幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方案

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》—復(fù)習(xí)資料一章—幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織概述（一）幼兒園教育活動(dòng)概述1.幼兒園園教育活活動(dòng)的內(nèi)內(nèi)涵幼兒園教育育活動(dòng)是是有目的的、有計(jì)計(jì)劃地引引導(dǎo)幼兒兒生動(dòng)、活活潑、主主動(dòng)活動(dòng)動(dòng)的、多多種形式式的教育育過程2.幼兒園園教育活活動(dòng)的類類型學(xué)科領(lǐng)域活活動(dòng)：是是指按照照學(xué)科的的邏輯組組織的活活動(dòng)，活活動(dòng)往往往以某一一學(xué)科的的經(jīng)驗(yàn)為為主，也也可能兼兼顧其他他學(xué)科的的經(jīng)驗(yàn)..各學(xué)科科的活動(dòng)動(dòng)之間往往往前后后聯(lián)系，相相互銜接接主題活動(dòng)：：主題是是圍繞某某一事件件或現(xiàn)象象所組織織的綜合合性活動(dòng)動(dòng).活動(dòng)動(dòng)按照時(shí)時(shí)間或現(xiàn)現(xiàn)象本身身的邏輯輯展開，會(huì)會(huì)涉及多多個(gè)領(lǐng)域域的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)：：是指根根據(jù)兒童童發(fā)展的的不同經(jīng)經(jīng)驗(yàn)確定定相應(yīng)的的活動(dòng)區(qū)區(qū)域和操操作材料料，引發(fā)發(fā)兒童的的探索，交交往和表表達(dá)，從從而使兒兒童獲得得相應(yīng)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的活活動(dòng)3.對(duì)幼兒兒園教育育活動(dòng)內(nèi)內(nèi)涵的理理解1.幼兒園園教育活活動(dòng)是有有目的的的活動(dòng)2.幼兒園園教育活活動(dòng)是有有計(jì)劃的的活動(dòng)3.幼兒園園教育活活動(dòng)是幼幼兒生動(dòng)動(dòng)、活潑潑、主動(dòng)動(dòng)活動(dòng)的的、多種種形式的的教育過過程4.幼兒園園教育活活動(dòng)的特特點(diǎn)1.目的性性和計(jì)劃劃性2.生活性性和游戲戲性3.趣味性性和可操操作性（二）幼兒兒園教育育活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)概述述1.幼兒園園教育活活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)的內(nèi)涵涵幼兒園教育育活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)是根根據(jù)幼兒兒的身心心發(fā)展特特點(diǎn)和一一定的教教育理念念，選擇擇和確定定每一個(gè)個(gè)具體活活動(dòng)的目目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容、材材料、基基本步驟驟和方法法的過程程.2.幼兒園園教育活活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)的基本本程序1.明確教教育理念念2.確定活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)3.確定內(nèi)內(nèi)容和方方法4.確定環(huán)環(huán)節(jié)5.確定延延伸活動(dòng)動(dòng)3.幼兒園園教育活活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)的基本本原則1.發(fā)展性性原則2.經(jīng)驗(yàn)性性原則3.系統(tǒng)性性原則4.適宜性性原則（三）幼兒兒園教育育活動(dòng)組組織概述述1.幼兒園園教育活活動(dòng)組織織的內(nèi)涵涵幼兒園教育育活動(dòng)的的組織是是指將幼幼兒園教教育活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)方方案付諸諸實(shí)踐的的過程，是是教育活活動(dòng)的各各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)得到運(yùn)運(yùn)行的過過程，是是各種教教育資源源得到充充分利用用的過程程，也是是真正促促進(jìn)幼兒兒發(fā)展的的過程2.幼兒園園教育活活動(dòng)組織織的基本本程序1.把握幼幼兒的狀狀態(tài)2.引發(fā)幼幼兒的興興趣和需需要3.給予幼幼兒活動(dòng)動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)4.