教育研究報(bào)告的基本過程和步驟

-.z.教育研究的根本過程和步驟：選擇研究課題，查閱文獻(xiàn)資料，制定研究方案，分析研究資料，撰寫研究報(bào)告。教育研究的特點(diǎn)：客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性、可驗(yàn)證性。教育研究的倫理原則：自愿原則、匿名原則、保密原則、無害原則。教育研究的意義：推動(dòng)教育改革和開展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師自身素質(zhì)。收集研究資料的方法是定量和定性的方法。資料分析的根本步驟：閱讀資料、篩選資料、解釋資料。研究論文可分為兩大類：實(shí)證性的研究報(bào)告、理論性的學(xué)術(shù)報(bào)告。影響研究方法選擇的因素：綜合與分析、歸納與演繹、因素的控制程度、數(shù)據(jù)的收集與分析。常用的研究方法：歷史研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、質(zhì)的研究法、描述性研究法、相關(guān)性研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、內(nèi)容分析研究法。課外、校外教育是指在課程方案和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)行的各種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)。課外、校外活動(dòng)多數(shù)是以學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)為主。課外、校外活動(dòng)的意義：課外、校外教育有利于學(xué)生開闊眼界、獲得知識(shí)。課外、校外教育是對(duì)青少年兒童因材施教，開展個(gè)性特長的廣闊天地。課外、校外教育是進(jìn)展德育的重要途徑。課外、校外教育的組織形式：群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。課外、校外教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充。小組活動(dòng)是課外、校外教育的主要組織形式。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動(dòng)。課外、校外教育的主要特點(diǎn)：自愿性、靈活性、實(shí)踐性。家庭教育的特點(diǎn)：教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化、教育方法的多樣化。家庭、社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家庭教育的根本要求：和諧的家庭環(huán)境；對(duì)孩子的要求要合理、統(tǒng)一；要理解和尊重孩子；不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。社會(huì)教育對(duì)兒童和青少年身心開展的途徑和形式：社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響；各種校外機(jī)構(gòu)的影響；報(bào)刊、播送、電影、電視、戲劇等群眾傳播媒介的影響；學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成教育合力：學(xué)校教育占主導(dǎo)地位；家庭、社會(huì)和學(xué)校三者協(xié)調(diào)一致，相互配合；加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系；相互訪問建立通訊聯(lián)系舉行家長會(huì)組織家長委員會(huì)舉辦家長學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的互相聯(lián)系建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的根本教育單位；班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織。班級(jí)的功能：班級(jí)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響班級(jí)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的影響班級(jí)對(duì)學(xué)生心理安康的影響班級(jí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用班級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶著全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)展方案、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理的功能：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)有助于鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)平行管理是指班主任即通過對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接收理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。〔馬卡連柯提出的〕班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。當(dāng)前我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題：班主任對(duì)班級(jí)管理的方式偏于專斷班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低解決的方法：以滿足學(xué)生的開展問目的確立學(xué)生在班集體中的主體地位有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)展班級(jí)管理的能力班級(jí)管理的一般功能：有明確的共同目標(biāo)一定的組織構(gòu)造一定的共同生活準(zhǔn)則集體成員之間相互平等，心理相容的氣氛班集體的形成與培養(yǎng)：確立班集體的開展目標(biāo)建立的里的班集體核心建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：班主任是班級(jí)建立的設(shè)計(jì)者班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放縱型；班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在：1、班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)；班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力；班主任的個(gè)性影響力取決于三方面：班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；高度開展的控制自我的能力。班主任班級(jí)管理的內(nèi)容及方法：以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)了解和研究學(xué)生〔了解研究學(xué)生個(gè)人、了解學(xué)生的群體關(guān)系、了解研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境〕了解學(xué)生的方法〔閱讀學(xué)生的有關(guān)材料、對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問、對(duì)學(xué)生各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)展觀察?！秤行У慕M織和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。有效做好班主任工作的前提是全面了解和研究學(xué)生。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平。目標(biāo)管理是由美國管理家德魯克提出的。奠定了班級(jí)組織的理論根底的作者是大教學(xué)論班主任的中心任務(wù)是設(shè)計(jì)和建立良好班集體。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生的潛能盡可能的得到開發(fā)。班級(jí)管理包括制定方案、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)根本環(huán)節(jié)。廣義的德育泛指所有有目的、有方案地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，它包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。社會(huì)德育是德育的新形勢(shì)；德育的意義：〔中小學(xué)學(xué)生為甚麼要學(xué)習(xí)德育；〕德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的重要條件和保證；德育是少年兒童安康成長的條件和保證；德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根底和保障；德育的目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的根本過程。1988年"中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知"中提出了我國中小學(xué)的德育目標(biāo)："把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)根底上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，是他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅(jiān)決的共產(chǎn)主義者。德育的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)決的政治方向；引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義的根本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)；德育的內(nèi)容：1、愛國主義教育2、理想教育3、集體主義教育〔馬卡連克〕4、勞動(dòng)教育5、人道主義與社會(huì)公德教育〔公民教育〕6、自覺紀(jì)律教育7、民主與法制觀念的教育8、科學(xué)世界觀和人生觀教育集體主義教育就是使學(xué)生形成集體觀念，關(guān)心集體和藹于在集體中生活的教育。