小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)教案三篇

Word-13-小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質(zhì)教案三篇2022已經(jīng)結(jié)束了，新的一年要面向新的目標(biāo)。今日為大家整理了一份關(guān)于學(xué)校四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寶葫蘆的隱秘》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望能夠協(xié)助到大家。

學(xué)校四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寶葫蘆的隱秘》優(yōu)質(zhì)教案范文一

活動(dòng)任務(wù)：

1溝通閱讀感觸，加深對(duì)作品的理解

2感觸作品的魅力，體驗(yàn)作品的生命詮釋

3以一篇帶多篇，激活同學(xué)閱讀文學(xué)作品的愛好

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，溝通感觸

師：讀書真是故意思。它用小故事敘述大才智，帶給我們一份感悟，一種情緒，帶給我們閱讀的歡樂(lè)。今日，我們就來(lái)舉行一次年級(jí)讀書會(huì)。讀書會(huì)，其實(shí)是最輕松的，由于在讀書會(huì)里，你發(fā)言、溝通，沒(méi)有對(duì)，也沒(méi)有錯(cuò)，能夠放心大膽地說(shuō)。

我們今日讀書會(huì)溝通的是一篇長(zhǎng)篇童話，題目叫(寶葫蘆的隱秘)

師：這篇童話主要講了什么事呢?

(王葆在釣魚時(shí)偶遇傳奇中能實(shí)現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能順手拈來(lái)，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在小學(xué)的表現(xiàn)從今突飛猛進(jìn)，生活彷佛變得那么完善。但王葆逐漸發(fā)覺(jué)寶葫蘆本來(lái)只為他帶來(lái)更多苦惱，令他哭笑不得之余，也明了了做人的道理。)

你喜愛?這本書嗎?說(shuō)明理由

借機(jī)插入：

寶葫蘆畢竟是個(gè)怎樣的寶物?(你要什么，它就能給你什么)

假如你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)要什么?

二、書本學(xué)問(wèn)大比拼

看來(lái)這本書大家都讀過(guò)了，是不是讀得很細(xì)致呢?現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)書本學(xué)問(wèn)大比拼，看看誰(shuí)更強(qiáng)，好嗎?

咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。

沒(méi)有法規(guī)，不成方圓。我宣布競(jìng)賽規(guī)章：競(jìng)賽分必答題和搶答題，必答題為每組必需回答的問(wèn)題。搶答題固然是誰(shuí)舉手快誰(shuí)答，每題10分。

必答題，

第一組

1王葆最好的伴侶，釣魚誰(shuí)也賽不過(guò)他，他只要把釣竿一舉，就準(zhǔn)有一條，保你不落空。鄭小登

2傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒

3王葆到圖書館去，為了借本什么書?(科學(xué)畫報(bào))

第2組

1班上的優(yōu)等生，寫的字有特征，一個(gè)個(gè)凈愛把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳

2奇特的小動(dòng)物，竟然會(huì)跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚

3下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋?(馬)

搶答題

1王葆進(jìn)房間時(shí)，被什么東西絆了一跤?

2獲得寶葫蘆后，王葆想給小學(xué)變什么?(房子)

3在我的描述中，猜猜她是誰(shuí)。她很可愛，總愛問(wèn)為什么，是個(gè)七歲的小女孩，王葆的鄰居。(小珍兒)

4聽說(shuō)王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的?(變出火柴和燃料讓王葆燒)

5書中，王葆的爸爸由于什么事而憤怒，大發(fā)雷霆?

三、出色片斷細(xì)細(xì)品

因?yàn)樯钌畹卣J(rèn)識(shí)兒童生活，擅長(zhǎng)揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語(yǔ)言的運(yùn)用上，都相當(dāng)勝利，尤其是人物的對(duì)話、內(nèi)心描寫，睿智幽默，深受小讀者愛慕。

片段一：出色的對(duì)話

蘇鳴鳳嚷了起來(lái)：“不對(duì)，王葆!你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成!”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來(lái)了：“這成了鈍角了，不可!”“怎么又不可?”“你這么著沒(méi)有，搖不起來(lái)!”“你怎么知道它搖不起來(lái)?”有人插嘴：“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊正要往下跳的姿態(tài)?！贝蠹倚α似饋?lái)，我把東西往地下一扔“還興奚落人呢?我不干了，我退出!”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來(lái)“王葆，王葆!”“別理我!”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度?”“噢，就你態(tài)度好!好極了，可不得了，等著《中國(guó)少年報(bào)》登你的照片吧!”“王葆，你這么樣可不會(huì)有人同意你”“我才不希奇你們的同意呢!”我頭也不回地走，眼淚簡(jiǎn)直要冒出來(lái)了

片段二：出色的內(nèi)心世界描寫

哈，這可好了，這可好了!我在地下打了一個(gè)滾，我多快活啊!又打了一個(gè)滾。我真恨不得跑去告知奶奶，告知爸爸媽媽，說(shuō)我獲得了幸福，什么事情都有了方法。我也真恨不得跑去告知學(xué)生們，說(shuō)我未來(lái)要干什么就能夠干什么，準(zhǔn)有成就，不是當(dāng)好漢就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛，我有百分之百的把握可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密?？墒俏矣钟袧M肚子的開心，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來(lái)。我沒(méi)有方法。我只好嘴里大聲唱著說(shuō)也不好意思，我簡(jiǎn)直成了一個(gè)小娃娃了，不過(guò)好在沒(méi)人瞧見又打了兩個(gè)滾?？蛇€是感覺(jué)到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。

請(qǐng)學(xué)生們摘抄出色段落，感觸的語(yǔ)言魅力吧!你一定會(huì)從中受益匪淺!

