部編版九年級下《短詩五首》教案4

部編版九年級下《短詩五首》教案4知識與技能1．誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。2．結(jié)合寫作背景，理解五首短詩的主旨和情感。過程與方法1．誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩的主旨。2．分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。3．對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。情感、態(tài)度與價值觀體會詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神或?qū)τ讶说纳钋凶匪迹焕斫馊耸篱g萬物相互依存的哲理內(nèi)涵或相互對立、統(tǒng)一的關系；感悟詩人對國家前途命運的擔憂。重點1．誦讀、理解詩歌內(nèi)容。2．揣摩詩歌語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。難點聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情。1．多媒體輔助教學法：運用多媒體為學生再現(xiàn)詩中的畫面，幫助學生理解詩的意境，增強直觀性。2．朗讀法：讓學生在朗讀中體會詩人的感情，并感受詩歌語言之精美；讓學生品味作者的思想感情，引導學生樹立正確的人生觀。教師：準備多媒體課件、朗讀音頻以及作者及寫作背景資料。學生：通讀詩歌，解決生字詞，初步感知文意，并在課前查閱作者的相關情況。2課時《月夜》《蕭紅墓畔口占》唐詩宋詞，經(jīng)典“詠”流傳；現(xiàn)代詩，風格獨特別樣紅。同學們或許有過這樣的感受：現(xiàn)代詩以清新雋永的語言，含蓄優(yōu)美的意境成為人們心靈棲息的港灣，情感自然流淌的洼地。今天就讓我們一起徜徉在現(xiàn)代詩這片水草豐美的天地，分享詩人沈尹默在霜風寒月的冬夜的遐想，傾聽詩人戴望舒在拜謁友人墓時寂寞地傾訴。1．沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。2．戴望舒(1905—1950)，現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。1．《月夜》寫作背景1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。例如這首《月夜》，不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。2．補充介紹蕭紅的情況蕭紅(1911－1942)，原名張廼瑩，中國近現(xiàn)代成就很大的女作家，“民國四大才女”(呂碧城、蕭紅、石評梅、張愛玲)之一，被譽為“30年代文學洛神”。蕭紅老家在黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進關，輾轉(zhuǎn)呼號，1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。3．《蕭紅墓畔口占》寫作背景戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂的香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人釋放后拜謁蕭紅墓時所作?！翱谡肌?，說明這是隨口吟成。品讀《月夜》1．多媒體出示《月夜》，教師播放朗讀音頻，配樂范讀，學生聽后描述所想象的畫面。2．美的詩還需要美美地讀，請大家想象著剛才所描述的畫面，有感情地朗讀這首短詩。3．學生討論、交流。這首詩描繪了哪些意象？營造了怎樣的氛圍？霜風、月光、一株頂高的樹，營造了霜風寒月的幽靜氛圍。品讀《蕭紅墓畔口占》1．多媒體出示《蕭紅墓畔口占》。2．教師范讀，學生聽讀。3．學生自由朗讀，體會詩中表達的感情?！对乱埂?．學生朗讀詩歌。2．多媒體出示問題。3．學生分組討論、交流問題，教師歸納明確。(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這又何嘗不是對當時現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象的理解。象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相?！耙恢觏敻叩臉洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?。“沒有靠著”是掙脫，是倔強，也是追求獨立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅瑓s沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。(3)這首詩的主旨是什么？在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。《蕭紅墓畔口占》1．指定學生朗讀詩歌。2．分組討論、交流下面問題。(1)詩歌文本中的“你”和“我”分別指誰？二者之間是什么關系？“我”指作者，“你”指蕭紅；蕭紅是作者志同道合、友情深厚的知音。(2)作者為什么要“走六小時寂寞的長途”來蕭紅的墓前放一束“紅山茶”？表達對已逝友人深沉的追思和緬懷之情。(3)這是一首“偉大的詩篇”，詩句簡短卻意味深長。請品味詩句中加點的詞語，體會詩中的情感表達。第①句：走六小時寂寞的長途?！傲r”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調(diào)“六小時”和“長途”，是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水敃r的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。第②句：到你頭邊放一束紅山茶。不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情?！凹t山茶”寄托作者對她的深情悼念，也象征她山茶花般熱烈、紅艷的生命。第③句：我等待著，長夜漫漫?！伴L夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。第④句：你卻臥聽著海濤閑話。“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀、從容安詳，道盡作者的人生感悟。(4)這首詩的主旨是什么？這首詩通過敘寫詩人拜謁女作家蕭紅墓的情形，表達了詩人對友人深沉追思和緬懷之情，也飽含著二者之間真摯深厚、純真的友情。1．《月夜》這首詩在藝術上的突出特點是意境的創(chuàng)造，顯得清新質(zhì)樸，含而不露。四句詩含義很廣，沒有半個字的說教；且詩中的主體情緒與客觀意象融為一體，創(chuàng)構(gòu)出渾整的畫面與意境氛圍。此外，詩以動詞“照”“靠”押韻，卻在每行詩末綴以一個輕聲詞尾“著”，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然，富有散文之美。