小學(xué)數(shù)學(xué)論文-創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境　培養(yǎng)思維能力

Word-3-小學(xué)數(shù)學(xué)論文:創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境培養(yǎng)思維能力創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境培養(yǎng)思維本事

龍坪五里學(xué)校陶錦智程瓊王敏

教導(dǎo)家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注重進(jìn)展同學(xué)的思維的靈便性和制造性?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要特殊重視和進(jìn)展同學(xué)的奇怪???心求知人欲，讓每一個同學(xué)養(yǎng)成想問題，問問題，挖問題和延長問題的習(xí)慣。讓全部的同學(xué)都知道自己有權(quán)力和本事提出新見解，發(fā)覺新問題。這一點(diǎn)對同學(xué)的進(jìn)展很重要，它有利于同學(xué)克服迷信和盲從，樹立起科學(xué)的思想和辦法，有利于同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、賞識每一位同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)敢于思量。

學(xué)會賞識，就是學(xué)會敬重同學(xué)，學(xué)會按同學(xué)的需求和期望的方式去愛他們。惟獨(dú)這樣，才干在課堂上和同學(xué)建立一樣平等的關(guān)系，使其在課堂上有一種愉悅感和感意與教師溝通的心態(tài)。如在教學(xué)小數(shù)第八冊“三角形內(nèi)角和”時，首先鼓舞同學(xué)分成幾個小組，讓其每個成員都任意的畫一個類型的三角形，接著讓學(xué)生們采納不同辦法算一算三角形的內(nèi)角和。此時就浮現(xiàn)了同學(xué)熱情爭議的場景，有些說大于180，有些說小于180。針對這種情形我首先一一賦予絕對，最后采納剪拼來驗(yàn)同學(xué)分小組研究的結(jié)果。

二、指點(diǎn)辦法，聆聽發(fā)言，培養(yǎng)同學(xué)樂于思量。

假如說敢說是思量的表現(xiàn)，那么樂于思量就是關(guān)鍵了，教師必需加以庇護(hù)，如何有效地解決這個問題？我認(rèn)為老師首先要以賞識的心態(tài)去聆聽他們的發(fā)言。聆聽，是對人的敬重，對人的體貼，是一種素養(yǎng)，是一種境界，是對同學(xué)無言的影響。如在教學(xué)小數(shù)第八冊“看地圖”時，我首先讓同學(xué)明確在講位置與方向時，主要看觀看點(diǎn)選在哪，然后讓同學(xué)先同桌之間說說各自家的相對位置，同學(xué)只要辨認(rèn)方向這樣的問題同學(xué)是徹低有本事解答，接著讓同學(xué)一一說說自家在小學(xué)的哪個方向上？小學(xué)又在家的什么方向上？此時同學(xué)可能就有一些迷茫，這時老師應(yīng)準(zhǔn)時針對同學(xué)浮現(xiàn)的問題，舉行訂正讓他們把小學(xué)看成家再嘗試。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)的求異思維。

對于學(xué)校生來說，既要注重培養(yǎng)他們不盲從，喜愛?質(zhì)疑，打破框框，大膽發(fā)表自己看法的品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們敢于求異，進(jìn)展他們的求異思維，進(jìn)而養(yǎng)成自立思量自立解決問題的習(xí)慣。如教學(xué)“乘法分配律”時就有這一樣題目“參與植樹的一共有25個小組，每組4人負(fù)責(zé)挖坑種樹，2人負(fù)責(zé)抬水，澆樹，參與種對一共有多少人？”辦法①先求挖坑、種樹有多少人？再求一共有多少人？4×25＋2×25＝150（人）辦法②先求每組有多少人？再求一共有多少人？（4＋2）×25＝150（人）。利用對兩種不同解法舉行對照發(fā)覺問題、邏輯。

四、引領(lǐng)小結(jié)，創(chuàng)建思維的“模式化”。

巧妙的總結(jié)既能對課堂所學(xué)的學(xué)問作一個重溫加深同學(xué)對新知的熟悉，又能使同學(xué)的思維形成格式化，便于同學(xué)日后嫻熟運(yùn)用新知。

總之一節(jié)好的數(shù)學(xué)課離不開同學(xué)