小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體三》教案三篇

Word-11-小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體三》教案三篇令公桃李滿天下，何用堂前更種花。今日為大家?guī)淼氖菍W(xué)校（五班級數(shù)學(xué)）下冊《觀看物體三》精選教案（范文），供大家閱讀參考。

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)下冊《觀看物體三》精選教案范文一

教材與學(xué)情分析：

“觀看物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的學(xué)問，本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)受了從不同角度觀看實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)按照從一個(gè)或多個(gè)方向觀看到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，借助操作，實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)同學(xué)的空間觀念。例1是按照給出的從一個(gè)方向看到的外形圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是按照給出的從三個(gè)方向看到的外形圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。

同學(xué)經(jīng)過二班級下冊從不同角度觀看實(shí)物，從不同角度觀看單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí)，以及四班級下冊從3個(gè)不同的位置觀看同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌控了一些觀看的（辦法）、培養(yǎng)了一些操作的本事，堆積了較豐盛的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)（閱歷）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在引領(lǐng)同學(xué)利用用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)受觀看、操作、想象、猜想、分析和推理等過程，進(jìn)一步堆積活動(dòng)閱歷，同時(shí)側(cè)重堆積同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)閱歷，提升同學(xué)的空間想象和推理本事，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)任務(wù)：

1.按照從一個(gè)方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體味擺法的多樣性。

2.進(jìn)一步體味從三個(gè)方向觀看就能夠確定立體圖形的外形，并還原立體圖形。

3.經(jīng)受觀看、操作、想象、猜想、分析和推理等過程，堆積活動(dòng)閱歷，提升同學(xué)的空間想象和推理本事，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

按照看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助空間想象還原立體圖形。

教學(xué)預(yù)備：

課件、正方體教具、小正方體學(xué)具

過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：學(xué)生們，我們先一起來看一個(gè)新聞：鄭州。。。(播放“紙片樓”新聞視頻)

師：在剛才的視頻中，為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(同學(xué)答，老師隨機(jī)點(diǎn)評。)

師：看來我們觀看一個(gè)物體，只從一個(gè)方向去看，是不能看到完整的外形的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今日我們就繼續(xù)來觀看物體。(課件展示，再板書貼)

(設(shè)計(jì)意圖：“紙片樓”新聞導(dǎo)入，激活愛好，喚醒同學(xué)觀看閱歷，為后續(xù)學(xué)習(xí)做預(yù)備。)

二、自主活動(dòng)，探索新知

1.按照一個(gè)面擺放，體味擺法多樣性。

(1)展示探索內(nèi)容

師：請學(xué)生們看大屏幕，你們看到了什么?(展示正面觀看圖)

師：假如這三個(gè)正方形是教師用正方體擺出來的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

同學(xué)想象，說可能性。

師：現(xiàn)在教師要再告知你們一個(gè)信息，其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來的，現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?

(2)龔婷婷《觀看物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)藏匿課同學(xué)操作探索：用4個(gè)小正方體，擺出從正面看是

的圖形。

(3)全班匯報(bào)溝通。

小結(jié)：從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形，用四個(gè)小正方體有無數(shù)種不同的擺法。

(4)拓展空間想象。

師：假如現(xiàn)在再增強(qiáng)一個(gè)5號小正方體，要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形，能夠怎么擺呢?(請生上臺(tái)演示)

小結(jié)：看來從一個(gè)方向觀看，我們不能確定物體的外形，由于會(huì)有無數(shù)無數(shù)種狀況浮現(xiàn)。【板書：一個(gè)方向，有無數(shù)無數(shù)種狀況】

2.按照兩個(gè)面，依舊不能確定擺法。

師：那現(xiàn)在怎么辦?(引領(lǐng)同學(xué)說出從其他方向看)