德育過程是按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有方案地施加影響，已形成教育者所期望的思想品德過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的開展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化的統(tǒng)一過程。德育過程是有四個(gè)相互制約的因素共同構(gòu)成的：分別是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。德育從內(nèi)容上看包括：政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育。德育過程的根本矛盾，就是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。德育過程的根本規(guī)律：德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的開展過程德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多發(fā)面交與影響的過程德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的根本要求。我國中小學(xué)生的德育原則：社會(huì)主義方向相性原則從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)知行統(tǒng)一原則〔陶行知提出的〕集體教育和個(gè)別教育原則〔又稱平行教育原則〕正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則依靠積極因素，克制消極因素的原則尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則〔馬卡連克〕教育影響的一致性和連貫性原則德育工作要把無產(chǎn)階級(jí)的政治方向放在首位。前蘇聯(lián)教育家馬卡連克所說："要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人。〞學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)控制和調(diào)節(jié)各種教育影響，使之形成一股強(qiáng)大的教育合力，確保學(xué)生的思想品德安設(shè)會(huì)要求安康開展。2001年，公布的"公民道德建立綱要"，提出了20字根本道德標(biāo)準(zhǔn)，即"愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。〞德育的途徑：〔德育評(píng)定有哪些？〕思想道德與其他學(xué)科教學(xué)〔最直接、中心途徑、主要途徑〕社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課外、校外活動(dòng)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)班主任工作常用的德育方法：說理教育法〔最根本的方法〕典范示范法〔桃李不言、下自成蹊〕陶冶教育法〔其身正，不令而行，其身不正，其令而不從。背詩、〕實(shí)際鍛煉法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法〔肯定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)〕品德評(píng)價(jià)法〔獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰〕運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法要注意做到目的明確、公正合理，以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)、懲罰為輔。選擇德育方法的依據(jù)：德育目標(biāo)德育內(nèi)容中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異德育工作的新形勢(shì)：通過開展社區(qū)教育進(jìn)展德育開展心理安康教育活動(dòng)建立德育基地創(chuàng)辦業(yè)余黨?！哺咧须A段實(shí)施的〕我國新時(shí)期德育的特點(diǎn)：社會(huì)主義方向性全民性和民主性變革性開放性集體主義教育是馬卡連克教育思想的核心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為："沒有自我教育就沒有真正的教育〞"自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心。自我尊重感、上進(jìn)心〞。法國社會(huì)學(xué)家涂爾干出版的"道德教育論"，道德內(nèi)論是由他律到自律的過程。社會(huì)學(xué)習(xí)論興起于本世紀(jì)60年代初，其代表人物是班杜拉?！灿^察模仿學(xué)習(xí)〕社會(huì)學(xué)習(xí)論關(guān)于道德教育的根本觀點(diǎn)：兒童道德行為通過社會(huì)學(xué)習(xí)即觀察學(xué)習(xí)可以獲得和改變；教師教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)，血洗成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是教好課的前提。備課的意義：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；寫好三種方案，即學(xué)年教學(xué)方案、課題方案、課時(shí)方案、了解學(xué)生首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們的身心開展特點(diǎn)；其次要了解班級(jí)的情況；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師的教和學(xué)生學(xué)的最直接的表達(dá)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課的根本要求：1、目的明確2、內(nèi)容準(zhǔn)確3、構(gòu)造合理4、方法適當(dāng)5、語言藝術(shù)6、板書有序7、態(tài)度沉著自如教師上好一節(jié)課的根本標(biāo)準(zhǔn)：1、要使學(xué)生注意力集中2、要使學(xué)生思維活潑要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中4、要能夠使個(gè)別學(xué)生得到照顧課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)-布置課外作業(yè)的要求：1、作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；2、作業(yè)要考慮不同學(xué)生的能力需求；3、作業(yè)布置適宜、難易適度；4、作業(yè)形式多樣，具有多項(xiàng)選擇性；5、作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；作業(yè)反應(yīng)清晰、及時(shí)。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。常用的檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法：平時(shí)考察和考試。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法：百分制記分法、等級(jí)制記分法；教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心開展而共同活動(dòng)的方法。教學(xué)方法的制約因素：神會(huì)主義生產(chǎn)和科技的開展水平是最根本的制約因素。直接影響教學(xué)方法的是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求。依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可歸并為兩大類：注入式和啟發(fā)式，這是兩種根本對(duì)立的教學(xué)方法。注入式是一種填鴨式的教學(xué)方法，向?qū)W生灌注知識(shí)，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式則是教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。常用的教學(xué)方法：以語言傳遞為主的教學(xué)方法〔講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法〕以直觀感知為主的教學(xué)方法〔演示法、參觀法〕以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法〔練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法〕以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法以情感陶冶為主的教學(xué)方法〔欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法〕講授法抓喲有講述、講解，講讀、學(xué)校講演四種方式。教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：選擇教學(xué)方法的根本依據(jù)(教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征)教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。教學(xué)手段是指教師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。最早的教學(xué)手段是口耳相傳?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用：教學(xué)建立的突破教學(xué)組織形式的突破師生關(guān)系的突破提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)造框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式的特點(diǎn)：指向性、操作性、完整性、靈活性、教學(xué)模式的功能：1、教學(xué)模式的中介作用2、教學(xué)模式的方法論意義教學(xué)模式的開展趨勢(shì)：1、從單一教學(xué)想多樣教學(xué)模式開展2、由歸納型向演繹型教學(xué)模式法展3、有以"教〞為主向重"學(xué)〞為主的教學(xué)模式開展