年級數(shù)學下冊面積和面積單位第課時教案北京版

年級數(shù)學下冊面積和面積單位第課時教案北京版

第一篇：三年級數(shù)學下冊面積和面積單位第二課時教案北京版面積和面積單位第二課時教學內(nèi)容：認識面積單位教學目標：1.知識目標：認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際觀念。2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力和空間觀念及想像能力。3.情感目標：通過學習了解數(shù)學知識在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的應用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，進一步明確學習目的。教學重點：認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。教學難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際觀念；教學過程：一、復習導入(5分鐘)。1.在上一節(jié)課，我們認識了面積，比較兩個圖形的面積，可以用什么方法？2.教師出示兩個邊長20厘米的正方形，把它們貼在黑板上，讓兩個學生分別用邊長5厘米和1分米的正方形去拼擺，擺完后，各自說出擺的結(jié)果。請同學們比較兩個正方形的面積。為什么不能比？教師指出：剛才老師給出的兩個正方形的面積相等，但是由于兩個同學所用的小正方形的大小不一樣，也就是面積單位不一樣，所以量出結(jié)果就不相同。如果要使量得的結(jié)果相同，就必須要有一個統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）二、新授(25分鐘)。(一)認識平方厘米。師：統(tǒng)一的常用的面積單位有三種：平方厘米、平方分米、平方米。（邊說邊板書出三種面積單位。）1.讓學生拿出課前準備好的正方形，量一量它的邊長。教師指出：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。2.讓學生觀察一下1平方厘米的大小，并用1平方厘米的小正方形和自己的手指甲比一比，看哪個指甲的面積接近1平方厘米，然后，讓學生說一說，周圍哪些物體表面的面積接近1平方厘米。3.用1平方厘米測量圖形的面積。用心愛心專心1讓學生拿出課前準備好的長3厘米、寬2厘米的長方形紙（中間不畫虛線），用1平方厘米的正方形去量，看這張長方形紙可以擺放幾個1平方厘米的正方形，并說出這個長方形的面積是幾平方厘米。（二）認識平方分米。1.認識1平方分米。量一量學具里正方形的紙板的邊長是多少分米？師：這個正方形的紙板的就是1平方分米。2.用一平方分米的正方形測量課桌面的面積。(三)認識平方米。1.教師在黑板上貼出1平方米的正方形紙板，量出它的邊長，告訴學生它的邊長是1米，然后指出：邊長是1米的正方形的面積是1平方米。2.讓學生觀察1平方米的大小，并看一看周圍哪些物體表面的面積接近1平方米。3.在地上圍出1平方米大的正方形，請同學站上去，看最多能站多少名同學。4.學生觀察并說出黑板面大約是幾平方米，再用1平方米的正方形測量黑板面的面積。三、鞏固練習(8分鐘)。1.在方格紙上畫出面積是9平方厘米、6平方厘米的圖形。2.選擇合適的面積單位填空。(1)信封面的面積是240()(2)鐘面的面積是9()(3)寫字臺桌面的面積是86()(4)乒乓球臺臺面的面積是420()四、總結(jié)(2分鐘)。用自己的話說一說1平方米、1平方分米、1平方厘米分別有多大？用心愛心專心2

第二篇：人教版三年級數(shù)學下冊面積和面積單位教案彭陽縣第五小學：鄭永霞第一課時面積和面積單位教學內(nèi)容：教材第71頁-74頁面積的含義，常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）的認識及“做一做”，練習十八的第1、2題。教學目標:1、知識與技能;通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。在操作探究中，使學生體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。2、過程與方法：認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并正確建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面積單位概念。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。教學重點：幫助學生理解面積的含義，認識面積單位教學難點：初步建立面積單位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。教具準備：掛圖、口算卡片電教媒體，常用面積單位模型。教學過程：一、揭示課題教師：今天老師和同學們一起學習一個新的知識--面積和面積單位。板書：面積和面積單位。二、實踐經(jīng)歷，探究新知1、面積的含義。（1）教師：同學們都知道，每個物體都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，課本有課本的表面，我們的臉面有它的面。請同學們用手摸一摸。學生：用手摸臉、桌面、書面，感受物體的表面。教師：①黑板的表面和桌面，哪個大？②數(shù)學課本和練習本的封面，哪個?。客ㄟ^這樣的動手操作，動腦分析，回答后教師小結(jié)：物體的表面是有大有小的。板書：物體的表面的大小叫做它們的面積。黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積比較大，練習本的封面比較小。我們就說；練習本的面積比較小。（2）出示圖形：教師：觀察這3個圖形，說說哪個大？哪個??？（學生很容易看出哪個最大，哪個最小。）