《松鼠和松果》的教學(xué)反思（通用3篇）

第第頁《松鼠和松果》的教學(xué)反思（通用3篇）

《松鼠和松果》的教學(xué)反思1

昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下閱歷過失。在沒聽課之前，覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了?，F(xiàn)就聽課記錄做一下對比：

一、導(dǎo)入簡約卻充斥童趣?！靶』锇閭?，老師給你們帶來了一位新伙伴，誰能叫出它的名字？”通過預(yù)習(xí)孩子們都清晰，齊聲喊出“松鼠”，老師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”。有階段、有問答，比我徑直寫板書有趣多了。

二、鼓舞語自然不造作，“課文讀得多好聽??！”而我對孩子讀文卻是生硬的評價“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動和激趣。教態(tài)不夠和氣親切。

三、教識字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過大聲的齊讀，增加孩子的自信心，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

四、用突然、活潑、主意造句。先讓同學(xué)反復(fù)讀詞，嫻熟后進(jìn)行造句。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意，很紀(jì)實(shí)，語言流利。老師實(shí)時評價，有違規(guī)律和思想內(nèi)容不好的句子立即否定。

五、聲音抑揚(yáng)頓挫、高低起伏，有節(jié)奏感。

六、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲，能讓孩子充分動起來。

七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀，指導(dǎo)是不是用語言單方面的形容，而是問孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”

難認(rèn)的字就得多記多讀。通過反復(fù)識記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法。

《松鼠和松果》的教學(xué)反思2

上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后，我個人認(rèn)為較勝利的地方有如下幾點(diǎn)：

一、我的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重培育同學(xué)技能，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獵取知識。最重要的一點(diǎn)就是教會同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

二、尊敬同學(xué)的性格，尊敬同學(xué)的情感體驗。如：這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)來當(dāng)小老師，教識字方法。

三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的'環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)掌控了生字。

四、培育同學(xué)動手、動腦的技能和課前收集資料的技能。

五、設(shè)計問題方面，激活同學(xué)的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去思索，又讓同學(xué)自己發(fā)覺問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到焦急，擔(dān)憂，可怕的情感，再帶著這種情感讀課文。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計的還不很精，有待進(jìn)一步討論；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充分表達(dá)同學(xué)的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，我會在以后的教學(xué)中漸漸地改正，爭取更大的進(jìn)步！

《松鼠和松果》的教學(xué)反思3

今日聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過兩堂課的對比，進(jìn)行了一些思索：

一、板書設(shè)計重點(diǎn)突出

板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說，我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的援助同學(xué)理解和掌控，而形式只是其外在的表象形式罷了。

二、生字教學(xué)要扎實(shí)有效

在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個生字，我這樣教學(xué)，請小伙伴自己和生字寶寶打招呼，之后請小伙伴說說你在讀的時候覺得哪些是需要提示同學(xué)的，并叫同學(xué)這樣說話：我要提示大家“?！笔锹N舌音，請大家跟我讀zh—?！獄hǎ。全體小伙伴跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后，又讓個別同學(xué)做小老師領(lǐng)著讀，最末全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語，主要是讓同學(xué)在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義。請同學(xué)自由讀——指名領(lǐng)讀——老師范讀等形式鞏固。

三、去掉拼音的單個生字

我請同學(xué)同桌相互說說你用什么好方法記住他們？在同學(xué)充分說了之后指名溝通，選擇有代表性的重點(diǎn)講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個字，耳加總就是聰；話與活比較換了偏旁；聰減耳就是總；遇到不會用方法的