電大本科《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料及答案

電大本科《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料及答案電大本科《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料及答案電大本科《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料及答案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考電大本科《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料及答案日期：20xx年X月2015電大本科《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料及答案一、單項(xiàng)選擇題1.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（C）。A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教育論》2.提出“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是（B）。A．盧梭B．杜威C．斯賓塞D．陶行知3.智力平常者（大多數(shù)人）的智商IQ值是（D）。A．大于140B．120-140C．110-120D．90-1104.主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，曾被任命為帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是（C）。A.凱洛夫B.贊可夫C.蘇霍林斯基D.巴班斯基5.（A）是學(xué)校管理的核心內(nèi)容。A.教學(xué)管理B.教材管理C.教育人事管理D.教育財(cái)務(wù)管理6.制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有（A）。A．人口數(shù)量與增長(zhǎng)率B．人口質(zhì)量C．人口結(jié)構(gòu)D．政治制度7.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（D）進(jìn)行教育。A．順序性B．階段性C．不均衡性D．個(gè)別差異性8.“學(xué)為人師，行為示范”體現(xiàn)了教師工作的（C）。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長(zhǎng)期性9.學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的（D）的要求。A．導(dǎo)向性原則B．整體性原則C．民主性原則D．科學(xué)性原則10.馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本含義就是（C）的全面發(fā)展。A．生存能力B．生活能力C．勞動(dòng)能力D．處事能力11.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（C）特點(diǎn)。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．個(gè)體性12.身體發(fā)育異常顯著，性意識(shí)開(kāi)始萌芽，獨(dú)立性和判斷能力增強(qiáng)，開(kāi)始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在（C）時(shí)期的表現(xiàn)。A．?huà)雰浩贐．幼兒期C．青年期D．少年期13.科學(xué)教育學(xué)的奠基人是（D）A．杜威B．赫爾巴特C．梅伊曼D．桑代克14.在教育發(fā)展過(guò)程中，（C）是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納B.凱洛夫C.杜威D.陶行知15.“人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)”的觀點(diǎn)屬于：（C）A．生理起源論B．心理起源論C．生物起源論D．勞動(dòng)起源論二、判斷題（先判斷對(duì)錯(cuò)，并對(duì)錯(cuò)誤的予以改正。）1.教育學(xué)是研究教育問(wèn)題、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。對(duì)。2.教育起源于動(dòng)物的本能。錯(cuò)。按照生物起源論的觀點(diǎn)，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。但教育具有社會(huì)性。3.教育目的的“社會(huì)本位論”忽視了受教育者個(gè)人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育目的的“個(gè)人本位論”。錯(cuò)。教育目的應(yīng)從社會(huì)需要和個(gè)人需要的統(tǒng)一出發(fā)。單純從社會(huì)出發(fā)或單純從個(gè)人出發(fā)的教育目的價(jià)值取向都是不正確的。4.教學(xué)模式即教學(xué)方法。錯(cuò)。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式?？梢?jiàn)，教學(xué)方法僅教學(xué)模式的其中一個(gè)部分。5.學(xué)校工作要把教學(xué)視為唯一。錯(cuò)。教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理是學(xué)校管理內(nèi)容中的重要組成部分。6.學(xué)生當(dāng)下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。錯(cuò)。教育要尊重學(xué)生的“童性”，不能以忽視學(xué)生當(dāng)下的生活為代價(jià)去為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。7.中學(xué)生的自制力很差，必須由教師時(shí)時(shí)看管、事事嚴(yán)格控制才行。錯(cuò)。初中階段是人的認(rèn)知傾向和道德品質(zhì)初步形成并被自己意識(shí)到的時(shí)期。這一時(shí)期，教育者應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育主要是班主任的工作。錯(cuò)。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。