小學語文骨干教師培訓心得體會

第頁小學語文骨干教師培訓心得體會一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓讓我欣喜

1、聽專家講座

每一論的培訓，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經(jīng)過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教化教學觀念。第一輪培訓中我傾聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色調(diào)性格》兩個專題講座。一個個生動、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將確定孩子的一生，作為一名老師對孩子的影響是巨大的，老師要學會了解學生的性格特點，針對不同性格的孩子，進行不同的教化，才能促使孩子能歡樂健康地成長。易凌峰的《新經(jīng)濟、新教學》講座讓我了解了經(jīng)濟與教學之間的關系，要想中國成為經(jīng)濟強國，就須要我國培育出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們老師肩負的巨大責任。其次輪培訓聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點看法》和xxx的《有效教學的涵義及實施策略》。我對有效教學有了全新的相識：

1.促進學生的學習和發(fā)展是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

2.激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、主動性和自覺性是有效教學的動身點和基礎。

3.供應和創(chuàng)設相宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。第三輪培訓傾聽xxx的《有效教學與老師閱歷成長》，在肖老師幽默、風趣的講解中，我給自己找到了定位，用教化發(fā)覺——去點亮孩子的自信，用教化道德——去震撼孩子的心靈，用教化精神——去影響孩子的生命。用教化技藝——去變更孩子的命運，要把上級的要求和學生的需求變?yōu)樽约旱淖非?。xxx的《淺談兒童視野下的小學語文教學》的講座中“一輩子做老師，一輩子學做老師”，讓我感悟頗深。老師這個工作是育人的工作，老師要用自己高尚的人格去引領學生形成健全完備的人格，要以自己的真才實學啟發(fā)學生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也?！弊隼蠋熆隙ㄒ虏偶?zhèn)?，自己的思想言行要給孩子做榜樣。老師的人格對學生的影響是特別大的，它無時無刻不在潛移默化影響著學生。

2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡研修

到xxxxx試驗小學觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學觀摩“有效教學”課例；到xxxx小學觀摩班級讀書會……參觀了不同學校的校內(nèi)文化，感受了不同學校的特色教學，領會了一線老師的教學魅力，看到了學生的聰慧好學，這一切讓我激烈興奮。

聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠”。再把骨干班同學分成小組，以組為單位，對課例綻開探討，每組支配一個記錄員，支配一個發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干老師培訓班博客上。我們既傾聽了專家的點評，同學之間又相互溝通了閱歷，這樣的形式能解決老師在教學中存在的問題，改進老師的教學行為，提高老師的教學藝術，促進老師的自身發(fā)展，提高教學質(zhì)量，

3、下校跟崗培訓

跟崗研修是個相互學習的平臺。我兩次跟崗培訓都是到xx市xxx小學，聽指導老師xx上課，課后評課，參與了學校的校本教研，然后自己進行兩次教學體驗（兩份教學設計、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設計一次校本本研修方案。

借助課堂教學的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學研討，努力探究有效的課堂教學方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當時五年級的孩子已經(jīng)學過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學探討《草帽計》的第一次教學設計，認為問題的太多、太碎，只要一個統(tǒng)領全文的問題。經(jīng)過修改后，教學方案就確定了。但是在課堂上教學時，放手讓孩子自己在課文中找出紅軍和白軍的表現(xiàn)，并進行對比，發(fā)覺孩子找不精確，找不完整。只關注我們運用所學的理論學問如何設計教學過程，而忽視了孩子的已有的學問水平，拔高了教學難度。課后，我們探討，老師應先出示對比表，先引導孩子在文中去找出紅軍和白軍的第一個不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子立刻運用所學的方法，放手讓孩子主動地探究。這樣就能化難為易了。教學中，老師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學生，了解了學生已有的學問水平后，再鉆研教材，設計適合本班學生的教學方案，還要站在學生的角度去看去思這個設計中的每個問題學生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學的宗旨是為了學生的發(fā)展、成長。下校跟崗培訓給我供應了一個學習、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學、教研及教化理論等方面均能有所提升，尤其是“教化教學理念更新、教化教學理論駕馭、教化教學方法深化”的提升。

二、實踐引我反思

我始終信任著這樣兩句話：“教學無止境，且行且思”。在集中培訓中，我貪欲地汲取著各種學問，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實踐中消化各種能量。因此在自己平常的教學中運用所學的理論學問，指導自己的教學，在教學中我有時困惑、有時茅塞頓開。教學是一門缺憾的藝術，沒有哪位老師可以說自己的課完備無缺，這就促使老師要在實踐中不斷地自我超越。我在備課時，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們?nèi)康膶W科都是為了育人，這是教化的本質(zhì)。教化就是為了促進每個學生的終身發(fā)展，通過老師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實。不僅要走進學生的學問世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學生，知心才能交心，探討學生、了解學生真是特別重要，我們老師的教要教在學生不知道的地方，教在學生似懂非懂之處。