引導(dǎo)幼幼兒獲得得新的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)5.評(píng)估活活動(dòng)的成成效3.幼兒園園教育活活動(dòng)組織織的基本本原則1.主動(dòng)活活動(dòng)原則則2.以游戲戲?yàn)榛颈净顒?dòng)的的原則3.注重多多種感官官參與的的原則4.注重個(gè)個(gè)別差異異原則二章—幼兒兒園學(xué)科科活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)（一）幼兒兒園學(xué)科科活動(dòng)概概述1.幼兒園園領(lǐng)域活活動(dòng)的形形成原因因1.借鑒國國外的研研究成果果雖然不同國國家的歷歷史條件件，文化化背景不不同，但但很多國國家在幼幼兒園課課程中都都采用了了領(lǐng)域課課程的方方式2.繼承我我國課程程發(fā)展的的歷史經(jīng)經(jīng)驗(yàn)陳鶴琴，五五指山活活動(dòng)內(nèi)容容3.參考我我國幼兒兒園教育育研究的的成功經(jīng)經(jīng)驗(yàn)2.幼兒園園學(xué)科活活動(dòng)的概概念學(xué)科活動(dòng)是是指按照照學(xué)科知知識(shí)體系系劃分教教育內(nèi)容容，有助助于對(duì)幼幼兒進(jìn)行行科學(xué)，系系統(tǒng)，連連貫教學(xué)學(xué)的一種種教育活活動(dòng)組織織方式3.幼兒園園領(lǐng)域活活動(dòng)的概概念領(lǐng)域活動(dòng)是是根據(jù)分分科活動(dòng)動(dòng)的屬性性，將具具有相同同或者相相近屬性性的學(xué)科科整合為為一個(gè)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域域的教育育模式4.幼兒園園學(xué)科活活動(dòng)的特特點(diǎn)1.內(nèi)容分分科2.系統(tǒng)性性3.計(jì)劃性性（二）幼兒兒園學(xué)科科活動(dòng)的的變革1.幼兒園園學(xué)科活活動(dòng)的綜綜合化幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)是以生生活中的的直接知知識(shí)和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)為對(duì)對(duì)象的，而而生活知知識(shí)和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)具有有綜合的的特點(diǎn)2.幼兒園園學(xué)科活活動(dòng)的生生活化以往的學(xué)科科活動(dòng)的的弊端之之一是其其割裂了了學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容與幼幼兒生活活之間的的關(guān)系，幼幼兒的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容是他們們?cè)谏罨钪信霾徊坏降氖率挛?，但但幼兒的的思維是是感性的的、直觀觀的、對(duì)對(duì)他們來來說，最最有效的的學(xué)習(xí)就就是他們們感興趣趣的學(xué)習(xí)習(xí)，最有有效的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容是他們們可以感感知的，具具體形象象的內(nèi)容容，這種種學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容主要要源自幼幼兒周圍圍的現(xiàn)實(shí)實(shí)生活3.幼兒園園學(xué)科活活動(dòng)的彈彈性化學(xué)科活動(dòng)具具有計(jì)劃劃性的特特點(diǎn)，這這個(gè)特點(diǎn)點(diǎn)有助于于幼兒園園有條不不紊的安安排教育育工作，但但在實(shí)際際的幼兒兒園工作作中，教教育計(jì)劃劃未必完完全符合合幼兒園園實(shí)施的的情況..在這這種情況況下，學(xué)學(xué)科活動(dòng)動(dòng)的計(jì)劃劃就需要要根據(jù)教教育過程程中的情情況做出出調(diào)整，以以符合幼幼兒當(dāng)前前的發(fā)展展需要，最最大限度度地促進(jìn)進(jìn)幼兒的的發(fā)展（三）幼兒兒園學(xué)科科活動(dòng)的的設(shè)計(jì)1.幼兒園園活動(dòng)目目標(biāo)的分分層細(xì)化化活動(dòng)目標(biāo)是是對(duì)幼兒兒通過參參與教育育活動(dòng)而而預(yù)計(jì)獲獲得的發(fā)發(fā)展的表表述.在在學(xué)科活活動(dòng)中，教教育活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)的的表述應(yīng)應(yīng)明確、具具體.2.