續(xù)進(jìn)行，還能加強(qiáng)同伴間的互動?！?/p>

二、其次輪嬉戲

利用展現(xiàn)板后面的動物卡片玩猜動物。

玩法：請幼兒到展現(xiàn)板后面，靜靜選定一個動物，然后再到前面來讓大家猜(不能直接說出動物的名字，要想方法讓同伴猜出這是什么動物)，大家猜對了，就把這個動物貼到展現(xiàn)板前面，幼兒集體驗(yàn)證。

【設(shè)計意圖：展現(xiàn)板后面的動物卡片和前面的五個動物形象不重復(fù);當(dāng)幼兒看不到動物卡片時，他們只能運(yùn)用自身閱歷來猜動物，這樣就增加了嬉戲的難度，而且更有神奇感和趣味性。】

主要提問：

1.現(xiàn)在動物們都躲起來了，你能用什么方法讓大家猜出這是什么動物呢?

2.假如他(她)做的動作(或說的話)還是沒能讓你們猜出這是什么動物的話，你們想不想問問他(她)呢?

【設(shè)計意圖：鼓舞猜動物的幼兒提問、質(zhì)疑，增加他們互動的機(jī)會;也為老師供應(yīng)了了解幼兒的已有閱歷和思維方式的機(jī)會?！?/p>

主要關(guān)注：

1.幼兒運(yùn)用了哪些已有閱歷來進(jìn)行推斷和猜想。

2.幼兒之間的互動是否存在理解上的誤差。

教學(xué)策略：

1.準(zhǔn)時確定能運(yùn)用不同方式或多種方式表現(xiàn)動物特征的幼兒。

2.當(dāng)幼兒因互動中存在理解上的誤差而猜不出來時，老師要采納鼓舞和正面引導(dǎo)的方法：

(1)準(zhǔn)時公布答案，大家共同出辦法查找合適的表征方式。

(2)鼓舞幼兒追加提示：先不把答案說出來，想想還有什么方法能讓別人連續(xù)猜?

(3)鼓舞猜動物的幼兒使用各種方法猜出動物。

三、延長嬉戲

幼兒可以自己想一種動物(卡片上沒有的)，讓大家來猜。

主要提問：

這次要增加難度了，請想一種卡片上沒有的動物，然后想方法讓大家猜出來，行不行呀?

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)可以放在多次嬉戲之后。有的幼兒喜愛或了解的動物卡片上沒有，通過延長嬉戲能進(jìn)一步滿意幼兒的個體需要，以及制造各種表征方式。】

小班社會實(shí)踐活動方案2

小壁虎，長尾巴，左左右右晃著耍。小伴侶觀察了，問問小壁虎，壁虎壁虎你的尾巴干什么?小壁虎微微笑，告知小伴侶，尾巴是。。。

【活動目標(biāo)】

1.嫻熟朗誦兒歌《尾巴的用處》。

2.了解不同動物的尾巴的一些形態(tài)及功能。

【活動預(yù)備】

幼兒用書《尾巴的用處》，多種動物簡筆畫圖片，打好孔的圖紙，課件。

【活動過程】

師：(在黑板上畫出小壁虎的簡筆畫，且沒有尾巴)小伴侶們早上好!

幼：老師早上好。

師：用你們雪亮雪亮的眼睛瞧瞧，黑板上的這個是哪個動物伴侶?

幼：(可能有的幼兒知道)壁虎!(假如沒有幼兒知道就告知他們這是壁虎)

師：對，可是，你們再認(rèn)真看看，它的什么不見了啊?(可能幼兒一開頭就到它的尾巴不見了，那樣的話這個問話就可省去)

幼：尾巴。

師：噢，對了，小伴侶的眼睛真是雪亮雪亮的呢!它的尾巴為什么不見了呢?原來啊，小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。它逃跑的時候一掙，就把尾巴掙斷了。后來，它覺得沒有尾巴很難看。于是它就想去借一條尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他觀察小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎就對小魚說：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。小壁虎又向前爬呀爬，爬到大樹上。它觀察老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎就對黃牛說：黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎?老黃牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎又向前爬呀爬，爬到屋檐下。他觀察燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎就對燕子說：燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?燕子說：不行啊，我飛的時候，要用尾巴把握方向呢。小壁虎借不到尾巴，心里很難受。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。然后借尾巴的事告知了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，興奮地叫起來：我長出一條新尾巴啦!(給簡筆畫添上尾巴)小壁虎的尾巴多奇妙啊，可以幫它逃跑呢，還有別的很多動物也都有有用的尾巴，老師想建個動物園，特地邀請那些有尾巴的動物，哪么，哪些動物是有尾巴的呢?請小伴侶們舉手回答。

