《畫家鄉(xiāng)》的教學方案設計精選二十篇

《畫家鄉(xiāng)》的教學方案設計精選二十篇篇1：《畫家鄉(xiāng)》的教學方案設計《畫家鄉(xiāng)》的教學方案設計《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自身的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。教學思路：根據(jù)課文特點，以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增多課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。根據(jù)課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自身喜歡的段落加以學習，培養(yǎng)學生自主探索學習的精神。一)、揭示導入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學生根據(jù)拼音自讀課文，提升學生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性。)學生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?！?課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發(fā)展。)三)、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?(興趣是最好的老師，讓學生找到自身喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解?！澳恰恰边@種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。四)、結合學生實際，重點指導平原這一段師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的`家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學生聯(lián)系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產更豐富從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。篇2：《詩配畫》教學方案設計詩配畫感受(一)教學目標:1.通過欣賞畫家們的作品，讓學生感受到詩配畫的意境美,了解中國傳統(tǒng)文化,讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。2.了解詩配畫的基本方法和要求。3.為喜歡的詩詞進行詩配畫。教學重難點：1.了解詩配畫的基本要素和方法。2.合理布局畫面，適應詩詞內容。教學過程設計教學準備：學生準備一張詩配畫圖片，老師準備一些詩配畫相關圖片欣賞資料（教師范畫一幅及其他優(yōu)秀詩配畫相關資料）。教學過程：一.導課：欣賞圖片（2~3分鐘）（介紹畫面內容，介紹畫的作者及相關知識。）二.（欣賞完畢）教師提問：1.剛才欣賞的這些畫與平時看到的一些畫有什么不同呢？2.畫中的詩句和圖片是否有什么聯(lián)系？3.畫面是如何表達詩的意境及情感的（從詩的角度出發(fā)，感受詩所表達的情感，從何聯(lián)系畫面中的景物與詩的聯(lián)系）？（學生自由討論，用自身的語言表述）三.揭題，教授新知識蘇東坡曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”。當同學們讀到一首好詩時，眼前所呈現(xiàn)的畫面也就是你所感受到的詩的意境，這也就是我們今天所講的：詩配畫。（出示課題“詩配畫”。）四.講授新課（配合課件）：以《送元二使安西》為例，講解創(chuàng)作詩配畫的過程：送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵（渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵）客舍青青柳色新（客舍周圍青青的柳樹格外清新）勸君更盡一杯酒（老朋友請你再干一杯餞別酒吧）西出陽關無故人（出了陽關西路再也沒有老友人）（在創(chuàng)作一幅詩配畫之前，我們要先誦讀這首詩，了解這首詩的簡單背景，然后慢慢感受這首詩所表達的情感，最后根據(jù)你的感受創(chuàng)作一幅屬于你的“詩畫”。）這首《送元二使安西》是王維晚年之作，其創(chuàng)作年代在“安史之亂”以后。當時的社會，各種民族沖突加劇，唐王朝不斷受到了來自西面吐蕃和北方突厥的侵擾?！鞍彩分畞y”暴發(fā)后，兵力大量外調，而此詩約作于作者送友人即將奔赴安西之時。詩的前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛，為送別創(chuàng)造了一個愁郁的氛圍。三四兩句寫惜別，是一個整體。注意詩歌所表達的情感為：愁郁，依依惜別，（對遠行者的）關心、祝愿。五.鼓勵創(chuàng)新，即興“創(chuàng)作”不同的人畫同一首詩會有不同的詩意畫出現(xiàn)，因為每個人對詩的理解不同，表現(xiàn)方法也有所差異。請同學們挑選一首自身喜歡的詩，給大家講一講這首詩所表達的情感，如果你是一位畫家，你要如何去將這種情感在畫面中表現(xiàn)出來。課堂小結本節(jié)課大家學習了用詩配畫的方式來表現(xiàn)詩歌中所包含的情感，通過對這種繪畫形式的學習，更加深刻地理解和喜歡一首詩，生活中每一樣事物都是想通的，每一處景色都會激起我們無窮的想象力，同學們拿起手中的畫筆去表達你的心情，你喜歡的事物，用絢麗的色彩描繪一個美好的世界。詩配畫感受(二)教學目標：1.通過欣賞，讓學生感受詩配畫的意境美。2.了解詩配畫的有關知識。3.用所學知識為詩歌配畫，體驗詩配畫的創(chuàng)作過程。教學重點：用繪畫形式進行詩歌配畫。教學難點：畫面意境的獨特表達。教具準備：圖片欣賞資料、范畫。教學預案：教學過程一.導入新課：1.引導學生回憶學習過的古詩。2.古詩接龍活動。3.用自身的語言說說自身了解的古詩含義。二.欣賞圖片：1.這些畫與平常的畫有什么不同？2.畫面和詩句有何聯(lián)系？3.畫面是如何表達詩的意境的？4.學生分小組討論后，用自身的語言表述。三.示范步驟：1.構圖：1）確定主景。2）畫面內容與詩中關鍵字相對應表達出詩的意境。邊畫邊講解詩配畫的過程。2.著色。四.創(chuàng)作實踐：1.用自身喜歡的形式，表達自身喜歡的一首詩。2.師巡視，適當給予學生技法指導。五.課堂評價：1.自評：談一談自身的創(chuàng)作意圖。2.互評。3.師點評。詩配畫感受三)篇3：《詩配畫》教學方案設計教學目的：1.通過欣賞古典詩歌啟發(fā)學生語言文字的形象思維能力。激發(fā)學生隊民族傳統(tǒng)文化遺產的熱愛情感。2.通過制作詩配畫的造型過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力、想象力和創(chuàng)造力。教學重點：理解詩境，將它變成視覺形象意境。了解詩配畫的相關知識，學會用畫面表達詩意。教學難點：領會古詩將詩境巧妙地化為畫意，培養(yǎng)學生的再造想象。教具準備：多媒體課件學具準備：紙、筆、顏色。教學過程：一.激發(fā)興趣，導入活動。（多媒體展示）教師播放課件引導學生欣賞春天景物的圖片，并講述春天的特征：春天，太陽暖洋洋的照著大地，草地上一片嫩綠，五顏六色的小花在草地中競相開放。柳樹發(fā)芽了，桃樹、杏樹、梨樹各種各樣的花次第開放。沐浴在春色中我們的心情也格外得歡暢。不止我們喜愛春天，就連古代的詩人也都情不自禁借助詩歌來表達自身對春天的喜愛之情。