高中生心理健康與教育管理

高中生心理健康與教育管理高中生心理健康與教育管理高中生心理健康與教育管理V:1.0精細整理，僅供參考高中生心理健康與教育管理日期：20xx年X月高中生心理健康與教育管理本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！

高中階段是人生的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，學生在高中階段經(jīng)歷的一切是非常復(fù)雜而沉重的，心理上也容易出現(xiàn)一些問題，學生心理健康問題應(yīng)該受到重視，高中教師應(yīng)該首先調(diào)查高中生心理健康狀況，然后根據(jù)實際情況給予相應(yīng)的教育管理措施，促進學生健康快樂地成長，教師在心理健康教育及教育內(nèi)容與方式上一定要創(chuàng)新改進，給學生一個良好的學習環(huán)境與氛圍。

一、高中生心理健康狀況調(diào)查

從我市一所職業(yè)高中學生作為實驗研究對象，隨機抽取高一至高三年級各兩個班的學生，其中高一學生80人、高二130人、高三136人，共計346人。調(diào)查采用癥狀自評量表，由專業(yè)人員如班主任配合，使用課堂時間對學生團體進行測查，教師在進行調(diào)查時應(yīng)該使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，將調(diào)查表測試結(jié)果與班主任個別談話相結(jié)合，保證測試可靠性與科學性。依照國內(nèi)文獻標準癥狀自評量表中的各因子分大于等于3分的人被認為是可能有較明顯心理問題。此次實驗研究采用軟件進行統(tǒng)計學分析與處理。經(jīng)過調(diào)查后，得出如下結(jié)果：

職高高一組中有明顯心理問題的15人、高二組35人，高三組40人，職高高中所選研究對象一共有90人，占總實驗人數(shù)的%。其中心理問題中出現(xiàn)頻率次從高到低的是強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、精神病性質(zhì)等等。另外，高一年級中心理因子分之間有較大差異，高二、高三年級學生各因子之間無顯著差異;職高高中的男女生之間各因子分沒有顯著性差異[1]。

二、高中生心理健康教育管理措施

1、增強心理健康教育機構(gòu)的地位與作用

心理健康教育在目標、功能以及任務(wù)上與其他各項教育之間有著交叉相關(guān)的關(guān)系，其他各項教育能夠完成部分心理健康任務(wù)，但是不能夠完全代替，心理健康教育應(yīng)該像其他教育科目如德育、智育及體育等，開展設(shè)立專門教育機構(gòu)。

學校應(yīng)該完善心理健康機構(gòu)設(shè)施，不能完全將學校衛(wèi)生室作為學校心理健康室，學校心理健康機構(gòu)設(shè)施完善應(yīng)該做以下工作：建立學校正規(guī)心理健康機構(gòu)設(shè)施例如心理健康辦公室或者是學校心理咨詢室等等，學校還要給其相應(yīng)的工作經(jīng)費，并配備專業(yè)心理健康工作人員、給予其良好的福利工資待遇。另外，還要明確高中生心理健康教育的具體目標：促進培養(yǎng)高中生的智力、想象力及思維能力等發(fā)展;幫助學生形成樹立正確科學的心理態(tài)度、對自己青春期心理變化能夠愉悅地接受。

2、促進心理健康教育教師的專業(yè)化程度與能力

學校建立好完善的心理健康教育機構(gòu)外，學校心理健康教育教師還要加強自己的專業(yè)化程度與能力，心理健康教育教師應(yīng)該明確自己應(yīng)該具備的知識素質(zhì)，并在行動上積極努力，教師首先應(yīng)有角色意識，應(yīng)從傳統(tǒng)德育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦托睦磔o導(dǎo)者，充當幫助學生個性發(fā)展的促進者。心理健康教育教師還應(yīng)該有專業(yè)知識與專業(yè)能力：學習發(fā)展心理學、個性心理學及教育心理學的相關(guān)知識，能夠與學生進行充分溝通、診斷學生出現(xiàn)問題及幫助學生解決問題等等。心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，學校在招聘與錄用時們應(yīng)該設(shè)立好門檻、把好關(guān)，只有那些具備較好個性心理品質(zhì)的人才能夠擔任，心理健康教師在正式上崗之前還要進行嚴格訓(xùn)練。

3、改進心理健康教育的內(nèi)容與方式

在確定好心理健康教育的總目標之后，學校教師應(yīng)該根據(jù)高中學校不同年級及性別學生心理發(fā)展特點與規(guī)律，將學生不同心理現(xiàn)象及問題等轉(zhuǎn)化為層次化、具體化的教育目標，構(gòu)建一個比較科學完善的教育目標體系與內(nèi)容，開展形式多樣的教育活動。學校教師在開設(shè)心理健康教育課程時，一定要規(guī)范制度化。學生在學習心理健康課程之后，能夠形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，也能夠掌握一些心理學方面基本知識，能夠進行自我調(diào)適，逐漸培養(yǎng)自己的人際溝通與交往技能，心理健康教育課程內(nèi)容應(yīng)該與學生的心理與實際生活緊密相關(guān)：針對學生的學習、人際關(guān)系及心理自我調(diào)節(jié)等方式展開。學校還要有效開展心理咨詢工作，首先提高硬件設(shè)施配件、心理咨詢應(yīng)該堅持保密性原則，采用適當?shù)男睦碜稍兎椒ǚ绞?，也可以建立一個心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，為學生營造一個良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境。

三、結(jié)語

職高學生與普通高中學生相比，經(jīng)歷著特定特殊的生活環(huán)境，加之社會變革等影響，職高生在心理、觀念上出現(xiàn)了一些新變化與新矛盾，職高實施素質(zhì)教育成為了一個新問題。職高生的心理素質(zhì)水平不高，學校還需要重視起來，積極開展心理健康教育、普及心理衛(wèi)生知識，根據(jù)不同年級學生心理特