《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

第一篇：《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教材分析：《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。學(xué)生分析：學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。設(shè)計(jì)思路：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、愿意參加植樹活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。教學(xué)流程：一、激趣談話，導(dǎo)入新課。2、板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。第一組聰明活潑松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）第二組忽然眨忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）第三組以沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠??他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）第四組主意對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說一句話。三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。1、教師范讀。2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。3、指名分段朗讀。4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。5、一句一句開火車練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）6、指名讀。（小黑板出示）每個(gè)松果都那么香，那么可口。如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）四、嘗試復(fù)述課文。教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。五、擴(kuò)展。1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？小組討論，說一說，議一議。2．師：剛才大家說了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫一畫。

第二篇：松鼠和松果教學(xué)反思教學(xué)反思一、字詞教學(xué)扎實(shí)有效字詞教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，由句子到詞語(yǔ)及單個(gè)生字，逐漸增強(qiáng)難度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的，因此我屏棄常用的反復(fù)齊讀的方法，而是讓學(xué)生領(lǐng)讀，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。又用自由識(shí)記、同桌互相交流各自的識(shí)字方法，給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂、開心時(shí)，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時(shí)，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會(huì)。從以上兩個(gè)事例不難看出，這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。三、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成了知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠??他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：小松鼠依偎在媽媽的懷里，大聲叫喚著，媽媽，我好餓??！可是夏天，火辣辣的太陽(yáng)照射著大地，松鼠想可是。冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著,好冷啊!松鼠想可是。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹對(duì)松鼠的重要。但是當(dāng)我看到看到學(xué)生的思維火花還沒點(diǎn)燃時(shí)，沒有進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，也沒有給學(xué)生充分的時(shí)間考慮，而是直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。導(dǎo)致教師自己激qing滿懷，學(xué)生卻無法體會(huì)。學(xué)生初步感受到回報(bào)自然，植樹造林的重要這一情感性目標(biāo)也沒有達(dá)成。俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次，也相信通過自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事，通過這個(gè)故事我體會(huì)到，人類在向自然索取事，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園，教學(xué)后，我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點(diǎn)：一、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。二、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如：這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。三、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。五、設(shè)計(jì)問題方面，激活學(xué)生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字形，記字音，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。)

第三篇：松鼠和松果教學(xué)反思《松鼠和松果》教學(xué)反思《松鼠和松果》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第十課。這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后，我個(gè)人認(rèn)為較成功的地方有如下幾點(diǎn)：一、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。二、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如：這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。三、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。五、設(shè)計(jì)問題方面，激活學(xué)生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