小結(jié)：看來從兩個(gè)方向觀看，雖然能夠縮小一些范圍，但仍然不能確定物體的外形。由于它還是存有多種狀況。【板書：兩個(gè)方向，仍存有多種狀況】

3.按照三個(gè)面，確定擺法。

(1)三個(gè)方向，確定擺法。

師：現(xiàn)在教師再告知你從上面看到的圖片，你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?（說說）看，你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請生上來擺一擺，并說主意。

師：為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(展示確認(rèn)4號位置的PPT)小結(jié)：看來，我們利用對三個(gè)面的逐次觀看，就能確定教師擺出的立體圖形。

(2)應(yīng)用體悟。

師：教師直接給大家三張圖，你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)同學(xué)說一說自己想象出來的圖形，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)

師：能說說你是怎么想的嗎?(請生上臺(tái)演示)

預(yù)設(shè)：先按照正面看到的圖形擺出1號和2號，再按照側(cè)面的圖形確定3號可能的位置。

小結(jié)有序觀看的辦法：“先”從正面看，“再”從左面看，“最后”從上面看。

(設(shè)計(jì)意圖：利用操作、想象與溝通活動(dòng)，讓同學(xué)充分經(jīng)受動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思量的過程，企圖實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)由依靠幾何直觀逐步過渡到空間想象。并在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)同學(xué)觀看發(fā)覺、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的本事，得到基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。)

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高

1.哪些立體圖形符合要求?

師：剛才我們向來在借助小正方體還原立體圖形，這一次我們不擺了，

只在腦子里思量?看能不能還原出本來的立體圖形!來看圖。哪些立體圖形符合要求?【展示課件】

同學(xué)回答，老師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀看才干確定物體的外形。

2.把9個(gè)棱長是1厘米的小正方體拼擺在一起，假如從正面和后面看，所看到的圖形面積之和是()平方厘米。

3.小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。

(1)展示題目及合作要求

(2)同學(xué)活動(dòng)：先觀看、想象，再擺放溝通。

(3)拓展：看來按照從三個(gè)方向看到的外形圖來擺放立體圖形，有時(shí)候還原的外形也不是唯一的，下節(jié)課我們在深化討論。

(設(shè)計(jì)意圖：利用3道練習(xí)題，進(jìn)一步加深同學(xué)對學(xué)問與辦法的應(yīng)用，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)展空間觀念。)

四、課堂（總結(jié)）：

這節(jié)課你有什么心得?還有什么問題嗎?

作業(yè)設(shè)計(jì)：(見學(xué)習(xí)單)

板書設(shè)計(jì)：觀看物體(三)

一個(gè)方向有無數(shù)無數(shù)種狀況

兩個(gè)方向仍存有多種狀況

三個(gè)方向能確定物體的外形

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)下冊《觀看物體三》精選教案范文二

1.由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個(gè)方向觀看，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。

2.按照從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。

作業(yè)：教材第3頁練習(xí)一第1、2題。

第一單元：觀看物體

其次課時(shí)：從多個(gè)角度觀看立體圖形

教學(xué)內(nèi)容：教材P～例1、例2及練習(xí)一第、題。

教學(xué)任務(wù)

學(xué)問與技能：按照圖形推想拼搭的方式，引領(lǐng)同學(xué)簡化過程，培養(yǎng)同學(xué)的空間（想象力）和思維本事。

過程與辦法：利用動(dòng)手操作，自主探索，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓同學(xué)自己拼擺，得出結(jié)論，激活同學(xué)對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)從多個(gè)角度觀看物體的本事，利用思量和分析，掌控從不同角度觀看立體圖形的狀況。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受觀看過程，按照從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推想出小正方體的拼搭方式。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)同學(xué)的空間想象力和（抽象思維）本事。

（教學(xué)辦法）：引發(fā)式教學(xué)法與直觀演示法。

教學(xué)預(yù)備：若干個(gè)小正方體、多媒體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了按照從某個(gè)角度觀看獲得的平面圖形，拼搭出立體圖形的辦法，這節(jié)課，我們再來討論怎樣按照從多個(gè)角度觀看獲得的三視圖來拼搭立體圖形。

