2022西師大版語文6年級(jí)教案多篇精選匯編

2022西師大版語文6年級(jí)教案多篇精選匯編資料匯編

目錄1、六年級(jí)語文下冊教案——總復(fù)習(xí)2、六年級(jí)語文下冊教案——《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3、六年級(jí)語文下冊教案——《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思4、六年級(jí)語文下冊教案——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后5、六年級(jí)語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學(xué)體會(huì)6、六年級(jí)語文下冊教案——口語交際•習(xí)作一7、六年級(jí)語文下冊教案——超越文本穿越時(shí)空—《兩小兒辯日》一文課例8、蘇教國標(biāo)版六年級(jí)語文下冊教案明天，我們畢業(yè)9、六年級(jí)語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文教學(xué)思路10、六年級(jí)語文下冊教案——關(guān)于《魯濱孫漂流記》的N個(gè)想法

六年級(jí)語文下冊教案——總復(fù)習(xí) 一、積累。（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）復(fù)習(xí)建議。1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。(1)積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。(2)每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。例如：①表示注意力高度集中的成語：聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。②說明謙虛的名言：滿招損，謙受益。;一;;一;《書.大禹漠》謙遜基于力量，高傲基于無能。;一;;一;[德]尼茲謙讓是身體的良心。;一;;一;[法]巴爾扎克你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大。;一;;一;[英]培根③描寫積累的諺語：千條小河成大江；急火不如慢太陽；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩。④描寫春光的古詩：杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》葉紹翁的《游園不值》賀之章的《詠柳》楊萬里的《宿新市徐公店》描寫離別的古詩：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白的《贈(zèng)汪倫》高適的《別董大》王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：（1）給學(xué)校的花草樹木上掛上古詩牌。（2）給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室（三）鞏固練習(xí)。1、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。2、根據(jù)要求寫。（1）寫出以一、百、千、海、不、有等字開頭的成語。（2）寫出表示革命烈士氣節(jié)的成語。（3）寫出表示時(shí)間過得快的成語。（4）寫出兩句關(guān)于讀書有益的名言。（5）寫出兩首表達(dá)愛國熱情的古詩。（6）寫出兩首描寫秋天景色的古詩。（7）寫出兩首描寫友情的古詩。（8）寫出兩句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。（9）寫出兩句農(nóng)諺。（10）寫出兩句反映氣候的諺語。3、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。（1）學(xué)?；ㄆ裕海?）音樂教室：（3）實(shí)驗(yàn)室：（4）學(xué)校餐廳：（5）體育館：（6）圖書閱覽室：二、習(xí)作。（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。小學(xué)生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。（二）復(fù)習(xí)建議。1、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從伙伴語言中汲取營養(yǎng)。3、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。4、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作。（三）鞏固練習(xí)。1、教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫。《我忘不了他》、《他進(jìn)步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀times;times;times;》、《times;times;times;游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的times;times;times;》、《我心愛的times;times;times;》、《美麗的times;times;times;》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動(dòng)的時(shí)刻》。2、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。3、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來，和學(xué)生一起修改。4、教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作素材。（1）組織學(xué)生參觀、游覽一個(gè)景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀訪問記或游記。（2）組織學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者是一個(gè)小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個(gè)中隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過寫下來。（3）指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)人作為描寫對象，進(jìn)行一系列采訪活動(dòng)，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習(xí)作。（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，一種動(dòng)物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。（5）組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報(bào)告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。（6）組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表揚(yáng)信。（7）選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇看圖作文。（8）指定學(xué)生讀一篇文章，寫一篇讀后感。（9）指導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫想象作文。例如：《我在2008年》、《我想》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后》

六年級(jí)語文下冊教案——《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教材簡析本文是一篇借事說理的散文，敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的理解。設(shè)計(jì)理念1、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結(jié)合，體會(huì)語言文字中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。2、著力從文本語言出發(fā)，給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)。在學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生對話，生生對話的空間，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的感受。4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫寫自己的人生格言教學(xué)重點(diǎn)緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。教學(xué)難點(diǎn)能夠聯(lián)系實(shí)際，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那;一;;一;（齊讀課題）最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）3、有人說：哲學(xué)家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧?！