幼兒園園學(xué)科教教育內(nèi)容容的并列列和遞進(jìn)進(jìn)分解在學(xué)科活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)中中，一般般都是先先有活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)，再再根據(jù)目目標(biāo)來選選擇內(nèi)容容材料。圍圍繞活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)內(nèi)容的組組織有兩兩種思路路，一是是教育活活動(dòng)中各各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)的內(nèi)容容基本是是同一個(gè)個(gè)，這個(gè)個(gè)內(nèi)容在在不同的的教育步步驟中由由淺入深深，逐步步遞進(jìn)；；二是教教育活動(dòng)動(dòng)的不同同步驟中中的內(nèi)容容各不相相同，這這些內(nèi)容容圍繞同同一個(gè)話話題相互互并列，分分步進(jìn)行行三章—幼兒兒園主題題活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)（一）主題題活動(dòng)概概述1.幼兒園園主題活活動(dòng)的定定義主題：指幼幼兒在一一段時(shí)間間內(nèi)所要要討論的的中心話話題，通通過對(duì)這這些中心心話題的的討論，對(duì)對(duì)中心話話題中蘊(yùn)蘊(yùn)含的問問題、現(xiàn)現(xiàn)象、事事件等的的研究，使使幼兒獲獲得新的的、整體體的、有有聯(lián)系的的經(jīng)驗(yàn)..幼兒園主題題活動(dòng)：：在一定定時(shí)間內(nèi)內(nèi)，組織織幼兒圍圍繞某個(gè)個(gè)中心話話題進(jìn)行行的學(xué)習(xí)習(xí)，探索索和游戲戲，從而而獲得有有益經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的系列列活動(dòng)2.主題活活動(dòng)的結(jié)結(jié)構(gòu)1.中心話話題中心話題是是主題活活動(dòng)圍繞繞的核心心，幼兒兒的各種種學(xué)習(xí)都都是由該該中心引引發(fā)的，因因此在一一般情況況下，主主題擴(kuò)展展出的活活動(dòng)都是是對(duì)該主主題及其其所含現(xiàn)現(xiàn)象、事件、問問題的探探索和研研究，這這使得整整個(gè)活動(dòng)動(dòng)就像是是圍繞某某個(gè)問題題進(jìn)行的的系列探探究.3.主題活活動(dòng)的主主要特點(diǎn)點(diǎn)1.主題活活動(dòng)反對(duì)對(duì)分科設(shè)設(shè)課，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容的的整合2.主題活活動(dòng)是靈靈活開放放的.一一方面，主主題活動(dòng)動(dòng)開展的的持續(xù)時(shí)時(shí)間可長長可短..有的主主題可以以持續(xù)一一個(gè)學(xué)期期，有的的主題則則只可進(jìn)進(jìn)行一個(gè)個(gè)星期，另另一方面面，一個(gè)個(gè)主題所所包含的的內(nèi)容是是開放的的4.主題活活動(dòng)的局局限1.活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容的學(xué)學(xué)科體系系化不足足2.對(duì)教師師的要求求相對(duì)較較高5.主題活活動(dòng)的基基本原則則1.目的性性原則主題活動(dòng)的的設(shè)計(jì)要要緊緊圍圍繞對(duì)達(dá)達(dá)成學(xué)期期教育目目標(biāo)的貢貢獻(xiàn)進(jìn)行行2.適宜性性原則主題活動(dòng)的的設(shè)計(jì)要要充分考考慮本班班幼兒的的發(fā)展水水平和需需要，考考慮本園園的教育育資源和和本班幼幼兒的個(gè)個(gè)體差異異3.均衡性性原則均衡性原則則是指在在設(shè)計(jì)主主題活動(dòng)動(dòng)時(shí)應(yīng)注注意五大大領(lǐng)域的的均衡，并并兼顧不不同實(shí)施施途徑和和形式的的均衡4.彈性原原則彈性原則是是指主題題活動(dòng)的的設(shè)計(jì)應(yīng)應(yīng)具有一一定的靈靈活性，為為即時(shí)調(diào)調(diào)整或生生成活動(dòng)動(dòng)內(nèi)容預(yù)預(yù)留可能能5.有機(jī)整整合原則則有機(jī)整合原原則是指指主題活活動(dòng)的設(shè)設(shè)計(jì)應(yīng)考考慮主題題下各具具體活動(dòng)動(dòng)之間的的有機(jī)聯(lián)聯(lián)系和整整合（二）主題題活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)的基基本流程程1.