四、眾說(shuō)紛紜

讀了這本書后，請(qǐng)你當(dāng)一回小評(píng)論家，和學(xué)生研究對(duì)王葆和寶葫蘆的意見。

1、寶葫蘆讓王葆當(dāng)上了特別的幸福人，你艷羨這種幸福嗎?你心中的幸福生活是什么樣的?

2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它?

3、你想獲得寶葫蘆嗎?為什么?

五、真情推舉

張?zhí)煲肀环Q為“中國(guó)的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動(dòng)腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語(yǔ)言會(huì)更豐盛，說(shuō)話會(huì)更幽默!

學(xué)校四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寶葫蘆的隱秘》優(yōu)質(zhì)教案范文二

教學(xué)任務(wù)：

1.正確、流利地朗讀課文，自學(xué)“介、紹、妖”等12個(gè)生字，做到會(huì)讀會(huì)認(rèn)。

2.復(fù)述故事，感觸童話的奇特。

3.綻開想象，創(chuàng)編故事，講給學(xué)生聽。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，感觸童話的奇特。

教學(xué)難點(diǎn)：綻開想象，創(chuàng)編故事，講給學(xué)生聽。

教學(xué)過(guò)程：

一、封面導(dǎo)入，激活閱讀愛好

1.展示《寶葫蘆的隱秘》封面，生匯報(bào)發(fā)覺(jué)

：張?zhí)煲頃骸秾毢J的隱秘》

體裁：童話出版社：新蕾出版社

內(nèi)容：小男孩寶葫蘆

2.檢查生字詞，大致了解課文內(nèi)容。

我先得介紹我自己：我姓王，叫王葆。

我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。

奶奶每逢要求我干什么，她就得給我講個(gè)故事。這是我們的法規(guī)。

“乖小葆，來(lái)，奶奶給你洗個(gè)腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。

“我不干，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手。

可是胳膊給奶奶拽住了。

3.展示書中其次頁(yè)，奶奶在干什么?

小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的《寶葫蘆的故事》就是選自這本書的第一章。

二、復(fù)述故事，感觸童話的奇特

1.走進(jìn)奶奶的《寶葫蘆的隱秘》

展示句子，生敘述故事。

●張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。

●李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到龍宮，獲得了一個(gè)寶葫蘆。

●王五呢，他由于是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以獲得了一

個(gè)寶葫蘆。

●至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆那是掘地掘出來(lái)的。

奇特!

一獲得了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。

●張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒓淳陀幸槐P水蜜桃。

●李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴，

舔他的手。

奇特，真奇特!

2.重組奶奶的《寶葫蘆的故事》，厘清講故事的層次

(先講寶葫蘆的來(lái)歷)張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。(再講

寶葫蘆的作用)一獲得了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張

三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒓淳陀幸槐P水蜜桃。

3.根據(jù)“來(lái)歷作用”的框架，生試著講奶奶的《寶葫蘆的隱秘》

李四。一獲得了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。李四希望。

王五。一獲得了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王五希望。

趙六。一獲得了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。趙六希望。

三、看圖片，綻開想象，創(chuàng)編故事

過(guò)渡：一年又一年過(guò)去了，王葆也慢慢長(zhǎng)大了。有一天，

1.展示電影《寶葫蘆的隱秘》中的截圖，(與寶葫蘆的來(lái)歷和作用相關(guān)聯(lián)的)，讓同學(xué)綻開想象，說(shuō)說(shuō)寶葫蘆的來(lái)歷和奇特的作用。

2.四人小組合作創(chuàng)編故事《寶葫蘆的隱秘》

一年又一年過(guò)去了，王葆也慢慢長(zhǎng)大了。

有一天，。一獲得了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王葆想：,

果真，。

3.小組上臺(tái)講故事pk賽。

四、課外延長(zhǎng)，拓展閱讀

展示電影的截圖，由一句“反倒損害了你，也損害了別人”啟發(fā)閱讀期

待，鼓舞同學(xué)從課內(nèi)走向課外，走進(jìn)奇特的童話世界，完成整本書《寶葫蘆的隱秘》的閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

寶葫蘆的隱秘

童話：想象

學(xué)校四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寶葫蘆的隱秘》優(yōu)質(zhì)教案范文三

教學(xué)任務(wù)

