對比試驗報告格式

對比試驗報告格式實驗報告范本研究生實驗報告（范本）實驗課程:實驗名稱:實驗地點:學生姓名:學號:指導教師:（范本）實驗時間:年月日一、實驗目的熟悉電阻型氣體傳感器結(jié)構(gòu)及工作原理，進行基于聚苯胺敏感薄膜的氣體傳感器的結(jié)構(gòu)設計、材料制作、材料表征、探測單元制作與測試、實驗結(jié)果分析，通過該實驗獲得氣體傳感器從設計到性能測試完整的實驗流程，鍛煉同學學習能力、動手能力和分析問題能力。二、實驗內(nèi)容1、理解電阻式氣體傳感器工作原理2、進行傳感器結(jié)構(gòu)設計3、進行敏感材料的合成與測試4、開展氣體傳感器制作5、器件性能測試與分析討論三、實驗原理氣體傳感器是化學傳感器的一大門類，是氣體檢測系統(tǒng)的核心,通常安裝在探測頭內(nèi)。從本質(zhì)上講，氣體傳感器是一種將某種氣體體積分數(shù)轉(zhuǎn)化成對應電信號的轉(zhuǎn)換器。根據(jù)氣敏特性來分類，主要分為半導體氣體傳感器、固體電解質(zhì)氣體傳感器、接觸燃燒式氣體傳感器、光學式氣體傳感器、石英諧振式氣體傳感器、表面聲波氣體傳感器等。氣體傳感器的檢測原理一般是利用吸附氣體與高分子半導體之間產(chǎn)生電子授受的關(guān)系，通過檢測相互作用導致的物性變化從而得知檢測氣體分子存在的信息，大體上可以分為:氣體分子的吸附引起聚合物材料表面電導率變化p型或n型有機半導體間結(jié)特性變化氣體分子反應熱引起導電率變化聚合物表面氣體分子吸、脫附引起光學特性變化伴隨氣體吸附脫附引起微小量變化對于電阻型氣體傳感器，其基本的機理都是氣體分子吸附于膜表面并擴散進體內(nèi)，從而引起膜電導的增加，電導變化量反應了氣體的濃度情況。四、實驗器材電子天平BS2245:北京賽多利斯儀器系統(tǒng)有限公司KSV5000自組裝超薄膜設備:芬蘭KSV設備公司Keithley2700數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)：美國Keithley公司KW-4A型勻膠機：ChematTechnologiesInc.85-2型恒溫磁力熱攪拌機:上海司樂儀器公司優(yōu)普超純水制造系統(tǒng):成都超純科技有限公司動態(tài)配氣裝置北京匯博隆儀器S-450型掃描電鏡：日本日立公司UV1700紫外一可見分光光度計:北京瑞利分析儀器公司BSF-GX-2型分流式標準濕度發(fā)生器：國家標準物質(zhì)研究中心、北京耐思達新技術(shù)發(fā)展公司五、實驗步驟1、電阻型氣體探測器工作原理認識(見三、實驗原理)2、器件結(jié)構(gòu)設計電阻型氣體探測器基于敏感薄膜電阻變化來進行氣體濃度測定，因此電阻是探測器件的一個重要參數(shù)。叉指電極結(jié)構(gòu)測量出的電導可由下式表示:其中L和W為叉指電極基底的長度和寬度，N為叉指電極的數(shù)目對數(shù)，d為兩相鄰電極之間的間距，。為薄膜的本征電導率。結(jié)合基底尺寸、材料電導率和工藝能力可以設計出結(jié)構(gòu)優(yōu)化的叉指結(jié)構(gòu)，獲得較顯著的電學輸出信號。圖1、基于敏感膜的氣體傳感器結(jié)構(gòu)設計意圖圖1為設計的電阻型氣體傳感器結(jié)構(gòu)，在絕緣襯底上制作叉指電極，然后在叉指電極上制作敏感薄膜，通過測試兩個叉指電極間的電學信號，可獲得敏感薄膜的電阻信息。設計完成的整個氣體傳感器的制作流程示意圖如圖2所示。圖2、氣體傳感器制作工藝流程示意圖詳細流程可表述為:硅片清洗一硅片表面氧化一濺射生長NiCr合金一濺射生長金—勻膠、顯影、曝光、去膠—刻蝕金屬層(Kl、硫酸)一中測一劃片一測試在器件的制作中，所使用的基片是電阻率為0.7T?cm的n型單晶硅片([100]取向)。