小學英語教學PPT

小學英語教學PPT小學英語教學PPT小學英語教學PPT小學英語教學PPT編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:摘要：結合英語教學實踐，本文分析了當前聽力教學中存在的問題，進而確立了正確的教學策略，倡導采用適宜的教學方法，努力提高學生的英語聽力水平。關鍵詞：英語聽力；現(xiàn)狀；聽力技能聽力是外語學習的重要技能之一，是外語學習的基礎。聽力訓練在以交際為目的的英語教學中正起著越來越重要的作用。語言習得理論告訴我們，如果沒有語言的輸入，語言的習得就無從談起，因此在沒有聽就沒有說，聽力理解能力是語言多種能力的綜合反應，如何有效提高學生的英語聽力，是一代代英語教學工作者不斷探討的難題。

一、聽力教學中存在的問題

針對這個現(xiàn)狀，筆者進行了一些簡單的思考和實踐，發(fā)現(xiàn)目前學生在聽力學習上主要存在以下問題：

(1)語音的辨別能力低。要想聽懂一般語言材料，盡多地聽懂其中每一個詞是至關重要的。然而部分學生對英語標準發(fā)音掌握不好，不能掌握詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降導致語音的發(fā)音變化，英美發(fā)音的不同以及讀音相近的詞的發(fā)音區(qū)別。在聽的過程中，往往會誤聽為其它詞而做出錯誤判斷，造成理解上的錯誤。如sheep—ship，house—horse，mouse—mouth—month，這些讀音接近的詞，由于學生對其發(fā)音掌握的不準確，聽題時造成選擇上的迷茫。

(2)詞義的語境判斷差。許多單詞有多種釋義，而不同的詞義取決于該詞的不同語境。例如：Shewasfastasleep(她在酣睡)；Sheranfast(她跑得快)。在不同的語境中，fast一詞的詞義就完全不一樣。而學生往往只根據(jù)自己所熟悉、掌握的詞義便“聽詞生義”誤下結論。

(3)主要內(nèi)容及重要細節(jié)抓不住。在聽的過程中，要每個詞都聽懂，對大部分學生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容，就能理解領會全文。但部分學生不善于在聽時抓主要內(nèi)容和重要細節(jié)，他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義進行理解，不能找到上下文間的聯(lián)系，結果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯誤的結論。

(4)文化背景知識缺乏。我國著名的語言學家許國璋先生曾經(jīng)說過：語言是一種符號系統(tǒng)，當作用于文化的時候它就是文化信息的容器和載體。因此，語言意義的理解在很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風俗習慣的理解。在聽力教學中，往往由于學生對于英美國家的風俗及文化的不了解，進而多用自己國家的風俗去判斷，所以造成理解上的錯誤。如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝話(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。以“Name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的Familyname，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)JimGreen，一些學生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯誤。

(5)母語的干擾。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

(6)心理因素的障礙。聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學生在心理上產(chǎn)生相應的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學生在教室里聽教師授課和在考場上聽錄音的心理準備和活動方式是不一樣的。而多數(shù)學生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難，使得原本簡單的東西也變得困難了。

二、提高聽力的方法

分析了英語聽力中存在的上述問題后，我們就可以對癥下藥，找出消除障礙、提高聽力的能力的方法。

(1)強化語音。要強化語音的基本訓練，掌握辨別單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴，辨認語流中的重讀、弱讀、連讀和語調。要讓學生多接觸辨別語音、語調的聽力練習，要教學生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，注意口語的特點及不同語調的含義，消除語音上的障礙。

(2)聽說結合。聽與說是不可分割的整體。教師要主動、積極地組織學生利用課內(nèi)外一切機會說英語，用英語來表達自己。例如：在課堂教學中，堅持三分鐘的課前自由演講，并且就學生的發(fā)言向其它學生提問；還可以就聽力訓練中的內(nèi)容，聯(lián)系學生實際生活，讓全班輪流做簡短的發(fā)言等等。

(3)聽讀結合。聽讀結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習慣。開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。

(4)聽寫結合。聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當?shù)奈淖植牧稀?/p>

(5)擴大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關。要指導學生在閱讀的過程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時能跟上正常讀速的英語。同時，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結構，弄清它們的思維方式，從而促進聽力的提高。

(6)了解風俗。在課堂教學中，適時適當?shù)匮a充一些英美國家的風俗習慣，尤其是和我們國家的差異，讓學生逐步了解異域的風土人情。例如：英美的餐桌禮儀、不同的交通規(guī)則、英美的節(jié)日等等。

(7)掌握技巧。聽力訓練是時間性很強的活動，學生必須在很短的時間內(nèi)進行理解和判斷并做出反應。面對篇幅較長的對話和語篇，單純靠大腦記憶材料的細節(jié)是非常困難的。如果學生能借助手中之筆邊聽邊用簡明的詞語或符號記錄會對其回憶所聽材料的細節(jié)起到至關重要的作用，從而為其理解問題和確定正確選項提供可靠的依據(jù)。記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數(shù)字等信息，抓文章的開頭與結尾的句子，想方設法捕捉主題和關鍵語句。在聽前先瀏覽練習測試題的供選答案，從中預測聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。對于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經(jīng)驗去理解、猜測、推理，并注意英語的背景知識與習慣用法，在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案。聽長句時要抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。(8)培養(yǎng)學生的良好心理素質。保持好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習慣對于聽力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理狀態(tài)可塑性強，所以從聽力訓練的初始階級就應強調培養(yǎng)良好的心理素質。首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，減少其挫折感和焦慮情緒。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的，爭強其克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而