9.只有動(dòng)物界具有教育現(xiàn)象。錯(cuò)。教育也存在于人類社會(huì)之中。10.教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系、教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。對(duì)。11.在五育中，智育對(duì)應(yīng)著數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課，體育對(duì)應(yīng)著體育課，美育對(duì)應(yīng)著美術(shù)課，他們是一一對(duì)應(yīng)的。錯(cuò)。事實(shí)上，五育都是教育，不存在所謂單獨(dú)的德育、智育、體育、美育或勞動(dòng)技術(shù)教育。12.學(xué)制即修業(yè)年限。錯(cuò)。學(xué)制，它主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們彼此之間的銜接和關(guān)系。13.德育在整體教育中是不可替代的，因此學(xué)校德育的進(jìn)行應(yīng)注重獨(dú)立發(fā)展，而不是蘊(yùn)含在整體教育中。錯(cuò)。德育工作更多地不是自身獨(dú)立地展開(kāi)，而是要通過(guò)學(xué)校整體教學(xué)和教育活動(dòng)，蘊(yùn)涵和體現(xiàn)在整體的教學(xué)和教育活動(dòng)之中。14.依據(jù)辦學(xué)主體和體制劃分，我國(guó)學(xué)校教育的形式體系包括全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校和業(yè)余學(xué)校。依據(jù)辦學(xué)主體和體制劃分，錯(cuò)。學(xué)校教育的形式體系可分為公辦學(xué)校和民辦學(xué)校?；蛞罁?jù)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分，我國(guó)學(xué)校教育的形式體系包括全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校和業(yè)余學(xué)校。15.課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和。錯(cuò)。廣義的課程，它包括學(xué)校的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。16.專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)。錯(cuò)。專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生的條件之一是文字的出現(xiàn)。17.學(xué)前教育即幼兒教育。錯(cuò)。在我國(guó)現(xiàn)行教育體系中，學(xué)前教育主要指幼兒教育。18.我國(guó)教育政策中的“兩基”是“基礎(chǔ)知識(shí)”與“基本技能”的簡(jiǎn)稱。錯(cuò)。我國(guó)教育政策中的“兩基”是基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。19.德育為首，就是無(wú)論在什么時(shí)間、什么情況下，無(wú)論進(jìn)行什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在德育過(guò)程中各方面教育影響要協(xié)調(diào)一致，錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的教育要前后連貫。20.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過(guò)程。錯(cuò)。德育過(guò)程不等同于品德形成過(guò)程。21．“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制”，此處“課程”已含有學(xué)習(xí)的范圍與進(jìn)程的意思。錯(cuò)。此處“課程”是指禮儀活動(dòng)的程式。22．教學(xué)即智育。錯(cuò)。教學(xué)除了是實(shí)現(xiàn)智育的途徑外，還是實(shí)現(xiàn)德育、體育、美育等諸育的途徑。23．《論語(yǔ)》是中國(guó)古代乃至世界上最早的一部教育專著。錯(cuò)?！秾W(xué)記》是中國(guó)古代乃至世界上最早的一部教育專著。24．“范例教學(xué)”的代表人物是布魯納。錯(cuò)?！胺独虒W(xué)”的代表人物是瓦根舍因。25．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”屬于影響人的身心發(fā)展的環(huán)境因素論。錯(cuò)。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”屬于影響人的身心發(fā)展的遺傳決定論。26．以知識(shí)為本位的課程是活動(dòng)課程。錯(cuò)。以知識(shí)為本位的課程是學(xué)科課程?；蛞詫W(xué)生活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程是活動(dòng)課程。27．把學(xué)校工作視為一個(gè)整體，從學(xué)校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個(gè)部門(mén)及各方面的力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，提高整體效率是學(xué)校管理的科學(xué)性原則。錯(cuò)。是學(xué)校管理的整體性原則。三、多項(xiàng)選擇題1.教育學(xué)研究的對(duì)象是（AD）。A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育規(guī)律2.社會(huì)制約教育的表現(xiàn)形式包括：（ABC）。A．人口B．政治C．生產(chǎn)力D．法律3.影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國(guó)俗語(yǔ)“龍生九子，各個(gè)不同”，所反映的是（BCD）的觀點(diǎn)。A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．教育決定論D．活動(dòng)決定論4.教育目的的確立依據(jù)包括：（ABC）。A．生產(chǎn)力的發(fā)展水平B．社會(huì)關(guān)系因素C．