其上氧化生長二氧化硅作為絕緣層，然后濺射鎳鉻合金(200-300?)，以提高金電極的附著性。其后再在鎳鉻合金上濺射導電的金層(400,500?)，采用負膠光刻，電極間距和寬度相等，為50口m,整個器件尺寸大小為8*5mm2，該設計由自己完成，工藝由成都亞光電子股份有限公司加工。3、聚苯胺復合薄膜制備基片預處理本實驗采用表面拋光的石英玻片和平面叉指金電極作為成膜基片。將表面拋光的石英基片先后放在：（D表面活性劑和水的混合液；（2）去離子水；（3）乙醇；⑷丙酮中分別超聲清洗0?5h,以除去表面污垢和油潰。然后將清洗過的石英基片放入7:3濃硫酸/過氧化氫溶液及1:1:5氨水/過氧化氫/水溶液中各超聲清洗0.5h使得表面清潔,同時通過這一步使基片表面親水。處理后的石英基片存放在超純水中待用。將清洗好的石英基片及平面叉指電極式器件浸入1%PDDA水溶液15min,取出后用去離子水洗滌,再用氮氣吹干，此時基片表面呈正電性；再將基片浸入Pss溶液（2mg/inl,鹽酸調(diào)節(jié)PH=1~2）中15min,取出后用去離子水洗滌并吹干,此時基片表面呈負電性。（2）聚苯胺PANI/TiO2復合薄膜制備方法對于經(jīng)過聚電解質(zhì)（PSS）處理后的基片，聚電解質(zhì)自組裝膜在基片表面引入了極性基團，在聚合反應的開始階段，基片上-SO-3基團與酸性條件下苯胺單體和聚苯胺低聚合物上的N+通過靜電吸引作用形成離子對，將其吸附在基片表面，形成均勻的聚合中心，進行鏈生長。同時，混合液中的TiO2納米粒子起著原位吸附聚合載體的作用，苯胺單體吸附在TiO2納米粒子表面，氧化劑（NH4）2S2O8引發(fā)單體在TiO2納米粒子表面進行聚合，這導致了聚合物圍繞TiO2粒子的受限生長，從而獲得TiO2納米粒子表面覆蓋PANI的復合薄膜。用移液管取0.2mlTiO2溶膠，加去離子水稀釋至0.lwt%;超聲15min備用。室溫下，將超聲過的TiO2溶膠加入到20mL2.0mol/L的鹽酸溶液中，在適度的攪拌下，將0.1mL苯胺單體加入其中。為了避免苯胺單體快速氧化，邊攪拌邊將適量的（NH4）2S2O8的鹽酸溶液緩慢逐滴滴入到混合液中，體系的顏色由透明逐漸加深，變?yōu)闇\藍，最終轉(zhuǎn)變?yōu)槟G色。適度攪拌5min后，用0.45um的有機過濾器過濾。（NH4）2S2O8和苯胺單體物質(zhì)的量之比為1:1。運用芬蘭KSV公司的自組裝系統(tǒng)制備HCI摻雜PANI/TIO2自組裝納米復合薄膜。將預處理后的基片浸入到PANI/TiO2濾液中，反應20min,取出基片，在空氣中自然晾干后放置在純凈的氮氣中保存。HCI和PTSA摻雜PANI/TiO2復合薄膜制備方法HCI和對甲苯磺酸(PTSA)是常見的聚苯胺質(zhì)子酸摻雜劑。HCl摻雜PANI/TiO2復合薄膜制備同前所述。PTSA摻雜PANI/TiO2復合薄膜制備工藝如下：取1.9g對甲苯磺酸，溶于10ml去離子水中；再配置0.1254g(NH4)2S208溶于10ml鹽酸溶液中，待用；用移液管取0.2mlTiO2溶膠，加去離子水稀釋至0.lwt%;將10ml對甲苯磺酸溶液與TiO2溶膠溶液混合，超聲15min備用。室溫下，在超聲過的對甲苯磺酸溶液和TiO2溶膠混合溶液中，將0.1mL苯胺單體加入其中。為了避免苯胺單體快速氧化，邊攪拌邊將適量的(NH4)2S2O8的水溶液緩慢逐滴滴入到混合液中，體系的顏色由透明逐漸加深，最終轉(zhuǎn)變?yōu)槟G色。適度攪拌5min后，用0.45um的有機過濾器過濾。(NH4)2S2O8和苯胺單體物質(zhì)的量之比為1:1。