《學前兒童語言教育》2018-2019期末試題及答案

《學前兒童語言教育》《學前兒童語言教育》2018-2019期末試題及答案《學前兒童語言教育》2018-2019期末試題及答案一、判斷題（每小題1分，共20分）1．“展變化的情況，它屬于相關調查( )2．動物也有語言，我們日常說的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言( 學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢( )嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為( )幼兒聽到別人說“知不道”，指出應該說“不知道”。這說明他們已出現語法意識( )習。()雙詞句結構不完整句子成分常常缺漏表達的意思也不明確所以不具備句子的雛形。( )語言教育活動目標的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響( )9在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述( )談話活動的類型有：復述和朗誦、表演、創(chuàng)編( )講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎之上( )表述能力練習不是聽說游戲活動的類型之一( )閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖的興趣( )識字也是幼兒的學習任務，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經驗，提高兒對文字的敏感程度( )觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法( )雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現象( 二、填空題（每空1分，共20分）從社會功能看，語言是一；從內部結構看，語言是一。影響學前兒童語言學習的因素可以分、 和 。語音的發(fā)生發(fā)展大致可以分階段階段階段階段幾個階段。幼兒園語言教育的方法一般有、 、 等。早期閱讀環(huán)境包。講述活動在設計和實施時的基本步驟是、 、 。三、問答題（第27、2829題，每題5分，第30題10分，共25分）專門性語言教育有什么特點？學術研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關注？鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？四、案例評價（15）度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數不少于400中班《流星花》活動實錄一、進入情境（教師和幼兒一起進入已創(chuàng)設的花園場景）師：這里漂亮嗎？幼（齊：漂亮。師：像個大花園是不是??？幼：是！師（出示流星花：小朋友，它以前可不是這個樣子的（出示另一朵小花成這樣呢？這里有個秘密？二、欣賞故事（教師配樂講述故事《流星花）師：小朋友，我的故事講完了，你知道這個故事是什么題目嗎？幼：丑小花。師：剛才已經說過了，這個故事叫《流星花師：你聽了這個故事有什么感覺？幼：很傷心。師：為什么很傷心？（幼說不出來）2師：小星星它怎么樣？幼；嘆氣。師：請幾個孩子來試一下。（幾個幼兒表演嘆氣的動作）師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣?。?．理解故事師：晚上，老星星怎么了？幼：想著開放的花。師：老星星為什么要嘆氣？幼：花都睡覺了，老星星看不到開的花。師：聽了老星星這么說，丑小花怎么做了，她請誰來幫忙？她們又是怎么做的？幼：丑小花去叫牡丹開花。幼：她叫玫瑰開花給老星星看。師：沒有花肯在晚上開，丑小花怎么做了？幼：她自己開花了。師：老星星看到開放的花又怎么說了？幼：多美的花！師：丑小花聽了老星星的話怎么樣了？幼：很高興。師：那現在你知道丑小花為什么會變成流星花嗎？為什么老星星會落在丑小花的花瓣上，老師告訴你吧。4．看課件講第三遍故事三、表演故事師：如果我們分角色來進行表演，那一定更有趣！（幼兒自由討論小組角色，進行表演，教師巡回指導） ‘1．請個別能力強的幼兒進行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰表演的最好，為什么2．幼兒自由選擇做一種花，集體表演，教師講述故事。師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現在，我們用耳朵聽，用眼睛看，我們再欣賞一遍流星花吧！四、故事拓展師：這篇故事真感人，我們一起再來看一遍大屏幕吧。師：看完故事，你最喜歡故事里面的誰？幼：牡丹花、牽?；?、……小丑花、流星花（很多幼兒選擇牡丹花）師：為什么呢？幼：因為牡丹花漂亮！幼：幫助別人。師（出示丑小花，變成流星花也會變成流行花的。師：請你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。（略）五、故事拓展五、根據所給材料設計活動方案（共20）3(1（見試題材料；(2（料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1：大班幼兒語言教育目標第一，談話活動。能主動、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內容，并從中獲取有用的信息；能主動用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分亭感受i逐步學會用修補的方法延續(xù)談話，進一步提高語言交往水平。