接下來我們大家就一起來欣賞一段視頻吧?。ń處煵シ乓曨l，學生觀看）二.新課部分：1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：師：剛才大家觀看了一首小詩，老師要看一下，哪一位同學最聰明，知道這首古詩的作者及內容呢？生：詠柳（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。師：如果老師讓你們給《詠柳》這首古詩配上一幅畫的話，你首先要知道什么內容？生：首先要知道這首古詩的大意是什么！2.學習古詩大意：師領學生分析翻譯古詩《詠柳》，并出示古詩大意。師：現(xiàn)在我們知道了《詠柳》這首古詩的詩意?！保┤绻F(xiàn)在老師讓你們給古詩配上一幅畫的話，師：課件提示。3.精美圖片欣賞：師：大家找的既快有準，為了更好的完成作業(yè)，老師給你們準備了一組精美的圖片，我們一起來欣賞吧！。播放圖片，師生一起欣賞圖片。4.傳授柳樹的繪畫方法：（師講解并繪畫技能）通過學生的回答，教師的講解，最后在黑板上構成一幅完整的畫。5.教師范作欣賞，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情：學生欣賞其他同學配畫范作。三.活動內容：師：我們知道了古詩的大意，也欣賞了精美漂亮的圖片部分的形狀和蜻蜓身體各部分的形狀。下面我們看一下作業(yè)內容吧！師出示課件“活動內容”指名學生讀。1.活動要求：1）、把柳樹的姿態(tài)形象畫準確；2）、注意物品形象的'近大遠小、前后遮擋關系；3）、構圖要飽滿，最好有顏色，達到最佳效果。2.作畫布驟：1）、理解古詩的詩意、詩境。2）、構思：思考想象怎樣用繪畫的形體、空間、線條、色彩、構圖的語言表現(xiàn)古詩的詩境。3）、構圖：將想象的畫面安排到紙上，畫出草圖。4）、制作：描繪、著色、完成。詩境是基礎，塑造繪畫視覺形象是關鍵。3.學生作業(yè)，教師巡視輔導繪畫較弱的學生。（播放flash動畫《春天在哪里》，給學生營造一個輕松溫馨的作畫氛圍）四.佳作講評：今天你們表現(xiàn)的都很棒！作業(yè)也很漂亮！五.拓展：介紹中國歷史上兩位重要的詩人蘇軾和王維。蘇軾：宋代文學家、書畫家。號東坡居士。在詩詞文、書畫方面成就卓著。代表作品《飲湖上初晴后雨》、《題西林壁》、《念奴嬌赤壁懷古》等。善畫竹石。他是“宋代四大書法家”之一，“唐宋八大文學家”之一。王維：唐代詩人、畫家、擅長音樂。代表作品《鳥鳴澗》、《相思》、《山居六.總結：今天我們學習了古詩《詠柳》的配畫，可以感受到古詩把色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，“畫中有詩，畫中有情”它閃耀著美的色彩，希望同學們能用心學習，品讀古詩，感受古詩文化的神韻和魅力，把祖國的古詩文化發(fā)揚光大。詩配畫感受(四)《古詩配畫——小池》教案教學目的：1.通過欣賞古典詩歌啟發(fā)學生語言文字的形象思維能力。激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化遺產的熱愛情感。2.通過制作詩配畫的造型過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力、想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)要求：為自身喜歡的古詩詞配畫（也可臨摹自身喜歡的詩意畫），要求能以繪畫形象初步表達自身對詩境的理解。教學重點：理解詩境，將它變成視覺形象意境。了解詩配畫的相關知識，學會用畫面表達詩意。教學難點：通過畫面內容的選擇、事物的組織、合理的安排構圖達到“詩中有畫、畫中有詩”的最佳效果。教具準備：學生的詩配畫作業(yè)、示范作品、有關參考資料。學具準備：紙、筆、顏色。教學過程：一.組織教學：師生問好。二.引入新課：師：同學們！你們喜歡都猜謎嗎？生：喜歡！師：老師這里有兩張圖片，看誰能根據(jù)圖片的內容猜出古詩名并背誦出古詩內容?。ǔ鍪菊n件圖片《詠鵝》《游子吟》）生：師：你為什么能很快猜出古詩名及內容呢？生：因為畫面很形象的表現(xiàn)出了古詩的內容。師：正確！這種方法就叫“古詩配畫”。今天我們學習這種方法，嘗試完成這樣一幅漂亮的作品，好嗎？生：好！師：我們現(xiàn)在開始學習“古詩配畫”。（粘貼課題）三.新課部分：1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：師：古詩短小精悍，簡潔抒情，字里行間飽含著詩人的胸懷志向及他們對大自然、對生活的熱愛，它猶如一杯醇香的老酒，只有耐心品讀，才能體會出其中的甘醇。老師這里有一首古詩的詩名，請同學們看一下。（出示“小池”兩字課件。）師：老師想知道，哪位同學能最先說出這首古詩的作者及內容呢？生：《小池》，作者楊萬里，泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：如果老師讓你給《小池》這首古詩配上一幅畫的話，你首先要知道什么內容？生：首先要知道這首古詩的大意是什么！2.學習古詩大意：師領學生分析翻譯古詩《小池》，并出示古詩大意。1）泉眼無聲惜細流泉眼：泉的出水口。無聲：沒有聲音。惜：愛惜。細流：細細的水流。句意：泉眼像是珍惜細細的水流，悄無聲息地流出。2）樹蔭照水愛晴柔樹蔭：樹的影子。照水：倒影在水面上。愛晴柔：喜愛溫柔的日光。句意：樹的影子倒影在水面上愛戀著日光的溫柔。3）小荷才露尖尖角小荷：剛長出的荷葉。尖尖角：剛長出的荷葉卷曲成的尖角。句意：剛長出的荷葉露出了尖角。4）早有蜻蜓立上頭早：很早。立：站立。句意：很早就有蜻蜓站立在上面。師：現(xiàn)在我們知道了《小池》這首古詩的詩意，（出示后兩句古詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”課件）如果現(xiàn)在老師要你給古詩的后兩句配上一幅畫的話，你認為哪幾個詞最關鍵？最重要？生：小荷、尖尖角、蜻蜓、立上頭。（師出示提示課件）3.精美圖片欣賞：師：為了讓大家更好的完成作業(yè)，老師給你們準備了一些圖片，我們一起來欣賞吧！欣賞圖片前老師要提兩個要求。（師出示欣賞圖片并明確提出要求）要求：1）注意觀察荷花各部分的形狀；2）注意觀察蜻蜓身體的各部分形狀。(展示圖片，師生一起欣賞圖片)4.傳授荷花蜻蜓的繪畫方法：師：我們剛才欣賞了漂亮的荷花和蜻蜓圖片?，F(xiàn)在誰能說一說，荷花的各部分形狀呢？1）師：近處、遠處的荷葉分別是什么樣子的？又是什么顏色的？生：（師講解并繪畫）2）師：全開、半開、沒有開的花骨朵分別是什么樣子？又是什么顏色的？生：（師講解并繪畫）3）師：花莖是什么樣子的？又是什么顏色的？生：（師講解并繪畫）4）師：你了解蜻蜓嗎？給大家介紹一下？蜻蜓的身體是什么樣子的？又是什么顏色的？生：（師講解并繪畫）（通過學生的回答，教師的講解，最后在黑板上構成一幅完整的畫）5.教師范作欣賞，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情：學生欣賞教師古詩《小池》配畫范作。四.活動內容：師：我們知道了古詩的大意，也欣賞了精美漂亮的圖片，還了解到了荷花各部分的形狀和蜻蜓身體各部分的形狀。下面我們看一下作業(yè)內容吧！師出示課件“活動內容”指名學生讀。1.活動內容：為古詩《小池》的后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”配一幅漂亮的畫。2.活動要求：1）把荷花和蜻蜓的形象畫準確；2）注意物品形象的近大遠小、前后遮擋關系；3）構圖要飽滿，最好有顏色，達到最佳效果。3.作畫布驟：1）理解古詩的詩意、詩境。2）構思：思考想象怎樣用繪畫的形體、空間、線條、色彩、構圖的語言表現(xiàn)古詩的詩境。3）構圖：將想象的畫面安排到紙上，畫出草圖。4）制作：描繪、著色、完成。詩境是基礎，塑造繪畫視覺形象是關鍵。