運用芬蘭KSV公司的自組裝系統(tǒng)制備PTSA摻雜PANI/TiO2自組裝納米復合薄膜。將預處理后的基片浸入到PANI/TiO2濾液中，反應20min，取出基片，在空氣中自然晾干后放置在純凈的氮氣中保存。對三種復合薄膜微觀形貌進行SEM測試表征如圖3所示。PANI/TiO2復合薄膜HCl摻雜PANI/TiO2復合薄膜PTSA摻雜PANI/TiO2復合薄膜圖3三種復合薄膜微觀形貌進行SEM測試篇二:實驗報告格式光電技術(shù)實驗報告實驗日期:2014年11月24-25日一、 實驗目的干涉的實驗目的組裝調(diào)節(jié)邁克爾遜干涉儀，觀察點光源產(chǎn)生的非定域等厚、等傾干涉條紋記錄。觀察干涉條紋反襯度隨光程差變化。了解光源干涉長度的意義，檢查防震臺穩(wěn)定性。比較平面波和球面波產(chǎn)生干涉條紋的區(qū)別。衍射的實驗目的驗證夫瑯禾費衍射圖樣的若干規(guī)律。掌握測量利用光電元件測量光強的方法。用Matlab模擬夫瑯禾費衍射現(xiàn)象。二、 實驗儀器干涉實驗儀器He-Ne激光器，反射鏡，衰減器，分光光楔，擴束器，顯微物鏡鏡頭，光闌，CCD，配備相關(guān)軟件的計算機，白板。衍射實驗儀器He-Ne激光器，反射鏡，雙凸透鏡，狹縫，圓孔，一維光柵，衰減器，CCD,計算機。三、 基本原理邁克爾遜干涉儀的非定域干涉條紋本儀器是用分裂振幅的方法產(chǎn)生雙光束干涉以實現(xiàn)光的干涉。從激光器岀射的光束經(jīng)過準直擴束器系統(tǒng)，形成一束寬度合適的平行光束。這束平行光射入分光棱鏡之后分為兩束。一束由分光棱鏡反射后到達發(fā)射鏡，經(jīng)反射后透過分光棱鏡，形成岀射光束，這是第一光束;另一束透過分光棱鏡，到達反射鏡，經(jīng)過反射后再次到達分光棱鏡，形成反射光束，這是第二束光。在分光棱鏡前方兩束光的重疊區(qū)域放上CCD。干涉原理，如有圖所示，其中S為單色點源，Ml、M2為互相垂直放置的平面反射鏡。BS為分束鏡，放在M1M2法線的交點上，并分別與M1、M2成45?角。電光源S發(fā)出球面波經(jīng)BS的鍍膜層分為兩束光。這兩束光分別經(jīng)M1、M2反射又回到BS，在BS上透過和反射的這兩束光在BS的右側(cè)空間形成一非定域的干涉場。屏幕放在干涉場中垂直于光束方向，在屏幕上可以看到干涉條紋。M2'與M1平行時（及M2與M1相互垂直），產(chǎn)生圓形干涉條紋，當M2'與M1之間有一定小的傾角時，屏幕上的干涉條紋不再是圓形的封閉曲線，而變成彎線或是接近直線（實際上是雙曲線或橢圓的一部分）。圓心條紋中心處的光強取決于M1M2相對的距離d,即：?2?d?I?P??A?Bcos?????當d=k?時，（k為整數(shù)），中心出現(xiàn)亮點；當d=（k+1/2）?時，中心出現(xiàn)暗點。圓形條紋的粗細和疏密程度與d有關(guān)。當d減小時，圓條紋顯得疏而粗;當d增大時，條紋變得細而密。2，撒格雷特干涉儀用分振幅法產(chǎn)生兩束光以實現(xiàn)干涉的儀器它是由一塊分光棱鏡和三塊全反射鏡組成，四面的中心光路構(gòu)成一個平行四邊形。從激光器岀射的光束經(jīng)過準直擴束系統(tǒng)，形成一束寬度合適的平行光。這束平行光射入分光棱鏡之后分為兩束，一束由分光棱鏡反射后達到反射鏡，經(jīng)過三個反射鏡三次反射，形成出射光;第二束光通過分光棱鏡，也是經(jīng)過三個反射鏡反射后射出。這兩束光的路徑相反，但是岀射時幾乎同向。在分束鏡前方兩束光的重疊區(qū)域放上屏P。若兩束光嚴格平行，則在屏幕上不出現(xiàn)干涉條紋;若兩束光在水平方向有一個交角，那么在屏幕的豎直方向出現(xiàn)干涉條紋，而且兩束光交角越大，干涉條紋越密。