三、不足催我奮進

在培訓中、實踐中，我越來越覺得自己的學識修養(yǎng)、教學素養(yǎng)、教研素養(yǎng)嚴峻不足。教學成果的共享缺主動性，怕動筆寫文章，即使動筆寫文章時，常常找不到合適的詞語來修飾，顯得空白無力。課堂合作小組的組織常常流于形式，沒有達到合作學習的目的。教學細微環(huán)節(jié)的設計缺乏創(chuàng)新精神，現(xiàn)代教化技術欠精，不會制作精致的動畫課件。三年的培訓讓我重新諦視了自己的不足，也燃起了我奮進的火燭。當今社會對語文老師的要求比以往任何時期都高，語文學科的基本性質(zhì)也確定了語文老師的“一身多能”。語文老師不僅是語文學問的傳授者和語文實力的訓練者，而且是學生智力的開發(fā)者和美妙靈魂的塑造者。自己深感責任重大，才學淺疏，須要不斷學習，盡快提高。我將在屬于自己的教化原野里，立足課堂，辛勤耕耘。

小學語文骨干老師培訓心得體會3

歷時五天的教學實踐考察活動已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕顒?，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許很多多的收獲、感悟。

給我們上示范課的有升級、縣級老師，也有普一般通的老師，每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我耳目一新！能夠傾聽他們講課是我的榮幸！

五天來，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點：

1.老師應當熟識教材，熟讀教材，運用教材，挖掘教材。幾天以來，為我們授課的老師，對教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。

2.老師是課堂的組織者。要上好一堂課，打算肯定要特別充分。在示范課中，授課老師的思路清楚，設計優(yōu)化，既重視學生學習的行為，又注意學生學法的指導，學生思維受到啟迪，這給我了很大的啟發(fā)。

3.以學生為主體，老師為主導，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致，讓我艷羨不已。

4.良好的開端是勝利的一半，細心設計的導入，更勝一籌。適當?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動，學生很快進入情境中，效果很好。

5．注意學生養(yǎng)成教化、情感培育。師生之間情感濃濃。

6.教學體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點。課堂上書聲瑯瑯，聽、說、讀、寫、練有機結(jié)合。教學氛圍很好。

總之，這次活動還有許多的地方值得體會，舉不勝舉。我覺得和他們相比，自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學中，不斷更新、學習、改進自己的教學方法和模式，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，全力以赴提高自己的教化教學水平。

小學語文骨干老師培訓心得體會4

很榮幸能參與此次長沙小學語文骨干老師的培訓，在長沙教化學院聽了楊柳、曹愛衛(wèi)、余憲、彭慧琴、熊社昕老師的課，我深刻感覺到小學作文是小學語文教學中的.重難點。是小學語文老師感到非常麻煩頭痛的課題。也是小學生最不情愿完成

今年的我接手的這個班就是如此，有七個孩子根本就無從下筆，看到這個狀況心里特別的焦急，無從下手。孩子們的寫作水平要不就是一模一樣，要不就是借鑒他人，自己的真情實感，自己所經(jīng)驗的事不敢寫，或者寫不出來，無法表達。聽了專家們的分析，讓我不斷的反思自己的教學，的確有許多自己沒做到位的。

以下幾點是我此次學習的心得體會：

1、作文與生活相結(jié)合“真正的學校應當是一個主動思索的王國，這就告知我們在指導學生進行寫作時，“思維”非常重要，大量地背范文、套模式，期望通過仿照提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽視了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲得靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，老師要帶領我們的小學生走入廣袤的生活，以拓展思維領域一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的視察、發(fā)覺，視察本身就是一種“緘默”的思維。

由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對四周生活了解特別少。

依據(jù)目前學生的實際狀況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參與一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會視察社會、視察生活、相識事物的方法。事實證明，往往是參與了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，老師要讓學生在生活中找到思維的起點。

2、閱讀訓練與作文教學相結(jié)合閱讀實力的培育和訓練是作文勝利的最近通道。閱讀實力是指學生主動涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培育審美情趣，為作文大量儲備學問的實力。

一個學生缺乏閱讀實力或者說這種實力低下，學問心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文愛好?！币粋€人假如生活閱歷欠缺，書本學問貧乏，寫作時必定腹空筆澀。

茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領悟其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的觀賞力在一步步提高；而觀賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)實力?！睂嵺`告知我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以接著擴高校生的生活視野，擴寬學問面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞實力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領悟和駕馭一些基本的寫作規(guī)律。小學生閱讀實力的培育與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，須要師生雙方的長期共同合作，主動參加。老師要有耐性和毅力來培育我們的學生。

在作文教學中，我們還應仔細運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教化學生避開機械地照搬照抄。

3、注意平常積累作文也像語文基礎學問、閱讀一樣須要積累，比如好詞、句、精彩片段等。依據(jù)課文內(nèi)容來積累“重視文本”也是新課標的要求，而且許多課文的思索練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的美麗，摘抄中積累材料。假如學生能駕馭一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟識的景物作鋪墊。

