《江南無(wú)雪》教學(xué)教案

第第頁(yè)《江南無(wú)雪》教學(xué)教案

1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn);

2、通過(guò)魯迅的生平，理解魯迅對(duì)兩種雪不同的立場(chǎng);

3、理解本文一些深刻難懂語(yǔ)句的深層含義;

4、比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解魯迅對(duì)兩種雪不同的立場(chǎng)，探究他為什么會(huì)持有這樣的立場(chǎng)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

二、整體感知

聽(tīng)課文錄音，整體感知。

再讀課文，結(jié)合課后的附文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文不懂和搞不清晰地地方還有哪些?

三、文本探究

1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句：

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、課文題目是雪，寫(xiě)的是什么地方的雪?你以為更喜愛(ài)哪兒的雪?

江南的雪與朔方的雪(更喜愛(ài)朔方的雪)

3、魯迅是怎樣描寫(xiě)江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)?

朗讀課文1～3段。

文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。

然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

⑴它有著一個(gè)色調(diào)斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“很多蜜蜂勞碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

⑵江南的雪還和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了歡樂(lè)的游戲。

對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了脈脈的溫情，“雪白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了對(duì)于南方冬天的美妙回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生氣，孕育著生命。

⑶第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征?？墒堑搅说诙欤扒缣煊謥?lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”，美好像染上了一些不和諧的色調(diào)。

4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫(xiě)朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)?

朗讀課文4～6段。

第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)默寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，充滿于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)文本探究和研讀

1、魯迅對(duì)兩種雪的立場(chǎng)怎樣?(較難)

從南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為觀賞“朔方的雪”。江南的雪當(dāng)然漂亮，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)期。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的性格精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的表達(dá)。

(資料佐證：魯迅在一篇文章中說(shuō)道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂(lè)那么大笑，悲那么大叫，憤那么大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺(jué)得假設(shè)有花紋”)

在奮飛之際，北方的雪好像也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的默寞。但正是這種默寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的珍貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)返顧，決意向死而生，“從無(wú)所盼望中得救”。

2、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會(huì)持有這樣的立場(chǎng)?(難點(diǎn))

魯迅之所以要呼喊自然本性的野性與愛(ài)，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開(kāi)了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他贊頌自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)覺(jué)社會(huì)和發(fā)覺(jué)自己。

3、你覺(jué)得全文表達(dá)了怎樣的思想感情?

的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和幽靜的美當(dāng)然能讓人高興，但更崇高的美應(yīng)當(dāng)像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的`戰(zhàn)斗中得到升華。

二、關(guān)鍵語(yǔ)句的品嘗

1、暖國(guó)的雨，一直沒(méi)有變成冰冷的堅(jiān)硬的絢爛的雪花。

(用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“絢爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”，是最值得贊頌的。

2、那是還在朦攏著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

(“朦攏著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與溫柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?)

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝集了全部頑強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

四、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀，感受文章的語(yǔ)言美

五、對(duì)比閱讀

江南無(wú)雪

我居住的江南小城，一年里四季分明。立春過(guò)后，一場(chǎng)如酥的細(xì)雨剛下過(guò)，冬眠的小草開(kāi)始露出碧綠的媚眼;夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐樹(shù)撐起遮陽(yáng)的綠陰;立秋之后，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，那梧桐葉先是泛黃，再成古銅色，然后一片一片地飄落，冬天很快就要到了。

家鄉(xiāng)的冬天留給我童年與少年的，是關(guān)于寒冷與飄雪的記憶。

冬至一過(guò)，凜冽的北風(fēng)一日緊似一日。向晚，暮色越來(lái)越重了，街上除了少數(shù)幾家攤店尚在營(yíng)業(yè)以外，平常人家都早早關(guān)上了房門。肆虐的寒風(fēng)被我關(guān)在門外，卻從日曬雨淋的祖居老屋開(kāi)裂后的木板縫隙里鉆進(jìn)來(lái)，依舊呼呼作響寒氣襲人。這時(shí)父親就會(huì)買回幾張白色的道林紙，裁成一條一條，調(diào)好了漿糊，讓我?guī)兔χ黄鸢涯軌蚍馑赖目p隙都粘上了紙條，預(yù)備過(guò)冬了。可是，家里沒(méi)有酒，沒(méi)有燒著木炭跳動(dòng)著暖和光焰的火盆，當(dāng)然也沒(méi)有一種閑情而圍爐夜話──那簡(jiǎn)直是冬日里的一種奢靡。

有時(shí)，向暮季節(jié)，天陰鎮(zhèn)靜臉，云被風(fēng)追著跑得飛速，氣溫驟降到零下幾度(攝氏)的時(shí)候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，說(shuō)是“快要下雪了!”