受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律規(guī)模和質(zhì)量5.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的功能有（ABCD）。A．定向功能B．調(diào)控功能C．激勵(lì)功能D．評(píng)價(jià)功能D．人口的6.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（ABCD）。A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育7.按照評(píng)價(jià)的不同功能，課程評(píng)價(jià)可分為（ABC）。A．診斷性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．形成性評(píng)價(jià)D．定量評(píng)價(jià)8.從表現(xiàn)形式來(lái)看，德育內(nèi)容包括：（AB）。A．文本性內(nèi)容B．非文本型內(nèi)容C．計(jì)劃性內(nèi)容D．非計(jì)劃性內(nèi)容9.教學(xué)的“三要素”說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)是由（ABD）組成。A．教師B．學(xué)生C．教學(xué)環(huán)境D．教材10.學(xué)校管理的功能包括：（ABC）。A．保證教育教學(xué)的質(zhì)量B．增強(qiáng)辦學(xué)整體效益C．提高學(xué)校管理水平D．依法治校11.作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：（ABD）。A．學(xué)校即社會(huì)B．教育即生活C．教師中心D．兒童中心12.語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括（ABCD）。A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書(shū)指導(dǎo)法13.從根本上說(shuō)，教育學(xué)的基本規(guī)律包括：（AB）。A．教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展B．教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展C．教育要適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D．教育要適應(yīng)并促進(jìn)政治的發(fā)展14.教育目的的確立依據(jù)包括：（ABC）。A．生產(chǎn)力的發(fā)展水平B．社會(huì)關(guān)系因素C．受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律規(guī)模和質(zhì)量15.德育實(shí)施的基本原則包括：（ABC）。A．引導(dǎo)學(xué)生自主的原則B．施加教育影響的原則育的原則16.下列哪些屬于教師的權(quán)利：（ABCD）。A．教育權(quán)B．發(fā)展權(quán)C．報(bào)酬權(quán)D．參與權(quán)C．促進(jìn)品德內(nèi)化的原則D．政治教D．人口的17.教師的專業(yè)素質(zhì)包括：（ABD）。A．專業(yè)情意B．專業(yè)知識(shí)C．專業(yè)結(jié)構(gòu)D．專業(yè)能力18.我國(guó)憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有：（ABCD）。A．生存的權(quán)利B．安全的權(quán)利C．受教育的權(quán)利D．受尊重的權(quán)利19.下列哪些屬于與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理：（BC）。A．入學(xué)政策制定B．編班管理C．學(xué)生檔案管理D．課表編排20.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵包括：（ABC）。A．校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)B．黨支部保證監(jiān)督C．教職工民主管理D．校長(zhǎng)代表一切21.下列哪些屬于促進(jìn)品德內(nèi)化的原則：（AB）A．知行統(tǒng)一B．教育和自我教育C．嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合D．長(zhǎng)善救失22.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括：（ABCD）A.文化傳承功能B.文化選擇功能C文化交流功能D.文化創(chuàng)新功能23.教育的個(gè)體功能包括：（AB）A．個(gè)體發(fā)展功能B．個(gè)體享用功能C．正功能D．負(fù)功能24.認(rèn)知的過(guò)程包括：（ACD）A.同化B.異化C.順應(yīng)D.平衡25.科爾伯格提出的道德發(fā)展理論的三種水平指：（ACD）A.前習(xí)俗水平B.上習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平26.下列哪些屬于德育的基本方法：（ABCD）A.認(rèn)知明理法B.心理咨詢法C.榜樣示范法27.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型包括：（ACD）A.單軌制B.多軌制C.雙軌制D.分支制28.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)包括：（BCD）A.政策性B.均衡性C.綜合性D.選擇性29.教育工作者在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)考慮的因素包括：（ABC）A.社會(huì)B.受教育者C.知識(shí)D.學(xué)科體系D.陶冶教育法D.習(xí)俗水平30.學(xué)生的義務(wù)包括：（ABCD）A．遵守法律、法規(guī)B．遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣C．努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)四、案例分析題1.讓孩子生活在“童年”里教育家蘇霍姆林斯基小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人們將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買(mǎi)”糖，雜貨鋪老板遲疑片刻后收下石子，把糖“賣”給了他?