馬赫-曾德干涉儀用分振幅法產(chǎn)生雙光束以實現(xiàn)干涉的儀器它是由兩塊分光棱鏡和兩塊全反射鏡組成，四個反射面接近互相平行，中心光路構(gòu)成一個平行四邊形。從激光器中岀射的光束經(jīng)過準直擴束系統(tǒng)，形成一束寬度合適的平行光束。這束平行光射入分光棱鏡之后分為兩束。一束由分光棱鏡反射后到達反射鏡，經(jīng)過其再次反射并透過一個分光棱鏡之后分為兩束光;另一束透過分光棱鏡，經(jīng)過反射鏡及分束鏡兩次反射后射出。在最后一塊分光棱鏡前方兩束光的重疊區(qū)域放上屏P。若兩束光嚴格平行，則在屏幕不出現(xiàn)干涉條紋;若兩束光在水平方向有一個交角，那么在屏幕的豎直方向出現(xiàn)干涉條紋，而且兩束光交角越大，干涉條紋越密。夫瑯禾費衍射原理夫瑯禾費衍射使光源距離衍射屏為無限遠即用平面波照射衍射屏，并在無限遠接收的裝置。實際上要把光源及接收屏放在離衍射屏無限遠處是辦不到的。此外，根據(jù)菲涅爾近似條件和夫瑯禾費近似條件，只要依據(jù)近似條件，觀察屏相對而言足夠遠，便是夫瑯禾費衍射。夫瑯禾費單縫衍射夫瑯禾費單縫衍射花樣的特點是:衍射斑條紋方向與狹縫方向相平行，各級衍射斑沿狹縫垂直的方向分布開。在中央具有特別明亮的亮條紋，兩側(cè)排列著一些強度較小的亮條紋，絕大部分光能都落在中央條紋上。相鄰的亮條紋之間有一條暗條紋，以相鄰暗條紋之間的間隔作為亮條紋的寬度，則兩側(cè)亮條紋是等寬的。而中央亮條紋的寬度是其他亮條紋的兩倍。中央亮條紋的寬度與波長成正比，與狹縫寬度成反比，當縫寬變大時，衍射分布范圍變小。在用散射角極小的激光器產(chǎn)生激光束，通過一條很細的狹縫(0.1,0.3毫米寬)，在狹縫后大于1.5米的地方放上觀察屏，就可以看到衍射條紋，這就是夫瑯禾費衍射條紋。根據(jù)理論計算可得，垂直入射于單縫平面的平行光經(jīng)單縫衍射后光強分布規(guī)律為:I?I0sin2??2,??Bx,B??d?D式中，d是狹縫寬，？是波長，D是單縫位置到光源位置的距離，x是從條紋的中心位置到測量點之間的距離。夫瑯禾費圓孔衍射平行激光束垂直地入射于圓孔光闌上，衍射光束被透鏡匯聚在它的角平面上，若在此焦平面上放置一接收屏，將呈現(xiàn)出衍射條紋。圓孔屏的夫瑯禾費衍射花樣的中心為一亮的圓斑，成為艾里斑，它集中了84%以上的光能量，其周圍環(huán)繞著一些明暗相間的同心圓環(huán)，其亮度與艾里斑相比要相對低很多。艾里斑中心是幾何光學像點，衍射光束角分布的彌散程度可用艾里斑的大小，即第一暗環(huán)的角半徑??來衡量，？?=1.22?/D，其中D是圓孔直徑，在衍射花樣中，亮斑與圓環(huán)的邊緣都很不清晰，是緩慢變化的。光強的分布與單縫衍射花樣很相像。可以看成是單縫衍射花樣繞入射光的軸線旋轉(zhuǎn)一周而成。但衍射花樣的線度卻與具有和圓孔徑直徑相等寬度的單縫衍射花樣的線度大不相同。衍射光強分布函數(shù):?2J1?x??I?I0??x??2四、實驗內(nèi)容與步驟1.調(diào)節(jié)邁克爾遜干涉儀調(diào)節(jié)激光束使平行于臺面，通過針孔濾波器，雙凸透鏡使之出射光為平行光，調(diào)節(jié)反射鏡及分束鏡仰角，使鏡面垂直于光束。觀察非定域干涉條紋，按照光路圖搭建好光路，首先M1M2與BS基本等距，調(diào)節(jié)M1M2角度，在屏幕上看到條紋，同時微調(diào)Ml(或M2),觀察條紋變化，加大距離后，調(diào)到圓條紋，觀察條紋粗細及緊密的變化。觀察條紋反襯度隨光程差的變化。移動M1(或M2)以改變一束光的光程，觀察條紋反襯度的變化，估算相干長度。