教師：通過以上比較我們知道圍成的平面圖形也有大小，我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它的面積。板書：封閉圖形的大小叫做它們的面積。（3）概括面積含義。教師：什么叫面積呢？請同學們將這兩句話合起來，用一句話來表示，想一想應該怎么說？學生：討論、交流、發(fā)言。最后歸納面積概念。板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。2、面積單位。（1）出示一組圖形（教材71頁圖），比較它們面積的大小。（2）教師：判斷圖形面積的大小，我們不能全部靠眼睛看，或者用重疊的方法，我們要學會用其它方法。教師：我們能用什么辦法知道它們面積的大小呢？(方格紙量)小組動手操作。匯報交流：哪個面積大？為什么？學生：第2個面積大，因為它含有15個小方格。而第1個只含有14個小方格。老師：如果我們不用統(tǒng)一大小的正方形紙片行不行？如果用統(tǒng)一大小的小圓片行不行？通過實驗進行檢驗，得出不行？教師：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。（3）常用的面積單位。教師直接告訴學生，常用的面積單位有平方厘米，平方分米和平方米。板書：平方厘米、平方分米、平方米。這幾個面積單位到底有多大呢？①平方厘米的認識。教師：我們先來認識平方厘米（板書：平方厘米）。1平方厘米是多大呢？引導學生明確：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。教師在黑板上畫出示意圖。然后要求學生：第一：打個手勢，來表示一下平方厘米的大小。第二：舉例說明，哪些物體的表面面積大約是1平方厘米。第三：估一估，橡皮擦的正面（一個面）大約有多少平方厘米。筆盒上面的面積大約有多少平方厘米。教師：用1平方厘米的正方形去量課桌面積。你有什么看法？怎么想？(不方便。最好用大一點的面積)。②平方分米的認識。教師：比平方厘米打一點的面積單位就是平方分米。然后讓學生明確：邊長是1分米的正方形。，面積是1平方分米。教師也可以在黑板上畫一個示意圖，怎樣要求學生做到：第一，用手勢來表示一下1平方分米的大小。第二，舉例說明。哪些物體的表面積大約是1平方分米。第三，估一估，桌面大約有多少平方分米。窗戶上一塊玻璃大約有多少平方分米。教師：用1平方分米的正方形去量教室地板的面積，你有什么看法，怎么想？學生：不妨邊。要用大一點的面積單位。③平方米的認識。猜一猜：比平方分米大一點的面積單位是什么？教師：什么樣的正方形，它的面積剛好是1平方米？教師：你們能用手勢做一個1平方米的大小嗎？學生要4個人，4雙手合圍才能做出一個面積大約是1平方米的圖形。教師在黑板上畫出一個面積積大約是1平方米的正方形，然后也讓學生估一估黑板的面積大約有多少平方米。估一估教室地板的面積大約有多少平方米。三、課堂小結(jié)今天我們都學到了哪些知識？在學生說面積單位時請全班學生打手勢來表示大小。四、鞏固加深課本第74頁的“做一做”。練習十八的第1、2題。板書設(shè)計面積和面積單位物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積單位1平方厘米1平方分米1平方米

第三篇：人教版三年級數(shù)學下冊面積和面積單位教案人教版三年級數(shù)學下冊面積和面積單位教案一、教學內(nèi)容：《面積和面積單位》是課程標準人教版實驗教科書三年級數(shù)學下冊第六單元《面積》第70至74頁的內(nèi)容。二、教學設(shè)計理念：《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三下第六單元《面積》的教學內(nèi)容。這一單元主要包括：面積和面積單位；長方形、正方形的面積計算；面積單位的進率；常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時，面積和面積單位是在學生初步掌握長度和長度單位；長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行教學的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，更是后面學習面積計算的基礎(chǔ)，是小學階段幾何教學的基礎(chǔ)知識。面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認識常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。三、教學目標：1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。2.在解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。3.認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。4.培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。四、教學重點：使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。五、教學難點：1.使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。2.在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。六、教學方法1、自主探索式學習。2、小組合作式學習3、實踐活動式學習七、教具學具：教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。學具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學具。八、教學步驟：（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。