小學(xué)六年級下冊《游子吟》教案3篇

Word-12-小學(xué)六年級下冊《游子吟》教案3篇令公桃李滿天下，何用堂前更種花。今日為大家?guī)淼氖菍W(xué)校六班級下冊《游子吟》教案精選（范文），供大家閱讀參考。

學(xué)校六班級下冊《游子吟》教案精選范文一

【教學(xué)目的】

一、學(xué)問與技能

1.學(xué)會本課生字，能背誦、默寫詩句。

2.能結(jié)合解釋理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語及詩句的意思;能正確、流利有感情地朗誦古詩。

3.掌控學(xué)習(xí)古詩的普通（辦法）。

二、過程與辦法

1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，體會詩歌的意境和情感。

2.合作溝通，共同探索詩歌的大意，明確形象，把握主旨。

3.拓展延長，研讀堆積與之相關(guān)主題的詩歌。

三、情感態(tài)度與價值觀

感觸母親對兒子的體貼及詩人對母親的熱愛、感激和對母愛的贊頌。

【教學(xué)重點】

1.有感情的朗讀古詩，理解詩意，感觸詩所表述的真摯情感。2.掌控學(xué)習(xí)古典詩歌的普通辦法。

教學(xué)難點：理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯(lián)系生活實際體味詩情。

（教學(xué)辦法）：誦讀教學(xué)法情景激勵法課前資料溝通法開放式研究法講授法比較閱讀法

教學(xué)手段：本文借助多媒體課件來輔助教學(xué)。

課時支配：1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.今日教師給你們帶來一首歌，請你們仔細聽，想一想這首歌是唱給誰的?(多媒體播放《燭光里的媽媽》)

2.在這音樂聲中，你是否也想起了自己的媽媽?母愛是三月的陽光，暖和兒女的心房，母愛是高大的高山，不怕風(fēng)吹雨打的磨難。今日我們就來學(xué)習(xí)一首謳歌、贊頌?zāi)笎鄣墓旁姟队巫右鳌贰?師板書課題)

二、復(fù)習(xí)回顧，約定學(xué)法。

1.首先我們往返顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩《泊船瓜洲》，背誦并口述詩義。

2.我們是按怎樣的挨次來學(xué)習(xí)這首古詩的?(我們是根據(jù)解詩題知詩人明詩義悟詩情這樣的挨次來學(xué)習(xí)的)

3.(小結(jié))：今日我們?nèi)匀桓鶕?jù)這樣的挨次來學(xué)習(xí)這首古詩，同時我們還要觀賞一首十分出名的描寫母愛的詩篇，同時舉行即興創(chuàng)作。

三、初讀詩歌，蓄積情感，了解大意。

1.試讀：按學(xué)生們先讀詩。請自由出聲讀詩，讀準字音。(同學(xué)自由試試)

2.正音，并劃分五言詩的節(jié)奏。

3.再自由讀古詩，或同桌互讀。

4.指名朗讀：大家喜愛?這首詩嗎?誰來讀讀。(生自評好在哪里，師指導(dǎo)示范)

四、研讀課文，讀懂游子心，感觸慈母恩。

利用誦讀，你們一定讀懂了不少內(nèi)容，現(xiàn)在請你們結(jié)合解釋，和手邊的資料討論，研究。(分小組合作學(xué)習(xí)，通過工具書，課文解釋及所查資料，根據(jù)解詩題知詩人明詩義悟詩情的挨次學(xué)習(xí)本首詩，并在學(xué)習(xí)的過程中提出自己不懂的問題，溝通研究。)

(1)解詩題：

吟：就是吟誦，吟詠的意思

老師補充并展示課件：吟是古代詩歌的一種形式。

我們還學(xué)過相關(guān)題材的詩，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩。(同學(xué)匯報：游子吟就是出門遠行的人的吟誦、吟詠。)

(2)知詩人：(學(xué)習(xí)按照所查資料介紹孟郊)

孟郊(751-814)字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協(xié)律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。

老師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足寶貴的，也是最值得回憶的，因此了解的生世對理解本詩有一定的協(xié)助。(3)明詩義：

(一)讀寫臨行前的詩句：當你再讀這首詩的時候，頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?(老師范讀，學(xué)生們想象。)

1.讀一讀，想一想，以遠離家鄉(xiāng)的游子在輕輕的吟唱什么呢?這個問題為主線，讀寫臨行前的詩句。這幾句再現(xiàn)了臨行前的什么情景?請結(jié)和解釋，觀看圖畫，用自己的話說一說。

2.詩的第一句用“線”與“衣”兩種極其常見的東西將“慈母”與“游子”緊密的聯(lián)系在一起，體味母子相依為命的情感。再把這種情感讀出來。

(二)溝通臨行前的情景：師創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)質(zhì)疑：母親為何不等明天在縫?針對這一問題師生討論研究：誰能用自己的話（說說）臨行前的情景?并說說你是從哪些地方感觸出來的?