4.學生作業(yè)，教師巡視輔導繪畫能力較弱的學生并給予相應指導。五.佳作講評：今天大家表現(xiàn)的都很棒！作業(yè)也很漂篇4：《制作電線造型畫》教學方案設計《制作電線造型畫》教學方案設計活動準備:1.顏色、粗細、長短不同的電線若干。2.透明膠帶、橡皮泥、水彩筆或油畫棒,紙或空白墻壁一面?；顒舆^程:1.討論:你見過那些彎彎曲曲的東西?邊講邊用手勢表現(xiàn)出來。2.出示一根廢舊電線。師:在前一節(jié)課中小朋友們用電線制作了很多的造型,而都沒有保存下來,電線寶寶告訴我,它想請中二班的小朋友利用你們的繪畫本領為它來做一幅畫,讓更多的人來欣賞它,你們愿意幫助它嗎?老師在這里可要提醒小朋友,不能去彎折家中電器上的電線,要注意安全。3.講解制作電線造型畫的方法。(1)構思繪畫內容(2)選擇要用的電線進行創(chuàng)作。(3)把電線造型用膠帶固定在紙上。(4)適當?shù)倪M行添畫以豐富畫面的內容。4.幼兒自由結伴講述自身的作品。計設意圖:在主題活動《彎彎繞繞》開展以后,孩子們了解在現(xiàn)實生活中,絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前,同時,他們也發(fā)現(xiàn)了彎繞既是很多物體的自然形態(tài),又有人們的刻意創(chuàng)造,這種富有變化的形態(tài),使幼兒產生了極大的興趣,他們都急切的想表現(xiàn)出來,怎樣來滿足他們的創(chuàng)作欲望呢?在《自由自在的電線》活動中,小朋友玩得意猶未盡,我發(fā)現(xiàn),電線既有一定的`剛性又柔軟易曲折,是彎折造型的好材料。由于我班是園內的美術科研班,因此,在這一個生成活動中,我結合電線本身的特點,以造型畫的形式,幫助、支持幼兒自由、充分地表達內心圖景,進一步深化這一主題活動的主旨。家長工作:1.與孩子一起尋找生活中有彎曲特點的物體。2.填寫尋找彎彎、曲曲的調查表?；顒幽繕?1.彎折電線,大膽進行創(chuàng)造性的造型。2.把創(chuàng)作的電線造型固定在紙上或墻壁上,在進行適當?shù)奶懋?。?：《畫家鄉(xiāng)》教學設計教學設計理念：1.落實自主學習?，F(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。大膽的放手把讀書感知――讀書感悟――讀書體情的權力給學生。2.加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文“說說自身的家鄉(xiāng)在哪兒、有些什么"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言利用能力、交際能力。在此過程中還要尊重學生的個性體驗。3.力求學科整合。本課內容與美術學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。教學對象分析：對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了很多識字的方法和經驗。本班學生當中，有三分之一的學生能留意生活中的漢字，有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。因此在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，加強集體凝聚力。學生對本篇文章很感興趣，讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中。那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。讓學生再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。也激發(fā)起學生對美麗祖國的無限熱愛。充分讓學生進入故事情景中去學習，體會課文的內涵，積極引導自主閱讀，提升閱讀能力。教學內容分析：《畫家鄉(xiāng)》一文寫了五個孩子以畫畫的形式來介紹自身的家鄉(xiāng)，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師結合當?shù)厍闆r，引導學生讀文感悟，并激發(fā)學生發(fā)揮想象，畫出自身的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。教學目標：1.理解課文內容，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。2.在教師的指導下，結合想象，能介紹自身的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、表達能力。知識技能與目標：通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自身的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。情感態(tài)度價值觀：通過課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。教學策略：觀察朗讀想象教學媒體：課件教學過程：一.情境導入師：小朋友們請坐好，讓我們一起乘飛機到濤濤的家鄉(xiāng)看看吧！二.細細品讀，畫中感悟1.觀察圖畫，感受家鄉(xiāng)美景師（邊說邊出示課件）：各位小朋友，現(xiàn)在我們來到了濤濤的家鄉(xiāng)……海邊，你們看到了什么？生：我看見了藍藍的天、藍藍的海。生：我看見了船，我猜想船里裝了很多魚。師：你覺得海邊的景色怎么樣？篇6：畫家鄉(xiāng)教學反思《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自身的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不但讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自身的家鄉(xiāng)。因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自身喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自身的家鄉(xiāng)。這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉(xiāng)。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉(xiāng)，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習另外一個小朋友的家鄉(xiāng)，讓學生再次了解這種學習方法，最后放手讓學生自身選擇學習剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習利用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用了，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。在這節(jié)課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自身的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自身的家鄉(xiāng)。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什么內容，看來以后要多讓學生多寫寫話，提升學生寫話的能力。