幼：牛、小猴子、小燕子、魚、壁虎、狐貍、狗、小松鼠……(幼兒每說到一樣盡量用圖或簡筆畫版在黑板上，當(dāng)幼兒說到?jīng)]有尾巴的動物時要放到一邊并指出)師：喲，這回老師的動物園要爆滿了呀!可是小伴侶知道這些動物的尾巴都有什么用處嗎?剛才我們故事里也提到了一些。請小伴侶們舉起你的小手告知老師吧!(點(diǎn)幾個小伴侶回答，留一點(diǎn)機(jī)會給那些平常不愛發(fā)言現(xiàn)在卻舉手了的)幼：牛的尾巴難打蚊子、燕子的尾巴能辨方向……(給幼兒盡情發(fā)揮的時間)師：小伴侶們說得真好，看來，動物的尾巴作用可真大呢，老師的動物園就要根據(jù)這些尾巴的作用來給它們分類哦，現(xiàn)在，老師把小伴侶們剛才講的加上老師看書知道的說出來給小伴侶們聽聽吧。(說的時候留意結(jié)合幼兒說過的內(nèi)容)先說說用來游泳的尾巴吧，魚的各種游泳動作，是依靠它的鰭來運(yùn)動。而魚的尾巴可以讓魚向前游。(把黑板上的魚移到一邊)再說說用來飛行的尾巴，鳥的尾巴在飛行時起著方向盤的作用。在短短鳥尾巴上又長又寬羽毛綻開時似乎扇子，可以讓小鳥敏捷轉(zhuǎn)向。(把鳥移到一邊)還有用來平衡的尾巴，小伴侶們知道袋鼠們都有一條粗大有力的尾巴。(把袋鼠移到一邊)平常，袋鼠的前面兩只腳是不落地面的，所以它常用后腳和尾巴支撐身體。在跳動時，尾巴可以用來維持身體的平衡，它們就不會摔著了。

再有用來攻擊的尾巴，生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷魚，身體有5米長，很重很重，尾巴又長又粗，當(dāng)它見到獵物在河邊喝水時，就用尾巴一掃，把獵物打到水中，然后張開大嘴，飽餐一頓。

還有用來警告的尾巴哦，在美洲有一種毒性很強(qiáng)的蛇叫響尾蛇，它尾巴可以發(fā)出聲音。這聲音是用來警告它的敵人和引誘小動物的一種捕食方法。

最終說說用來捕食的尾巴，小伴侶們知道，蝙蝠白天棲息在較暗的地方，晚上才出來捕獲昆蟲。有些蝙蝠，它們的尾巴可以卷縮起來和它的后腳一起拼成成一個吊籃形。這樣別的小昆蟲就看不出它是蝙蝠了，它依靠這個隱身秘法，可以捉到許多昆蟲吃呢。(以上敘述時要配以動作和表情，幼兒想說時也允許發(fā)表一下)好了，說了這么多，小伴侶們假如想知道更多，回去了可以和爸爸媽媽爭論哦!，現(xiàn)在老師要請小伴侶拿出課本，翻到《尾巴的用處》這一課，里面有許多動物小伴侶還有一首可愛的兒歌哦，來，看看哪個組又快又好又寧靜地翻到。老師也在黑板上寫出這首兒歌，和小伴侶們一起學(xué)習(xí)這首兒歌。

(請幾個小伴侶幫發(fā)書，打開課件)師：小伴侶都熟悉這首兒歌的字寶寶了嗎?先跟老師念一遍吧!(一句一句教一遍，由于兒歌較形像，所以幼兒應(yīng)當(dāng)較簡單記得，教三到四遍之后就和幼兒一起讀一到兩遍，最終讓幼兒自已讀一遍，幼兒有進(jìn)步了要夸獎)(假如都認(rèn)得了，可以一個組念一句，然后講解里面動物尾巴的作用，再全班念一遍就可以了)師：小伴侶們讀得真好，這首兒歌里提到的小動物太少了吧，剛才我們說了好多好多呢，它們也盼望自已被編到兒歌里，小伴侶能幫幫它們吧，老師先來幫一個，老師喜愛小猴子，那就幫一下它吧猴子的尾巴細(xì)又長，爬上爬下能平衡。好了，現(xiàn)在輪到小伴侶了。哪個小伴侶編出來了，舉手跟大家共享一下吧。(提問幾個幼兒，只要能說出用處也許對就可以了，不必嚴(yán)格要求，鼓舞多一些幼兒回答)師：小伴侶編的兒歌真好，今日回家把你學(xué)到的兒歌和編的兒歌念給爸爸媽媽爺爺奶奶聽吧!不過，現(xiàn)在老師還想請小伴侶幫個忙，(拿出圖紙)這是老師的動物園，可是你們看，里面空空的什么也沒有，老師請你們把自已最喜愛的動物們畫上來好嗎?記得把它們有用的尾巴畫上哦，小伴侶們畫完后可以相互說說你畫的是什么，今日放學(xué)之前交給老師，老師幫你們做成一本書，明天把放到我們的圖書角去。(發(fā)圖紙)好了，開頭畫吧。(有些幼兒不懂如何下筆，可以指導(dǎo)一下，畫完的幼兒讓他們自由相互溝通，也可以自由活動)