第四篇：《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“更、以”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1．猜謎語(yǔ)：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？二、熟讀課文，初步感知1．聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。3．朗讀反饋指導(dǎo)。三、自讀感悟（一）練讀自己最喜歡的部分。（二）匯報(bào)交流。1．指名讀第一段。說說讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。2．誰(shuí)喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。3．誰(shuí)喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語(yǔ)氣朗讀課文。（生試讀—師指導(dǎo)—師范讀—生練習(xí)—指名讀—齊讀）4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語(yǔ)氣。5．其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。四、實(shí)踐活動(dòng)──“畫未來”1．學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹，請(qǐng)大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。教學(xué)反思：在上課之前，我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢(shì)講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時(shí)解決一個(gè)問題比后來單獨(dú)拿出來講效果會(huì)好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價(jià)值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學(xué)生自己去尋找自己提出的問題，學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學(xué)生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對(duì)學(xué)生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。第二課時(shí)一、認(rèn)字（一）初步感知。1．出示生字詞：聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后2．自由認(rèn)讀，不會(huì)的看拼音，也可問同學(xué)。3．同桌之間檢查。（二）鞏固練習(xí)。1．給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語(yǔ)2．認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。3．游戲：（1）編、猜字謎。（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語(yǔ)言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）二、寫字（一）示范引導(dǎo)。1．出示6個(gè)要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。2．教師范寫。學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。3．講解要點(diǎn)?！靶淖值住钡膶懛ǎ翰灰选芭P鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些?！案弊值年P(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎?！耙浴弊值牡诙P點(diǎn)在豎中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。“后”字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。（二）學(xué)生臨寫，教師巡視。1．要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問題及時(shí)糾正。教學(xué)反思：這節(jié)課我個(gè)人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個(gè)學(xué)生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個(gè)字，讓學(xué)生盡快在黑板上找到，學(xué)生的積極性就特別高，后來的一個(gè)游戲便是“智慧博士送信”，我讓學(xué)生聽我說的詞語(yǔ)，并把相應(yīng)的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

第五篇：松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)《松鼠和松果》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教者：李吉祥學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．復(fù)習(xí)鞏固“聰、話”等11個(gè)二類生生字，并會(huì)拼讀由它們組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫“以、后”等6個(gè)一類生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解這個(gè)童話的內(nèi)容。3．初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)我會(huì)寫的字。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)習(xí)過程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物和一種四季常青的樹種。同學(xué)們看?。ㄕn件出示松鼠和松樹以及松果）2.出示課題：學(xué)生齊聲讀。強(qiáng)調(diào)松鼠（shǔ）的聲調(diào)。二、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)11個(gè)一類字的讀音，并會(huì)拼讀由它們組成的詞語(yǔ)。2.通過學(xué)習(xí)，理解這個(gè)童話故事的內(nèi)容，懂得植樹造林的重要。三、復(fù)習(xí)鞏固1.出示二類字生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。2.出示用生字組成的詞語(yǔ)，叫“小老師”上臺(tái)讀。cōngmínghuópohūránzhǎyǎnjīng聰明活潑忽然眨眼睛rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì如果總有以后主意四、學(xué)習(xí)課文，感知故事內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一段1．齊讀第一段，感受小松鼠的高興勁兒。2.用“那么……那么……”說話。（1）出示句子：每個(gè)松果都那么香，那么可口。（2）練習(xí)說話。每個(gè)西瓜都那么，那么。每顆糖果都那么，那么。每棵小樹都那么，那么。3.齊讀第一段。（二）學(xué)習(xí)二、三段1.老師范讀。2.出示句子“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”學(xué)生思考：沒有了松樹，沒有了森林，這里會(huì)變成什么樣呢？理解詞語(yǔ)“光禿禿”的意思。3.“小松鼠”、“小小松鼠”、“小小小松鼠”分別指什么？學(xué)生討論回答。（三）學(xué)習(xí)四、五、六段1.指名同學(xué)讀前兩段。2.借助圖片理解“蒙蒙細(xì)雨、挺拔”的意思。3.齊讀最后一段。五、課堂小結(jié)：不久的將來，這里會(huì)成為一片更茂密的松樹林，這是誰(shuí)的功勞呀？（學(xué)生答：松鼠）老師升華文章主題：所以，我們要學(xué)習(xí)松鼠植樹造林的行為。六、課堂練習(xí)1.連線。聰明活潑的光禿禿的挺拔的茂密的2.指導(dǎo)書寫。觀察“主”、“意”、相對(duì)位置，練習(xí)書寫。松樹林松鼠山小松樹“總”在田字格里的位置，筆畫間的