這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自身的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國美麗的'山河。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不但讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自身的家鄉(xiāng)。因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自身喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自身的家鄉(xiāng)。這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉(xiāng)，結構相似。因此，在教學這篇課文時，我首先結合課文插圖，教學一個小朋友的家鄉(xiāng)，再總結學習的方法，再用這個學習方法引導學生學習另外一個小朋友的家鄉(xiāng)，讓學生再次了解這種學習方法，最后放手讓學生自身選擇學習剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子學習課文，最重要的是學習利用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。在這節(jié)課上我有一個延伸過程，就是讓學生畫一畫自身的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自身的家鄉(xiāng)。但學生交上來的作品，語言上還是太貧乏了，也沒有什么內容，看來以后要讓學生多寫寫話，提升學生寫話的能力。篇7：《畫家鄉(xiāng)》教學設計一.學習目標：1.認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。2.感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言。3.激發(fā)學生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉(xiāng)的感情。二.學習重點：1.認字。2.感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。三.學習難點：畫中感悟，品讀文本。四.課前準備：課件五.教學過程（一）揭題導入：1.小朋友，我們班很多同學都生在桐鄉(xiāng)，長在桐鄉(xiāng)，桐鄉(xiāng)呀，就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？（預設：烏鎮(zhèn)茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園，新世紀公園，鳳鳴公園，田野菊?！煟菏前?，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉(xiāng)―――烏鎮(zhèn)，一代文豪茅盾的故居，千年古寺―――福嚴寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園，到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢?？磥?，家鄉(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。（分析：用自身家鄉(xiāng)的景色來導入，讓學生有直觀感知，而且也有話可說，提升他們的積極性。）2.點擊出示：家鄉(xiāng)師：誰來讀好“家鄉(xiāng)”這兩個字。（指名讀）師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自身的家鄉(xiāng)。師：是啊，我們都愛自身的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉(xiāng)，也愛畫自身美麗的家鄉(xiāng)。點擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。（分析：通過讀題、悟題，讓學生從題目中去領悟文本的內涵。教師通過評價語，引導學生體會愛家鄉(xiāng)的情感。）（二）初讀課文，了解大意：1.小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學生整體感受語言的美。2.聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉(xiāng)美）3.他們的家鄉(xiāng)可真美，正向你們說的一樣。趕緊自身念念吧。注意讀準字音，圈出生字。4.檢查字詞（帶拼音的字――――詞語）1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片）2）全班檢查詞讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自身先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）（分析：《語文課程標準》第一學段明確提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！庇脤W生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，加強了學生識字的興趣。另外，給學生挑戰(zhàn)的激qing，并又給予他們自主選擇的機會，充分體現(xiàn)教學的人文性。）5.這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）生：xx的家鄉(xiāng)在……點擊出示姓名。6.是啊，我們小朋友的家鄉(xiāng)分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市……你最喜歡誰的家鄉(xiāng)呢？7.反饋：說說你的理由？師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。（分析：尊重學生的喜好，讓學生選擇自身喜歡的段落來讀文，既優(yōu)化了學習時間，又尊重學生的個性。（這樣的處理，有可能性，因為課文的幾個自然段前后內容沒有必然的聯(lián)系，而且行文差不多。））反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？a濤濤的家鄉(xiāng)：（學生讀完，教師適當評價，如：這么短時間你能讀得那通順，真能干……）b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來一起讀吧。c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎你呢！d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。師適時評價：真想騎上駿馬在草原上奔馳，看到了成群的牛羊在一望無邊的大草原上吃草，風吹草低見牛羊……e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。（三）細細品讀，畫中感悟1.小朋友的家鄉(xiāng)是那的迷人，可是今天時間有限，老師只能帶小朋友去一個地方玩，你們聽（讓生聽海浪的聲音）……我們來到了哪兒？預設：海邊2.小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服?。。