老師展示從正面觀看某立體圖形獲得的平面圖形，如。

請學(xué)生們猜一猜，它是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。

同學(xué)紛紛發(fā)表看法，有些說是2個(gè)，有些說3個(gè)

師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今日我們就一起來探究按照三視圖擺立體圖形。

二、探索體悟，經(jīng)受過程

1.投影展示例2。

2.分小組探索。

同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組預(yù)備若干個(gè)小正方體木塊。

師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊，請你們自主探索一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個(gè)小組最先完成并說一說是怎樣擺的。

同學(xué)分組探索，老師巡察指導(dǎo)。

3.探索結(jié)果匯報(bào)。

我們拼搭的圖形為。由于蘭蘭從正面看獲得的平面圖形和從左面看獲得的平面圖形都是由2個(gè)小正方形組成的長方形，因此說明這個(gè)立體圖形惟獨(dú)一層，并且它的前面是2個(gè)小正方體，它的左面也是2個(gè)小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個(gè)小正方體，其次排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)當(dāng)在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。

師生共同評價(jià)總結(jié)：各小組都能樂觀地思量，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，并說出了自己的思量過程。

3.即時(shí)練習(xí)。

指導(dǎo)同學(xué)完成教材第2頁“做一做”。

同學(xué)按照題意自行操作，老師巡察準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)在拼擺中存在的問題，并舉行準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)

1.第3題：展現(xiàn)了從不同方向觀看一個(gè)立體圖形獲得的三個(gè)圖形，讓同學(xué)用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。老師能夠放手讓同學(xué)自主探索，然后組織全班學(xué)生研究并流拼搭的辦法。注重引領(lǐng)同學(xué)有步驟、簡潔地舉行操作。

2.第4題：先讓同學(xué)自立解決問題，再組織溝通。

對于第(2)小題，同學(xué)完成練習(xí)后，老師讓同學(xué)出示不同的擺法，利用溝通，使同學(xué)進(jìn)一步體味只看到一面是無法確定物體的外形。

3.第5題：能夠讓同學(xué)先直接作出推斷，再組織溝通。

4.第6題：讓同學(xué)按照從一個(gè)方向看到的圖形，推斷所觀看的物體是什么立體圖形，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到：不能只按照一個(gè)方向看到的外形，就確定是什么立體圖形。假如搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)

老師能夠讓同學(xué)說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀看自己所搭的立體圖形獲得的圖形;還能夠讓同學(xué)小組活動(dòng)，由一名同學(xué)增強(qiáng)所給的條件，使其他人能精確?????地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

5.第7題：先讓同學(xué)自立思量，并按照題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來驗(yàn)證自己的主意。在同學(xué)自立思量的基礎(chǔ)上，老師組織同學(xué)舉行全班溝通。

四、課堂小結(jié)，梳理提高

這節(jié)課，我們討論了按照物體的三視圖拼搭立體圖形，學(xué)生們都能樂觀地動(dòng)手參加，樂觀地思量。在根據(jù)物體的三視圖舉行拼搭時(shí)，先按照平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層.要拼搭的立體圖形共有幾排，再按照平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)和位置。

板書設(shè)計(jì)：

從多個(gè)角度觀看立體圖形

先按照平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層;

然后確定要拼搭的立體圖形百幾排;

最后按照平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)。

作業(yè)：教輔相關(guān)練習(xí)。

學(xué)校五班級數(shù)學(xué)下冊《觀看物體三》精選教案范文三

教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)從多角度觀看事物物體。

2、能辨別較復(fù)雜物體不同角度所觀看的狀況。

3、更一步提升同學(xué)的空間想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、變形象思維為抽象思維。

2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

教具學(xué)具：小正方體若干。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

師展示由若干小正方體組合而成的正面圖形請同學(xué)們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今日我們就一起來探究較復(fù)雜物體的觀看(板書)。

(二)新授課

師展示四個(gè)小正方體照例3擺放在講臺(tái)上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀看到的圖形，抽生出示并說明其理由