《月光曲》教案設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。2、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。3、從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。4、初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。5、想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。1、讀題。2、師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。3、提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的?學(xué)生圍繞問題自學(xué)。4、組織交流。5、歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。說明：在揭示課題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。二、學(xué)習(xí)2—7小節(jié)，體會(huì)人物情感。1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近)說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。2、學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑵指導(dǎo)分角色朗讀。⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。說明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。3、(板書：走進(jìn))了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。4、學(xué)生交流。(板書：彈再?gòu)?5、圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺鄙钊胙凶x。⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話?！衿纷x盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解“純熟”?！衿纷x貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺脑?。說明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。三、感受意境，指導(dǎo)概括。1、誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。2、出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成)3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。4、結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。第二課時(shí)一、回顧。學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。1、出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。2、播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。3、了解文中描繪的《月光曲》的情景。⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。4、理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。5、引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。6、想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文內(nèi)容。說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對(duì)話，在交流的過程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。三、總結(jié)全文，升華主題1、圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。2、感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對(duì)“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進(jìn)一步揭示課文主題。

《月光曲》教案設(shè)計(jì)篇三一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀;會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。5.集體創(chuàng)作班歌。三、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。(同桌或小組交流，個(gè)別介紹)2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。[點(diǎn)評(píng)：充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]過渡語(yǔ)：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》(板書課題)(播放《月光曲》片段)提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么?(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，簡(jiǎn)要板書)[點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。]2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。[點(diǎn)評(píng)：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問題，教學(xué)生學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題。]3.同桌，小組交流篩選后的問題(不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。)4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。]5.同桌交流。6.個(gè)別提問。(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。