通過寫日記來積累堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。

這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)嵉氖虑?。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4、剛好修改作文，加快思想溝通學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜愛得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應賜予剛好的評價，并提出修改看法，學生很簡單接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪番交換互閱等。老師肯定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清晰的層次、顯明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表看法，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5、培育學生的自我修改的實力小學語文教材是以培育和發(fā)展語言實力和思維實力為中心，以培育自學自得、自作自改的實力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的實力為目的。

這是新時期素養(yǎng)教化的體現(xiàn)，指出了作文的實力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培育學生的自學精神，又能提高學生的作文實力。在多年的小學語文作文教學中，筆者始終嘗試讓學生參加作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)覺錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作實力。

6、培育學生的寫作愛好頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的愛好。愛好是寫好作文的起點。作文教學要取得肯定成效，語文老師必需想方設法培育學生的寫作愛好，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。以上幾點，既相對獨立，又相互依靠，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)建條件，在實踐中加強學生作文實力的培育，就能提高學生的寫作實力。

通過這次的學習，我受益匪淺，今后的習作指導課中，我應當多一些激勵性評價。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導中，要盡量做到詳細到位的指導，留意課文表達方法的遷移應用，把學習的主動權(quán)還給學生。還要留意平常多練筆，讓學生有語言表達的機會。

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小學語文骨干老師培訓心得體會5

在這次培訓中，我們探討了如何搞好網(wǎng)絡大集體備課，學習了新課程標準，觀看了錄相名師課堂，并間接聽了全國小學名師于永正老師的報告《關于語文課堂教學的有效性》，使我受益匪淺。對待這次培訓學習的機會，我特別珍惜。培訓雖然驚慌，天氣也很是燥熱，但每天的感覺是充溢而華蜜的！下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、老師要不斷進行學問更新

這次培訓中聽了專家的講座，也聽了很多課堂教學實例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應當詳細地體現(xiàn)在每一堂課中和老師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，或許才是我們的努力方向。

精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際動身，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、課堂教學理念的轉(zhuǎn)變

在講課中，多注意學生的理解，少講、多讀，多讀，學生能理解的、能自己學會不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師在引導學生進行深化理解。這樣學生學得輕松了，老師也不覺得累了。避開老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學生感覺如在夢境中，什么也沒學到，而老師呢？口干舌燥，毫無好處。

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充溢朝氣。

三、更加明確了一堂好課的標準

想讓學生愛上語文，就讓語文課堂布滿吸引力。如今提倡自主、合作、探究性地進行，這種學習方式特別好。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的愛好和進取心，教學進度雖然把握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。好課的標準歸結(jié)如下：

1、看教學目標的制訂。首先是作文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。

2、看教學內(nèi)容。培育孩子聽說讀寫的實力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率，是否做到省時高效。

假如在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

總之，這個暑期的語文培訓，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和志向追求，讓我們意識到一名合格的語文老師應是永不枯竭的河海，應有廣袤的學問，飽滿的激情，橫溢的才華。此次培訓，使我深深地感受到教學是一門宏大的學問，它不是一朝一夕就得學會，就能融會貫穿，而是須要我們仔細的去研解教材和日積月累的教學閱歷達成的。從這次的培訓中，我學到了前人們先進的閱歷，明白了一些道理，使我明白老師這個職業(yè)的沉重份量，對我今后教學工作中啟到很大的幫助。

小學語文骨干老師培訓心得體會6

一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的須要。

對義務教化階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的實力；將聽說實力整合為口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

二、通過學習，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。

我們應主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

三、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者。

老師參加學生學習活動的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

四、在教學進程中，注意培育學生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標準》首次對義務教化階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫實力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的實力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，激勵有獨到的見解，激勵用適合自己的方法和策略學習。

五、課堂效率是教化工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。

它彌補了個人教化才智、學問上的盲點，引發(fā)了參加者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了老師自身個體的不足，明顯地提高了教化教學效果。同時，這種既有個體主動參加，又有群體通力合作的備課方式，有助于老師在高起點上發(fā)展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校老師的整體專業(yè)素養(yǎng)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討，實踐基礎上的反思溝通，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體老師不斷學習，仔細嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標準。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。

1．從“原點”動身去思索：課堂教學的本質(zhì)是什么？課堂教學的本質(zhì)是老師有目的、有安排地組織學生進行有效學習的活動過程，評價課堂教學必需視察學生學習活動。只有在老師的組織活動引發(fā)了學生的學習活動以后，只有把老師的活動與學生的活動聯(lián)系在一起的狀況下，評價老師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。

2．從新舊評價觀的比較去思索：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系，即促進學生全面發(fā)展、促進老師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程理念下的課堂教學目標，在加強基礎學問教學和基本技能訓練的同時，重視學習的過程與方法，特殊要加強學生情感、看法、價值觀的培育，全面提高學生的素養(yǎng)?？茖W的課堂教學評價觀必需以人的發(fā)展為本，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價學的行為和教的行為。