；貞浧疬@件事，蘇霍姆林斯基感慨說(shuō)：“那個(gè)老板的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的一生。”無(wú)獨(dú)有偶，在美國(guó)一個(gè)跳蚤市場(chǎng)里也曾發(fā)生這樣一件事。人們正在拍賣一輛越野自行車，一位十多歲的小男孩第一個(gè)舉起標(biāo)牌，叫價(jià)25美元。拍賣師驚奇地問(wèn)：“這種自行車在商場(chǎng)里最少也要賣300美元，你怎么就叫25美元呢”男孩說(shuō)：“我只有25美元，這是我用課余時(shí)間打工掙來(lái)的。我一直夢(mèng)想有一輛這樣的自行車?！甭?tīng)完孩子的話，全場(chǎng)再也沒(méi)有人出價(jià)。拍賣師連問(wèn)三遍，都沒(méi)有人再給出高于25美元的價(jià)格。最后，在全場(chǎng)的歡呼聲中，男孩興奮地得到了他夢(mèng)寐以求的自行車。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫饨逃膶?duì)象是人這一觀點(diǎn)（1）教育的對(duì)象是未成熟的人；（2）教育的對(duì)象是有意識(shí)的人；（3）教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；（4）教育培養(yǎng)人必須依據(jù)人性和人的本質(zhì)，必須研究人本身；（5）教育要培養(yǎng)人，為什么能培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，還必須依據(jù)教育本身來(lái)回答。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）2.一封辭職信的風(fēng)波快下班了，正想靜靜地做些事，忽然一聲“報(bào)告”打斷了我的思路。抬頭一看，是我們班的班長(zhǎng)劉曉佳。只見(jiàn)她快步來(lái)到我的辦公桌前，一句話也沒(méi)說(shuō)，放下一樣?xùn)|西就跑著離開(kāi)了。是什么事情讓這個(gè)開(kāi)朗的女孩有這么古怪的行為呢我拿起桌上的東西一看，是一封信，里面竟然是一張“辭職書(shū)”，內(nèi)容如下：韋老師，我覺(jué)得自己沒(méi)有能力當(dāng)好這個(gè)班長(zhǎng)了，對(duì)不起，讓你失望了。不過(guò)我可以推薦一個(gè)同學(xué)，她也許比我更合適當(dāng)好班長(zhǎng)，她就是劉春蘭。希望韋老師能批準(zhǔn)我的要求！劉曉佳我當(dāng)時(shí)還真沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢，她一直是我最看好的班干部，做事潑辣，在同學(xué)中有一定威信。但她最大的缺點(diǎn)是性子急，脾氣大，是什么事又惹怒了她呢為了盡快了解事情的原由，我來(lái)到教室，見(jiàn)她正在掃地，臉上一副委屈樣兒?？磥?lái)我的猜測(cè)果然沒(méi)錯(cuò)，但我覺(jué)得此時(shí)還不是跟她談話的最佳時(shí)機(jī)，于是就在外面耐心地等她掃完地。她似乎也知道我是在等她，掃完地就主動(dòng)走過(guò)來(lái)了。我關(guān)心地問(wèn)她：“劉曉佳，到底發(fā)生了什么事啊”這一問(wèn)不打緊，她的眼淚刷刷地流下來(lái)了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勀銓?duì)班組織的社會(huì)功能的看法（1）班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會(huì)關(guān)系。（2）作為班主任要系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和國(guó)家集體之間的關(guān)系。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）3.尷尬的一票“六一”國(guó)際兒童節(jié)前，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)要表彰一批優(yōu)秀少先隊(duì)員，每個(gè)班級(jí)有5個(gè)名額。到底該推薦誰(shuí)呢我決定用民主選舉的辦法。在班會(huì)課上，全班同學(xué)進(jìn)行了投票選舉。經(jīng)過(guò)公開(kāi)唱票，結(jié)果很快統(tǒng)計(jì)出來(lái)，排在前4位的是陳逢、戴荔、俞陽(yáng)、王聞?wù)?。讓大家有些為難的是，還有兩位同學(xué)的票數(shù)并列第5。中隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)我怎么辦我想了想說(shuō):“我投一票給他們中的一位，不就解決了嗎”我剛要投出自己這一票，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)：“丁老師，你為什么要投票”“我是你們的老師，我當(dāng)然可以投票?！蔽也患偎妓鞯鼗卮?。“那，別的老師也可以投票嗎”他緊接著問(wèn)。咦，這個(gè)問(wèn)題我倒沒(méi)有想到，但我很快又想出了一個(gè)理由:“我是中隊(duì)輔導(dǎo)員,理應(yīng)參加少先隊(duì)的活動(dòng),其他老師不用參加?！蹦闹?，立刻又有幾只手臂高高舉起來(lái)，小家伙們不依不饒：“可是，你應(yīng)該和我們同時(shí)投票，不能等結(jié)果出來(lái)后再投票?！蔽乙幌伦鱼蹲×?，學(xué)生們能有如此強(qiáng)烈的民主意識(shí)，我深感驚訝。盡管當(dāng)時(shí)的我有些尷尬，可仔細(xì)一想，學(xué)生說(shuō)得實(shí)在是很有道理。我尊重了學(xué)生們的意見(jiàn)，沒(méi)有投出自己那一票，也沒(méi)有重新投票。根據(jù)投票的結(jié)果，我們班向少先隊(duì)大隊(duì)反映問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例，談?wù)勅绾卫斫饨逃恼喂δ苓@一觀點(diǎn)（1）維系社會(huì)政治穩(wěn)定；（2）促進(jìn)社會(huì)政治變革；（3）培養(yǎng)社會(huì)政治人才；（4）推進(jìn)社會(huì)政治民主。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）4.不堪回首的激勵(lì)十多年前，我從大學(xué)畢業(yè)，被分配到離家較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)任初三一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。