1.熟悉“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)字,會(huì)寫“介紹、聲明”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感觸童話的奇特,體味王葆的形象。

3.從奶奶講的故事中選一個(gè),綻開想象,創(chuàng)編故事,講給學(xué)生聽。

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí)-

一、激活愛好,導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開奇異童話的陪伴,請(qǐng)大家談一談你最喜愛?的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主)

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是寶葫蘆的隱秘。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過(guò)動(dòng)畫片、看過(guò)書。)仆人公是誰(shuí)呢?(王葆)是的,這是聞名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?2022年被拍成彩色動(dòng)畫電影。

今日就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個(gè)王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么隱秘吧!(齊讀課題)

二、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)成績(jī)出示。

1.檢查生字詞。識(shí)記生字詞,相互指讀,提示學(xué)生注重哪個(gè)生字。

說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)中的懷疑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標(biāo)注問(wèn)號(hào),留作集體溝通探討。

2.小組匯報(bào),出示學(xué)習(xí)成績(jī)。

生字詞識(shí)記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問(wèn)題。

3.指名讀生字,新詞。

著重指導(dǎo):法規(guī)(jǔ)攆(niǎn)拽(zhui)舔(tiǎn)

4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注重和“乘”區(qū)別,第三筆是懸針豎?！傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注重右邊“留”的“丶”不要漏寫?！翱笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面“癸”注重最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結(jié)構(gòu),里面的“叟”注重筆順,“丨”要出頭。)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)王葆為什么想獲得一個(gè)寶葫蘆?(能夠不費(fèi)事、不操勞地得到一切。)

2.通讀課文,說(shuō)說(shuō)奶奶給王葆講了哪些故事。

3.讀喜愛?的段落,說(shuō)說(shuō)自己的讀書感觸。

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后,你感觸到了什么?

-其次課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌控狀況。

2.導(dǎo)入新課:利用上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今日,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感觸童話世界的奇異。

二、品讀感悟,體味情感。

(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。

1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說(shuō)一說(shuō)。

王葆與奶奶的法規(guī):每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個(gè)故事。就這樣,王葆聽到了無(wú)數(shù)關(guān)于寶葫蘆的故事。

2.理解“法規(guī)”:這里的“法規(guī)”是什么意思?(商定、允諾)

你能說(shuō)說(shuō)你知道的法規(guī)嗎?

3.總結(jié):沒(méi)有法規(guī)不成方圓,正是由于我和奶奶守住了彼此的“法規(guī)”,我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守法規(guī)的人。

4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對(duì)話,體味人物形象。

5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,向來(lái)聽到十來(lái)歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。

張三

李四

王五

趙六

6.利用讀課文,我們發(fā)覺(jué)奶奶故事中這些人獲得寶葫蘆的辦法都不同。那獲得寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么,一致過(guò)上了好日子。)

7.哇!本來(lái)寶葫蘆這么奇特啊,那讓我們來(lái)還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。

小組合作:發(fā)揮想象,任選一個(gè)故事,舉行溝通合作,創(chuàng)編故事。(注重:按照已有內(nèi)容舉行創(chuàng)編。)

溝通、評(píng)價(jià)。(注重:是否按照已有內(nèi)容;想象力是否豐盛等。)

8.總結(jié)、過(guò)渡:看來(lái)啊,學(xué)生們都掌控了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍,想象力都很豐盛。成天聽著這樣的故事長(zhǎng)大,順理成章地,王葆對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的憧憬他十分想獲得一個(gè)寶葫蘆。

(二)王葆對(duì)寶葫蘆的憧憬。

1.讀課文,說(shuō)一說(shuō)為什么王葆想獲得一個(gè)寶葫蘆。(能夠讓生活中一切的不順當(dāng)都變順當(dāng),沒(méi)有苦惱,省心了。)

確實(shí),每當(dāng)面向困難,這種主意就越發(fā)劇烈。王葆都碰到過(guò)哪些困難?(不會(huì)做題、種向日葵競(jìng)賽輸了、與學(xué)生鬧翻。)

假如有了寶葫蘆,這一切會(huì)是什么樣子?讀課文,體味人物內(nèi)心的盼望。

2.學(xué)生們,想一想生活中你有沒(méi)有需要寶葫蘆的時(shí)候?假如你有了它,你會(huì)讓它做什么?同學(xué)溝通。

老師過(guò)渡:看來(lái),成長(zhǎng)的苦惱我們每個(gè)人都有啊!想一想,當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆,他的主意都能實(shí)現(xiàn)了,但他的問(wèn)題就真的都能獲得解決嗎?

不會(huì)做的數(shù)學(xué)題仍不會(huì)做

不會(huì)種的向日葵還不會(huì)種

不會(huì)和學(xué)生們友好相處還是不會(huì)

為什么會(huì)這樣呢?

由于他沒(méi)實(shí)用自己的大腦去思量,用自己的雙手去哺育,用自己的真情去投入,由于他什么都沒(méi)有做。

總結(jié):沒(méi)有付出的心得,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。