主題網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的含含義主題網(wǎng)絡(luò)就就是記錄錄主題活活動(dòng)開展展線索的的網(wǎng)狀結(jié)結(jié)構(gòu)，其其作用是是反映主主題內(nèi)核核與各層層次擴(kuò)展展鏈的關(guān)關(guān)系，理理清主題題開展的的基本思思路，以以便有序序組織主主題活動(dòng)動(dòng).2.一般性性目標(biāo)是指對(duì)某一一范圍內(nèi)內(nèi)全體幼幼兒發(fā)展展的預(yù)期期結(jié)果，《幼幼兒園工工作規(guī)程程》中規(guī)規(guī)定的幼幼兒園教教育目標(biāo)標(biāo)、《幼幼兒園教教育指導(dǎo)導(dǎo)綱要》中中的領(lǐng)域域目標(biāo)，《33—6歲歲兒童學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展指南南》中的的年齡段段目標(biāo)等等都屬于于這里所所說的一一般性目目標(biāo)3.主題的的四個(gè)基基本來源源1.學(xué)科或或領(lǐng)域2.社會(huì)生生活事件件和幼兒兒自身的的生活事事件3.人們專專門提煉煉和概括括的過程程，原理理或變化化規(guī)律4.文學(xué)作作品4.如何選選擇主題題1.主題與與特定的的學(xué)科或或領(lǐng)域有有關(guān)，以以某一個(gè)個(gè)領(lǐng)域的的內(nèi)容為為主，圍圍繞一個(gè)個(gè)核心，把把這個(gè)學(xué)學(xué)科或領(lǐng)領(lǐng)域中于于核心相相關(guān)的內(nèi)內(nèi)容組織織在一起起2.在社會(huì)會(huì)生活時(shí)時(shí)間和幼幼兒自身身的生活活事件，應(yīng)應(yīng)以幼兒兒自身的的生活事事件為主主.只有有與幼兒兒相關(guān)的的主題，才才能真正正引發(fā)幼幼兒的興興趣同上3題5.主題網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的類類型概念式主題題網(wǎng)絡(luò)圖圖是以中中心話題題所蘊(yùn)含含的關(guān)鍵鍵概念為為節(jié)點(diǎn)展展開的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)式主題題網(wǎng)絡(luò)圖圖是以圍圍繞主題題能進(jìn)行行的各種種活動(dòng)為為節(jié)點(diǎn)展展開的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)6.主題命命名的要要求1.好的主主題名稱稱應(yīng)當(dāng)具具體、明明了、富富有童趣趣2.主題名名稱要盡盡量體現(xiàn)現(xiàn)對(duì)幼兒兒發(fā)展預(yù)預(yù)期的定定位和活活動(dòng)的主主要側(cè)面面7.確定主主題目標(biāo)標(biāo)的考慮慮因素1.相應(yīng)年年齡段幼幼兒發(fā)展展的一般般性目標(biāo)標(biāo)2.本班幼幼兒的最最近發(fā)展展區(qū)3.幼兒在在不同領(lǐng)領(lǐng)域內(nèi)的的學(xué)習(xí)需需求8.確定主主題的依依據(jù)1.必要性性（考慮主題題自身蘊(yùn)蘊(yùn)含的教教育價(jià)值值是否值值得進(jìn)行行一個(gè)主主題活動(dòng)動(dòng)）2.可能性性（考慮該主主題是否否符合幼幼兒的興興趣、需需要、已已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和發(fā)展展水平等等）3.可行性性（現(xiàn)有的教教育資源源與教育育條件是是否能夠夠支持主主題活動(dòng)動(dòng)的順利利開展）9.主題活活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)中應(yīng)注注意的問問題1.防止“拼拼盤”現(xiàn)現(xiàn)象2.處理好好活動(dòng)計(jì)計(jì)劃與幼幼兒經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)建構(gòu)的的關(guān)系3.巧妙控控制主題題活動(dòng)的的容量四章—幼幼兒園教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)與組織織（一）幼兒兒園教育育活動(dòng)的的概述1.幼兒園園教學(xué)活活動(dòng)的內(nèi)內(nèi)涵廣義：幼兒兒園教學(xué)學(xué)活動(dòng)是是指所有有包含教教師的教教和幼兒兒的學(xué)的的雙邊活活動(dòng)狹狹義：幼幼兒園教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是指教教師有目目的、有有計(jì)劃地地引起，維維持或促促進(jìn)幼兒兒主動(dòng)活活動(dòng)的教教育過程程.2.幼兒園園教學(xué)活活動(dòng)的特特點(diǎn)1.