(1)讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落;(2)說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的;(3)思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?(4)悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么?2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想?)[點(diǎn)評(píng)：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計(jì)板書內(nèi)容等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。](四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……播放《月光曲》錄音。2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂家和文章作者的情感交融。]3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀，作畫，描述……)[點(diǎn)評(píng)：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)孩子表達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。](五)配樂朗讀，感受感情變化1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。(1)同桌互讀、交流。(2)教師范讀、指導(dǎo)。(3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。(4)指名配樂朗讀，全體感悟。(六)自主學(xué)習(xí)生字學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

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第一篇：李艷教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思廣播體操“七彩陽(yáng)光”：預(yù)備節(jié)（教學(xué)設(shè)計(jì)）課時(shí)：1課時(shí)目的要求：1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能初步掌握“七彩陽(yáng)光”預(yù)備節(jié)四個(gè)八拍的動(dòng)作要領(lǐng)，把握新廣播操的節(jié)奏感與韻律性。2.培養(yǎng)學(xué)生良好身體姿態(tài)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性與靈敏度，提高學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)：預(yù)備節(jié)四個(gè)八拍動(dòng)作學(xué)習(xí)難點(diǎn)：手、腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合主要教法：講解法示范法練習(xí)法教學(xué)過程：一、開始部分課堂常規(guī)1、集合整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好。2、宣布本次課的內(nèi)容。二、準(zhǔn)備部分1.熱身活動(dòng)2.專項(xiàng)徒手操三、基本部分1.學(xué)習(xí)“七彩陽(yáng)光”預(yù)備節(jié)4ｘ8拍（1）教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)（2）學(xué)生學(xué)習(xí)腳上、手上動(dòng)作（原地）練習(xí)（3）教師分解動(dòng)作示范（4）學(xué)生集體練習(xí)（5）糾正錯(cuò)誤2.游戲：聽數(shù)抱團(tuán)（機(jī)動(dòng)）（1）游戲方法：讓學(xué)生圍成圈，并繞圈跑，在聽到數(shù)目后按數(shù)目為團(tuán)。（2）游戲目的：發(fā)展學(xué)生靈敏素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生注意力。四、結(jié)束部分1.放松2.小結(jié)3.宣布下課廣播體操“七彩陽(yáng)光”：預(yù)備節(jié)（教學(xué)反思）對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教廣播體操是一件很難的事情，尤其是這套新廣播體操許多動(dòng)作像健美操和舞蹈，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，節(jié)奏感要求難度加大，所以不容易讓學(xué)生很快接受并學(xué)會(huì)。本次課的成功處1.教師抓住學(xué)生對(duì)新操的好奇感，準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密。在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)就加入了操化動(dòng)作學(xué)習(xí)，為后面預(yù)備節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，動(dòng)作分解學(xué)習(xí)，由難到易，由下肢到上肢，都有周密的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也減少了枯燥與煩惱。2.教法合理，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。預(yù)備節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)教師利用自己的示范感化學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。利用鏡面示范讓學(xué)生與自己的動(dòng)作一直進(jìn)行模范學(xué)習(xí)。學(xué)生通過本次課學(xué)習(xí)順利掌握預(yù)備節(jié)4個(gè)八拍的動(dòng)作，后面加上游戲使學(xué)生快樂放松，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容安排緊湊達(dá)到預(yù)期效果。不足之處就是感覺對(duì)學(xué)生的期望值太高，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)講解過細(xì)，讓學(xué)生聽的多，應(yīng)該把講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)間在壓縮些，甚至可以直接觀看教師示范動(dòng)作練習(xí)。畢竟是第一次課粗略掌握大概動(dòng)作就可以了，在以后操化教學(xué)中自己應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