3．從逆向去思索：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標準。例如，以老師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授學問為唯一目標的課不是好課，學生學習愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。

4．從對事物走向的把握中去思索：課堂教學評價有哪些發(fā)展趨勢？有關課堂教學評價標準的探討與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關注老師的“教”轉(zhuǎn)向關注學生的“學”，從關注單一目標轉(zhuǎn)向關注多維目標，從關注“有效教學”結(jié)果的達成到同時關注師生在教學過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關注靜態(tài)性到關注生成性，從關注教學效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們思索評課指標的重要參考。

小學語文骨干老師培訓心得體會7

對外漢語老師已成為高校生求職排行榜中最受歡迎的職業(yè)，不僅是因為中文老師的發(fā)展前景優(yōu)渥，能夠增加自己的國際跨文化交際實力、快速提升外語口語實力、拓展人脈關系、遇見來自世界各地不同行業(yè)的摯友;而且還能很簡單地獲得高薪職業(yè)，也是出國留學和移民人士在國外的一份志向職業(yè)。

很多各行各業(yè)的人都起先了解和學習對外漢語，他們的年齡從二十出頭到六十歲不等，由此可見對外漢語教學的強大魅力。儒森漢語學校應眾多學員的要求，開展對外漢語老師培訓公開課，意在促進對外漢語教學人才的溝通和互鑒，并由行業(yè)閱歷豐厚的一流導師共享優(yōu)秀經(jīng)典的教學方案，對于對外漢語老師提高教學實力，打開教學思路來說有特別大的幫助。

儒森在培訓老師如何教老外學中文時，都是以貼近生活、有好用性的內(nèi)容為主，比如在給老外講解遇到交通管制時該如何用中文溝通時，可以給老外供應實際的交通罰單等范本資料，教他如何應對和處理這種狀況。這樣的教學方式更有針對性，有利于老外快速地適應和融入中文的生活環(huán)境。

對外漢語老師培訓不僅僅是實際教學理論的探究和培訓，要讓老外真正理解中國漢字、語言，還須要進一步向他們解答中國文化的內(nèi)涵，從文化、歷史、風俗的角度，來學習語言的習慣，來真正融入中國人的語境中。儒森對外漢語老師培訓公開課注意探討如何把中國文化融入對外漢語教學實踐，更好地把文化和語言融為一體，讓老師們在備課教課時，有足夠的靈感和素材。這對于豐富漢語教學課堂的趣味性、學問性，激起老外學生的愛好，提高教學質(zhì)量都有不尋常的意義。

儒森漢語權(quán)威團隊前沿資深導師圓你傳播漢語夢

儒森漢語學校的教化課堂不僅僅是面授形式，很多學員因為有工作無法兼顧上課時間，就選擇了遠程培訓的方式，儒森的網(wǎng)絡對外漢語老師培訓課堂同樣精彩紛呈。

在外資企業(yè)做選購 顧問的Nancy因為日常事務繁忙，便選擇了儒森的網(wǎng)絡遠程培訓課程，據(jù)她介紹，“儒森的網(wǎng)絡視頻教程有著特別高的質(zhì)量，畫面音質(zhì)清楚，觀看起來非常舒適;而且老師教課的節(jié)奏把握得特別好，運用的教學手段也許多，特別有親和力。一堂課讓我收獲了很多學問點，很能激起我學習的愛好和熱忱。同時他們本身教課時呈現(xiàn)的得體禮儀舉止也是我學習的范本。”

儒森漢語培訓機構(gòu)由有著幾十年對外漢語教學閱歷的專業(yè)老師團隊組建，不斷汲取和追求最新最科學、最好用的教學實踐方法，培訓外國人中文，同時培訓對外漢語老師具備精彩的教中文的實力。資深導師們在探討教學方法的細微環(huán)節(jié)上都特別專心，精雕細琢，力求讓對外漢語老師能以最通俗、最簡潔有效，有實際操作性的方法，把困難的漢字解析給老外摯友，把有著深刻內(nèi)涵的中華文化傳達給老外學員。

十余年來儒森培育了30000多位寵愛中國本土文化，致力于把中文傳遍全球的對外漢語老師，這些老師們在國內(nèi)外都得到了特別好的發(fā)展，他們的教學技術在老外眼中數(shù)一數(shù)二。在中國文化越來越受到關注，中文在國際上越來越廣泛運用的形勢下，儒森仍舊會不懈努力，輸送更多的中文教學人才。

小學語文骨干老師培訓心得體會8

我作為學校的小學骨干老師，為了能讓我們更加的教好學生，所以學校對我們這些語文老師進行了一場培訓。而我也從這場培訓中學到更多有關教學方面的學問。以下便是我作為骨干老師的培訓心得：