調(diào)節(jié)薩格奈特干涉儀在邁克爾遜干涉儀的光路中，直接加入一個全反射鏡，調(diào)節(jié)三個反射鏡的角度，使兩束光最后在CCD面板上重合?；静襟E四步:調(diào)光束高度及水平；調(diào)平行光;搭光路，量光程；調(diào)兩光斑的重合。內(nèi)容:記錄實驗的數(shù)據(jù)和顯示圖。拍實驗臺，或在臺旁的地上跳動，觀察干涉條紋的變化及恢復情況。觀察實驗臺的穩(wěn)定性。移動任意一塊反射鏡，以改變光束方向，一直到干涉條紋消失，觀察其靈敏度。調(diào)節(jié)馬赫-曾德干涉儀在薩格奈特干涉儀的光路中，將加入的全反射鏡替換為一個分光束棱鏡，調(diào)節(jié)兩個反射鏡的角度，使岀射的兩束光最后在CCD面板上重合。內(nèi)容:記錄實驗的數(shù)據(jù)和顯示圖。調(diào)節(jié)夫瑯禾費衍射裝置(1)夫瑯禾費圓孔衍射裝置調(diào)節(jié)按如下圖的光路搭建光路。實驗中調(diào)節(jié)圓孔的孔徑大小，觀察衍射條紋的變化。(2)夫瑯禾費單縫衍射裝置調(diào)節(jié)夫瑯禾費單縫衍射裝置的調(diào)節(jié)是將上述圓孔衍射裝置的擴束器去掉，同時將圓孔替換為單縫，即完成夫瑯禾費單縫衍射裝置的調(diào)節(jié)。實驗中，改變縫寬，觀察條紋的變化，并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)和條紋現(xiàn)象。五、 實驗結(jié)果及討論1.邁克爾遜干涉儀實驗結(jié)果及討論邁克爾遜干涉儀實物搭建:圖1-實物搭建的邁克爾遜光路圖圖1.1-平面波干涉圖樣(a)圖1.2-平面波干涉圖樣(b)篇三:對比試驗報告墊江縣綠柏小學校小學生閱讀習慣對閱讀興趣的影響對比試驗報告一、課題的提出新世紀進入了一個知識不斷更新、高科技不斷發(fā)展的新時代。面對經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，它要求我們不僅要掌握必要的基礎知識，更重要的是還應具有更新知識和收集、處理信息的能力。特別是要學會學習，具有終生學習的愿望和良好的讀書習慣。但是，由于在應試教育片面追求升學率的壓力下，小學生課外閱讀成為畸形狀況。一方面，小學生出于興趣、好奇和求知欲，“饑不擇食”地到處找書看;另一方面，家長、教師唯恐分散學生精力，非但不予以組織指導，還多方阻撓，導致學生閱讀量少、書源不暢、環(huán)境不良、方法不當、效果不佳，更談不上良好的閱讀習慣了。學生大量課外閱讀量的攝取，需要有良好的閱讀習慣加以保障，讀書習慣的養(yǎng)成需要從兒童抓起，小學階段的語文課程標準規(guī)定小學生的課外閱讀總量要達到145萬字。但由于上述種種原因這一目標很難落實。為改變這種現(xiàn)狀，許多專家、學者、教師經(jīng)多年不懈的努力探索，初步形成共識——“得法于課內(nèi)，得益于課外”。為此，充分發(fā)揮小學生課外閱讀的良好興趣、愿望，在系統(tǒng)的理論指導下，將小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)作為落實新課程標準，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新人，促進人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一項任務，是我們開展此課題研究的出發(fā)點和落腳點。基于以上背景和理性認識，2010年10月，我們參加教育部“十二五”規(guī)劃課題“中小學生閱讀習慣養(yǎng)成教育實踐研究”總課題的引領(lǐng)下，申報并實施子課題“農(nóng)村小學生閱讀興趣、習慣及方法的研究”工作，并進行了可行性的實踐研究。