幼兒園園教學(xué)的的性質(zhì)屬屬于自發(fā)發(fā)—反應(yīng)應(yīng)型教學(xué)學(xué)2.幼兒園園教學(xué)具具有淺顯顯性3.幼兒園園教學(xué)具具有游戲戲性4.幼兒園園教學(xué)具具有活動(dòng)動(dòng)性3.幼兒園園教學(xué)活活動(dòng)的類類型1.集體教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)（教師在同同一時(shí)間間內(nèi)專門門組織和和直接指指導(dǎo)全班班幼兒學(xué)學(xué)習(xí)相同同內(nèi)容的的活動(dòng)）2.小組教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)（指教師有有目的，有有計(jì)劃地地面向不不同小組組幼兒專專門實(shí)施施教育的的教學(xué)活活動(dòng)）3.個(gè)別教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)（是指教師師有目的的、有計(jì)計(jì)劃地面面向一兩兩名幼兒兒實(shí)施教教育的活活動(dòng)）4.幼兒園園教學(xué)活活動(dòng)的意意義1.幫助幼幼兒將零零散經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)系統(tǒng)化化，促進(jìn)進(jìn)幼兒的的認(rèn)知發(fā)發(fā)展2.彌補(bǔ)游游戲活動(dòng)動(dòng)和生活活活動(dòng)的的不足，促促進(jìn)幼兒兒全面發(fā)發(fā)展3.解決幼幼兒在游游戲活動(dòng)動(dòng)和生活活活動(dòng)中中遇到的的問題，提提升幼兒兒的游戲戲水平和和生活質(zhì)質(zhì)量.（二）幼兒兒園教學(xué)學(xué)活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)1.教學(xué)活活動(dòng)名稱稱的類型型一類：教學(xué)學(xué)活動(dòng)名名稱旨在在說明教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的主要要內(nèi)容（滾滾動(dòng)，夏夏天像個(gè)個(gè)綠娃娃娃，溜溜溜哥，認(rèn)認(rèn)識(shí)單雙雙數(shù)）兩類：教學(xué)學(xué)活動(dòng)旨旨在說明明幼兒在在教學(xué)活活動(dòng)中所所做的有有趣的游游戲或有有意義的的事情2.教學(xué)活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)的含義義教學(xué)活動(dòng)目目標(biāo)是通通過教學(xué)學(xué)活動(dòng)所所期望達(dá)達(dá)成的結(jié)結(jié)果。教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)是是教學(xué)活活動(dòng)的方方向，教教學(xué)的內(nèi)內(nèi)容，方方法等應(yīng)應(yīng)緊緊圍圍繞教學(xué)學(xué)活動(dòng)目目標(biāo)3.教學(xué)活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)領(lǐng)域是指預(yù)期幼幼兒學(xué)習(xí)習(xí)之后所所發(fā)生變變化的行行為領(lǐng)域域.4.行為目目標(biāo)，生生成性目目標(biāo)，表表現(xiàn)性目目標(biāo)的含含義行為目標(biāo)：：是以幼幼兒具體體的，可可觀察的的行為表表述幼兒兒園教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的預(yù)期目目標(biāo)，它它指向的的是教學(xué)學(xué)活動(dòng)實(shí)實(shí)施以后后在幼兒兒身上所所發(fā)生的的行為變變化生生成性目目標(biāo)：在在教學(xué)情情境中隨隨著教學(xué)學(xué)過程的的展開而而自然生生成的目目標(biāo)，它它不是由由外部事事先規(guī)定定的目標(biāo)標(biāo)，它關(guān)關(guān)注的是是學(xué)習(xí)活活動(dòng)的過過程表現(xiàn)性目標(biāo)標(biāo)：不指指定兒童童從學(xué)習(xí)習(xí)情境，問問題或任任務(wù)中學(xué)學(xué)到什么么，并較較多使用用在欣賞賞或藝術(shù)術(shù)活動(dòng)中中的目標(biāo)標(biāo)5.