1.從“密密縫”你宛然看到了什么?由此可想，母親在“游子衣”里縫進的只是一絲一線嗎?還縫進了什么?請把想象到的畫面和體味到的意境先說一說，有感情的讀出來。

2.在古代有這樣的一個習(xí)俗，兒子出遠門前，母親都要為兒子縫織衣服，縫的越密，兒子就會回來的越早。所以母親“密密縫”，“意恐”是什么意思?母親“恐”什么?母親不安的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?“兒行千里母擔(dān)憂”，所以，臨行前母親會對兒子囑咐什么?(展示多媒體：播放《兒行千里母擔(dān)憂》的音樂)

(三)讀感慨的詩句：

1.“母愛難以回報，母愛不求回報”，臨行前兒子也一定會有千言萬語，這位游子會對母親說什么?(多媒體播放：《游子吟》)

2.母愛之厚難以回報，兒子縱有千言萬語，也只能匯成一句話：“誰言寸草心，報得三春暉”。

(1)結(jié)合解釋說說你的理解。

(2)把你的理解在詩中反復(fù)品讀，體味詩人用這個反問句式，想表述什么樣的內(nèi)心感慨?為什么兒子的“寸草心”不能報答母親的“三春暉”呢?研究、理解這個比方句。(結(jié)合背景，詩句，和自己的生活體悟，體味母愛的無私、宏大，和兒子永久無法報答母親的圓滿。)

(3)用自己的話說一說全詩的意思，深刻體味詩人所表述的情感。

(4)請帶著你體味到的情緒，共性朗讀，背誦這首詩。(滿懷對母親的贊美、熱愛、思念之情朗讀、背誦。把母愛的無私、宏大利用朗讀表述出來)

(4)悟詩情：

配樂吟詠古詩，聽flash音樂：燭光里的媽媽，同學(xué)感悟詩情。

這首詩表述了一種一般而宏大的人性美母愛。再次吟詠本詩。

五、拓展延長，豐盛內(nèi)涵。

(一)我觀賞：

學(xué)生們在（課前預(yù)習(xí)）時收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌，接下來我們來一起觀賞一下(課件展示這些詩歌，包括《獻給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩)指名學(xué)生朗誦，比較《游子吟》與這些詩歌在表述手法上的不同之處：

①《游子吟》這首詩語言十分精煉，讀來上口、簡單背會

②《游子吟》抓住了母親給游子縫衣這個細節(jié)，從這一細節(jié)中流露出母親與游子之間那份純真的感情。

③這首詩不像（另外）的現(xiàn)代詩歌那樣;不斷的抒發(fā)感情，而只以一句“誰言寸草心，報得三春輝”道出了母愛的無法回報。

(二)我創(chuàng)作：

播放《懂你》的flash音樂，學(xué)生們看著課本的插圖寫下自己最想對母親說的話，可選用古體詩的形式，也能夠用現(xiàn)代詩的形式舉行創(chuàng)作。

六、（總結(jié)）心得談體味。

用自己的話贊美媽媽，對自己的媽媽說幾句發(fā)自肺腑的話。(多媒體播放：《母親》)

七、布置作業(yè)。

利用想象把你觀看到的“母親深夜縫衣”圖的情景寫下來

本課設(shè)計意圖：

本課的設(shè)計樂觀提倡“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采納比較，觀賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特征，讓同學(xué)在閱讀中感悟，在觀賞中比較，培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的本事和詩歌鑒賞的本事，選用學(xué)生們自己搜集的詩歌，讓同學(xué)看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓同學(xué)在參加中體悟成就感。音樂能夠激活靈感，在感人的音樂中更有利于同學(xué)感悟詩情并按照自己的體悟舉行創(chuàng)作，進一步升華那份樸實的人性美，震撼人心的愛母愛。

那么學(xué)習(xí)古詩對于六班級的同學(xué)來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承（傳統(tǒng)（文化）），在繼承的過程中創(chuàng)新。