二、我校小學生閱讀現(xiàn)狀(1)部分學生閱讀興趣比較單一，將課外閱讀的大部分時間用于讀漫畫、畫報等休閑性書籍，不愿讀經(jīng)典名著。(2)部分學生閱讀習慣不夠理想:讀書只顧看熱鬧，缺乏獨立見解和深入思考。部分學生讀書量太少:有的家長過于注重孩子參加各種藝術(shù)特長班學習，孩子課余閱讀時間較少。由此，我們做《農(nóng)村小學生閱讀興趣、習慣及方法的研究》的對比實驗報告。我們采取“行動研究法”和“個案研究法”，通過調(diào)查結(jié)果得到的數(shù)據(jù)進行對比分析觀測實驗的效果。行動研究法:實驗的過程，對學生出現(xiàn)的新情況、新變化、新問題進行動態(tài)的跟蹤、觀察、記錄、分析，在行動中進行研究。個案研究法:注重個案研究分析，從個案研究中發(fā)現(xiàn)有價值的典型經(jīng)驗和成果，為實驗結(jié)論積累重要的生動的素材。研究中，注重定量研究和定性研究相結(jié)合，最后形成此“實驗報告”。三、措施的保障(1)、建立網(wǎng)絡:學校建立“行政領(lǐng)導，專職負責，教師實施”的讀書管理網(wǎng)絡，使閱讀活動有組織地進行。(2)、完善網(wǎng)點:學校有一館一室——圖書館、閱覽室;班級有一角——圖書角;個人有一柜——圖書柜。網(wǎng)點完善，為學生校內(nèi)外閱讀提供豐富的書源，營造了濃郁的讀書氛圍。(3)、落實時間:閱讀課、圖書館、閱覽室開放日，是學生讀書時間，教師不得占用;學生一周有三次閱讀，教師通過《課外閱讀卡》作檢查。(4)、教師示范:學校全體教師，每學期都有課外閱讀量的要求，而且要寫讀書筆記，為學生樹立讀書的榜樣，形成了師生共讀的全校性閱讀的良好風氣。(5)、借助書籍:學校為一至六年級征訂了《學語文之友》系列叢書，充分發(fā)揮家庭的輔導作用。管理到位，措施得力，保證了閱讀活動的良好開展，并取得了預期的效果。四、實踐與結(jié)論、主動閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的外在表現(xiàn)如果學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，一般會有什么樣的外在表現(xiàn)呢,實驗的過程中，課題組借助問卷調(diào)查、對學生個體進行個案的觀察、跟蹤、記錄和分析，通過課外閱讀指導課的實踐，通過讀書節(jié)的活動以及讀書征文比賽活動等，發(fā)現(xiàn)“主動閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合”是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的共同的最主要的外在表現(xiàn)。也就是說，如果一個學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他在閱讀的態(tài)度上是主動的，會主動借書、買書、讀書，讀書的時候，能夠一邊閱讀一邊思考，而且注重做好閱讀筆記的工作，要不就是在書上圈劃批注，要不就是進行摘抄，寫讀后感等。換言之，教師在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的時候，也要注意這幾個方面的引導和效果的觀測。如個案一:白瑤老師注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，剛開始時，她給學生強行布置閱讀任務，要求學生完成一定量的讀書筆記，但效果很不理想，她也深感疲憊。