教學(xué)活活動(dòng)準(zhǔn)備備的內(nèi)容容及含義義<1>物質(zhì)質(zhì)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)準(zhǔn)備教具和學(xué)具教具是指供供教師在在教學(xué)活活動(dòng)中講講解、說說明、演演示教學(xué)學(xué)活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容時(shí)使使用的用用具和材材料，如如掛圖，實(shí)實(shí)物，圖圖片，模模型，課課件以及及設(shè)備等等學(xué)具是指供供幼兒在在教學(xué)活活動(dòng)中操操作、擺擺弄、觀觀察、佩佩戴等的的各種用用具和材材料，如如實(shí)物、圖圖片、工工具、實(shí)實(shí)驗(yàn)器材材、圖書書、文具具、體育育用品和和頭飾等等2.空間準(zhǔn)準(zhǔn)備活動(dòng)空間是是幼兒園園教學(xué)活活動(dòng)的重重要條件件，是幼幼兒園活活動(dòng)的環(huán)環(huán)境或背背景.空空間準(zhǔn)備備包括場(chǎng)場(chǎng)地準(zhǔn)備備和座位位編排等等方面..6.教學(xué)活活動(dòng)環(huán)節(jié)節(jié)的構(gòu)成成7.教學(xué)導(dǎo)導(dǎo)入的方方式1.經(jīng)驗(yàn)回回顧導(dǎo)入入2.問題情情境導(dǎo)入入3.欣賞導(dǎo)導(dǎo)入4.直接導(dǎo)導(dǎo)入8.教學(xué)結(jié)結(jié)束的方方式1.自然結(jié)結(jié)束（教師按照照教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的順順序，根根據(jù)幼兒兒認(rèn)知規(guī)規(guī)律一步步一步地地進(jìn)行，最最后自然然地收尾尾）2.總結(jié)歸歸納（教師在結(jié)結(jié)束時(shí)對(duì)對(duì)本次活活動(dòng)的主主要內(nèi)容容或核心心問題進(jìn)進(jìn)行精辟辟的總結(jié)結(jié)或概述述，使幼幼兒加深深對(duì)所學(xué)學(xué)知識(shí)、技技能的印印象）3.游戲表表演（活動(dòng)結(jié)束束時(shí)，幼幼兒一般般會(huì)比較較疲勞，因因此可以以用游戲戲、表演演的方式式把結(jié)束束部分組組織得生生動(dòng)活潑潑一點(diǎn)）4.展示分分享（在活動(dòng)的的結(jié)尾處處，教師師可以請(qǐng)請(qǐng)幼兒展展示，交交流作品品，彼此此分享，交交流經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，這樣樣有助于于擴(kuò)展每每位幼兒兒的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，將活活動(dòng)推向向高潮）9.設(shè)計(jì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)名稱的的基本要要求1.活動(dòng)名名稱切忌忌牛頭不不對(duì)馬嘴嘴，既不不反映教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的主要要內(nèi)容，也也不反映映幼兒在在教學(xué)活活動(dòng)中要要做的事事情或游游戲2.活動(dòng)名名稱不宜宜過大，應(yīng)應(yīng)有明確確的活動(dòng)動(dòng)指向性性，例如如“竹子子”就不不適宜作作為一個(gè)個(gè)教學(xué)活活動(dòng)的名名稱10.三種種目標(biāo)取取向的優(yōu)優(yōu)缺點(diǎn)行為目標(biāo)：：行為目標(biāo)是是以幼兒兒具體的的、可觀觀察的行行為表述述幼兒園園教學(xué)活活動(dòng)的預(yù)預(yù)期目標(biāo)標(biāo)，它指指向的是是教學(xué)活活動(dòng)實(shí)施施以后在在幼兒身身上所發(fā)發(fā)生的行行為變化化生成成性目標(biāo)標(biāo)：生成性目標(biāo)標(biāo)是在教教學(xué)情境境中隨著著教學(xué)過過程的展展開而自自然生成成的目標(biāo)標(biāo)，它不不是由外外部事先先規(guī)定的的目標(biāo)，它它關(guān)注的的是學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)的的過程..表現(xiàn)現(xiàn)性目標(biāo)標(biāo)：不指定兒童童從學(xué)習(xí)習(xí)情境，問問題或任任務(wù)中學(xué)學(xué)到什么么并較多多使用在在欣賞或或藝術(shù)活活動(dòng)中的的目標(biāo)..11.活動(dòng)動(dòng)材料準(zhǔn)準(zhǔn)備應(yīng)考考慮的因因素1.活動(dòng)材材料應(yīng)具具有目標(biāo)標(biāo)指向性性，即活活動(dòng)材料料應(yīng)為活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)的達(dá)成成服務(wù)2.活動(dòng)材材料應(yīng)具具有層次次性，即即活動(dòng)材材料應(yīng)體體現(xiàn)對(duì)幼幼兒能力力挑戰(zhàn)的的層次性性3.