（1）出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）（2）小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書：物體表面）[設(shè)計意圖：《課程標準》強調(diào)，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。在這一環(huán)節(jié)的教學中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)學生已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]（二）充分感知，引導建構(gòu)。（1）通過物體的表面感知面積。1.指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？2.摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？3.比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積。）4.運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？（2）通過封閉圖形認識面積。1.認一認：有哪些封閉圖形？2.指一指：封閉圖形的面積。3．比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？（3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）[設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認為：學生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含義。]（4）體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。1.課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？2.提供學具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。3.提出操作要求：①同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。②遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。4.學生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：A小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。B先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計算大小。5.匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不準確；長方形長寬不同，不方便；正方形和正三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡便。6.小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學具，引導學生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。]（5）認識常用的面積單位。1．要求自學p73、p74的內(nèi)容并思考下面問題：①常用的面積單位有哪些？②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。2．檢查自學情況。①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？為什么？④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？[設(shè)計意圖：面積單位的制定不需要學生探究。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。]（三）實踐運用。（1）p74頁做一做第1題。（2）p76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？（3）估計：教室的面積大約有多少平方米？（4）小資料：①有關(guān)美國首都和我國首都北京的人均綠化面積資料，加拿大人均森林面積和中國人均森林面積的資料。②廣州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。說一說，你有什么感想？[設(shè)計意圖：練習的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結(jié)合生活實際對學生進行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。]（四）全課小結(jié)。今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？[設(shè)計意圖：面積和面積單位是概念課教學，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸。]

