《長(zhǎng)方體和正方體》單元教學(xué)反思

第第頁(yè)《長(zhǎng)方體和正方體》單元教學(xué)反思

一、著重實(shí)物演示和動(dòng)手操作技能

形體特征的認(rèn)識(shí)要遵循由詳細(xì)到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，長(zhǎng)方體和正方體這單元中有很多概念對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念,由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形,是同學(xué)空間觀(guān)念的一次重大的進(jìn)展,但是同學(xué)空間觀(guān)念還很模糊，所以在教學(xué)時(shí)著重實(shí)物演示，以進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念,加深對(duì)這單元知識(shí)的理解。

例如：教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，課前讓每個(gè)同學(xué)都預(yù)備好一個(gè)實(shí)物模型，課上讓同學(xué)詳細(xì)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)，觀(guān)測(cè)面和棱的特點(diǎn)，再集體總結(jié)。新知識(shí)教學(xué)完畢后，又讓同學(xué)利用課本后的附頁(yè)1和附頁(yè)2動(dòng)手制作長(zhǎng)方體、正方體，并標(biāo)出頂點(diǎn)、棱、面，讓這些知識(shí)和詳細(xì)的實(shí)物通過(guò)動(dòng)手操作緊密聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成清楚的映象。在這個(gè)認(rèn)識(shí)特征的過(guò)程中，假如只有直觀(guān)，或者只有抽象都是不利于空間觀(guān)念的培育的。

在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)開(kāi)展所帶的長(zhǎng)方體，引導(dǎo)觀(guān)測(cè)每個(gè)面是什么外形，每個(gè)面的面積該怎么計(jì)算，哪些面是相等的，一共要算幾個(gè)面，來(lái)推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法。

二、計(jì)算緊密聯(lián)系實(shí)際生活

本單元有許多需要借助生活閱歷來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真實(shí)表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。將我們的數(shù)學(xué)課堂與同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)。例如，要計(jì)算制作長(zhǎng)方體紙箱需要多少材料、教室的粉刷面積、抽屜木板面積、制作玻璃魚(yú)缸、游泳池貼瓷磚等；在教學(xué)時(shí)，我主要是引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)、思索先從這些物體的.應(yīng)用了解其特征，再依據(jù)特征計(jì)算出面積，其次我還利用多媒體幫助教學(xué)援助同學(xué)理解。這些知識(shí)對(duì)五班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，現(xiàn)在的同學(xué)對(duì)四周的事和物關(guān)注較少，即使關(guān)注了也缺乏親身體驗(yàn)。這就需要我們老師為同學(xué)搭建一個(gè)平臺(tái)，把實(shí)際生活中的物體做成一個(gè)模型，同學(xué)的空間觀(guān)念會(huì)漸漸建立起來(lái)。

三、著重引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)分析、細(xì)心計(jì)算。

本單元的特點(diǎn)是計(jì)算比較多，特別在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算之后，許多同學(xué)就能夠仔細(xì)分心題意，拿到題目就計(jì)算長(zhǎng)方體或者正方體的體積了。這樣就涌現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤，特別是把計(jì)算表面積的題目求成了體積了。

而表面積的計(jì)算那么是涉及到較多的實(shí)際問(wèn)題，例如在計(jì)算粉刷教室需要多少涂料時(shí)，許多同學(xué)不會(huì)依據(jù)詳細(xì)的狀況來(lái)選擇，徑直就計(jì)算表面積，涌現(xiàn)錯(cuò)誤。依據(jù)這些，在教學(xué)時(shí)，我主要是讓同學(xué)觀(guān)測(cè)我們的教室是怎么樣的，數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個(gè)面。不用粉刷的是哪個(gè)面，還應(yīng)當(dāng)去掉那部分，盡可能的減削失誤。

對(duì)于部分同學(xué)在學(xué)習(xí)完體積之后，不知道是計(jì)算表面積還是體積時(shí)，我主要引導(dǎo)同學(xué)從問(wèn)題入手，例如可以看題目中問(wèn)題的單位，可以依據(jù)單位來(lái)詳細(xì)確定是求什么的。

在計(jì)算的過(guò)程中，不留意所運(yùn)用的單位，在單位不統(tǒng)一的問(wèn)題中沒(méi)有化單位就徑直計(jì)算了，涌現(xiàn)較多這些狀況的錯(cuò)誤，我向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)讀題后先看單位是否統(tǒng)一，假設(shè)不統(tǒng)一就肯定要先統(tǒng)一單位再解答。

四、引導(dǎo)同學(xué)形成線(xiàn)、面、體的空間觀(guān)念

為了使同學(xué)能夠更好的理解圖形，我特地將線(xiàn)、面、體進(jìn)行比較。利用多媒體依次出示一條線(xiàn)段、一個(gè)面、一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，然后實(shí)物出示線(xiàn)、面、體，讓同學(xué)看一看，摸一摸，比一比，引導(dǎo)進(jìn)行比較從而形成肯定的空間觀(guān)念。

總之，長(zhǎng)方體和正方體單元教起來(lái)并