那雪，果如所料，說(shuō)下就下了。不一會(huì)兒，先是“雨夾雪”，那雨點(diǎn)伴隨自然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦，就像音樂(lè)家靈活的兩手輕輕地劃過(guò)琴鍵，叮叮咚咚，好聽(tīng)!上中學(xué)時(shí)讀過(guò)一篇《黃州新建小竹樓記》，能背誦，說(shuō)是“冬宜密雪，有碎玉聲”，擬物狀態(tài)，覺(jué)得穩(wěn)妥。多少年過(guò)去了，這碎玉之聲現(xiàn)在還縈回在我的耳際。假如真的下雪了，“傾耳無(wú)希聲，在目皓已潔”──只能眼見(jiàn)而聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。所以那時(shí)的夜里總是睡不穩(wěn)，會(huì)幾次三番爬出被窩拉開(kāi)窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了，由于雪地雪景總是孩子快樂(lè)的天堂。雪，說(shuō)不上是什么時(shí)候，在人不知不覺(jué)中飄落了。屋外，清冷的月光下，沒(méi)有人踏雪而行，用不著焦急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無(wú)人，田野無(wú)人。只有被風(fēng)追趕著的雪，上下旋轉(zhuǎn)著，左右飄舞著，飄飄灑灑，稀稀密密，忽而轉(zhuǎn)身騰空，忽而前展雙臂，然后，一頭撲向期盼擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺(tái)上，大自然正在上演一場(chǎng)精美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩(shī)意的語(yǔ)言，關(guān)于天的遼遠(yuǎn)，關(guān)于風(fēng)的吟唱，關(guān)于云的彩衣，關(guān)于雨的精魂……只可意會(huì)而不可言傳。只是我無(wú)法以藏在黑夜閣樓的心情而全部地領(lǐng)受的。滿心高興地躺回被窩，睡夢(mèng)中又似乎聽(tīng)見(jiàn)了，那紛至沓來(lái)的雪的腳步和在我耳邊的噥噥絮語(yǔ)──走進(jìn)我家的院子了，鋪在你家的門檻外了，鑲上他家的窗臺(tái)了，漫過(guò)田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了……早晨推門，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋紙窗外的世界，一片雪白。

昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現(xiàn)在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊雪白的手巾;兩株挺立的棗樹(shù)，威嚴(yán)凜凜地披掛著銀色的甲胄，從四周八方伸出潔白的手臂，指向天空;小河結(jié)了厚冰，聽(tīng)不見(jiàn)流淌的聲音，沒(méi)有橋，也無(wú)須橋，有一種無(wú)形的能量吸引著我一貫走到對(duì)岸。河那邊即是田野，眺望與地平線相接的遠(yuǎn)處，也是掩蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡著了──這不是長(zhǎng)眠，這好像是它辛勤一年以來(lái)的第一次安睡?！?梭羅《冬日信步》)在那雪白的棉被底下，卻隱蔽著春天的消息，隱蔽著農(nóng)家的喜悅，也記錄著我和伙伴們?cè)谀巧线叴驖L的昨天……當(dāng)我不再是孩子，而是孩子的父親的時(shí)候，關(guān)于雪的記憶也就漸漸淡漠了，淡漠到了生活中沒(méi)有雪的日子也沒(méi)有往心里想過(guò)。可是孩子們卻沒(méi)有忘卻童話里的白雪公主，憧憬冬天，憧憬寒冷，憧憬雪花飄飄的日子，當(dāng)然也憧憬“呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。”(魯迅《雪》)還要用皂珠或龍眼核給他做眼珠，還要從母親的扮裝奩中偷來(lái)唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已經(jīng)變得溫和了，沒(méi)有寒冷，也沒(méi)有雪。有幾個(gè)冬日，天陰鎮(zhèn)靜臉，云被風(fēng)追逐著跑得飛速，氣溫又突然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上學(xué)校的兒子，曾經(jīng)迫不及待地問(wèn)我：“爸爸，什么時(shí)候下雪?”我說(shuō)：“快了，這天準(zhǔn)下雪!”可是，雪，憧憬中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼萬(wàn)喚著的雪，總是沒(méi)有落下來(lái)──江南凝云而且灰暗的天空下，已經(jīng)多年沒(méi)有雪。假如，“你的睫毛上和舌頭上/沒(méi)有落過(guò)甜雪花/怎能說(shuō)懂得溫順/你沒(méi)有端詳過(guò)六角的雪花/你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)積雪成冰/沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夜半的冰裂/怎能說(shuō)懂得制造、破壞和一塵不染的純凈……”(邵燕祥《雪》)雪，也是孩子們認(rèn)識(shí)自然界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的一個(gè)經(jīng)受。后來(lái)，孩子又問(wèn)：“爸爸，冬天怎么不下雪了?”

“冬天怎么不下雪了?”──我怎么回答?那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”──竟紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起大雪了，凍得毫無(wú)預(yù)備的我們只好躲在賓館的空調(diào)房里，站在玻璃窗前觀賞“春城無(wú)處不飛花”的雪景。本該有雪的地方?jīng)]雪了，不該有雪的地方卻下雪了，你說(shuō)，老天怪不?

江南的冬天怎么不下雪了?我怎么回答?大氣污染?森林減削?冰山溶化