我進入學校教學已有x年，早已是學校里的骨干老師，也有自己的一番成就。在這次的培訓上，我從這些培訓的老師那學到更深層的語文教學學問。在xx老師那，我知道在給學生上課時，肯定不能自己把課都講完，肯定要引導學生自己去講解課文，這樣才能讓學生自己從書中找到答案。我雖然是個骨干老師，但是在教學上還是趨于傳統(tǒng)教學，就是老師在上面一個人講，學生就在講臺下聽，學生參加的不多。從這位老師那，我知道自己的缺漏在哪了，難怪我變動那么多的方式去教學，卻還是達不到我要的效果，現(xiàn)在我明白了，假如要讓學生對語文的學習更加好，就肯定要讓學生有參加，并且一堂課學生參加的時間肯定是居多的，如此學生才會從這堂課中深刻的學到學問，也更加明白課文所要講的內(nèi)容以及意義是什么。

再有，從另外一個老師那，知道語文也不是死的，而是活的，也是可以去創(chuàng)新的，所以在自己今后的一個教學上，就肯定要適當?shù)募尤胄略?，不斷的?chuàng)新教學方式和教學的形式，這樣才能找到更適合自己所教的班級的學生的語文教學。我回想自己以前也有個去換一種模式教，但是卻沒有效果，我想可能是我還不夠了解這些低年級的學生，因此我必需要進行適當?shù)淖兏荒茏屪约汗歉衫蠋煹姆Q號被質(zhì)疑。這次我在培訓中，真的有相識自己以前的缺點，現(xiàn)在我能去相應的改正，也是為自己更好的把學生們的語文教好，讓他們的語文成果也更好。

有了這次更深化的學習，我覺得自己又上升了一個層面，對自己也更加了解。往后的教學，我不會辜負自己現(xiàn)在這個榮譽，肯定嚴格的去要求自己做好。不僅是為自己的教化事業(yè)，也是為學生們的學業(yè)著想，教好了他們的小學語文。終歸他們還小，現(xiàn)在把語文基礎打好了，將來學習也不會很難。我要做的就是不斷的更新語文教學的模式，找到適合小學生的學習語文的方式，幫助他們把小學的語文學好。

小學語文骨干老師培訓心得體會9

20xx年7月14日，驕陽似火，烈日炎炎，骨干老師培訓在第五試驗小學如期實行。火辣辣的太陽炙烤著大地，雖然只有八點鐘，但是街上的行人卻因為燥熱，而選擇了留在家中。我們來到這里，是接受一次精神的洗禮，有句話說得好“心靜自然涼”，我想，有了我們這一群執(zhí)著的走在教化、學習的道路上的遷安教化人，遷安將來的教化，也肯定會是像今日的太陽那樣嬌艷、刺眼。對于今日的培訓，我受益匪淺，雖說是炎炎夏日，卻如一股清泉流入我的心田，現(xiàn)將我的一些收獲總結(jié)如下：

（一）聽高飛燕老師的《知于讀，行于寫—讀寫教學初探》

我最大的收獲就是，如何實施讀寫教學，讀寫結(jié)合的策略是什么？通過培訓，我了解了讀寫的策略有：1、經(jīng)典處仿寫；2、留白處仿寫；3、深刻處仿寫；4、結(jié)尾處續(xù)寫；5、換角度改寫；6、長文縮寫；7、點評角色；8、讀前先寫；9、寫讀后感；10、穿越時空，想象編寫。以讀促寫，讀寫互促。在教學中，多引導，多激勵，讓學生，多積累，多背誦，多閱讀，多溝通。信任，不久孩子們也會有突飛猛進的發(fā)展的。

(二)聽劉煥軍老師的《如何上好作文課》

作文教學始終以來，都是讓每一個老師頭疼的一件事。對作文，學生們也是不情愿寫，不想寫，不會寫。劉老師的講座讓我茅塞頓開，關鍵在于：1、培育寫作愛好；2、注意素材積累；3、供應肯定的方法；4、注意讀寫結(jié)合；5、注意作文講評。假如，以上這幾點都駕馭好了，那么，我們的的寫作水平，就不言而喻了。劉老師在講座中提到，今年小學1—6年級的作文題目，還大大的夸獎了，六年級的作文“點贊”這個題目雖然很好，也與中高考接地氣，但是我認為，對于農(nóng)村的孩子來說，這個題目讓孩子們有些“懵”，好多孩子就干脆寫成贊美什么了？這明顯不符合題意，可是一年的教學就這樣付諸東流了，孩子惋惜，我們作為老師的也很惋惜，試問一下：作為老師的我們，你常常接觸網(wǎng)絡，為別人點贊嗎？答案，確定不是。我生活在城市，我是一個80后，我的生活可以說離不開網(wǎng)絡，但是這樣的事，我一年到頭，也沒做過幾次，所以，從我個人的角度講，我認為還是有些把學生的實力拔高了。

（三）聽王永生老師的《聊聊語文那些事兒》

第一眼望見這個題目，我就在想，這的范圍可太大了，王老師從“語文”這個詞語講起，講了他的由來，講了課標，講了語文素養(yǎng)，講了語文老師的角色，講了怎樣上閱讀課、怎樣學習漢語拼音等等，這事實上，就像是一位年老、有閱歷的長者，在傳授他的學問和方法，娓娓道來之后，還不忘叮囑幾句，操作性很強。也像是一位閱歷豐富的道士，在為別人解惑、看病、出謀劃策一般。

