基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語文愛國主義教育滲透研究

PAGE5-基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語文愛國主義教育滲透研究麥玨摘要：為高效落實愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛國主義情懷，教師應(yīng)在語文教學(xué)活動過程中滲透愛國主義教育。通過小學(xué)語文愛國主義教育滲透的現(xiàn)狀，文章提出借助歷史事件、現(xiàn)實事件、熱點事件、特定節(jié)日落實愛國主義教育的方法，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的紅色課堂。關(guān)鍵詞：紅色課堂;構(gòu)建視角;愛國主義教育;滲透小學(xué)生各方面都處于形成發(fā)展時期，小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀的黃金階段。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)把握好此階段，高效落實愛國主義教育，通過紅色課堂幫助學(xué)生從小形成良好的愛國主義情懷，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。當(dāng)前我國正值轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生容易受外界環(huán)境的影響，所以在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)語文教師應(yīng)將愛國主義教育科學(xué)地引入教學(xué)之中。一、基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語文愛國主義教育滲透現(xiàn)狀以落實愛國主義與革命傳統(tǒng)教育為目的，將紅色文化與紅色基因注入校園與課堂，借此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。任何一門課程，教學(xué)的基礎(chǔ)與前提都是教科書，教學(xué)活動的開展效果將直接受教科書內(nèi)容的制約與影響。就目前小學(xué)語文教科書來說，盡管教科書中包含豐富的愛國主義內(nèi)容，且具有明確的主題與內(nèi)涵，但這些愛國主義內(nèi)容卻脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，無法引發(fā)學(xué)生共鳴，從而無法達(dá)到愛國主義教育的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中未平衡價值性與思想性的關(guān)系，這不僅會出現(xiàn)教學(xué)失誤，而且也會對學(xué)生終身發(fā)展起到一定的阻礙作用。目前，部分教師將閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)作為重中之重，從表面來看，此種教學(xué)側(cè)重點是正確的，但是卻未對語文學(xué)科的思想性給予應(yīng)有的關(guān)注，這會致使小學(xué)語文學(xué)科嚴(yán)重匱乏思想教育環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致思想性與價值性的不平衡。除此之外，在引入愛國主義教育環(huán)節(jié)中，教師要重視引導(dǎo)方法，因小學(xué)生的思維能力還比較薄弱，無法依靠個人力量正確抓住學(xué)習(xí)重點，為此，需要教師積極落實愛國主義教育。但是，部分教師未重視科學(xué)革新教學(xué)理念和模式，這將直接影響愛國主義教育的引入效果。就目前小學(xué)生情況而言，大部分學(xué)生都已經(jīng)具備明確的愛國主義思想，也能夠明晰愛國主義行為，但仍存在部分學(xué)生缺乏愛國主義意識的問題。二、基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語文愛國主義教育滲透方法教師應(yīng)對愛國主義教育提高重視度，將其合理引入小學(xué)語文教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的紅色課堂。教師在傳授學(xué)生知識的同時滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生系好人生的第一顆紐扣，將愛黨愛國的種子植入學(xué)生內(nèi)心深處，并通過適度的引導(dǎo)，讓這顆種子茁壯成長并壯大?；诩t色課堂構(gòu)建視角的愛國主義教育的落實策略為以下幾點。（一）借助歷史事件落實愛國主義教育在開展小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以巧用歷史事件，引入愛國主義教育。例如，以《圓明園的毀滅》一課舉例，在學(xué)習(xí)此課時，教師應(yīng)巧借鴉片戰(zhàn)爭歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)解析并研究清政府失敗的原因。經(jīng)過解析得出：清政府因閉關(guān)鎖國導(dǎo)致失敗，此種故步自封的做法注定會使國家落后，而一個落后的國家就會被他國欺負(fù)。學(xué)生將意識到，應(yīng)以史為鑒，不能故步自封，要改革開放。