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文檔簡介
---五、作業(yè)處理方式作業(yè)多釆用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合。學(xué)生自評，其實(shí)就是一個自我體驗(yàn)，自我認(rèn)識和自我反思的過程，在自我評價中發(fā)現(xiàn)自己的成功之處，以及不足，方便下次改進(jìn)。學(xué)生互評，往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受;學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力;這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師評價也是必須的，教師的評價能積極的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師釆用打分?jǐn)?shù)、口頭評價和書面評價語相結(jié)合的方式。六、作業(yè)設(shè)計反思任務(wù)探究型作業(yè)：在單元學(xué)習(xí)以前給孩子布置好任務(wù)，去讀一讀課文，去圈一圈生字，去想一想自己的疑惑。然后根據(jù)單元的主題去做一些資料的收集，這樣既鍛煉了學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，也鍛煉了孩子收集信息的能力。大部分孩子能將此項(xiàng)作業(yè)完成得很好，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。不足之處是，有的學(xué)生偷懶，只是讀了讀課文，圈了圈生字，并沒有進(jìn)行資料的收集和問題的思考。能力拓展型作業(yè)：在單元的學(xué)習(xí)中使用此類型的作業(yè)，孩子在學(xué)習(xí)課文時，能使用此類型的作業(yè)鞏固課文內(nèi)容。既有語文基礎(chǔ)知識的檢測，也有能力的提升，這樣既滿足了好學(xué)生的“吃好”，也滿足了大部分學(xué)生的“吃飽”。此類型作業(yè)，學(xué)生興趣濃厚，能當(dāng)堂完成。項(xiàng)目實(shí)踐型作業(yè)：本單元學(xué)習(xí)完以后，使用實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生真正走進(jìn)大自然，去觀察、去體驗(yàn)、去收獲，并將自己的發(fā)現(xiàn)做成圖冊。但此類型的作業(yè)是一個漫長的過程，需要孩子在一年四季的不同季節(jié)在大自然中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致有的孩
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