第四篇：人教版小學數(shù)學《面積和面積單位》教案(第一課時)人教版小學數(shù)學《面積和面積單位》教案(第一課時)二、教學設(shè)計思路教學：主題——探究——展示方法：傾聽——串聯(lián)——反芻二、教學材料1.學具：各個小組準備邊長1厘米正方形紙片50個、邊長1分米正方形紙片2個、長方形：3厘米×4厘米、6厘米×2厘米2.教具：邊長1厘米正方形紙片若干、邊長1分米正方形紙片若干、邊長1米正方形紙1張三、教學目標：1.通過主題活動，使學生探索面積的意義。（1）在學生自主解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（2）各個小組在主題活動中認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。（3）在活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力。（注意引導學生傾聽其他同學發(fā)言，確定學生已有經(jīng)驗和程度）（4）學生能夠有條理地表述在具體實際中面積選擇的原因。（注意引導學生傾聽其他同學發(fā)言，串聯(lián)學生回答進行追問）四、教學重難、點：教學重點：使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。教學難點：使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。五、教學過程（一）主題活動一：長方形大小比較1．課件出示黑板面和電子白板屏幕，教師提問：黑板面和電子白板屏幕的面哪個大？（初步感知面的大?。?．請同學們動手摸一摸你的課桌面，數(shù)學書封面，作業(yè)本的封面。（感知物體的表面）3.讓學生舉例說一說生活中還有那些類似的物品（認知的初步遷移）。（二）主題活動二：認識面積1.課件出示兩組圖形：封閉和不封閉2.小組討論：分組給出三個長方形比較，讓學生說說比較長方形的大小的方法。預設(shè)：（1）重疊法比較、（2）觀察法比較、（3）擺1厘米正方形若干（基準單位1）、（4）直尺測量（部分學生可能使用）發(fā)現(xiàn)問題：有些情況下利用不同辦法是無法比較大小的引出矛盾，引導學生展開討論。若此時出現(xiàn)了（3）或（4）的方法，肯定學生，串聯(lián)進入下一環(huán)節(jié)。若未出現(xiàn)，進行討論，什么方法可以更好第明確圖形的實際大??？3.小組合作：單位的概念的建立（1）讓學生動手操作：在6厘米×2厘米和3厘米×4厘米的正方形上擺邊長1厘米的小正方形，通過擺一擺的方法比較出這兩個圖形的大小。（2）讓不同小組用不同方法擺一擺的如：小圓片、小長方形、小正方形，比較出哪一種方法更好。（3）小組選取一種最好的方法并說明理由、不同方法間小組間展開辯論。4.猜一猜哪個圖形面積大：遮住兩個大小不同的正方形，將較小的正方形平均分成8份較大的分成4分，學生會從數(shù)量上判斷8份較大，由此引出結(jié)論：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。

第五篇：第一課時面積和面積單位第一課時面積和面積單位教學時間：教學內(nèi)容：教材71-74及相關(guān)練習教學目標：1．理解面積的意義。2．認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。3．學習選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。教學重點、難點：建立單位面積觀念。教具、學具準備：面積單位學具等。教學流程：一、導入概念1．讓學生猜教師身高，師生交流，由此引出長度單位：厘米、米以及分米。2．激活關(guān)于長度單位實際長短的觀念：誰來比劃一下這些長度單位有多長。3．指出：用它們可以測量物體的長度。4．引入：我們已經(jīng)認識了長度和長度單位，今天在這基礎(chǔ)上學習新的本領(lǐng)。二、建立概念1．得出面積的意義。（1）認識物體的表面有大小。①我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體表面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小②課桌面和黑板面哪個大？③課本封面、課桌面和黑板面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（板書：觀察比較）④數(shù)學書與練習本的封面哪個大？（重疊比較）⑤比較不規(guī)則物體表面面積的比較。（2）認識平面封閉圖形的大小。出示幾組封閉的規(guī)則和不規(guī)則圖形問：這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大??？學生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書：重疊比較，數(shù)方格比較）（3）概括面積的意義。問：物體表面或平面封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的？（板書課題的前半部分：面積）（4）運用“面積”這個術(shù)語，敘說比較常見物體大小的結(jié)果。2．認識面積單位。（1）設(shè)疑。①出示兩個長寬各異的長方形（即課本第71頁下面的兩個長方形，其實際大小分別是7×2平方厘米和5×3平方厘米），讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。②請學具來幫忙。給出三種學具（邊長1厘米的正方形、正三角形和直徑1厘米的圓）讓學生選擇。③比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)最合理的方法。解決設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。（2）認識統(tǒng)一比較標準的必要性。①進一步激疑，出示一個正方形，通過重疊確信它的面積比前面出示的兩個長方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問。②啟發(fā)學生說出解決方法。（3）帶著問題自學課本。①常用的面積單位有哪些？②說說每個面積單位的大小。（4）匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，并形成常用面積實際大小的觀念。①各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？