（四）三位老師對教材的駕馭理解程度很深

三位老師對于小學每個階段的課程標準，駕馭及準，每一篇課文的方法，學習重點，把握的角度極好。而且是按部就班，步步提高。真正的將“例中學、j實踐悟、遷移用”做到了很好的體現(xiàn)。如《唯一的聽眾》中的神態(tài)描寫，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的心理描寫，學生依據(jù)文中的描寫敘述自己熟識的一個人時，學生寫得特別勝利，不在是流水賬，東一句，西一句，拼作文。

每一次培訓，都是對自己的教學方法、教學手段的一次檢測，通過這樣的檢測和反思，對于自己以后的教學無疑是奠定了一個新的起點，也是一種促進、激勵和鞭策。在今后的工作中，我會多多學習，并將學到的東西，運用到課堂實踐中去。真正提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文骨干老師培訓心得體會10

在完成這次漢語老師資格證培訓之后，我學習到了許多之前不知道的學問和閱歷，在漢語老師資格證培訓中，關于漢語基礎學問在漢語老師學習中的應用和局限性等相關內(nèi)容的講座，同過聽這個專

家教授的講座我了解了許多關于漢語老師資格證方面的內(nèi)容，同時也解開了許多我之前的漢語老師資格證方面的誤會，同時也了解到了許多相關的關于中文老師資格證的一些問題以及一些須要

留意的地方，使自己對老師資格證這方面有了更一步的了解。希望通過這次對外漢語老師資格證培訓我能得到的更多。

漢語老師資格證培訓是周教授提出的許多現(xiàn)在漢語教學中存在的許多敏感卻又普遍存在的問題，我們無論何時也不應當放棄一種語言漢語老師資格證培訓的精確性，精確恒久是第一位的，還有就是

我們恒久要告知漢語老師資格證培訓學生中國文化不是因為中國的古文明而宏大，而是因為中國文化，從古至今，與時俱進，甚至還有了超越，這才是中國文化的宏大之處。漢語老師資格證培訓語言老

師同時又被給予了傳達中國當代信息的任務。大家要學習的，我們要教授的是當代的，現(xiàn)代的漢語，甚至中國當代的，先進的現(xiàn)代文化。

我是一個對外漢語沒有任何閱歷的漢語專業(yè)的工作者，對外漢語老師資格證對于我來說真的是很生疏的東西，但是我抱著特別美妙的愿望，去參與了對外漢語老師資格證的培訓，或許是我太過于自信了

，我原來以為教化都是相同的，我憑借著多年的教學閱歷，這么多年的語文教學閱歷，所以我覺得我在漢語教學方面是又很大的優(yōu)勢的，我自認為自己學起對外漢語老師資格證課程應當會事很輕松的事

情，不過經(jīng)過幾天的培訓我發(fā)覺，一切都不是我想得這么簡潔的，對外漢語教學肯定不是一個簡潔的任務。

這次漢語老師資格證培訓除了讓我了解到了許多漢語漢語教學理論和的教學方法之外，讓我感受最深的就是，漢語教學不僅是一個學科更是一門藝術，關于漢語教學全部的理論，和教學方法，全部技巧

并不是幾天培訓就可以讓我完全了解或者駕馭，這幾乎是不行能的，但是漢語老師資格證培訓這個工作有了新的相識，我這些才是我最想要得東西。

小學語文骨干老師培訓心得體會11

特別榮幸地參與了“大理學院云南省其次期農(nóng)村小學語文骨干老師培訓?！币蔡貏e感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我特別珍惜。

面對深刻而全方位的新課程改革、日益困難的學生思想道德，許多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很須要學習，而此次小學語文骨干老師培訓班的學習，如同為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

培訓驚慌而有序，每天匆忙奔跑于學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然驚慌，但每天的感覺都是充溢而華蜜的！這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教化專家的專題報告，有優(yōu)秀老師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課。也有學員的互動探討，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這十二天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十二天，也是促進我教學上不斷成長的十二天。

帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。傾聽了大理市教化局教研室特級老師張秋蕓主講的《說課與教學反思》的報告，使我感受頗深，受益良多，特殊是對“說課的誤區(qū)”部分印象最深。張老師指出了說課的四個誤區(qū)，比照自己，我以前就走入了第一二個誤區(qū)，第一，把說課當成復述教案，而張老師的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。其次點，認為說課就是再現(xiàn)上課過程，這一點，我們學校好多老師都存在這方面的錯誤相識，在培訓中使我明白了二者在對象、場合上都有實質(zhì)性的區(qū)分。李志云老師的《文本解讀》告知我們解讀文本要留意三點：一是站在一般讀者角度來讀，找尋作為一般讀者的感受，解決人們通常會怎么理解、會感受什么的問題。二是站在學生角度來讀，找尋作為一個有著特定年齡心理特點和閱歷積累水平特點的學生的感覺，解決學生的愛好點會在哪里，難點會在哪里，會有怎樣的不同于成人的感覺、想象等問題。第三是站在老師角度來讀。史繼輝老師主講的《淺談口語交際》有說有笑，有演有戲，調(diào)動了老師們的學習愛好，大家都融入到了輕松開心的課堂氣氛中。云南高校碩士生導師納張元老師在《教化科研方法》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教化現(xiàn)狀發(fā)表自己獨到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特殊在談到文學方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要望見一般人能望見的東西，更要望見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，專心靈去感悟?！闭f得多好啊，他就是一個能專心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們特別觀賞。

