中班社會(huì)多樣的表情教案

第頁(yè)中班社會(huì)多樣的表情教案中班社會(huì)多樣的表情教案

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)實(shí)力。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我收集整理的中班社會(huì)多樣的表情教案，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)意圖：

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和獨(dú)生子女在家中的特別地位的影響，大部分的幼兒都是自我為中心，不懂得如何去理解他人的感受。針對(duì)這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《多變的表情》。了解自己的表情，不僅可以豐富與人交往的技能，而且可富表達(dá)表現(xiàn)的手法，比如，繪畫(huà)表現(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)時(shí)，對(duì)表情的了解善基礎(chǔ)。了解表情的含義之后，還能學(xué)習(xí)適時(shí)地調(diào)整不主動(dòng)的心情，心情，讓自己長(zhǎng)久地?fù)碛薪】档男睦?。讓幼兒理解，通過(guò)視察別人的表情可以理解他人的心情，從而削減孩子們?cè)诨顒?dòng)中的沖突糾分，為幼兒在以后的嬉戲交往中奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨別基本的表情如快樂(lè)、生氣、難過(guò)、膽怯 等，并對(duì)表情作出正確推斷。

2、嘗試體驗(yàn)和表達(dá)不同的毒情改變，感受主動(dòng)的心情。

3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁)

可以依據(jù)本班孩子認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，除去“愁娃娃”，因?yàn)槌畹男那閮?nèi)涵，孩子不簡(jiǎn)單理解。

4、事先錄好的表示心情的音帶。

可以是聲音(笑聲等)，也可以是一句極有心情的語(yǔ)言似口。(如我們春游去了)

5、情景圖若干，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、女孩的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)上去了。

6、操作材料“心情故事”、“表情面具”、“分類圖片”人手一份。

7、幫助幼兒相識(shí)基本的表情特征，并讓幼兒依據(jù)自己遇到的實(shí)際狀況能夠說(shuō)出自己的心情，熬煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲：誰(shuí)來(lái)了

聽(tīng)表現(xiàn)心情的錄音：

老師：你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了?你就舉什么表情娃娃?

嬉戲起先一句“你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了?一下子抓住了孩子的心，孩子會(huì)比較感愛(ài)好一此。

二、感受不同的表情，能表達(dá)自己的想法

老師出示情景圖(領(lǐng)獎(jiǎng)、丟失了帽子)：你想想他現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是什表情娃娃，為什么?

圖上的孩子面朝里，等孩子說(shuō)正確之后，再把圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)

老師：說(shuō)說(shuō)自己的表情：你什么時(shí)候，會(huì)有快樂(lè)(難過(guò))的表情?

從自己的心情中，體會(huì)表情的真正意義

老師：假如你遇到這樣的事，你會(huì)想什么方法讓自己快樂(lè)起來(lái)?

從孩子的講解并描述中，取比較典型的事例分析。通過(guò)探討和相互溝通，了解一些自我解除不良心情的方法

老師(小結(jié))：平常我們會(huì)遇到許多事情，但是快樂(lè)是最重要，所以，平常我們遇到不快樂(lè)的事情，可以找老師和小摯友幫個(gè)忙。做個(gè)快樂(lè)娃娃!

三、自由選擇表情嬉戲，表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)表情的相識(shí)

老師：今日，老師為你們打算了一些好玩的“表情嬉戲"，你可以選你喜愛(ài)的去玩一玩!

幼兒：選擇操作表情嬉戲。

老師小結(jié)：小摯友通過(guò)視察得出來(lái)了人的表情是通過(guò)眼睛、眉毛、還有嘴巴的改變來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的彎曲程度是不一樣的。

四、溝通共享

老師：你玩了什么?你怎么玩的?

這些活動(dòng)可以放在角落活動(dòng)里進(jìn)行。在角落里.還可以放一些抱枕玩具，引導(dǎo)孩子心情不好的時(shí)候，可以在這樣的環(huán)境里得以緩解，起心理疏導(dǎo)作用。

老師總結(jié)：

激勵(lì)幼兒做一名開(kāi)快樂(lè)心的小珍寶或微笑珍寶。

生氣對(duì)我們的身體不好，我們每個(gè)人都會(huì)生氣這很正常，但重要的是我們要知道生氣的時(shí)候怎么做，生氣的時(shí)候我們可以玩玩玩具、看看動(dòng)畫(huà)片、想些快樂(lè)的事、做些快樂(lè)的事，這樣就會(huì)緩解生氣心情，身體也會(huì)變得更加健康。小摯友每天要高興奮興玩，盡量不要生氣，做個(gè)快樂(lè)寶寶好不好?

活動(dòng)延長(zhǎng)：

聽(tīng)老師講故事，讓幼兒猜猜故事中主子公的心情。

例：(1)、小明每天上課都做的'端端正正，每節(jié)課老師都嘉獎(jiǎng)他小紅花。猜猜小明的心情。

(2)、一天，豆豆起床后，不喜愛(ài)洗臉、刷牙，被媽媽指責(zé)了一頓。

相關(guān)信息：

“喜怒哀樂(lè)"是人的基本表情，年幼的孩子同樣也是如此?，F(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的情感內(nèi)容不豐富，情感表現(xiàn)不穩(wěn)定，因此，加強(qiáng)情感教化就愈顯重要。

1、豐富幼兒的情感閱歷。

情感、心情外在的體現(xiàn)，主要為表情，它離不開(kāi)肯定的情境。老師通過(guò)錄音、圖片、語(yǔ)言描述等模擬出幼兒生活中最常見(jiàn)的心情性問(wèn)題情境，讓幼兒身臨其境，感同身受。幼兒通過(guò)相互溝通，有了更多的心情體驗(yàn)與積累。

2、培育幼兒的情感智能。

多元智能理論使得幼兒情感教化受到重視。本次活動(dòng)，老師并未僅僅停留在幼兒對(duì)不憐憫緒體驗(yàn)上，而是將引導(dǎo)幼兒擁有主動(dòng)健康的心情作為最終目的。老師創(chuàng)設(shè)“解決問(wèn)題，做快樂(lè)娃娃”之一環(huán)節(jié)，在師生、生生同等“對(duì)話”中，積累調(diào)控、排解消極心情的多種方法，這是情感智能的啟蒙，有利于幼兒逐步從自然屬性的低級(jí)情感走出，有利于幼兒的情感學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

教材的價(jià)值，在于能有效激活幼兒主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。表情文化學(xué)問(wèn)很能引起幼兒的新奇心，故活動(dòng)設(shè)計(jì)中到處以“激起幼兒愛(ài)好”為忠旨。

不足之處：

在活動(dòng)中采納了小組探討的形式，但是部分不善表達(dá)的幼兒參加的