一日活動策略實(shí)施方案

一日活動策略實(shí)施方案師去注意、去發(fā)現(xiàn)，隱含著許多教育價(jià)值值得探索。（1）1、幼兒期的孩子年齡小，自我服務(wù)能力差，需要在成人小社會后，孩子必須要有生活實(shí)踐能力，才能快樂地成長。（2）2、在集體生活中教師往往高控制、高權(quán)威，那么被動接受指令的幼兒，就不是活動的主體，更失去了自主性，而單純地讓孩子“自己的事情自己做”又常常會顯得雜亂無序，這就需要一些策略來優(yōu)化幼兒的一日生活。（幻燈3）一日活動設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想總結(jié)：1.一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中保教結(jié)合以游戲?yàn)榛净顒涌茖W(xué)、合理地安排和組織一日生活（4）一日生活設(shè)計(jì)原則（一）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。（二證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。（三現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。（幻燈5）制定一日生活管理策略1、優(yōu)勢法則——以游戲?yàn)榛净顒討蚧顒拥臅r間（教師組織的游戲、幼兒自由游戲），通過游戲激發(fā)幼兒活動興趣2、始動調(diào)節(jié)——合理安排一日活動3、鑲嵌式活動——動靜交替，教師指導(dǎo)+幼兒自選幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。4、動力定型——作息時間的相對穩(wěn)定性，建立班級常規(guī)幼兒的合理需要，照顧到個體差異。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。理。5、保護(hù)性抑制——勞逸結(jié)合勞逸結(jié)合的體現(xiàn)：活動與睡眠交替、“學(xué)”與“玩”交替、集利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。21221每周開展語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、社會等集體教1-25-88-1010-15（6）幼兒園一日生活改革實(shí)施增強(qiáng)穩(wěn)定性和靈活性措施不為了遵循刻板的作息時間表而打斷幼兒正感興趣的活動。配合，將集體行動、小組行動和個別行動巧妙地結(jié)合起來，既照顧幼兒的個體差異，又避免消極等待。既要教學(xué)活動，又要生活環(huán)節(jié)注重生活細(xì)節(jié)的教育價(jià)值，生活環(huán)節(jié)也需要有目的、有計(jì)劃、有中幼兒良好習(xí)慣的培。。既要集體行動，又要自由活動卸的責(zé)任。建議一自由活動時有很多安全隱患，教師不可放松警惕或放任自流。建議二自由活動也需要教師的指導(dǎo)，包括活動前、活動中和活動后，教師不可置之不管或忽視指導(dǎo)。（7）幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)的科學(xué)有效安排1、活動式過渡娛樂、操作活動銜接前后兩個生活環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)活動轉(zhuǎn)換過渡的方式?！w教學(xué)活動與戶外活動之間的入廁、喝水——午餐和午睡之間的散步——餐前活動：聽故事、做手指操2、信號式過渡信號式過渡是指教師利用音樂、琴聲、鈴聲、動作、手勢等作為信號渡的方式。這種過渡方式比較容易讓幼兒形成動力定型和條件反射。3、線索式過渡線索式過渡是指教師巧妙地通過對前