ǚ治觯阂龑W生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象來說話，不但把學生的生活經驗融入到教學環(huán)節(jié)中，而且給了學生無限想象的時空。）3.濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那美，現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的？自身讀一讀，你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。4.交流：你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？預設：1）他畫的海那藍，那寬。生：美在海水藍師：說的真好（顯示句子：他畫的海那藍，那寬。），請你讀讀這句話（指名讀）師：是啊，你瞧，海是那藍，那寬。你能用自身的話來介紹濤濤家鄉(xiāng)的大海嗎？你也可以用上老師給你提供的詞語。（老師提供詞語：一望無際，碧藍，藍寶石等，擴充學生的詞庫，增多他們的詞匯量）師：是啊，就是這么藍這么寬的大海，誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀―――再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。生：美在魚蝦師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）指名讀―――――評價：海面上有那多的船，海中有那多的魚和蝦，多美啊。再指名讀――――――評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那多的船，海中有那多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。生：美在貝殼師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？生：撿貝殼師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）師：說說你都看到了怎樣的貝殼？師：看到了那多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們在海浪聲中一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)。5.師：濤濤生活在海邊，他很快樂，也感覺很自豪，他不但畫了自身的家鄉(xiāng)，還寫了自身的家鄉(xiāng)（出示：拓展閱讀《我家住在大海邊》，配海浪聲。）來，自身讀讀吧。讀了之后你又知道什么了？師：我們一起來讀讀（配樂，齊讀。）（朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應重視的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)的教學中，讓學生談感受，讀句子，學生聯(lián)系自身的生活體驗，產生心理感應這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出停頓、語調、語氣，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實質上就是一種無形的語感。）7.海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。今天我們就暫時和濤說再見吧?，F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢?。ㄋ模懽郑贺愇r1.齊讀2.蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自身寫。如果你覺得自身寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自身打上五角星。寫的不滿意的再改改。3.貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個?？偨Y：（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；接觸課文時，讓學生選擇自身喜歡的段落進行“讀”，在整體上把握課文大意的基礎上，進行自我的感悟和理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料，擴展學生的閱讀面。這些多角度多形式的讀，使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，推動學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。（二）尊重學生的興趣，關注教學過程的情感體驗興趣是最好的老師，讓學生找到自身喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興致盎然，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻地理解課文。在上課時我忽視了讓學生反復朗讀課文，對他們的情感體驗估計不足，因此在理解詞句意思，全方位理解課文上還存在不到位之處。篇8：《畫家鄉(xiāng)》教學設計《畫家鄉(xiāng)》教學設計教學目標：1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自身喜歡的部分。3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學重點和難點：認識12個生字。流利的朗讀課文。感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。教學策略和手段：討論法、講授法、合作法、情境設置法課前準備：課前了解自身的家鄉(xiāng)，搜集資料。教學過程：第一課時一.新課引入：(一)出示課題――畫家鄉(xiāng)，讀題。(二)你的家鄉(xiāng)在哪兒呢？喜歡嗎？(三)你想把自身的家鄉(xiāng)畫給大家看看嗎？二.展示家鄉(xiāng)圖，說說自身的家鄉(xiāng)。(一)把畫好的家鄉(xiāng)圖展示給同學看。(二)用幾句話來說說自身的家鄉(xiāng)。1、自主說。2、同桌互說。(三)整體感知課文。1、我們都有一個美麗可愛的家鄉(xiāng)，讓我們來看看幾位新朋友的.家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？2、默讀課文，整體感知課文。三.在比較中學習課文段落，自主體驗感悟課文內涵(以“山山”、“平平”的家鄉(xiāng)教學為例)。欣賞景色美。1、看課件――(以“山山”的家鄉(xiāng)為例)2、請學生討論說這畫是什么地方？是誰的家鄉(xiāng)？哪些景物最喜歡？畫中的小朋友在干什么？(三)配音樂，朗讀第3自然段，感受語言美。(四)說話訓練：說說自身與山山的家鄉(xiāng)有哪些相同、不同之處。(五)欣賞語句，利用語句。1、用“~~~~”劃出自身喜歡的句子多讀幾遍。2、學會用“那……那……”句式，表達自身對家鄉(xiāng)的喜愛。3、隨文教學有關生字。四.在學習第3自然段的基礎上，讓學生自學自身認為比較了解的家鄉(xiāng)。1、選一個自身認為比較了解的家鄉(xiāng)圖片，自學。2、完成口頭練習。____________的家鄉(xiāng)在__________。他畫的__________那___________那______________。還有___________，那個孩子___________。3、指導感情朗讀。4、會欣賞美的語言并背誦。五.感情朗讀有關章節(jié)。六.作業(yè)：1、選擇自身喜歡的部分背誦。