活動(dòng)材材料應(yīng)具具有充足足性，即即活動(dòng)材材料的數(shù)數(shù)量應(yīng)能能滿足幼幼兒使用用的需要要12.各種種座位編編排方式式的優(yōu)缺缺點(diǎn)馬蹄型座位位排列形形式：呈呈U型，幼幼兒依次次而坐，教教師處于于U字缺缺口的對(duì)對(duì)面半圓型座位位排列形形式:幼幼兒依次次圍成半半圓形，教教師位于于圓心對(duì)對(duì)面的位位置圓型座位排排列形式式：幼兒兒依次圍圍成圓形形，教師師位于圓圓心或圓圓邊的某某個(gè)點(diǎn)上上方塊型型座位排排列形式式：幼兒兒分組圍圍坐在一一張桌子子旁，一一般六名名幼兒小小組秧田型座位位排列形形式：教教師將幼幼兒分成成幾橫排排座，幼幼兒與幼幼兒前額額對(duì)后腦腦、左肩肩鄰右肩肩、一致致面向教教師馬蹄型、半半圓型、圓圓型座位位佩列形形式優(yōu)點(diǎn)：教師師與幼兒兒、幼兒兒與幼兒兒之間信信息交流流方便、相相互間目目光接觸觸頻率高高，有利利于全班班幼兒積積極地參參與教學(xué)學(xué)活動(dòng)，同同時(shí)也有有利于民民主氣氛氛的形成成缺點(diǎn)：人數(shù)數(shù)受到限限制，而而且可能能會(huì)增加加教學(xué)活活動(dòng)中問問題行為為發(fā)生的的機(jī)會(huì)，不不利于教教師控制制全班幼幼兒的行行為方塊型座位位編排方方式優(yōu)點(diǎn)：有利利于幼兒兒之間進(jìn)進(jìn)行較深深度的交交流，在在需要幼幼兒動(dòng)手手操作、探探索發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的教學(xué)學(xué)活動(dòng)中中，可以以采用這這種排列列形式缺點(diǎn)：這種種座位的的排列形形式不利利于管理理幼兒的的行為秧田型座位位優(yōu)點(diǎn)：封閉閉性的，便便于教師師觀察和和管理全全班幼兒兒的行為為，易于于系統(tǒng)講講授，但但不利于于形成民民主的對(duì)對(duì)話氛圍圍，不利利于開展展充分的的互動(dòng)交交流，也也不利于于后排幼幼兒積極極參與教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)13.教學(xué)學(xué)活動(dòng)基基本部分分設(shè)計(jì)的的要求1.活動(dòng)環(huán)環(huán)節(jié)的設(shè)設(shè)計(jì)要緊緊扣教學(xué)學(xué)目標(biāo)2.活動(dòng)過過程的設(shè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵遵循幼兒兒學(xué)習(xí)的的特點(diǎn)和和規(guī)律，為為幼兒提提供感知知、操作作、體驗(yàn)驗(yàn)、交往往等機(jī)會(huì)會(huì)3.活動(dòng)過過程的設(shè)設(shè)計(jì)要能能促進(jìn)幼幼兒思維維的參與與14.設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)延延伸活動(dòng)動(dòng)的必要要性教學(xué)活動(dòng)、游游戲活動(dòng)動(dòng)、生活活活動(dòng)、環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)、家園園合作等等都是幼幼兒園教教育的途途徑.教師應(yīng)應(yīng)考慮到到各類活活動(dòng)的特特點(diǎn)和價(jià)價(jià)值，綜綜合利用用各類活活動(dòng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教育目目標(biāo).各類互互動(dòng)之間間理想的的關(guān)系是是有機(jī)結(jié)結(jié)合、動(dòng)動(dòng)態(tài)生成成的關(guān)系系.教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的內(nèi)容來來源于幼幼兒在生生活、游游戲中遇遇到的問問題，同同樣地，教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)后幼兒兒已掌握握的新知知識(shí)、新新技能也也可以在在其他活活動(dòng)中運(yùn)運(yùn)用鞏固固，在教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中生成成的新問問題也可可以在生生活活動(dòng)動(dòng)，游戲戲活動(dòng)，親親自活動(dòng)動(dòng)中繼續(xù)續(xù)探索解解決，因因此，教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)的結(jié)束束并不是是幼兒學(xué)學(xué)習(xí)某方方面內(nèi)容容的結(jié)束束，有些些教學(xué)活活動(dòng)只是是幼兒學(xué)學(xué)習(xí)某方方面內(nèi)容容的導(dǎo)引引，教師師應(yīng)有意意識(shí)地將將幼兒的的學(xué)習(xí)延延伸擴(kuò)展展到其他他活動(dòng)中中去，使使各類活活動(dòng)之間間形成有有機(jī)的聯(lián)聯(lián)系（三）幼兒兒園教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的組織1.