在班上，我嚴(yán)肅而神圣地說(shuō)：“大家都是黃土地里長(zhǎng)大的農(nóng)家孩子，知道面朝黃土背朝天的滋味不好受。如果大家不想改變自己的命運(yùn)，那就罷了；如果想，就得把書(shū)念好，要刻苦學(xué)習(xí)。中考就在眼前，這可是一次機(jī)會(huì)，一道關(guān)口?？忌狭酥袑；蛑攸c(diǎn)高中，就能穿皮鞋逛大街；考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走鄉(xiāng)下的泥巴路......“這翻話似乎起到了作用，學(xué)生們一改常態(tài)，正襟危坐了。當(dāng)時(shí)，我還特地對(duì)一個(gè)名叫“育球”的學(xué)生說(shuō)：“你的名字沒(méi)取好。要扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)，否則真要去修理地球......”若干年過(guò)去了，從大學(xué)畢業(yè)后走上社會(huì)的學(xué)生寫(xiě)信給我，指出我的不是。她在信里說(shuō)：“讀書(shū)、上學(xué)跟穿皮鞋、草鞋并沒(méi)必然的聯(lián)系。在當(dāng)今開(kāi)放和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)格局里，個(gè)體素質(zhì)才是成功與否所系......”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例，談?wù)勑聲r(shí)期下我們要培養(yǎng)什么樣的人才（1）堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向；（2）堅(jiān)持德、智、體等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（3）堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”；（4）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。（結(jié)合案例內(nèi)容展開(kāi)論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）5.目前，我國(guó)裝備制造業(yè)的增加值僅次于美國(guó)、日本、德國(guó)，居世界第4位。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)居“世界第一”的制造產(chǎn)品已多達(dá)上百種。彩電、洗衣機(jī)、紡織品、集裝箱等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)勢(shì)產(chǎn)品。但是，“中國(guó)制造”目前依然存在不少缺憾。我們現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國(guó)，中國(guó)制造業(yè)總體規(guī)模僅相當(dāng)于美國(guó)的1/5，勞動(dòng)生產(chǎn)率只有美國(guó)的1/23，日本的1/25，德國(guó)的1/18，大部分企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，不少關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)備依然依賴國(guó)外，產(chǎn)品的技術(shù)含量低，其含金量遠(yuǎn)不敵“美國(guó)制造”、“日本制造”。2001年世界500強(qiáng)中，中國(guó)企業(yè)僅有11家上榜，而且沒(méi)有一家是制造業(yè)企業(yè)。而且中國(guó)工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量雖大，但品種少、檔次不高、附加值低，技術(shù)含量高的“中國(guó)制造”產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上遠(yuǎn)未形成主流。特別需要指出的是，提高“中國(guó)制造”的技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率還缺乏強(qiáng)有力的人力資源支持。這是“中國(guó)制造”最大的缺憾！最近出版的《中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告：從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》提供的數(shù)據(jù)表明：2001年制造業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限，日本為年，我國(guó)為年；其中具有大專及以上文化程度者，日本達(dá)%，我國(guó)只有%；具有高中階段受教育程度者，日本達(dá)到%，我國(guó)僅為%；具有初中及以下文化程度者，日本僅為%，我國(guó)高達(dá)%。再?gòu)募夹g(shù)工人的技術(shù)等級(jí)構(gòu)成來(lái)看，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距也相當(dāng)明顯。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫猱?dāng)前學(xué)校教育制度中職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)（1）《教育規(guī)劃綱要》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并確立了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿足人們?nèi)罕娊邮苈殬I(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！督逃?guī)劃綱要》指出，各級(jí)政府要切實(shí)履行發(fā)展職（2）業(yè)教育的職責(zé)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加大職業(yè)教育投入。（3）把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育工作的重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向。推進(jìn)教