在培訓中無論是外出聽課學習，還是組內(nèi)的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異樣珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲夜苏滟F的教學案例和資源，讓我從自身動身找尋差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在溝通過程中，我也能主動參加溝通探討，傾聽感言，溝通自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充溢了信念和希望。

大理學院為我們搭建了一個很好的學習溝通與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，珍貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，仔細做筆記，主動參加探討，并仔細去完成老師布置的各項作業(yè)。我特別清晰“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干老師，就要努力提高自身素養(yǎng)，理論水平，教化科研實力和課堂教學實力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線老師只要上好課，教好學生就可以了?，F(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。

總之，此次小學語文骨干老師培訓班的學習，如同為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和志向追求，讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文老師應是永不枯竭的河海，應有廣袤的學問，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向……

小學語文骨干老師培訓心得體會12

20xx年8月11日我有幸參與了我縣實行的小學語文骨干老師的培訓，對李維茂主任的《帶著思索教書》這一主題我收獲頗多。

一起先李主任就以“思路確定出路”為引子，接著引用了很多發(fā)人深思的小故事得出了深刻的結(jié)論：思路確定出路，換一種想法，會換一種心情；多一個思路，會多一個出路；沒有做不到，只有想不到，只要思想不滑坡，方法總比困難多。全部的這些內(nèi)容都強調(diào)了“思”在我們的教學過程中起著不行忽視的作用，有“思”才會有創(chuàng)新，才會有進步，才會有收獲。

接著李主任從兩個方面對“思路確定出路”進行了探討。一是：提高課堂教學效率途徑探究；二是：關于自我專業(yè)成長的思索。在第一方面又從以下幾個方面對我們闡述了提高課堂教學效率的途徑①樹立正確的教學觀；②敬重賞識每一名學生；③充分做好課前打算——備課；④切實抓好課堂教學；⑤細心設計練習，剛好進行檢測反饋；⑥多種途徑調(diào)動學生學習的主動性，關注習慣的培育。在這幾個方面讓我感受最深的就是敬重賞識每一名學生，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲。要做到這一點我們老師要做到：為人師表，言傳身教。在老師專業(yè)成長這方面我們要做到五項修煉：悅己——做華蜜的老師；愛人——做學生喜愛的老師；厚知——做學者型老師；提能——做探討型老師；樂群——做合格型老師；怎樣才能在一這職業(yè)中找尋華蜜呢？我對李主任的這一觀點特別觀賞：淡泊的心淡定而行；找尋生活中的小歡樂；提高專業(yè)修養(yǎng)；培育高雅愛好；我信任只要我們能做到我們都將會是歡樂的、華蜜的好老師。

最終讓我們帶著思索教書，享受無窮樂趣吧！

小學語文骨干老師培訓心得體會13

7月27日上午，我在縣思源中學參與了20xx年澄邁縣小學老師全員實力提升的培訓，本次培訓旨在提高我縣小學老師的師德修養(yǎng)、專業(yè)學問、課堂教學實力、課題探討實力等，切實提高我縣小學老師教化教學理論、教學技能和實踐實力等方面的水平。通過傾聽王飛專家、優(yōu)秀教學能手曾蕊老師的精彩講座，我受益匪淺。為了豐富語文課堂內(nèi)容，大量非語文的東西源源不斷地涌進了語文課堂，語文課仿佛成了綜合課，好像承載了太多非語文的東西。許多語文老師被當前紛繁的語文教壇混淆了語文本色。而要使語文課堂真正堅守語文本真、追求教學質(zhì)效，做到返璞歸真，靜下心來想想，我認為：在恰當運用多媒體習得有效學問的同時，最主要的是讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真。

語文學科是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，才智之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發(fā)展至關重要。1。教學內(nèi)容簡潔。特級老師薛法根在課堂上遵從三個“不講”：學生已經(jīng)懂了的，不講;學生自己能讀懂的，不講;老師講了，學生還是不懂的，不講，留到以后再講。要達成這一教學境界，老師必需仔細研讀教材，在深化上下功夫，在淺出上做文章。2、教學環(huán)節(jié)簡潔。一些語文教學課堂，因為老師組織得不嚴謹，使得教學環(huán)節(jié)相互脫節(jié);也有的是花樣迭出，環(huán)環(huán)相套，頻繁更替，使學生應接無暇。其實，老師在課堂上要惜時如金，珍惜時間，就是珍惜學生的生命。所以我們的語文教學要盡量削減不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語文的東西，即使是語文的東西，也要突出重點。語文課也是要“洗”的，要努力讓課堂洗練、利落，這樣才能讓孩子學得扎實、有效。3、教學語言簡明。老師的引導、過渡、講解和評價的語言要力求精練、簡潔、精確。我們母語經(jīng)過千百年的錘煉，其特點之一就是可以用最簡潔的話表達最豐富的內(nèi)容，所以我們在教學時力避羅嗦、雜亂，追求條理性、啟發(fā)性和藝術性，讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍中。