再比如，抗日主題的電視劇不勝枚舉，教師可以將其引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個抗日主題電視劇進(jìn)行探討，解析日本侵略中國的原因以及中國取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。教師要為學(xué)生解析歷史背景，幫助學(xué)生了解當(dāng)時中國被侵略的根本原因在于國家不夠強(qiáng)大，例如發(fā)展落后、武器不先進(jìn)、綜合國力低、政局動蕩等。最后我國為什么會取得抗戰(zhàn)勝利呢？正是因為中國人民團(tuán)結(jié)一心，一同努力戰(zhàn)勝敵人。借助歷史事件落實愛國主義教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國與報效祖國的精神，并為復(fù)興中國而發(fā)奮學(xué)習(xí)。（二）借助現(xiàn)實事件開展愛國主義教育除了上述所講的歷史事件以外，教師還可以將現(xiàn)實事件作為開展愛國主義教育的媒介。比如，以《難忘的潑水節(jié)》一課舉例，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于“彝海結(jié)盟”現(xiàn)實事件的圖片或視頻，此事件發(fā)生于戰(zhàn)爭時期，對紅軍長征取得成功有著重大的歷史意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察、思考與探討，一同解析此事件屬于什么性質(zhì)？為加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)應(yīng)該如何做？學(xué)生探討表述之后，教師總結(jié)：“此事件屬于民族團(tuán)結(jié)的真實案例，在紅軍長征中發(fā)揮著戰(zhàn)略性的作用，是我國共產(chǎn)黨實施的偉大民族政策，與此同時，也為后續(xù)制定民族政策與自治區(qū)制度奠定基礎(chǔ)?！弊詈?，將其引入本次要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生講述，國家安全的基礎(chǔ)是民族團(tuán)結(jié)，我們每一個公民都有責(zé)任與義務(wù)來維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，這是我們義不容辭的責(zé)任。由此可知，巧用“彝海結(jié)盟”現(xiàn)實事件有效滲透了愛國主義教育，讓學(xué)生意識到民族團(tuán)結(jié)的重要性。（三）借助熱點事件滲透愛國主義教育熱點事件也是滲透愛國主義教育的有效素材，教師可以甄選適宜的熱點事件，并將其作為載體滲透愛國主義教育。比如，以《鄉(xiāng)愁》一課舉例，在學(xué)習(xí)此課時，教師可以將“臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”引入教學(xué)中，借此落實愛國主義教育。由此可知，借助熱點事件帶領(lǐng)學(xué)生探討，不僅有助于學(xué)生更好地吸收新內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生更加高效地接受愛國主義教育。（四）借助特定節(jié)日引入愛國主義教育除了歷史事件、現(xiàn)實事件與熱點事件以外，特定節(jié)日同樣也是不錯的愛國主義教育素材，教師可以有針對性地借助特定節(jié)日引入愛國主義教育。比如，以《最后一分鐘》一課舉例，課文表達(dá)了香港回歸時人們的激動與自豪之情?；诖饲榫?，教師可以布置以下問題：“七月一日、八月一日、十月一日分別是什么節(jié)日？”教師要善于圍繞所學(xué)內(nèi)容針對性引入節(jié)日文化，借此向?qū)W生滲透節(jié)日文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生可以在節(jié)假日期間開展紅色旅游活動，或者觀看紅色主題影片，比如大閱兵、電影《我和我的祖國》等，將觀后感寫下來并分享給其他學(xué)生。此種方式有助于教師高效地向?qū)W生滲透抗戰(zhàn)精神，此種貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材更易于學(xué)生接受和掌握，提高學(xué)生愛國主義學(xué)習(xí)的主觀能動性。三、結(jié)語綜上所述，將愛國主義教育科學(xué)地引入小學(xué)語文教學(xué)，不僅是統(tǒng)一語文課程思想性和價值性的要求，同時也是時代與新課標(biāo)的要求。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中積極引入愛國主義教育，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的紅色課堂，從小向?qū)W生滲透愛國主義教育。經(jīng)過本次探究活動得出，基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語文愛國主義教育滲透方法為：巧用歷史事件、現(xiàn)實事件、熱點事件與特定節(jié)日來落實愛國主義教育，將這些作為落實愛國主義教育的素材與媒體，進(jìn)而為學(xué)生搭建一個高效的紅色課堂。參考文獻(xiàn)：[1]陳少君.打好中國底色，傳承紅色基因——例談部編小學(xué)語文教科書革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)策略[J].讀與寫：上旬，2022（06）.[2]胡艷華.讓愛國情懷悄然綻放——論如何將愛國主義教育滲透到小學(xué)語文