活動總結(jié)：這個活動目標(biāo)明確，過程較緊密相扣，讓幼兒學(xué)會了兒歌及關(guān)于動物尾巴的用處。

小班社會實(shí)踐活動方案3

設(shè)計背景：

新學(xué)期開頭了，孩子們間續(xù)入園。由于年齡小，又加上離開父母后進(jìn)入了一個新的環(huán)境，他們的心里難免會感到擔(dān)心與恐驚，于是哭鬧現(xiàn)象屢見不鮮。為了縮短孩子們的入園焦慮起，讓他們盡快的熟識環(huán)境和適應(yīng)幼兒園的生活，我設(shè)計了這個主題活動。

活動目標(biāo)：

1、初步接觸并學(xué)習(xí)看幼兒園的平面圖，知道我們的幼兒園很大。

2、鞏固對幼兒園的名稱、自己所在班級的熟悉，知道幼兒園各活動場地的名稱。

活動預(yù)備：

1、前期閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)參觀過整個幼兒園，并對幼兒園有了一個初步的熟悉。

2、教具預(yù)備：墻上畫上幼兒園的平面圖，幼兒園里面比較有代表性的地方的照片。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：開汽車進(jìn)教室。

老師開著汽車帶領(lǐng)幼兒進(jìn)教室，在教室門口，老師問幼兒：“汽車到站了，這是哪里?是什么幼兒園的小三班?”老師著重“鄒區(qū)中心幼兒園”幾個字，并帶領(lǐng)幼兒朗讀，加深幼兒對自己所在幼兒園名稱的熟悉。

二、中間部分：熟悉幼兒園的平面圖。

1、帶幼兒來到平面圖前并坐下。引導(dǎo)幼兒看平面圖，提問：“請小伴侶看這一幅圖，你能看出這是什么地方嗎?”幼兒猜過后，老師指出，這是我們的幼兒園：鄒區(qū)中心幼兒園的平面圖。

2、利用幼兒園各場地的實(shí)例圖片引導(dǎo)幼兒對幼兒園平面圖的熟悉。

(1)、依次消失教學(xué)1樓、教學(xué)2樓，知道有樓上、樓下。知道樓上有很多個班，樓下也有很多個班，然后貼在平面圖上。

(2)、出示小3班門口的標(biāo)記圖，提問：“這是哪里?它在這幅圖上應(yīng)當(dāng)在哪呢?”幼兒回答后，老師貼上圖片。

(3)、出示東操場、西操場、北操場的圖片，貼在平面圖上，讓幼兒學(xué)習(xí)熟悉方位：東、南、西、北。

(4)、出示午睡室、廚房、車棚圖片，猜猜應(yīng)當(dāng)貼在平面圖的哪里?幼兒猜過后老師貼上。

(5)、小結(jié)：我們的幼兒園很大，有小伴侶上課的教學(xué)1樓、教學(xué)2樓，有供小伴侶嬉戲和消遣的東操場、西操場、北操場，還有燒飯的廚房、睡覺的午睡室、老師停車的車棚。小伴侶最喜愛幼兒園的哪里呢?

三、操作活動：裝扮幼兒園。

提問：在幼兒園的平面圖上還缺什么?怎么讓我們的幼兒園變得更美呢?

老師示范在幼兒園平面圖的空地方貼上一棵樹和一朵花。

幼兒操作，老師指導(dǎo)幼兒，一棵樹的旁邊貼一朵花。提示幼兒把撕下的紙放到簍子里。

四、結(jié)束活動：開著汽車離開教室。

提問：你最喜愛幼兒園的哪里?為什么?

請幼兒跟著老師開著汽車到小伴侶最喜愛的東操場去滑滑梯。

小班社會實(shí)踐活動方案4

活動目標(biāo)：

知道洗漱、喝水、如廁時，不爭搶、不推擠，會等待。

活動預(yù)備：

多媒體教學(xué)資源：圖片《不推擠》，圖片《哪些寶寶做得好》。

活動過程：

1、播放多媒體教學(xué)資源《不推擠》。

(1)請幼兒說一說看到了什么?那些小伴侶是怎樣洗手的?大家感覺誰做的好?誰做的不好?為什么?