合的需要調節(jié)自己講話的音量和語速；講話時語言表達流暢，不停頓，用詞用句較為準確。成積極傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中較為復雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精確程度，正確掌握和傳遞有細微差別的信息I在游戲中按照規(guī)則調動個人已有．的語言經驗編碼，并進行迅速的語言表達。第四，文學作品學習活動。樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累作品的主題或感受作品的情感脈絡；初步感知文學作品語言和結構的藝術表現特點，開始接觸文學作品的藝術語言構成方式；依據文學作品提供的想象線索，聯系個人已有經驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書面語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好書寫的準備。材料2：月亮小貓希望月亮是玻璃做的。她要照鏡子，看嘴唇涂得紅不紅。小熊希望月亮是白紙做的。漂亮的月亮風箏，沒有誰能比它飛得高。小猴希望月亮是銅片做的。敲響月亮銅鑼，伙伴們跳起歡快的舞蹈。小鹿希望月亮是橡皮做的。牽著月亮氣球，在月光下的草地上跳來跳去。小羊希望月亮是木頭做的。他最心愛的手推車，正好缺一個輪子。只要小兔希望月亮還是月亮。他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟。試題答案及評分標準（半開卷）（供參考）一、判斷題（每小題1分，共20分）1．×2．×3．√4．√5．√6．×7．×8．√9．×10.√11.×12.×13.×14.×15.√16.×17．√18．×19.×20．√二、填空題（每空1分，共20分）交際和思維工具 音義結合的符號系統(tǒng)生理因素 心理因素 社會因素非自控音咕咕出聲牙牙學語學說話積極言語發(fā)展示范模仿法視聽講做結合法 游戲法 表演法 練習法精神環(huán)境 物質環(huán)境感知理解講述對象運用已有經驗自由講述 引進并學習新的講述經三、問答題‘第2、2、29題，每題5分，第30題10分，共25分）27．(1(2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。(3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。28．(1)學前兒童語言運用能力的發(fā)展；(2)生活性和整合性；‘(3)發(fā)展兒童語言智力；(4)視聽文化的利用；(5)影響兒童語言教育因素的研究。29．(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會注意自由交談中的個別差異。 30．(1)正確的價值觀。評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了率，促進學前兒童語言的發(fā)展。客觀公正的原則。①制定客觀公正的評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；②評價素，妄加評論和指責。參照性原則。①依據國家有關法規(guī)性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；②依據幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規(guī)的指南和參照的依據。連續(xù)全面性的原則。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。四、案例評價（共15分）31．答題要素：任務的完成情況。活動內容和形式的適合程度。活動內容，主要分析教師對教育活動內容的選擇與目標知和社會經驗是否相對應等。組織形式，主要分析教師是否根據不同的內容組合或變換活動形式，是否適當地開展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關系，是否根據幼兒的特點或某一具體活動內容采用不同的方式創(chuàng)設活動情景，引起幼兒的注意等?；顒觾炔恳氐膮f(xié)調程度。從三個方面進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點幼兒的學習興趣和學習效果產生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學習的指導與幼兒主動學習之間的協(xié)調關系，是否出現了因教師指導不足而影響教育活動目標的達成或者因指導過度而干擾了幼兒學習的主動性等現象。效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結、分析活動設計和組織中的出改進的建議，為教師以后的活動設計和組織提供參考。參考答案：設計和方法上應該是合理的，但目標達到不夠理想?；顒觾热莺托问降倪m合程度時機也比較恰當?；顒觾炔恳氐膮f(xié)調程度。在活動過程中創(chuàng)設了較好的環(huán)境，努力營造詩歌中的意境，使孩子較好地進入到詩歌的情景中，更好到理解詩歌。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特色，讓孩子自由討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗被尊重的感覺。有些環(huán)節(jié)教師沒有充分運用，有走過場的感覺。當孩子還沒有達到我的環(huán)節(jié)目標時，教師可以適當地等一等。否則，會造成幼兒不能很好地理解人物心理和表現，對角色