經(jīng)過反思，她認為問題主要是沒有培養(yǎng)學生主動閱讀的態(tài)度，學生的讀與思，讀與寫都是一種機械的應付的做法，并不是一種真正的良好習慣的表現(xiàn)。于是，她開始利用故事交流，好書推薦等做法來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動閱讀的態(tài)度，取消閱讀的硬性任務。她每月抽出一節(jié)語文課作為閱讀心得交流課，讓學生用自己的語言，自己的體會進行交流，給學生體驗成功的機會，讓他們收獲自信，增進興趣。同時，對主動上交并寫得較好的讀書筆記在班上進行展示交流，表揚這些同學的閱讀主動性和良好的閱讀習慣。經(jīng)過一段時間的引導和培養(yǎng)，白老師發(fā)現(xiàn)，停止硬性要求寫讀書筆記后，學生的閱讀熱情不減反增，就是課間也有一些同學手不釋卷，互相交流讀書心得。最重要的是，學生養(yǎng)成了主動閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合的良好閱讀習慣。（二）、態(tài)度端正，優(yōu)選方法，讀有所獲是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的內(nèi)在品質(zhì)學生的閱讀行為，既有外在的表現(xiàn)形式，更關(guān)聯(lián)到內(nèi)在的情感態(tài)度和思維品質(zhì)。實驗中，課題組借助訪談、問卷調(diào)查、追蹤記錄、個按研究等方法對幾百名閱讀習慣養(yǎng)成比較好的同學進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，端正的閱讀態(tài)度、優(yōu)選的閱讀方法以及讀后有收獲，是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的重要的內(nèi)在品質(zhì)。端正的閱讀態(tài)度，指的是對閱讀有高尚的志趣，閱讀過程中主動接受美好情感的熏陶，接受道德品質(zhì)方面的激勵和啟迪，對讀物的價值傾向能做出比較恰當?shù)呐袛嗟?。?yōu)選的閱讀方法，指的是學生能根據(jù)老師的指導和自己的讀書體會，選擇適合自己的讀書方法，能較好地將這些方法運用于閱讀實踐之中。教師在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的時候，必須充分關(guān)注學生在閱讀態(tài)度、閱讀方法和閱讀收獲這三個方面的表現(xiàn)，給予適當?shù)囊龑?。如個案二:我（李樂坤老師）在平時的語文教學中，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過閱讀訓練，很多學生的閱讀能力大大提高了。小成同學就是其中一個典型的例子。一個星期二的下午，我組織學生進行閱讀時，小成根本沒心在閱讀，而是東張西望，想方設法和周圍的同學閑聊，甚至搗亂。通過和他的交談，我得知他對所要閱讀的內(nèi)容根本不感興趣，又缺乏閱讀方法。結(jié)合小成和班上的整體情況，我嘗試通過以下手段調(diào)節(jié)同學們的情緒，鼓勵他們選擇多樣、新穎的讀書形式去閱讀。1、課內(nèi)學生按自己的興趣看書;2、課內(nèi)學生按與同學間的親密程度分組看書;3、課外，學生可以上網(wǎng)閱讀;4、課外發(fā)動學生去圖書館閱讀。在每周的閱讀課上，我運用多種閱讀方法對學生進行指導，發(fā)現(xiàn)小成同學在閱讀方面有了較明顯的進步。為了使他繼續(xù)保持閱讀興趣，我做了許多工作。開始，我讓他選自己喜歡的雜志、書籍。他挑的多半是圖畫多、文字少的書。