(2)小結(jié)：洗手時，人多水龍頭少，小伴侶不能同時洗手，所以要排隊(duì)等待，不能擁擠、爭搶、推拉。

2、引導(dǎo)幼兒了解在幼兒園做哪些事情需要排隊(duì)等待、輪番進(jìn)行。

(1)請幼兒說一說在幼兒園里，小伴侶做哪些事情的時候需要排隊(duì)等待、輪番進(jìn)行?(喝水、如廁、玩滑梯等。)

(2)組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌《不推擠》。

先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《不推擠》。幼兒熟識兒歌后，可以將兒歌中的“洗洗手”替換成其他內(nèi)容，如，上廁所、滑滑梯等。

(3)播放多媒體教學(xué)資源《哪些寶寶做得對》。講講誰做得對，誰做的不對。

3、情景練習(xí)：排隊(duì)輪番喝水。

(1)請幼兒按男孩、女孩進(jìn)行分組到喝水處排隊(duì)輪番喝水。

(2)小結(jié)：當(dāng)許多人去做同一件事情的時候要排隊(duì)等待，不爭搶、不推擠，這樣就不會消失被擠倒、碰傷等現(xiàn)象。

活動延長：

日常生活中培育幼兒輪番如廁、洗手、喝水、玩滑梯的意識和習(xí)慣。

附：兒歌

不推擠

洗洗手，不推擠，

當(dāng)心滑倒傷自己，

排隊(duì)等候別焦急，

安平安全記心里。

小班社會實(shí)踐活動方案5

活動名稱：

郊游活動方案書——我們的方案

活動背景：

由于小班幼兒已經(jīng)積累了郊游活動的閱歷，所以可以讓幼兒嘗試自己來選擇外出活動的地點(diǎn)、內(nèi)容，選擇自己的玩伴，讓幼兒學(xué)著方案、自己預(yù)備物品，在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)自主選擇、自我支配、自我管理，體驗(yàn)做小仆人的歡樂。

制作方案書的過程不但是幼兒溝通個體閱歷完成任務(wù)的過程，更重要的是由于方案書是幾個伴侶共同完成的，這里更多的是孩子們之間的協(xié)商、分工，是孩子合作力量提高的一個重要途徑。

活動目的：

1、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，與同伴共同制定郊游方案，嘗試支配自己的活動。

2、在協(xié)商、爭論、分工等過程中提高同伴間的相互合作力量。

活動預(yù)備：

1、幼兒已有出游閱歷。

2、在成人的關(guān)心下了解收集外出活動地點(diǎn)的信息。

活動過程：

一、爭論外出目的地。

1、幼兒溝通介紹各自收集到外出活動地點(diǎn)的信息。(人民廣嘗外灘、城隍廟)

2、幼兒投票選舉出自己想去的地方，得票最多的地點(diǎn)便成為班級推選的外出地點(diǎn)。(城隍廟)

二、幼兒自由結(jié)伴爭論制訂“去城隍廟的方案書”。

1、幼兒自由結(jié)伴商議

l去城隍廟的目的。

l“怎么去，帶什么?”

l分工：“誰記錄，誰溝通?”

2、幼兒制定方案書

老師指導(dǎo)：啟發(fā)幼兒用多種符號記錄小組的爭論結(jié)果。

3、共享溝通。

三、實(shí)施方案書。

活動效果：

由于幼兒前期收集的外出活動地點(diǎn)信息預(yù)備充分，所以在共享溝通中發(fā)言踴躍，大家極力推舉了很多活動地點(diǎn)，如東方綠洲、東方明珠電視塔、外灘、城隍廟等等，最終城隍廟以最高票數(shù)成為了這次大家外出活動點(diǎn)。

幼兒以4-6名為一組商議他們這次郊游的目的，有的小組說：“我們?nèi)懮??！庇械男〗M說：“我們?nèi)ベI城隍廟的特產(chǎn)?！庇械恼f：“我們看民間藝人做工藝品?！贝蠹覡幭瓤趾蟮刂v著自己的想法。小組的記錄員把大家的想法一一記錄了下來。只見要去寫生的小組在紙上畫了筆和紙，說要買特產(chǎn)的小組在紙上寫了“五元”的字樣，更多的小組畫了一包包的小零食，從中體現(xiàn)了幼兒多元的記錄方式。

孩子們依據(jù)自己已有的閱歷用不同的方法進(jìn)行設(shè)計，有的用表格式，有的用箭頭來表示，有的把方案書的各個不同內(nèi)容設(shè)計成一幅幅畫面，好象一個完整的故事，在共享溝通中大家學(xué)習(xí)了不同的記錄方法。

雖然幼兒方案書有些稚拙，但這是孩子們自己努力完成的杰作，體現(xiàn)了孩子們自己的想法。幼兒以高漲的熱忱在成人的關(guān)心和支持下有方案地一步步去實(shí)施，實(shí)現(xiàn)著自己的想法和愿望。

在一系列的制定、溝通、實(shí)踐過程中，孩子們真正了解了自己的需求，學(xué)會了合理支配，條