語文是母語課程，小學生學習語言的過程是培育和積累語感的過程。語文學習的基本特色在于實踐，應當讓學生更多地干脆接觸語言材料，尤其是通過多形式多用途的吟讀，讓學生感知、體悟言語現(xiàn)象，獲得學問、體驗情感、明曉道理，這是語文教學之“本”，是語文課堂本色化之“本”。語文課最有特色的教學設計是以“讀”為主線，領起并貫穿全課。讀，讓學生感知了詞匯，領會了情境，品悟了生活;讀，使課文散發(fā)魅力，課堂靈動，孩子愉悅，“細雨潤無聲”，這樣的教學支配突出了語文味，回到了語文課堂的根本上。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人。兒童有兒童的感動，兒童有兒童的情懷和幻想。課堂上我們應當敬重兒童的真情表達，讓其真情流露。

因此，教學的設計要具有“兒童味”。學生是課堂的主題，我們的課堂教學，其生命就在于從學生的實際動身。假如課堂缺失了兒童精神，遺忘了服務對象是兒童，把許多不適合兒童的那種成人對高雅文化的要求錯誤地灌輸給兒童，那只能加速他們早日失去童年。必需依據(jù)學生的年齡實際和認知特點并結(jié)合新課程要求，無論是目標的數(shù)量，還是目標的難度都要細致斟酌。不能依據(jù)老師個人的偏好，隨意地制定教學目標，那是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)做好語文教學，有效提高語文課堂教學實效，關鍵在于返璞歸真，讓語文課程回到原點，復原其本色，扎扎實實地教，完完全全為學生，這樣，學生才可在樸實的、真實的、有效的語文學習中增長學問和才能。

小學語文骨干老師培訓心得體會14

七月七日到七月十四十日有幸參與了省教化廳組織的赴武漢小學語文骨干老師培訓，在這一個月的培訓學習當中，我受益匪淺，同時，使我的思想觀念發(fā)生了深刻的改變。給我以很強的震撼，很大的沖擊。

在這短暫的學習當中，我們聽了幾位專家的講座，并與他們進行了溝通，專家講得深化細致，通過理論聯(lián)系實際，仔細的用課程理念去諦視，評價每一節(jié)課，通過專家引路使我們明確了前進的方向，對新課程教學方式的困惑剛好指明白方向。

這次培訓我最大的收獲就是真正相識了新課程改革，相識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展科技在進步，勞動者的素養(yǎng)就必需提高到一個新水平，這樣教化才能可持續(xù)的發(fā)展。面對這場深刻而全方位的改革，日益困難的學生思想道德，許多時候仍讓我們霧里看花，無所適從，我們很須要學習，而此次遼寧之行如同為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中體驗著洗心革面的感覺讓我們豁然開朗，老師之路該如何走，如何從師生關系的構(gòu)建上相識當前的學校心理健康教化工作，而專家教授在言談之中滲透著的充溢哲理的思索也無不告知我們：“成人”才是學校教化的最重要目標，為了適應明天的社會，今日的教化必需改，而改革的成敗首先在于更新教化理念，劃時代的改革不能希望一步到位。

結(jié)合課程理念，比照檢查自己在教化教學中存在的問題，依據(jù)新課程理念，依照自己的教學方法進行深化反思，專家們分別以《語文課程標準的新體系、新理念》、《提高自身素養(yǎng)、促進老師專業(yè)化》、《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》等為題做了主題講座，收到了較好的效果。在各位老師的細心講解下，我們老師制作出了精致好用的課件，并一一進行了展示，受到指導老師的好評。通過老師間的相互溝通，以達到資源共享。

學校的主要工作是教化教研，教研工作也是這次培訓的重點，主要內(nèi)容有：老師間互動，師生間互動。

（1）老師互動：利用教研時間，先后支配王芳等老師上研討課。聽課老師和授課老師進行互動溝通，大家圍繞本節(jié)課進行研討，暢所欲言，各抒己見，在研討中共同提高。

（2）師生互動：通過豐富的課堂教學，授課老師把新課程理念滲透到新課堂的每一個角落，營造師生間同等對話的氛圍，讓老師們以學生為鏡子自我反思、自我選擇、自我改進。

在最終的幾天里，我們又聽了專家的講座，針對當前小學教學中存在的問題，我們又聽了《青少年心理健康教化探討》、《