2、了解、搜索自身不太了解的生活區(qū)的有關情況。第二課時一.復習舊知1、檢查背誦自身喜歡的部分。2、用“那……那……”說說已學的句子。二.介紹自身搜集的有關資料。1、介紹自身搜集的是誰的家鄉(xiāng)資料。2、匯報是通過什么方法搜集到資料的。(上網、查書……)3、說說自身資料中介紹的與課文內容有哪些相同，有哪些不同？三.根據(jù)學生的交流合作，學習有關段落。（一)分組，以搜集相同區(qū)域資料為標準。(二)以“濤濤”的家鄉(xiāng)教學為例。1、作為海邊長大的孩子，濤濤最引以自豪的是什么？2、“濤濤”又是怎樣來介紹自身的家鄉(xiāng)呢？3、教學生字“蝦”“貝”的音、形、義。4、配樂，感情朗讀。5、自身認為寫得好的句子多讀幾遍，并記住。6、看課件讀課文，用自身的語言來解說濤濤的家鄉(xiāng)。7、根據(jù)自身手中的資料，你會怎樣說說自身的家鄉(xiāng)。(二)拓展：1、學著課文中的介紹，給你自畫的家鄉(xiāng)圖旁邊寫上一段話，要求用上“那……那……”來贊美自身的家鄉(xiāng)。2、寫好后請你當導游，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改四.作業(yè)：1、選擇自身喜歡的段落背誦。2、把自身的家鄉(xiāng)介紹給朋友。五.板書設計：那那山山京京畫家鄉(xiāng)濤濤青青平平篇9：畫家鄉(xiāng)教學反思《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的`形式介紹了自身的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不但讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自身的家鄉(xiāng)。因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自身喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自身的家鄉(xiāng)。這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉(xiāng)。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉(xiāng)，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習另外一個小朋友的家鄉(xiāng)，讓學生再次了解這種學習方法，最后放手讓學生自身選擇學習剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習利用一種學習方法進行學習，()進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學生能通過多媒體課件欣賞無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動的畫面，學生更深刻的理解課文。在這節(jié)課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自身的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自身的家鄉(xiāng)。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什么內容，看來以后要多讓學生多寫寫話，提升學生寫話的能力。篇10：畫家鄉(xiāng)教學反思畫家鄉(xiāng)教學反思《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自身的家鄉(xiāng)為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水，課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自身家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導入，原意是想從身邊導入，激發(fā)學生情感，并帶著這種情感進入學習，但從實踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。初讀課文，學習生字這一環(huán)節(jié)，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學習生字時，我創(chuàng)設過關游戲，讓學生先讀準字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進課文。生字教學到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內容有點長，我讓學生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會更好。在研讀課文時，讓學生讀準句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結合在一起。(把看見的東西全都包含在里面了，連水草都在內。)除了“寬”字講解比較仔細，還有“撿”字，做做動作，“提手旁”和手有關，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話，像“貝”字教學，露出的“撇”和“點”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認為形義的結合會讓孩子們容易識記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的`。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學生樹立好的榜樣。語文教學允許學生犯錯，但不允許教師犯錯。低年級語文教學，生字教學是重點，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學到了很多，例如：生字教學，字不離詞，詞不離句;創(chuàng)設學習生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個語境學習生字，只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。畫家鄉(xiāng)原文：孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自身美麗的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那藍，那寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫的山那高，水那清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那平坦，那寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個跑向科技館的小男孩，就是京京。小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美，請你畫出來吧!篇11：《畫家鄉(xiāng)》教學反思《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自身的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈?！