②同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。（用紙剪一剪，建立表象）③在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本？翻出反面（已畫好練習本大小的格子），數(shù)一數(shù)實際能放下幾本。三、鞏固概念1．完成課本第74頁“做一做”。2．完成課本練習十八第1、2題。3．請你參加圖案設(shè)計大賽（即課本第75頁的數(shù)學游戲）。教學反思：第二課時長度單位與面積單位教學時間：教學內(nèi)容：教材P74-76教學目標：1、進一步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際大小的觀念。2、通過比較長度單位與面積單位，理解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。教學重點、難點：正確區(qū)分長度單位與面積單位。教具、學具準備：線和圖形等教學流程：一、復習導入1、說說你知道的長度單位？比劃一下。2、說說你知道的面積單位？比劃一下。3、1厘米與1平方厘米比一比。二、學習長度單位與面積單位之間的不同。1、比較1厘米和1平方厘米①比劃出1厘米和1平方厘米。②說說兩者有什么不同？③哪里要用到厘米？哪里要用到平方厘米？2、比較1分米和1平方分米。①學生同桌研究討論。②匯報交流3、比較1分米和1平方分米。①你能比劃出1米嗎？②你能比劃出1平方米嗎？4、小結(jié)你有什么想法？或者有什么疑惑？三、鞏固練習1、P75做一做2、32、P76—3感知面積相等的圖形周長不一定相等。3、P76—4明確什么時候用長度單位，什么時候用面積單位？四、課堂總結(jié)五、隨堂作業(yè)教學反思：第三課時面積計算教學時間：教學內(nèi)容：教材77-78教學目標：1、在探究活動中理解并掌握長（正）方形的面積公式，經(jīng)歷獲得新知的學習過程；2、會用公式正確計算長（正）方形面積，能較正確地估出給定的長（正）方形的面積；3、培養(yǎng)學生自主探究、團結(jié)協(xié)作的精神。教學重點、難點：理解和并能運用公式計算長（正）方形面積。教具、學具準備：長方形和正方形。教學流程：一、復習引入1、大家還記得我們學過哪些面積單位嗎？2、能說一說并比畫一下多大是1平方米、1平方分米、1平方厘米嗎？3、學習面積單位有什么用處？二、動手操作、自主探究1、（出示一張報紙）想辦法測量長方形報紙的面積。①這張報紙的面積大約是多少嗎？能估計一下嗎？②選哪個面積單位最合適？你有辦法嗎/③同桌合作，動手測量。④展示交流2．測量課桌面的面積3、長方形的面積①出示長5厘米，寬3厘米的長方形，你能算出面積嗎？學生操作，提出猜想。②學生獨立操作。邊拼邊填表。討論長方形的面積與什么有關(guān)？③得出長方形面積計算公式。三、鞏固知新1、P78做一做學生練習后得出正方形面積的計算公式。2、解決實際問題教室內(nèi)有很多物體的表面是長方形，請大家任選一個，先估計它的面積是多少，再測量并計算它的面積3、幫老師解決問題老師的辦公桌長是14分米，寬是8分米，我想給辦公桌配一塊玻璃，需多大的玻璃呢？四、課堂小結(jié)五、隨堂作業(yè)教學反思：回復引用TOPuuun發(fā)短消息加為好友uuun(布衣教師)當前離線UID1帖子56455精華1積分126722閱讀權(quán)限200在線時間2314小時注冊時間2008-9-20最后登錄2012-1-7管理員4#發(fā)表于2011-1-1406:13|只看該作者第四課時面積計算練習教學時間：教學內(nèi)容：練習十九教學目標：1、會用公式正確計算長（正）方形面積，能較正確地估出給定的長（正）方形的面積；2、運用所學知識解決一些生活中的實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。教學重點、難點：正確計算面積。教具、學具準備：尺子、剪刀等。教學流程：一、基本練習1、練習P79—2①學生獨立解決。②說說計算長方形和正方形面積的公式。③說說要計算長方形和正方形分別要知道什么？2、P80—5①學生估計，說理由。②學生計算面積。③小結(jié)。3、P80—8學生先說說題目的意思？然后動手畫線后解答，交流。二、解決問題1、P79—3學生獨立練習后全班交流，解釋“半場”。2、P80—73、P80—6體會周長和面積的區(qū)別。三、拓展練習1、P80—9說說要算面積，應該知道什么？怎么來算邊長？2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：面積一定的情況下，正方形的周長最短。3、剪一剪四、課堂總結(jié)五、隨堂作業(yè)教學反思：

教學目標1、知識目標：使學生進一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進率。2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。3、情感目標：引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

教學重難點1、掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。2、面積單位間進率的推導過程。