緦?dǎo)入言簡意賅，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)。】二、解讀第一句話你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。1、指名讀2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎只許進(jìn)不許退背后有什么深意用上所學(xué)的名言闡述你的理解。3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢出示：蘇格拉底（）對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。【給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺(tái);一;;一;用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！咳?、解讀第二句話你們已經(jīng)到頭了。1、蘇格拉底說這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎他們表現(xiàn)如何2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_________說：你們已經(jīng)到頭了。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）3、弟子們?nèi)鐗舫跣?，說出如夢初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對待嗎投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎9、小結(jié)送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)?！静稍L這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次角色的變換中，他們對茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這一道理已有了認(rèn)識(shí)；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)?！克摹⒔庾x第三句話這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢投影出示，以不同的語氣指名讀2、明確兩個(gè)最大的麥穗不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說麥穗嗎還在說什么如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說投影出示：蘇格拉底對弟子們說：在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)井噴的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話?！课?、解讀最后段落人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。1、齊讀2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢體會(huì)雙引號(hào)的作用3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解嗎6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！就ㄟ^對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無窮1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會(huì)怎么說學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。2、積累詩句：明日歌（節(jié)選）金縷衣3、寫一段與機(jī)會(huì)失之交臂令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)【聽說讀寫的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對課文主旨的理解?！俊窘虒W(xué)反思】每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁，一股簡單語文的清新之風(fēng)就會(huì)迎面撲來。拜讀、參研、深思語文課簡簡單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡單而有效，回歸本色語文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。一節(jié)課下來，感悟頗多：簡簡單單教語文絕不是把語文教學(xué)簡單化，而是追尋著語文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程；尋求著語文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過程；展現(xiàn)著語文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對話交流的過程；體現(xiàn)著語文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過程。看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。語文教學(xué)追尋的簡單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡單；這樣的簡單，有豐富的內(nèi)涵。一、簡單中有充分預(yù)設(shè)的精彩前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語文課上得簡簡單單，學(xué)生才能學(xué)得輕松自如，教師預(yù)設(shè)的精深是簡單語文的第一塊奠基石，為此教師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過程，而且對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)怎么說，自己該如何引，把學(xué)生的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，多設(shè)幾條質(zhì)疑發(fā)展線。只有這樣，在課堂上面對突如其來的生成才能應(yīng)對自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教《最大的麥穗》課前，我花了大量的時(shí)間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況；上課時(shí)，努力營造融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己個(gè)性化的理解，并根據(jù)學(xué)生的理解及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。執(zhí)教《最大的麥穗》課時(shí)，每一次的提問，我都爛熟于心，學(xué)生的每一個(gè)答案都在我的掌控之中，因?yàn)槲以谡n前早已想好了比學(xué)生多一倍的答案，有了比學(xué)生多許多的預(yù)設(shè)，所以整個(gè)課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢。采訪弟子時(shí)，一位兩手空空的弟子啞口無言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無話可說，保持沉默！給弟子提建議時(shí)，一位聰明的孩子語出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵(lì)：你會(huì)動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)新，是21世紀(jì)需要的人才！聯(lián)系實(shí)際理解句子時(shí)，一位學(xué)生小手將舉不舉，我推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學(xué)生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機(jī)會(huì)差點(diǎn)在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，明天你一定能抓住機(jī)會(huì)，是嗎這些教學(xué)片段中有預(yù)設(shè)也有意外的生成，簡單中因?yàn)橛辛私處煶浞值念A(yù)設(shè)就有了學(xué)生精彩的發(fā)揮，因?yàn)橛辛藢W(xué)生精彩的體會(huì)就成了高效的課堂。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么課前做好充分的預(yù)設(shè)，多些并聯(lián)式的框架結(jié)構(gòu)，少些串聯(lián)型的線性索鏈；多些有備無患的緊急預(yù)案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會(huì)奏出精彩的音符！二、簡單中有詩意語言的美麗巴金說過：文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人lsquo;悅心悅意rsquo;進(jìn)而lsquo;悅志悅神rsquo;。