第二篇：李艷北京教學(xué)設(shè)計(jì)2《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)竹山縣深河鄉(xiāng)中學(xué)李云竹山縣麻家渡鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校李艷知識(shí)與技能目標(biāo)：1知識(shí)認(rèn)識(shí)“央”、“瓦”等13個(gè)生字，會(huì)寫“國(guó)”、“圖”等10個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。3、積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，合作交流，動(dòng)手操作的能力。過程與方法：1、初讀課文了解大意。2、識(shí)字寫字。3、朗讀感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都，熱愛祖國(guó)的意識(shí)和感情。教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片，搜集北京的資料2、教師準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，多媒體課件教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：導(dǎo)語(yǔ)：我們的祖國(guó)地大物博，美麗富饒，她像一只雄雞屹立在世界東方！這兒就是美麗的首都——北京（課件突現(xiàn)北京）她就像祖國(guó)的心臟，緊密相連著九百六十萬(wàn)平方公里山山水水。讓我們一起走進(jìn)北京，走進(jìn)祖國(guó)的首都。課件出示中國(guó)地圖，教師配以激情旁白，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。二、初讀課文，了解大意1、課件播放課文范讀。說說聽后感受。2、自由讀課文。想一想，課文是圍繞那一句話來寫的？3、思考交流：北京美嗎？作者抓住那些景物寫出了北京的美？（板書）課件播放北京的美麗圖片三、再讀課文，自主識(shí)字1、自由讀課文，自學(xué)生字，交流識(shí)字方法。2、我來考考你：課件出示生字，開火車認(rèn)讀。3變字小魔術(shù)：課件出示動(dòng)畫，用熟字加減偏旁的方法鞏固識(shí)字。4．我會(huì)學(xué)詞學(xué)字：小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)卡片，練習(xí)說話。四，觀察練習(xí)，指導(dǎo)寫字。1、課件出示生字，指導(dǎo)觀察。2、教師范寫，引導(dǎo)正確筆順和書寫規(guī)律3、學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)價(jià)。五、朗讀全文，加深理解。第二課時(shí)一、播放歌曲，導(dǎo)入新課1、播放歌曲《我愛北京天安門》2、質(zhì)疑導(dǎo)入：北京美在哪里呢？我們就一起到北京走一走，看一看，領(lǐng)略一下北京的新面貌。二、品讀課文，走進(jìn)北京1、欣賞圖文，走進(jìn)莊嚴(yán)美麗的天安門①小導(dǎo)游：課件出示天安門畫面，和小導(dǎo)游得介紹相配合，創(chuàng)設(shè)了逼真的“旅游”情景。②自由朗讀課文第二自然段，劃出描寫天安門美景的句子，相機(jī)積累“紅墻黃瓦”、“莊嚴(yán)美麗”兩個(gè)詞語(yǔ)③課件出示圖片，介紹人民英雄紀(jì)念碑。④指導(dǎo)朗讀。(熱愛崇敬的心情朗讀)⑤一起讀兒歌。課件出示兒歌“天安門，高又大??..”,師生拍手合作誦讀。2、閱讀交流，參觀現(xiàn)代化的立交橋①導(dǎo)入：讀著歡快的兒歌，我們來到到現(xiàn)代化的立交橋。②課件出示立交橋圖片，學(xué)生欣賞，交流感受。③自由讀讀課文：作者是怎樣描寫立交橋的？（相機(jī)積累詞語(yǔ)：鮮花盛開綠樹成陰來來往往川流不息）④指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)試背。重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子“立交橋的四周??川流不息?！闭n件演示長(zhǎng)句子的斷開，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)。⑤我當(dāng)小導(dǎo)游。請(qǐng)學(xué)生看著屏幕上變換的畫面，用自己的話介紹立交橋。3，資料展示，欣賞風(fēng)景優(yōu)美的古跡和公園。①齊讀第四自然段②展示交流：用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生課前收集的資料，從中更豐富更全面的了解北京。三、激情朗讀，總結(jié)全文。1、談話激情：游覽了北京，看到這座古老美麗又充滿著現(xiàn)代氣息的城市，你們最想說什么？2、交流閱讀感受：北京美在哪？3、指導(dǎo)朗讀，帶著自豪熱愛的心情讀出我們對(duì)偉大首都的贊美之情。四、升華感情，引導(dǎo)實(shí)踐。1、教師展示資料，介紹新北京的新變化。（課件出示申奧成功，亞運(yùn)村，首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)等反映北京新變化的圖片）2、討論安排實(shí)踐活動(dòng)①讀讀背背：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。②查查找找：搜集北京的資料，感受北京秀麗風(fēng)光，展示首都巨大變化。③畫畫說說：展開想象，畫畫你心中的北京，并給大家說說你的畫。

第三篇：李艷雨《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組第18課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)駐馬店第二十七小學(xué)李艷雨二零一三年十二月一日人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組第18課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)駐馬店第二十七小學(xué)李艷雨教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。過程與方法：圍繞“寫什么，怎樣寫？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、親近文本、觸摸文本、通過讀，感受字里行間流淌的慈母深情。情感態(tài)度價(jià)值觀：能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過品味描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：如何通過朗讀、想象等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)語(yǔ)言文字的味道，體會(huì)慈母“情深”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課題18、慈母情深、背景音樂《母親》、PPT課件、歌曲《懂你》教學(xué)過程：課前播放：課件1：歌曲《懂你》由滿文軍演唱的這首《懂你》是上世紀(jì)中國(guó)電影《九香》中的插曲，由宋春麗主演的。該影片歌頌了偉大的母愛，電影中有一幕經(jīng)典的鏡頭：母親舔碗。母親舔碗：一個(gè)母親獨(dú)自扶養(yǎng)五個(gè)孩子，由于生活貧困，連飯都不夠，母親把窩窩頭留送給了自己正在上學(xué)的孩子，而上學(xué)回家的孩子正撞見自己的母親正在舔自己吃完的飯碗。歌曲旋律優(yōu)美，歌詞感人至深，每每聽來，如同一個(gè)孩子對(duì)母親的懷念和熱愛，那種發(fā)自心底的共鳴震撼每一位聽者的心靈，是一首深刻歌頌?zāi)笎鄣母枨?！這首歌曲同樣是對(duì)慈母情深的贊頌！請(qǐng)看黑板---慈母情深。一、揭示課題，聚焦“情深”1、今天我們學(xué)習(xí)的也是關(guān)于母親的文章，齊讀課題---慈母情深。2、從課題上看文章在寫誰(shuí)？（慈母）重在寫哪個(gè)字？（情），情怎么樣？（深）慈母的情體現(xiàn)在哪兒？作家梁曉聲是如何用文字來書寫這種深情的？這節(jié)課讓我們帶著這個(gè)問題與文本與梁曉聲進(jìn)行對(duì)話。二、走近梁曉聲師：讓我們走近作者。課件2：梁曉聲簡(jiǎn)介師：讓我們走進(jìn)文本。三、初讀課文，感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)：課件3：說說課文主要講了一件什么事。