教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題師：常用的長度單位有哪些?師：每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少?師：常用的面積單位有哪些?(師板書平方米、平方分米、平方厘米)師：每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?下面我們就來動手動腦研究一下.(師邊說邊板書課題：面積單位間的進率)二、探索交流、解決問題1、推導1平方分米=100平方厘米師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請同學們拿出你手中的學具，開動腦筋，四人一小組動手操作一下。學生動手操作，教師巡視。小組匯報操作結(jié)果。生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺100個，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。(教師出示一面畫有100個1平方厘米的.小方格的正方形。)生2：我們是用直尺去量師：還有想法嗎?生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)師：總結(jié)并板書：1平方分米=100平方厘米學生齊讀。2、知識遷移1平方米=100平方分米師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。學生討論，師巡視,生匯報。1平方米=100平方分米。因為邊長是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)(板書)1平方米=100平方分米學生讀。師：現(xiàn)在，誰來告訴我每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是多少?(師在黑板上貼字條)去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進率是多少呢?生回答師板書：1平方米=10000平方厘米師領(lǐng)讀生跟讀(正讀反讀這三個關(guān)系式)3、根據(jù)進率，進行換算師：應用這些關(guān)系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導學生說出因為1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個100平方厘米，也就是200平方厘米)15平方分米=()平方厘米呢?反過來800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=()平方米?你能學著老師的樣子舉幾個例子嗎?(生舉例)三、深化新知，鞏固練習(一)、火眼金睛(下列說法對嗎?)1米=10分米=100厘米=1000毫米()1平方米=100平方分米()每兩個常用的面積單位之間的進率是100()我們學校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米()1平方米=1000平方厘米()(二)、神機妙算(你能很快說出答案嗎?)6平方分米=()平方厘米13平方米=()平方分米1000平方分米=()平方厘米3600平方厘米=()平方分米8平方米=()平方厘米(三)、大顯身手一個正方形桌面的周長是360厘米，邊長是多少厘米?這個正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?四、回顧整理、總結(jié)生成1、回顧一下我們今天所學內(nèi)容，并把例題補充完整。2、誰想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)3、你還有哪些不懂的問題，提出來共同解決。五、布置作業(yè)1、83頁做一做2、練習二十第四題六、拓展延伸(智力闖關(guān))小紅家用邊長5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米?

第一篇：三年級數(shù)學下冊乘數(shù)末尾有0的乘法教案冀教版乘數(shù)末尾有０的乘法教學目標：1.結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有０的乘法的計算方法的過程。2.會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有０的乘法。3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。教學重難點：掌握算理和計算方法并熟練計算。教學過程：一、導入由學生喜歡看電影入手，介紹電影院的設(shè)置。二、新授：電影院原來每排有３６個座位，共有３０排。原來一共有多少個座位？1.學生自己試一試。2.全班交流做法。交流算法過程中，重點向?qū)W生說明算理。3.引申：現(xiàn)在每排增加到４０個座位，現(xiàn)在一共有多少個座位？提醒學生，“增加到４０個”和“增加４０個”是不一樣的含義。學生可列式，可口算，也可豎式計算，注意引導豎式計算方法。三、練一練：６４×３０１０×１０９９×９９四、小結(jié)：（１）乘數(shù)末尾有０的乘法的計算方法。（２）兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)？最少是幾位數(shù)？五、作業(yè)：書上４３頁第２題。

第二篇：乘數(shù)末尾有0的乘法教案乘數(shù)末尾有0的乘法教學目標：1、使學生初步掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。2、使學生在愉悅的生活情境中經(jīng)歷探索乘法末尾有0的乘法豎式的簡便寫法，體會計算的靈活性和多樣性。3、在學習中體驗到數(shù)學計算的快樂，培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣。教學重、難點：掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。教學準備：口算卡片教學過程：一、復習鋪墊1、口算（出示幻燈片）40×3=0×5=3×200=25×4=算完后指名說說3×200是怎樣口算的。2、筆算（出示幻燈片）：204×2407×8筆算后，讓學生說說計算過程。二、探索新知1、談話引入：在剛剛結(jié)束的秋季運動會上，我們花溪小學獲得了團體總分第一的好成績。其中，在團體操表演中我們有4個方隊，每個方隊有120人。你知道我們一共有多少人參加了團體操表演嗎？（師板書并讓學生讀題）師：要求一共有多少人怎么列算式呢？