由此可見，學(xué)生在教師用流光溢彩的言語闡釋文本時(shí)，可以更欣然地去直覺、去頓悟、去熱愛有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動(dòng)的語文課。語言有溫度，字句知冷暖。教學(xué)語言是師生交流信息的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第二本活教材。語文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語言，能有效構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生情感的波瀾，令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂心火閃耀。巧妙的過渡，猶如一臺(tái)組歌中扣人心弦的間奏，會(huì)給學(xué)生帶來柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進(jìn)一步的探索精神。;一;;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎結(jié)束的語言言有盡而意無窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。;一;;一;這是智慧的語言，如陽光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭；;一;;一;這是美麗的語言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭；詩意體現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)的充滿詩意的對話語言中，將人文關(guān)懷和詩情畫意溶合于提示語、過渡語、評(píng)價(jià)語之中，簡單的語文課堂亦是一個(gè)富含詩意和智慧的言語天堂，簡單的教學(xué)過程亦是一場富有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的高效的對話旅程。你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么用詩意的語言帶給學(xué)生豐富多彩的導(dǎo)航、用詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生深入淺出的浸潤，你的課堂定會(huì)充溢美麗的氣息！三、簡單中有智慧對話的快樂蘇格拉底認(rèn)為：談話藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫助人們生出正確的思想。真正的智慧來自內(nèi)心，而不是別人的傳授。他還說：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。語文教學(xué)的過程是師生與文本，師生之間的對話過程。這種對話不是蒼白的一問一答，不是貼標(biāo)簽，不是喊口號(hào)。所有學(xué)生在這個(gè)對話舞臺(tái)中都是獨(dú)立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見解，都可以接受或反對別人的見解。簡單的語文課堂就要盡量創(chuàng)設(shè)這種民主、平等的教學(xué)氛圍，要積極肯定學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力；簡單的語文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火焰，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生對文本的獨(dú)特的理解與感悟，讓對話的過程煥發(fā)智慧的光彩。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！;一;;一;學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。;一;;一;學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。;一;;一;教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語文與學(xué)生的生活發(fā)生碰撞，生發(fā)無限的活力和生機(jī)；教師與學(xué)生的見解產(chǎn)生交融，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。;一;;一;柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解?？梢姡n堂變成對話的平臺(tái)，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話的平臺(tái)，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！你追求簡單、有效的語文課堂嗎那么不要讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，讓對話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會(huì)呈現(xiàn)快樂的百花齊放！本色語文，追求的是簡單。但簡單的語文課堂需要教師磨礪內(nèi)功。語文教學(xué)要呈現(xiàn)不枝不蔓簡簡單單，學(xué)生卻學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)快快樂樂的局面，這樣一兩撥千斤的高效課堂是我孜孜不倦所追求的。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真實(shí)實(shí)地教，作為一名語文教師，我勉勵(lì)自己要心懷一份理想，激發(fā)一份追求，在新課程的語文教學(xué)中，努力實(shí)踐著新的理想，向著理想的語文教學(xué)方向跋涉

六年級(jí)語文下冊教案——《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思 《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫遇險(xiǎn)上島建房定居養(yǎng)牧種植救lsquo;星期五rsquo;回到英國。這些故事情節(jié)，處處緊扣險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞險(xiǎn)字展開教學(xué)。一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。在我們的面前有這樣一個(gè)荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么你最需要的是什么這兩個(gè)問題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。在教學(xué)時(shí)，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個(gè)荒島上是怎樣解決居所、食物、安全、孤獨(dú)這四大問題的呢請孩子們邊讀邊劃邊寫體會(huì)。然后通過討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。三是聯(lián)系生活實(shí)際談勝險(xiǎn)。為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)競爭最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。

六年級(jí)語文下冊教案——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 20真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)澡、械等5個(gè)生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。課前準(zhǔn)備：課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎2．你們知道科學(xué)家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會(huì)有更深刻的理解。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。三、細(xì)讀課文，理清條理1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。3．教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這句話本身就是真理，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了一百個(gè)問號(hào)之后才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例都是很平常的事情，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然機(jī)遇只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。四、布置作業(yè)，鞏固提高1．熟讀課文。2．抄寫生字新詞。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，交流感悟1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的從這幾個(gè)事例中你想到了什么2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把拉直變成！