窘虒W思路】根據(jù)課文特點，以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增多課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。根據(jù)課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自身喜歡的段落加以學習，培養(yǎng)學生自主探索學習的精神。1.揭示導入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？2.初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。讓學生根據(jù)拼音自讀課文，提升學生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性。學生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?！闭n文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發(fā)展。3.再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？興趣是最好的老師，讓學生找到自身喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解?！澳恰恰边@種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。4.結合學生實際，重點指導平原這一段師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……讓學生聯(lián)系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產更豐富從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。5.思想指導很多學生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當?shù)囊龑?，引導他們對自身家鄉(xiāng)的熱愛。在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。篇12：《畫家鄉(xiāng)》教學反思‘孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫家鄉(xiāng)’。孩子們，你們想畫畫自身的家鄉(xiāng)嗎？”“想——”孩子們拖長聲音興奮地說。為了喚起孩子們對家鄉(xiāng)重慶的印象，我開始給孩子們看收集到的圖片。首先我讓孩子們看了解放碑。雖然這張圖片流光溢彩，可是由于解放碑和周圍的高大建筑比起來實在過于渺小，孩子們對它都沒有什么記憶。以前沒有印象沒關系，我相信通過這次圖片刺激，下次孩子們去解放碑的時候一定會留意它了。接著，我又給孩子們看了重慶的大橋。一座座雄偉的大橋橫跨江面，每閃過一座橋總能聽到孩子的驚呼“哇——”，孩子們饒有興趣地讀著橋的名字：“重慶朝天門大橋！大佛寺長江大橋！……”一年級下冊了，孩子們認識了不少字，一個個搖頭晃腦，小眼睛熠熠生輝，稚氣中透著自信、快樂?！霸蹅冎貞c不但是橋都、江城，還是山城！”輕點鼠標，歌樂山健康大道的雄壯風姿在我話音剛落的一瞬出現(xiàn)在孩子們的眼前?！澳銈冎肋@是哪兒嗎？”“雪山——”依然稚氣的童音瞬間把我凍僵了。我使勁往自身的心底加了一把柴，融掉滿身的冰雪，仔細看了看我選擇的圖片，整個歌樂山郁郁蔥蔥，哪兒有半點雪山的樣子？“孩子們，你們再仔細瞧瞧，這是哪兒？”歌樂山的健康大道早已是市民鍛煉身體的熱土，我相信，作為歌樂山的孩子，雖然不是人人都爬過健康大道，但過半應該沒有問題。即使沒有走過，但健康大道的起點是上歌樂山的必經之地，孩子們至少也應該看見過呀？但遺憾的是，孩子們全都茫然地看著我，怎么也搜索不出這張圖片的出處。沒辦法，我只好把答案告訴了孩子們。孩子們一個個恍然大悟，“我前兩天才去過！”“我去爬過好多次呢！”……舒緩的下課樂曲響起來，上課的情形怎么也從腦海揮不走。是什么原因造成了孩子們這樣的熟視無睹？難道正如詩人汪國真所說：“了解的地方沒有風景？”即使沒有風景，也不應該看著繁茂的綠色海洋說雪山呀？這樣的麻木，這樣的想當然，我們教師還遭遇得少嗎？孩子寫做好事就是撿錢包，寫友誼就是好朋友不拿作業(yè)給自身抄，然后自身認識到錯誤，承認錯誤，和好如初。當語文課遭遇生活，似乎孩子們的生活就沒了色彩，沒了雨，沒了風，沒了陽光。生活只是一個個凝凍的模型，冰冰涼涼地矗立在孩子們的心頭。怎樣才能用陽光融掉那冰封的綠色，還孩子一個鮮活的世界呢？其實蘇霍姆林斯基早就告訴過我們，《語文課程標準》多次提到：要讓孩子們在生活中學語文。我們應該怎樣讓孩子們在生活中學語文呢？作為語文教師，或許在識字教學上下的功夫要多一些，如讓孩子通過看廣告識字，看商標識字……但深入地觀察生活呢？深度地積累生活呢？或許就做得少得多。孩子們這樣麻木著自身，用別人的生活來取代自身的生活，用別人的眼睛來指揮自身的眼睛……這樣下去，孩子會不會把別人的思想當成自身的思想？如果那樣，被凍僵的就不但僅是孩子的春天，而是孩子們的整個人生！篇13：《畫家鄉(xiāng)》教學反思《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自身的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。根據(jù)本課特點，我以課件設計教學為主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、生動性。利用課件來組織教學顯得新穎形象，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發(fā)學生的學習熱情。本節(jié)課我從以下幾個方面進行反思：首先是整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng)。第二是細細品讀二.三自然段，畫中感悟。通過直觀、形象的課件使學生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉(xiāng)的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學生以導游的身份敘述課文內容，鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。再通過對比二.三自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同點，總結出學習方法。第三是讓學生利用從二.三自然段中學到的方法自主學習自身感興趣的一段話，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的不錯習慣以及學生的自學能力。這一環(huán)節(jié)做得也很不好，有一小部分的學生不知學哪，甚至有的學生還在學習二.三自然段。如果這一環(huán)節(jié)，我把學生分成三個小組，讓他們在一起合作學習，學生的熱情就會更加高漲。這一點我還是要向鄭春花老師學習，他們班的小組合作學習真的是有模有樣，不流于形式，扎扎實實地交流互動。第四是創(chuàng)設情境，升華感情。通過課件演示，讓學生欣賞我們瓷都有代表性的風光景物，在欣賞中喚起學生愛家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感。