指名回答并板書：4×120或120×4觀察這個算式，與我們上節(jié)課學習的乘法有什么不同？（末尾有0）師：今天我們就來研究乘數(shù)末尾有0的乘法。揭示課題并板書：乘數(shù)末尾有0的乘法師：請同學們先想一下，120×4結(jié)果會是多少呢？提問：你會計算這個算是嗎？2、小組合作，探究不同的算法，在小組中交流感受。用口算：4×12=48豎式：4×120=480120×4=480（1）指名說出口算方法和結(jié)果（2）指名說說豎式計算的方法（3）師介紹并板書簡便算法：120×4480①寫豎式時，一位乘數(shù)與另一位乘數(shù)0前面的數(shù)對齊；②計算時，用一位乘數(shù)與另一位乘數(shù)0前面的數(shù)相乘（4×12=48）③乘完以后，在積的末尾添一個0師問：為什么添一個“0”？在什么時候添？3、教學“試一試”250700×6×9（1）讓學生在課本上計算并指名板演。計算完后讓板演學生回答下面同學提出的問題，說說你是怎樣計算的？（2）問：第1題中乘數(shù)250末尾有一個“0”，積1500的末尾為什么有兩個“0”？第2題算過7×9得63后，為什么積得末尾要添2個“0”？4、引導學生小結(jié)：（1）師問：遇到乘數(shù)末尾有0的乘法，列豎式時應注意什么？先怎樣乘？然后怎么辦？（2）教師明確：乘數(shù)末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的數(shù)相乘，然后看乘數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。（3）小黑板出示，學生齊讀。三、鞏固練習1、完成課本第78頁“想想做做”第1題。學生獨立計算，教師指名板演。提問：第（2）、（3）題乘數(shù)末尾只有1個“0”，為什么積得末尾有2個“0”？2、完成課本第78頁“想想做做”第2題第一排。學生列出簡便的豎式進行計算，教師指名板演。集體訂正。3、完成第79頁第3題前兩組學生一組一組地完成，邊做邊思考：上下兩題有什么聯(lián)系？對照比較：雖然乘數(shù)中幾個數(shù)字相同，但由于0所在的數(shù)位不同，結(jié)果也不一樣。只有當乘數(shù)末尾有0時才可以用漸變方法，乘數(shù)中間有0時只能從各位七按順序去乘。4、出示卡片，判斷積的末尾有幾個“0”130×3=350×6=250×4=師小結(jié)：除了乘數(shù)末尾的0，有的一位數(shù)與0前面的數(shù)相乘也會產(chǎn)生0.四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么新知識？怎樣用簡便方法計算末尾有“0”的乘法？計算時要注意什么？五、布置作業(yè)完成78、79頁剩下的聯(lián)系。第5、6題可引導學生分析數(shù)量關(guān)系。板書設(shè)計：乘數(shù)末尾有0的乘法120×4=120×4480答：一共有人。

第三篇：乘數(shù)末尾有0的乘法教學設(shè)計乘數(shù)末尾有0的乘法巴閘小學馬玉梅教學內(nèi)容：教材34頁例5，“練一練”，練習六5—9題。教學目標：1.掌握因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，能熟練地進行計算。2.培養(yǎng)學生知識遷移及計算的能力，養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。教學重點：掌握因數(shù)末尾有0的豎式計算的簡便寫法。教學難點：根據(jù)因數(shù)末尾0的個數(shù)判斷積的末尾0的個數(shù)。教學準備：課件教學過程：一、談話引入1.口算練習。40×72=600×300=30×23=53×30=20×70=40×22=20×20=40×90=502×7=筆算。15×5050×203.導入新課，板書課題二、深化情境，激發(fā)求知。1.課件出示教材第34頁例題5。2.閱讀題目，理解題意。組織學生讀題，說說自己從題中獲得了哪些信息。有850平方米草坪；每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克；每平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳20克。你能提出哪些數(shù)學問題。3.思考分析、解決問題。（1）交流解決問題的思路。提問：要求“這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克”需要哪些條件？引導學生得出：只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大約能釋放氧氣15克”這兩個條件。（2）學生獨立列式解答。教師巡視，了解學生的解答情況。（3）組織匯報交流。①說一說用乘法解答的理由。②說一說計算的方法、過程。用實物投影出示學生的豎式，學生可能會有以下兩種豎式：850850×15×154250425850851275012750師：這兩種方法都對嗎？哪一種簡便？為什么可以這樣寫？引導學生重點圍繞豎式的簡便寫法和積進行討論：a.寫豎式時，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題？b.如何確定積的末尾0的個數(shù)？學生交流后教師小結(jié)：像這樣的題目，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)一個因數(shù)的末尾有1個0，就在積的末尾添上1個0。4.教學例題5后的“試一試”。（1）出示問題：月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？引導學生列式解答，教師板書：850×20=（2）學生嘗試解答。（3）小組討論交流計算方法。（4）指定用簡便算法的學生上臺板演算式。師：170的后面應該添幾個0？為什么？（5）追問：170后面添的兩個0應該怎么對齊？