如何指導(dǎo)低年級(jí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

如何指導(dǎo)低年級(jí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)如何指導(dǎo)低年級(jí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)如何指導(dǎo)低年級(jí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考如何指導(dǎo)低年級(jí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)日期：20xx年X月如何指導(dǎo)低年級(jí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)理縣營(yíng)盤(pán)街小學(xué)王瓊賈一松新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。一年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，也是預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)階段。因此，從低年級(jí)開(kāi)始我就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。一、教方法，有章可循語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)對(duì)處在小學(xué)低段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在步驟、方法上的指導(dǎo)尤為重要，預(yù)習(xí)策略的制定不止是幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么，更重要的是告訴她們?yōu)槭裁搭A(yù)習(xí)怎樣預(yù)習(xí)更能幫助家長(zhǎng)參與指導(dǎo)和檢查學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。在一年級(jí)如何開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，有以下思考。

（一）識(shí)字。識(shí)字量的積累是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要突破的重難點(diǎn)，僅憑短短的語(yǔ)文課的時(shí)間去完成全部的生字學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。在預(yù)習(xí)中學(xué)生能夠有效地初步學(xué)習(xí)生字，可以為其課堂學(xué)習(xí)掃清障礙，學(xué)得更輕松，學(xué)得更自信。1、生字。通過(guò)工具書(shū)去解決讀音、部首、組詞等基礎(chǔ)知識(shí)。教師通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)延伸預(yù)習(xí)范圍，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字，如加偏旁、減偏旁、換偏旁、猜謎法、形象記憶等。2、詞語(yǔ)。畫(huà)出課后的兩類(lèi)生字(生字條和田字格中的生字)，并把這個(gè)生字在文中的新詞畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)，做個(gè)記號(hào)，然后試著聯(lián)系生活理解理解，仍是不理解也不做必須完成的要求。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，完成預(yù)習(xí)作業(yè)中的練習(xí)。在《鄧小平爺爺植樹(shù)》中預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：課文共（

）個(gè)自然段。課文講了

（時(shí)間），

（人物）在

（地點(diǎn)）

（干什么）的故事。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是在課堂教學(xué)前幫助學(xué)生梳理課文線(xiàn)索，用概括的方式幫助學(xué)生快速了解課文內(nèi)容，同時(shí)可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)朗讀課文的情況。（二）朗讀。朗讀能力的培養(yǎng)是預(yù)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前對(duì)課文熟讀，能夠在課堂上更快更準(zhǔn)地完成教師提出的由淺入深的各項(xiàng)任務(wù)，從而更具突破難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。在預(yù)習(xí)時(shí)從易到難制定三個(gè)目標(biāo)：1、基本目標(biāo)：初讀，讀準(zhǔn)生字、生詞，標(biāo)出自然段；2、中等目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進(jìn)。3、高等目標(biāo)：精讀，有感情地朗讀課文，模仿課文中角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作等，體會(huì)文中思想感情，并熟讀成誦。例如《兩只鳥(niǎo)蛋》這課，要求學(xué)生完成基本目標(biāo)：能夠借助課文中的拼音識(shí)字，大聲朗讀課文；完成中等目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，盡量帶有感情；高等目標(biāo)；有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，將想象、表演相結(jié)合，產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的情感。（三）查資料。在一年級(jí)下期可以有意識(shí)地讓學(xué)生開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)來(lái)查閱相關(guān)資料，了解課文主人公，他是誰(shuí)做了什么如《吃水不忘挖井人》中的毛主席，《鄧小平爺爺植樹(shù)》中的鄧小平爺爺?shù)?；拓展課文知識(shí)，如《火車(chē)的故事》中幾種火車(chē)的介紹或發(fā)明過(guò)程，《快樂(lè)的節(jié)日》中除了六一兒童節(jié)，我們還有什么節(jié)日等。在家長(zhǎng)的幫助下通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)生可以將課本牽引出課外，增加課外的積累，同時(shí)豐富課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，做好檢查把預(yù)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，以作業(yè)的形式要求學(xué)生完成，促進(jìn)預(yù)習(xí)的有效落實(shí)。在每講一篇新課文以前，都要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)的模式，提前預(yù)習(xí)，利用晨讀對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、督促。其次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體做法如下：1讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，安排“檢查預(yù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生交流成果，使學(xué)生在“成果”得到肯定時(shí)嘗到成功的快樂(lè)。2.在進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)的成果來(lái)解決問(wèn)題，是學(xué)生知道