這節(jié)課一些細節(jié)，我處理的不是很到位，例如，在“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)，我讓學生說一說“認識了哪些孩子，他們的家鄉(xiāng)分別在哪里”，然后又讓他們看圖猜一猜這是誰的家鄉(xiāng)，本來這樣整體感知就已經可以了，可是我還開火車讓學生再反復說，浪費了教學時間；又如，學生在回答問題時，往往只是接著我的話回答，沒有將話說完整，而我沒有及時指出讓他們糾正。低年級段的教學重點還是識字和寫字，應該多留時間給孩子書寫，同時還要展示學生的書寫，采用生生互評的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改正自身的不足。篇14：《畫家鄉(xiāng)》教學反思《畫家鄉(xiāng)》是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個課前談話：由我的照片引出我出生的地方，再進一步告訴學生：我出生的地方就是我的家鄉(xiāng)，從而讓學生能理解“家鄉(xiāng)”這個概念，并通過師生談話，讓學生明白自身的家鄉(xiāng)在哪兒，為第2課時的拓展學習做一個鋪墊。初讀課文時，讓學生根據(jù)拼音自讀課文，提升學生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性。課文的段落結構相似，因此我重點講述一個自然段，其它的以提問的方式出現(xiàn)，讓學生自身找到相關的內容。學生的思維力有一定的發(fā)展。在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。篇15：《畫家鄉(xiāng)》教學反思這篇課文寫的是五個不同地區(qū)的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更有趣的是他們把自身都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自身的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。一.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣：情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，利用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學生對課文產生濃厚的興趣。利用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓學生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而產生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。二.重視方法的選擇，在生活中識字：低年級的學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意為有意注意，激發(fā)學生人人想參與，人人想表現(xiàn)的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現(xiàn)一個個興致勃勃的學生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學生當“小老師”向其他同學介紹自身的識字方法，學生為了展示自身的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現(xiàn)自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我健全。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。三.存在的不足和方法的改善：1.在指導書寫時我重視了講解、書空、范寫，但是由于學生對字體擺放結構特點的理解不夠，而使學生的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提升學生的寫字效率，在學生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發(fā)學生的寫字興趣，提升他們的書寫水平。2.學生在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯誤的發(fā)生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自身的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。篇16：《畫家鄉(xiāng)》教學反思《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，我引導學生讀文感悟，并激發(fā)學生發(fā)揮想象，畫出自身的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學這篇課文時，我讓學生讀課文，學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點，我選擇精讀第二段，讓學生明白學習方法后，指導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。在教學中還存在不少問題。在觀察大海時，引導學生通過讀“……那……那……”，體會出海更藍，更寬。接下來，讓學生學著“那……那……”的句式說話，學生們說的不夠理想，我覺得可能對一年級的孩子來說還是有點難度的，還有在指導學生朗讀方面，覺得沒指導到位。篇17：《畫家鄉(xiāng)》教學反思《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自身的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。讀《畫家鄉(xiāng)》好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。根據(jù)課文特點，以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增多課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉(xiāng)。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉(xiāng)，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習另外一個小朋友的家鄉(xiāng)，讓學生再次了解這種學習方法，最后放手讓學生自身選擇學習剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習利用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用了，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。這節(jié)課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自身的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自身的家鄉(xiāng)。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什么內容，看來以后要多讓學生多寫寫話，提升學生寫話的能力。篇18：《畫家鄉(xiāng)》教學反思我原本設想把第二課時當教研課，但考慮到內容較多，畫畫費時，擔心40分鐘完不成教學任務，就選擇了第一課時。一.采用多種方法識字隨課文識字雖然可以避免集