師：學(xué)語(yǔ)文是有方法的，概括文章主要內(nèi)容是有公式的：課件4：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）課件5：幼年時(shí)家境貧寒，但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，母親不顧同事勸阻毫不猶豫給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。師：讓我們細(xì)讀文本，用心體會(huì)文本！四、走進(jìn)文本感悟“情深”課件6：打開課文請(qǐng)同學(xué)們將心沉入文字靜靜地，快速地默讀，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些字里行間讓作者讓你很動(dòng)情，恭恭敬敬地用筆用波浪線畫下來。相機(jī)板書：外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)小結(jié)：作者就是抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)慈母情深的。目光鎖定1---4節(jié)：體會(huì)家境的貧苦和母親的慷慨形成的對(duì)比1、了解我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，書價(jià)太貴而我家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)---貧苦2、來到母親工作的地方要錢，體會(huì)母親掙錢的---辛勞師：我來問你來答。但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，于是來到母親工作的地方，呆呆地將那些母親掃視一遍，卻沒有發(fā)現(xiàn)我的母親。迎面卻撲來---讀：（1）工作環(huán)境的惡劣課件7：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！雹爬斫庹鸲@。帶著這種理解再讀這句話。⑵師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？（煩躁）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。⑶這震耳欲聾的聲音想多久？（沒停過）你能找出證據(jù)嗎？小結(jié)，這句話能能少么？作者有意處處在提醒大家母親就是在讀---“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”里工作的！師：是?。∫惶煊忠惶?，一月又一月，一年又一年，母親就是七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾噪聲中工作的！長(zhǎng)時(shí)間在這樣惡劣的環(huán)境中母親能忍受嗎？過渡：孩子們此時(shí)此刻作者的心情如何？你的心情如何？當(dāng)我大聲說出母親的名字，順著一個(gè)老頭兒的指向，我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落我看見了我親愛的母親是怎樣的？（2）、被消磨得瘦弱、疲憊的母親課件8：“看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！睅煟和瑢W(xué)們，你看到了什么？師：看到這一幕你知道了什么？心里什么滋味？當(dāng)我大聲叫著媽的時(shí)候，同學(xué)們，我又看到了怎樣的一幕？師生接讀：課件9：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......”師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？這里有幾次我的母親？梁曉聲這樣寫啰嗦么？去掉怎樣？對(duì)比讀。課件10：比較句子：（1）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......”（2）“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......”師：同學(xué)們，看過電影嗎？這像不像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。那就讓我們慢慢地拉近鏡頭，仔細(xì)地觀察。你看到的是一個(gè)怎樣的背？生：彎曲的背，瘦骨嶙峋的背??師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么樣的？生：結(jié)實(shí)的，高大的??師：閉上眼睛繼續(xù)想象著看，你看到了母親一張?jiān)鯓拥哪?？生：憔悴的臉，布滿皺紋的臉??師：這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？生：光潔的臉，紅潤(rùn)的臉??師：隨著鏡頭的推移，你現(xiàn)在又看到了一雙怎樣的眼睛？生：疲憊的眼睛，布滿血絲的眼睛??師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？生：清澈的眼睛，炯炯有神的眼睛??師：母親啊，你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了？你曾經(jīng)光潔的面容哪里去了？你曾經(jīng)水靈靈的眼睛又哪里去了？生：艱難的歲月消磨了，忙碌的工作吞沒了??課件11：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。師：是啊，為了生活，為了這個(gè)家，我的母親掙錢，我的母親，她及其瘦弱的脊背彎曲著，滿臉滿眼的疲憊......此時(shí)此刻我多想......我還能張開口要錢嗎？我的內(nèi)心是怎樣的？同學(xué)們拿起你的書讓我們和母親對(duì)話吧！老師讀母親的語(yǔ)言，同學(xué)們讀作者的。課件12：出示幻燈片17---25節(jié)師：孩子，你今天說話怎么這樣吞吞吐吐啊，心里想什么？再次分角色朗讀，讀出我內(nèi)心的矛盾！課件13：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”這時(shí)我又看到怎樣的一雙手？師：龜裂的手是怎樣的？你見過這樣的手嗎？母親的手原本是怎樣的？為什么原本光潔的手變得如此這般不堪入目？師：一元五角錢需要母親多少個(gè)小時(shí)忍受著七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾噪聲中，頭也顧不得抬起，一直趴在縫紉機(jī)板上工作才能賺取的呀？母親呀，您算過這筆賬嗎？您真的愿意讓我買閑書看嗎？可是母親您-----（3）、通情達(dá)理的母親不顧勸阻毫不猶豫地塞錢---慷慨、善良課件14：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說“我挺高興他愛看書的！”師：如果將母親的給錢當(dāng)做一個(gè)特寫鏡頭的話，你的目光會(huì)停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上？師：把塞字圈下來，你認(rèn)為這是怎樣的“塞”？師：把“迅速、果斷、毫不猶豫”字眼帶進(jìn)去讀！師：然而還有必要把“迅速、果斷、毫不猶豫”字眼放到句子里面嗎？師：不需要，一個(gè)“塞”字全包含了！師：母親啊，您心里是怎么想的？為什么要塞給我錢？師：你怎么這么慷慨？師：您不知道咱家貧寒嗎？師：您不知道一元五角錢是您兩天的血汗錢嗎？師：爸爸不在家，您一個(gè)人既要洗衣做飯操持家務(wù)，還要起早貪黑的工作，深夜還要為我們縫補(bǔ)衣服，您不覺得辛苦嗎？師：親愛的母親，我知道您“塞”給我的是？（心、愛意、鼓勵(lì)、期望）過度：孩子們，母親有空聽我的訴說嗎？（4）、顧不得喘口氣忙碌的母親---辛勞（讀）課件15：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......”師：立刻的近義詞是什么？（大作家詞匯這么貧乏？）換下詞怎么樣？讀一讀體會(huì)效果。