小學五年級語文學困生輔導計劃

小學五年級語文學困生輔導計劃小學五年級語文學困生輔導計劃小學五年級語文學困生輔導計劃小學五年級語文學困生輔導計劃編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:2015----2016學年度第一學期五年級語文學困生輔導計劃新學期的教學已經(jīng)步入正軌，學困生的問題依然存在。在接下來的這一學期里面，我將繼續(xù)逐步增加輔導的時間，同時更加注意對這一些學生的關(guān)注。我班的學困生對象是語文基礎(chǔ)都比較差，有著較多的知識缺陷。而且這幾個學生的學習興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強的惰性，在平常的作業(yè)中也常會出現(xiàn)沒有改正的情況。最重要的是學生缺乏良好的學習習慣，不能主動學習。作為教師是至關(guān)重要的，必須端正教育思想，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，改革教學方法；應從實際情況出發(fā)，努力運用教育心理學的原理，研究學習外語的心理過程，及時有的放矢地對學生的心理進行精心矯正，消除學生學習外語的心理障礙，才能搞好語文教學，提高語文教育質(zhì)量。個人覺得，應采取以下措施：

（一）、建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

古人說：“親其師，信其道”。小學語文教學必須贏得學生的信任，建立和諧的師生關(guān)系。作為教師首先要樹立“小學語文無差生”的新理念。相信學生并堅信每個學生都是可以教好的。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”。我們說“教師有權(quán)威性，學生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學生有重大的影響。在具體的教學工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種‘親其師而信其道’的現(xiàn)象，在中小學生尤為突出。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師與后進生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛，教師一見后進生就頭疼，后進生一見教師就害怕。一直處于被遺忘的角落里的后進生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習慣了老師的忽視，同學的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。“用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染?！弊鳛榻處?，要真心實意地關(guān)心后進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！逼綍r，常與后進生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補救辦法。在課堂上，精心地設置有利于后進生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。常言道“越夸越靈”。后進生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到語文學習中去。

（二）教師要面向全體學生，尊重個性差異

美國著名心理學家B．S．布盧姆說過，“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。只在提供適當?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都能學會——個在世上所能學會的東西?！币虼嗽谡Z文教學上，即每個人的吸收與反應能力總有快有慢，理解與記憶總有強有弱，表達與創(chuàng)造能力總有高有低。不能要求每個學生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學生的不同情況和特點，盡量給予不同的指導，提出不同的要求。根據(jù)學生的個性差異，因材施教。有的學生反應快，掌握得也牢固；有的學生開始學得慢、很吃力，后來卻能突飛猛進。在施教過程中，教師應對處在不同學習水平層面上的學生提出不同的要求，進行分層輔導，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，可適當降低問題、作業(yè)等的難度及要求。（三）注重教師的個人魅力，吸引學生主動學習的興趣

學生對學科感興趣，也包括對學科教師感興趣。如果學生對該學科老師反感、厭煩，這個學生就很可能對該學科反感、不感興趣。要做一個深受學生歡迎和愛戴的良師益友，教師要具備三種魅力，一是語言魅力，教師要有文明的言談舉止，精湛的語言藝術(shù)、言簡意賅；二是儀表魅力，教師要有端莊的儀表，慈祥的音容笑貌，和藹可親的態(tài)度；三是人格魅力，教師要有崇高的職業(yè)道德，精深的業(yè)務水平，淵博的知識。給學生樹立一個良好的榜樣，讓學生產(chǎn)生崇拜心理。

（四）、認真?zhèn)湔n、備學生，提高課堂效率。

備教材，要吃透教材，找出教材的重難點，創(chuàng)造性的使用教材。備學生，了解學生往往比了解教材更重要。教材是固定的，學生總是變化的，要根據(jù)學生實際接受能力擬定不同的方案，統(tǒng)籌兼顧，使不同程度的學生都能夠積極參與到課堂活動中來，做到人人有事做，課課有收獲。還要備教法，在教法選擇上，盡可能的使用科學探究教學模式和發(fā)現(xiàn)式教學法，充分調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生求知和探索的欲望，引導學生在求知的過程中感受成功的喜悅。

正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學生千差萬別，同是后進生，也各有各的特點。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學生的差異，以便因材施教，一把鑰匙開一把鎖，使人人得到應有的發(fā)展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。讓我們永遠記住陶行知先生的這句名言，給后進生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！只有這樣我們才能防止和緩解學生學習的兩極分化。（五）注意收集學生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關(guān)學生的錯例。讓學生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時也在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習多展示這些學生的作品或者說是他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。我還會讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

自己的想法：在我們班，兩極分化比較嚴重。學困生已經(jīng)占了一大部分，這些同學學習積極性差，學習紀律也不好，作業(yè)做上來一塌糊涂。每次我去上課總是心事重重，沒有語文課應有的激情，學生也是懶懶散散。長期如此，學生成績肯定上不去。因此我擬定了這份學困生輔導計劃。首先幫助學生克服心理上的障礙