（6）教師小結(jié)：兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個因數(shù)的末尾共有2個0，就在積的末尾添上2個0。（7）即時練習：完成教材第34頁“練一練”。學生獨立計算，全班訂正。5.總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的豎式計算方法。讓學生交流后，教師結(jié)合學生的交流情況進行小結(jié)：計算因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法相同，即：可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。三、反饋完善1.完成教材第35頁“練習六”第5題。出示題目后，讓學生用豎式計算，以鞏固豎式的簡便寫法，及時避免運算中的錯誤。對于運算能力較強的學生，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。2.完成教材第36頁“練習六”第6題。出示題目后，學生獨立完成，共同訂正。訂正時重點讓學生說說積的末尾0的個數(shù)是怎樣確定的。3.完成教材第36頁“練習六”第12題。出示題目后，要求學生列豎式計算。組織全班交流時，分別讓學生說說自己是怎么計算的，每組中的兩道題有什么區(qū)別。四、反思總結(jié)通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

第四篇：乘數(shù)末尾有0的乘法教學設(shè)計《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學設(shè)計教學內(nèi)容:冀教版《數(shù)學》三年級下冊第18、19頁。教學目標：1．結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。2.會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、問題情境1.師生談話由學生最近看過什么電影，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位，有多少排，引出電影院座位問題。師：同學們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個同學說一說你最近看過什么電影？是在哪個電影院看的？請幾個同學介紹。師：誰仔細觀察過，你去的電影院每排大約有多少個座位？有多少排？生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學生給予表揚。師：××同學真不錯，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題。用課件出示自學指導（1）。2．用課件出示自學指導（1），讓學生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。師：請同學們認真讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學信息？要解決的問題是什么？學生說電影院原來的座位情況和問題。二、解決問題1.提出問題（1），師生共同列出算式，鼓勵學生自主計算。師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢？學生說，教師板書：36×30＝師：36×30，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧！學生自主計算，教師巡視，了解學生的計算方法。2.交流學生個性化的計算方法，鼓勵學生大膽介紹自己的想法和計算過程。師：誰來說一說你是怎么想的？怎么計算的？學生可能會有以下方法：（1）先算10排共有多少個座位。36×10＝360（個）360×3＝1080（個）（2）把30看成3個十，36乘3個十等于108個十，也就是1080。所以，36×3＝1080（個）（3）用豎式計算：第（2）種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學生的算法介紹簡便算法。3．介紹豎式計算的簡便算法。師：36乘30，可以把30看成3個十，這樣寫豎式。邊說邊板書：師：計算時，先算36乘3，得108，也就是108個十，在108的后面添上一個0。邊說邊完成板書：師：兩位數(shù)乘整十數(shù)的簡便算法，說簡單點就是先乘0前面的數(shù)，再在積的末尾添0。你們覺得這樣寫怎么樣？生：這樣寫很簡便。師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數(shù)?，F(xiàn)在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位？用課件出示自學指導（2）。4．教師談話，并說明要解決的問題。然后，用課件出示自學指導（2），讓學生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位情況？生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位，還是有30排。師：誰來說一說怎么列式？生：40×30。師：口算結(jié)果是多少？學生可能會直接說出結(jié)果1200。師：說一說你是怎樣想的。學生可能回答：●把40看成4個十，4個十乘30等于120個十，就是1200?！裣人?乘3等于12，再在12的后面添兩個0，就是1200。教師重點指導口算方法。5．教師介紹豎式計算，邊說邊寫出豎式。師：整十數(shù)乘整十數(shù)，可以直接利用口訣計算。先把整十數(shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的末尾添兩個0。用豎式可以這樣算。教師介紹豎式的簡便算法。板書：三、嘗試練習1．教師在黑板上寫出試一試中的6道題，讓學生獨立計算，然