學(xué)校六班級下冊《游子吟》教案精選范文二

教養(yǎng)任務(wù)：

1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體味感情。

2、能感情朗誦，背誦并默寫古詩。

（教導(dǎo)）任務(wù)：

1、感觸詩人的情感，激活學(xué)習(xí)古詩的愛好。

2、感觸詩人對偉母愛的歌頌，陶冶清純高尚的情感。

進展任務(wù)：

1、利用學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)古詩的本事，培養(yǎng)記憶本事。

2、培養(yǎng)想象本事和聽說的本事。

重點：學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，體味表述的思想感情。

難點：利用讀懂詩句，體味對母愛的頌揚，并結(jié)合生活實際談母愛。

課時：1課時

教學(xué)過程：

一、感情導(dǎo)入

1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力迎得了人們愛慕。很多才情橫溢的文人詩客更是以他濃厚的文化底蘊，制造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜愛?的詩篇呢?

2、同學(xué)背誦自己喜愛?的詩篇或片段。

二、回顧學(xué)法

1、學(xué)習(xí)古詩前，讓我們一起往返憶學(xué)習(xí)的辦法。

2、展示學(xué)法：

(1)一拆：把詩句拆成一個個自立的詞。

(2)二釋：采納換詞、擴詞的辦法來解拆出的詞語

(3)三理：有的詩句因壓韻、平仄等需要，采納了倒裝句式，因此翻譯時要適當調(diào)換詞序、句序。

(4)補連：因為古詩語言有凝練和跳動性大的特征，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增強一些成分，使詩句的意思連貫起來。

3、小結(jié)：我們觀賞詩的語言美、意境深刻，就必需學(xué)會運用這四種自學(xué)辦法來讀通、讀懂古詩。

三、新授

1、知詩人，解詩題。

(1)齊讀詩題。

(2)按照預(yù)習(xí)的狀況對古詩質(zhì)疑。

介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才獲得溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

(3)范讀詩文。

(4)同學(xué)練讀，粗知大意。

2、解字詞，悟詩意。

(1)回憶（學(xué)習(xí)辦法）。(拆、釋、理、補連)

(2)自學(xué)一~四行詩句。

A同學(xué)用“拆、釋、理、補連”的辦法舉行自學(xué)。

B小組自學(xué)研究、溝通。

C質(zhì)疑。

(3)反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。

(5)遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩句。

A小組溝通自學(xué)。

B同學(xué)匯報。

理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關(guān)鍵詞來理解?

C此時，你的腦海中會展現(xiàn)出母親體貼你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感觸?

品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)

3、連句意、明詩意。

(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯(lián)起來。

(2)綻開想象，用自己的語言敘述詩意。

4、想詩境、悟詩情。

反復(fù)吟誦，邊讀邊綻開想象，體味詩人對宏大母愛的贊頌。

5、誦詩文、入意境。

6、感情背誦。

三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。

板書：

游子吟

誰言寸草心，

報得三春暉。

學(xué)校六班級下冊《游子吟》教案精選范文三

一、感情導(dǎo)入

1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力迎得了人們愛慕。很多才情橫溢的文人詩客更是以他濃厚的文化底蘊，制造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜愛?的詩篇呢?

2、同學(xué)背誦自己喜愛?的詩篇或片段。

二、回顧學(xué)法

1、學(xué)習(xí)古詩前，讓我們一起往返憶學(xué)習(xí)的辦法。

2、展示學(xué)法：

(1)一拆：把詩句拆成一個個自立的詞。

(2)二釋：采納換詞、擴詞的辦法來解拆出的詞語

(3)三理：有的詩句因壓韻、平仄等需要，采納了倒裝句式，因此翻譯時要適當調(diào)換詞序、句序。

(4)補連：因為古詩語言有凝練和跳動性大的特征，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增強一些成分，使詩句的意思連貫起來。

3、小結(jié)：我們觀賞詩的語言美、意境深刻，就必需學(xué)會運用這四種自學(xué)辦法來讀通、讀懂古詩。

三、新授

1、知詩人，解詩題。

(1)齊讀詩題。

(2)按照預(yù)習(xí)的狀況對古詩質(zhì)疑。

介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才獲得溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

(3)范讀詩文。

(4)同學(xué)練讀，粗知大意。

2、解字詞，悟詩意。

(1)回憶學(xué)習(xí)辦法。(拆、釋、理、補連)

(2)自學(xué)一~四行詩句。

A同學(xué)用“拆、釋、理、補連”的辦法舉行自學(xué)。

B小組自學(xué)研究、溝通。

C質(zhì)疑。

(3)反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。

(5)遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩句。

A小組溝通自學(xué)。

B同學(xué)匯