，找到了真理。3．你還能例舉出這樣的事例嗎（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。二、再讀課文，感悟?qū)懛?．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同2．小組交流。3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。三、拓展閱讀，隨文練筆1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?懷疑與學(xué)問顧頡剛學(xué)者先要會(huì)疑。──程頤在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。──張載學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可*；要知道實(shí)際的情形，只有*自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可*的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能*別人的傳說了。我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗?；不信它，因?yàn)樗?。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說腐草為螢，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。（選自顧頡剛《通俗論集》）（1）自讀自悟。（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如功夫不負(fù)有心人虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后失敗乃成功之母一份耕耘一份收獲等等。3．請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。

六年級(jí)語文下冊教案——《兩小兒辯日》一文課堂教學(xué)體會(huì) 當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。為了適應(yīng)新形勢的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實(shí)施者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，認(rèn)真地推行新的教學(xué)方式，并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學(xué)的得失。課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變?！毒V要》中指出：改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在上《兩小兒辯日》一文一文時(shí)，我特別注重去體現(xiàn)這一點(diǎn)?！秲尚恨q日》一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題。在課題導(dǎo)入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺(tái)上，請出三位學(xué)生從三個(gè)不同地去角度觀察，然后與學(xué)生進(jìn)行對話探討。問第一位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：兩個(gè)面。接著問第二位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：一個(gè)面。再問第三位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：兩個(gè)面。然后讓學(xué)生討論：為什么同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有不同的結(jié)果這樣通過一番討論后，學(xué)生很清楚地明白從不同的角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致的道理，很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，然后導(dǎo)入課題《兩小兒辯日》一文。通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上起課來，學(xué)生回答問題變得積極主動(dòng)。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法學(xué)生紛紛以從不同的角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致來回答，這時(shí)我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外，引入到日常生活中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么針對這一問題，先鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔子誠實(shí)；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個(gè)態(tài)度端正的人；然后我把學(xué)生的各自見解進(jìn)行歸納小結(jié)，得出結(jié)論、做人就應(yīng)該實(shí)事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學(xué)問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識(shí)是無窮盡的，什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，不放棄探求。正如知之為知之，不知為不知學(xué)海無涯人活老學(xué)到老。一堂課上起來，即注重了知識(shí)的傳授，又形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相融合，充分開發(fā)與利用語文課程資源，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中，充分的與學(xué)生融為一體。真正實(shí)踐葉圣陶先生晚年一再強(qiáng)調(diào)的思想教是為了達(dá)到不需要教。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加人的自尊和階值，抑或說是找回真實(shí)的學(xué)習(xí)語文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的差異，有意把學(xué)生進(jìn)行分類，面對深淺不同的問題，有針對性的分類讓學(xué)生來回答，使每一個(gè)學(xué)生都能自如地回答問題。如谷婷婷同學(xué)，這位同學(xué)是校文藝隊(duì)，平素膽子較大，話多，在事例導(dǎo)入時(shí)所提出的問題有意讓她先答，以帶動(dòng)全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué)，學(xué)習(xí)成績較好，讓他對其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué)，平時(shí)愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容，黃杰是一個(gè)成績較差的同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚(yáng)，引導(dǎo)他對學(xué)習(xí)的興趣。這就要求在上課之前，必須備好每一個(gè)學(xué)生，牢固樹立服務(wù)的意識(shí)----為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語文而服務(wù)，不惜殫精竭慮、上天入地，去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對象有什么內(nèi)在需求，我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求，并在一定程度上加以充實(shí)校正，成為真實(shí)的需求。通過運(yùn)用新課程的學(xué)習(xí)方式，使我在教學(xué)過程中，得到教學(xué)成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的思維得到了放飛，學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時(shí)也存在一些解決和探索的問題。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾。在課堂上要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，自由地發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生能很好地體現(xiàn)自我。