2．《蕭紅墓畔口占》本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感。此外，這首詩篇的層次分明，結(jié)構(gòu)和諧，外在的平和與內(nèi)在的情感張力互相支撐，時間的連續(xù)展開，心情的慢慢沉郁，生者與逝者的對話，在空曠的世界中相互呼應。月夜沈尹默意象——烘托——主旨霜風明月高樹與樹并立獨立自主個性解放追求自由蕭紅墓畔口占戴望舒拜謁友人墓時長路遠耐寂寞擺放鮮花寄追思漫長痛苦還等待逝者安詳又達觀情誼深厚緬懷追思《斷章》《風雨吟》《統(tǒng)一》上一節(jié)課，我們一起品味了《月夜》的意境美，《蕭紅墓畔口占》的情感美。接下來請同學們和老師共同學習《斷章》《風雨吟》《統(tǒng)一》這三首詩歌，感受詩中蘊含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思。1．卞之琳(1910－2000)，江蘇海門人，詩人、翻譯家。曾用筆名季陵、薛林等?？箲?zhàn)期間在各地任教，為中國的文化教育事業(yè)做了很大貢獻?！稊嗾隆肥撬恍嗟拇碜?。2．蘆荻(1912—1994)，著名詩人。原名陳培迪，廣東省南海縣西樵鎮(zhèn)人。出版的詩集主要有《桑野》《馳驅(qū)集》《田園新歌》《海南頌》《荻花集》等。3．聶魯達(1904—1973)，智利當代著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。獲1971年諾貝爾文學獎。1．《斷章》文題解讀《斷章》創(chuàng)作于1935年10月，是一首精致的哲理詩。據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨立成章，標題由此而來。2．《風雨吟》寫作背景這首詩寫于20世紀40年代初期。那是一個風雨飄搖的年代。蘆荻久居南國，對中國南方的大風大雨十分熟悉。他將自然的風雨、社會的風雨以及心中的風雨融合在一起，揭示出“我們”所面對的不僅僅是自然的風雨，更是社會的、人生的風雨，鼓勵人們敢于搏擊風雨。3．《統(tǒng)一》文題解讀詩歌題目言簡意賅，意味深長，蘊含深刻的哲理，耐人尋味。世間萬物，錯綜紛繁，在對立之中存在統(tǒng)一，通過繁多的現(xiàn)象可以窺見單一的本質(zhì)。詩人采擷極為常見的事物，透過詩意的語言來揭示深刻的哲理。1．請聽范讀錄音，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏。2．自由朗讀，讀準字音，理解詩歌大意?！稊嗾隆?．朗讀詩歌，品味畫面美。詩歌共四行，形成四個美麗而形象的畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢？前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關，卻因為“看風景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。2．再讀詩歌，理解詩歌的主旨。(1)從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？人可以看風景，也可以成為別人的風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾，事物之間是相互依存的。(2)結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內(nèi)涵。世間萬物本來就是相互關聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。《風雨吟》1．朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請結(jié)合詩中一些關鍵的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描繪?！帮L”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！保矣谙衲贻p的舵手一樣，樹立強烈的責任感，拯救在風雨中飄搖的祖國。2．結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。(1)開頭兩句“風從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達效果？“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描繪出了“大地”動蕩的、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。(2)詩歌之中的“風”“雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？詩歌中的“風”“雨”，不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀四十年代，這里遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈的責任感、使命感和對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。《統(tǒng)一》1．朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的？所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關系，“多”與“一”本是對立的關系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。2．作者為什么認為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個謊言”？請你結(jié)合作者的回答談談你對這句話的理解。作者認為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是相同的。3．有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉也就能對所有的葉有所認識?！蹦阏J同這個觀點嗎？請說說你的看法。示例：我認同這個觀點，因為所有的葉都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達到對事物更清晰的認識，這也是人類本身就存在的認知規(guī)律。1．《斷章》該作品含蓄蘊藉，語言卻極樸素、平實，蘊含著深刻的人生哲理。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。2．《風雨吟》這首詩雖然只有短短的六句，但意象豐富，意境深邃，并借此表達出了詩人的情懷。例如，詩歌選取意象“大地”“風”“雨”一起構(gòu)成了一種氣勢恢宏、驚心動魄甚至讓人有些畏懼的意境，加之“卷”“奔”兩個動詞的巧妙運用，讓讀者可以從這聲勢浩大的氣勢中想象到風雨的狂嘯怒吼，聯(lián)想到風雨如晦的國家局勢，由此引發(fā)詩人決心要像舵手一樣乘風破浪，拯救苦難中的祖國，