當他有了閱讀積極性后，我適時地向他推薦合適的課外讀物，讓他有書可讀。有時給他介紹科學類的小常識，擴大他的知識面，有時介紹同課文有關(guān)的資料，增進他對課文的理解。閱讀了書籍后，我讓他作摘記，寫心得體會，或讓他背誦精彩片段。經(jīng)過一段時間的訓練，閱讀課上他能認真閱讀，作好讀書筆記，積極參與課內(nèi)討論，回答或提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，思維活躍、語言流暢。在一次閱讀課上，我讓班中每一個同學都來介紹一下自己的閱讀方法，以便于其他學生有所借鑒。我發(fā)現(xiàn)小成居然也能說出他的方法，雖然還存在著一些不足，但對他來說，這已是一個巨大的進步了?，F(xiàn)在他喜歡訂報刊，喜歡買書，變“要我看”為“我要看”?？吹叫⌒焱瑢W的進步，我真正理解了“開卷有益”這四個字的含義。（三）、學校、家庭、社會的合力培養(yǎng)是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的外部條件學生的課外閱讀實踐，有相當多的時間是在校外進行的。在學校，老師對學生的閱讀進行引導和幫助，而到了校外，就應該依靠更多的社會力量給他們提供閱讀的環(huán)境和閱讀的引導。實驗過程中，課題組跟蹤了一些閱讀習慣養(yǎng)成比較好的一部分學生，發(fā)現(xiàn)他們養(yǎng)成良好閱讀習慣，除了自身努力和學校的引導之外，家庭教育的作用和社會環(huán)境的作用一樣起著不可忽視的作用。應該說，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，是他個人與學校、家庭、社會合力培養(yǎng)的結(jié)果。因此，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的過程中，課題組充分考慮和重視了家庭、社會的因素，注意了整合家庭和社會的教育力量，使家庭、學校、社會形成合力，共同發(fā)揮積極的作用，達到了更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的目的?！獙嵺`證明:學校、家庭、社會的合力培養(yǎng)是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的外部條件。如個案三:（一個家長的體會）“熱愛書吧——這是知識的源泉”，這是世界文豪高爾基對書籍的贊美。書是孩子的良師益友，它會在孩子面前打開一扇明亮的窗戶，讓孩子看到一個充滿知識和智慧的新天地。作為父母，當然想讓7歲的婷婷從小養(yǎng)成閱讀課外書的好習慣。自從婷婷上學后，學校也有閱讀課外書的要求，于是我們有意識在這方面作了一些努力，也收到一些效果。婷婷從小好動，別說要她每天閱讀課外書，讓她安安靜靜坐10分鐘都不容易。人說“興趣是學習最好的老師”，于是我們決定從引導她讀書的興趣入手。我們一起去書店買了《一千零一夜》、《格林童話》、《西游記》、《世界經(jīng)典童話》等許多課外書，先有聲有色地講給她聽，生動有趣的故事令她著迷，使她感到讀書的樂趣，然后鼓勵她用剛學的拼音試著自己讀，并及時表揚她“婷婷真棒?會自己讀故事書啦?”慢慢地婷婷對故事書產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地激發(fā)了她閱讀的積極性。有了興趣，我們開始培養(yǎng)婷婷每天閱讀的習慣。配合學校制作的《閱讀入門輔助表》，每天晚上做完作業(yè)，我們就一起閱讀課外書，有時讀童話，有時讀寓言。剛開始是我們讀給她聽，隨著她對拼音的不斷學習，慢慢地由她自己讀，一遍不明白，再讀第二遍，我們讓婷