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系如何相互融合是教學(xué)過程中困惑之處，這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)有序合理地把握時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效的授完課程內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求在各門課程的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)樂于探究，主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐。在教《兩小兒辯日》一文這篇課文時(shí)，與學(xué)生展開對話，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，空間的拓展，時(shí)間也隨之而延伸，這必然存在教學(xué)時(shí)間延長的問題。如討論：對兩小兒的辯斗，你有什么看法要求學(xué)生不僅從單一的角度去探討外，還要從多個(gè)角度去探討。由課內(nèi)延長到課外，延長到我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，要從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么討論這一問題，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求事的精神，還從中領(lǐng)悟到知識(shí)是無窮盡的，不能只限于滿足眼前這優(yōu)異成績，要不斷地去攀登知識(shí)的高峰。在討論這些問題這前，必須先讓學(xué)生整體感悟文章的內(nèi)容。綜合所有的內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間的支配下，顯得有些急促。兩者之間能否相融合，看能否達(dá)到一定的教學(xué)目的，靈活地利用時(shí)間，有放有收地掌握教學(xué)方式，達(dá)到教與樂，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)成果的體現(xiàn)。教學(xué)成果在一堂課上有較好成效，但在整個(gè)學(xué)期上來說，教學(xué)內(nèi)容整體上難于完成。如《兩小兒辯日》一文這篇課文里的一些相關(guān)內(nèi)容難于完成，造成課時(shí)的延長。教學(xué)總要求難于達(dá)到。通過實(shí)施新課程學(xué)習(xí)方式，使我感到新課程學(xué)習(xí)方式的推行，還有許多問題有待我們?nèi)ヌ剿?。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，以適應(yīng)新形勢、新要求。作為一名人民教師，本著教書育人的崇旨，無論探索之路多么艱難，都要有所作為，推進(jìn)基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育，使教育課程的改革切實(shí)有效地開展起來。

六年級(jí)語文下冊教案——口語交際•習(xí)作一 口語交際?習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．圍繞難忘的lsquo;第一次rsquo;這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。課前準(zhǔn)備：1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。教學(xué)過程：第一課時(shí)口語交際一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)第一次，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)這許許多多個(gè)第一次,就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的第一次好嗎2．學(xué)生朗讀要求。3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的第一次，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶1．提出問題：在這么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一個(gè)呢為什么這個(gè)第一次你忘不了呢2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的第一次進(jìn)行口語交際。⑴明確說話要求①交流時(shí)要說清楚第一次的經(jīng)過。②要說出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)第一次的看法。⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的第一次，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。四、拓展延伸，課外交際1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的第一次。2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的第一次（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的第一次。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，明確要求1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的第一次，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的第一次，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。（1）可以記寫自己難忘的lsquo;第一次rsquo;，要寫清楚經(jīng)過和啟示。（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。二、自選內(nèi)容，分組交流1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見或建議。三、全班交流，拓寬思路1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。2．師生評(píng)議：⑴是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。⑵表述是否具體、流暢。⑶啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作1．再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。2．寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3．學(xué)生各自習(xí)作。4．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。5．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。第三課時(shí)寫作講評(píng)一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。2．提出評(píng)議重點(diǎn)：⑴是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫具體了。⑵是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。二、欣賞佳作，師生互動(dòng)1．欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。三、小組交流，互議互評(píng)1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。

六年級(jí)語文下冊教案——超越文本穿越時(shí)空—《兩小兒辯日》一文課例 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學(xué)各個(gè)爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時(shí)傳出了一陣陣熱烈的掌聲。站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨(dú)立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時(shí)，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個(gè)人物，設(shè)計(jì)的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解學(xué)無止境的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問題：面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣學(xué)生異口同聲地回答：也不能決也。我又繼續(xù)追問：孔子是何許人也上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎哪個(gè)小組能給大家介紹一下我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試了，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學(xué)也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽?？吹酱蠹业臒崆槿绱酥?，我便抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對孔子這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家。