課件16：比較句子：（1）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......（2）母親說完，馬上又坐了下去，很快又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，即刻又陷入了忙碌......師：哪句效果好？師：有電影快鏡頭的感覺，讓我們讀出快鏡頭的感覺來吧！師：同學(xué)們從這四個(gè)“立刻”，你讀懂了什么？生：“四個(gè)立刻”體會(huì)到母親的忙碌，迅速、辛苦師：再讀，讀出忙碌的感覺。（自由讀，讀出忙碌，迅速、辛苦的感覺）湊錢的深情，我的感激、崇敬與熱愛四、拓展延伸，升華“情深”。1、課件17：播放背景音樂《母親》師深情訴說（總結(jié)全文）：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去......那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了......我知道這一元五角錢不僅僅是一元五角錢他更是慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩∵@無私而偉大的愛匯成四個(gè)字--慈母情深！我還知道：這慈母深情就在這“震耳欲聾的噪聲中”，這慈母深情就在這疲憊不堪的身體里，這慈母深情就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌中，這慈母深情就在這毫不猶豫的一塞里......這樣的深情怎能不讓人感動(dòng)呢？讓我們懷著對(duì)母親的感激讀課題--慈母情深，這樣的母親怎能不讓人崇敬？讀出對(duì)母親的崇敬來！課題--慈母情深，這樣的母親怎能不讓人熱愛，讀出對(duì)慈母的熱愛！課題---慈母情深2、我手寫我心師：拿起你們的筆，把你們的心里想對(duì)母親說的話寫下來！課件18：寫出你的自責(zé)、你的悔恨、你的內(nèi)疚、你的驕傲、你的幸福......記住，至少用三次“我的母親”。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的話：你長(zhǎng)大了課件19：歌曲《懂你》師：我們的成長(zhǎng)包含母親多少深情和關(guān)愛啊讓我們借此機(jī)會(huì)把歌曲《懂你》獻(xiàn)給文中的母親、送給我們的母親，送給普天之下所有可敬、可親、可愛的母親！下課！五、板書設(shè)計(jì)：18、慈母情深貧苦感激慷慨慈母情深崇敬瘦弱熱愛辛勞外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)2013.12.1

第四篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、胡春艷《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)沙灣五小胡春艷一、知識(shí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。五、教具準(zhǔn)備1、多媒體課件。六、課時(shí)：2課時(shí)第二課時(shí)課前談話：1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。3、胡老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書：（自信、活潑）4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——（出示信），學(xué)生齊讀。過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。（一）掌聲前。1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。3、交流。4、研讀三句話。（輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）（出示句子按學(xué)生找的出示）（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？（2）出示第二句。（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來？英子想：。（3）學(xué)生交流。你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。（4）師：在萬(wàn)般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。.（二）、掌聲時(shí)。1過渡：就在英子萬(wàn)般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久?！绑E然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是??！這是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)、信任、佩服）請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧！3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。（2）第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們?cè)V英子的又是什么?.(3)聽到這樣的掌聲，英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說:.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬(wàn)語(yǔ)，全都融進(jìn)了她的信中——（出示信）師范讀來信。相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。三、總結(jié)升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩(shī)：掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；掌聲是綿綿的春雨，它滋潤(rùn)著我們的心田；掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云；掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。1、講大家一起讀一讀。2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）3、同學(xué)們說得很好，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。4小結(jié)：是啊！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！板書設(shè)計(jì)：21掌聲憂郁鼓勵(lì)活潑自卑自信《掌聲》的教學(xué)反思沙灣五小胡春艷“高效課堂”，就是少教多學(xué)，就是處理好老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的關(guān)系。教師的怎樣教和學(xué)生的如何學(xué)尤為重要，二者有機(jī)結(jié)合才能出高效課堂。下面我就執(zhí)教的《掌聲》談一點(diǎn)看法：1、要在四十分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我在備課時(shí)經(jīng)常在網(wǎng)上看一些視屏、教學(xué)設(shè)計(jì)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。比如：在備《掌聲》一課時(shí)，我就看了名師視屏，看是否有讓我學(xué)習(xí)的地方。此外還要預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，如課前、讓學(xué)生去關(guān)注身邊的殘疾人，去