這樣一個(gè)知識(shí)淵博的圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢學(xué)生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認(rèn)識(shí)，一下子來了熱情，有的學(xué)生說：孔子會(huì)說知之為知之，不知為不知，是知也。有的學(xué)生說：孔子會(huì)說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補(bǔ)充自己的知識(shí)，這樣才能使自己日趨完善。孩子們各個(gè)談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說的是一個(gè)古代的孔子，后者說的是一個(gè)現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，又在揣摩人物心理的同時(shí)豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。緊接著我繼續(xù)追問：孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時(shí)，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，一會(huì)可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了??！把查閱的資料拿出來，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！這樣一來，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進(jìn)行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識(shí)，讓這些復(fù)雜的自然知識(shí)聽起來更簡單，更易懂。于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時(shí)空隧道來到我們的面前。頓時(shí)，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會(huì)面。而此時(shí)我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機(jī)邀請身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開眼睛，看到眼前的一幕時(shí)，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個(gè)課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時(shí)教室里頓時(shí)沸騰起來，學(xué)生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識(shí)講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還交流了經(jīng)驗(yàn)：孔子說：原來從這么多途徑都可以學(xué)到知識(shí)，看來知識(shí)是無窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！同學(xué)說：我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑。臺(tái)上我和同學(xué)們用各種感覺去觸摸，品位，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗(yàn)和理解，臺(tái)下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實(shí)這也是知識(shí)的一個(gè)拓展延伸的過程，學(xué)生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達(dá)到了以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。通過表演，學(xué)生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學(xué)生心里播下了我一定能行的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學(xué)生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識(shí)，形成良好讀書習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識(shí)所折服，真正地感悟到教學(xué)相長，互相為師，共同進(jìn)步的含義之所在。

蘇教國標(biāo)版六年級(jí)語文下冊教案明天，我們畢業(yè) 教學(xué)要求：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用天真爛漫凝聚造句。（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。（4）憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。二、初讀課文1、自學(xué)課文。（1）提出自學(xué)要求：1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視2、檢查自學(xué)效果（1）指名讀課文，糾正錯(cuò)誤（2）了解對部分詞語的理解情況眷戀憧憬朝夕相處博大精深3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。1、學(xué)生思考2、集體討論。第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情第二段（2;一;;一;5）寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師4、分段朗讀課文。三、指導(dǎo)書寫生字1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況3、學(xué)生板演，評(píng)議4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視四、布置作業(yè)1、練讀課文，做到正確、流利。2、抄寫詞語第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。（1）眷戀是什么意思眷戀什么美麗的校園眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)（2）還會(huì)眷戀什么呢五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活（3）為什么呢為什么深深眷戀美麗的校園為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)二、學(xué)生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視三、學(xué)習(xí)第二自然段（1）指名回答（2）欣賞畫面，體會(huì)校園的美麗。引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對母校說什么帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文四、學(xué)習(xí)第三自然段（1）聽錄音，欣賞錄象（2）出示句子6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷?。?）五彩斑斕是什么意思課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷（從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕）(2)表達(dá)了怎樣的思想感情?6年過去了,我們在這里茁壯成長.我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福.母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財(cái)富,我們怎么能忘記!(1)表達(dá)了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達(dá)出母校的熱愛和贊美嗎五、學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名交流（2）出示句子：在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。（1）聯(lián)系課文，理解為什么說老師是天使，你是大樹，你是海洋。（3）你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會(huì)嗎過渡：在這離別的時(shí)刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。（1）交流體會(huì)句子的思想感情（2）有感情地朗讀總結(jié)：明天，我們就要畢業(yè)，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因?yàn)椋┧悄菢诱T人；我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活，（因?yàn)椋┪覀冊谶@里茁壯成長；我們眷戀朝夕相處的老師，（因?yàn)椋┰谖覀兊男哪恐?，你是天使，你?/p>