教師教教學(xué)組織織的行為為種類2.提問的的類型1.感知記記憶型問問題（要求幼兒兒通過視視覺、聽聽覺等感感覺識(shí)別別眼前的的實(shí)物、圖圖片和音音像等內(nèi)內(nèi)容載體體，或再再認(rèn)、回回憶已有有相關(guān)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)）2.理解型型問題（要求幼兒兒對(duì)教學(xué)學(xué)內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行分析析、綜合合、比較較、抽象象等復(fù)雜雜認(rèn)知加加工，理理解蘊(yùn)含含在內(nèi)容容要素之之間的深深層聯(lián)系系）3.應(yīng)用型型問題（要求幼兒兒對(duì)所學(xué)學(xué)知識(shí)應(yīng)應(yīng)用于新新的任務(wù)務(wù)情境）4.創(chuàng)造型型問題（要求幼兒兒將各種種知識(shí)信信息進(jìn)行行分析、綜綜合后，形形成一個(gè)個(gè)獨(dú)特新新穎的答答案或方方案）5.評(píng)價(jià)型型問題（要求幼兒兒對(duì)內(nèi)容容進(jìn)行判判斷，并并說明理理由）3.教師教教學(xué)體態(tài)態(tài)的含義義教師通過面面部表情情、身體體動(dòng)作、空空間距離離等傳遞遞教學(xué)信信息的一一種無聲聲語言..它主要要包括手手語、頭頭語、眼眼語、表表情語言言、空間間語言等等方面4.教學(xué)體體態(tài)的類類型教學(xué)體態(tài)語語的類型型主要包包括眼眼神、表表情、手手勢(shì)、距距離、外外表5.觀察的的意義幼兒園教學(xué)學(xué)活動(dòng)是是有目的的、有計(jì)計(jì)劃的活活動(dòng)，因因此，預(yù)預(yù)先設(shè)計(jì)計(jì)是必要要的.教教師必須須在活動(dòng)動(dòng)前對(duì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)有一個(gè)個(gè)清晰、理理性的思思考與安安排，并并撰寫教教案.但但作為教教學(xué)對(duì)象象的幼兒兒是不完完全可控控的，他他們是有有血有肉肉、充滿滿活力，富富于想象象和情感感的活生生生的人人.因此此，教師師常常發(fā)發(fā)現(xiàn)“計(jì)計(jì)劃趕不不上變化化”，即即使預(yù)設(shè)設(shè)得再完完備，在在教學(xué)活活動(dòng)組織織過程中中，也會(huì)會(huì)出現(xiàn)意意想不到到的現(xiàn)象象和問題題.教師師要根據(jù)據(jù)教學(xué)活活動(dòng)過程程中本班班幼兒的的實(shí)際情情況，靈靈活地執(zhí)執(zhí)行教學(xué)學(xué)計(jì)劃..作為教教師，是是否具備備一定的的觀察能能力，是是否能夠夠領(lǐng)悟、理理解幼兒兒外在的的行為表表現(xiàn)所反反映的內(nèi)內(nèi)在的認(rèn)認(rèn)知沖突突，興趣趣和需求求，是教教師“借借助幼兒兒跑過來來的球”，找找準(zhǔn)幼兒兒的最近近發(fā)展區(qū)區(qū)，對(duì)幼幼兒進(jìn)行行有效指指導(dǎo)的前前提，也也是教師師評(píng)估教教學(xué)行為為的適宜宜性和有有效性，調(diào)調(diào)整和改改進(jìn)教學(xué)學(xué)行為的的基礎(chǔ)6.提問的的意義1.提問是是教學(xué)活活動(dòng)中師師幼之間間交流對(duì)對(duì)話的重重要手段段2.提問能能激發(fā)幼幼兒的求求知欲，促促進(jìn)幼兒兒思維的的發(fā)展7.提問的的策略1.提問的的對(duì)象.要依據(jù)提提問的目目的及幼幼兒的實(shí)實(shí)際情況況選擇合合適的回回答對(duì)象象1.面向全全體，照照顧個(gè)別別2..膽小孤孤僻的回回答簡(jiǎn)單單的，膽膽大能干干的回答答教難的的問題避免以以懲罰為為目的來來確定提提問對(duì)象象2.提問的的方式..問題的表述述要清晰晰，句子子簡(jiǎn)短，用用詞準(zhǔn)確確3.提問的的內(nèi)容1.教師提提問的類類型應(yīng)多多樣化，尤尤其應(yīng)增增加中、高高認(rèn)知參參與水平平的問題題2.整個(gè)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中的提提問應(yīng)有有一定的的序列3.教師要要善用追追問1.澄清型型追問是是指可以以使幼兒兒對(duì)回答答進(jìn)行重重新組織織或重新新表述，以以便能夠夠決定其其恰當(dāng)性性或正確確性2.誘發(fā)型型追問是是指在得得到幼兒兒一個(gè)至至少是部部分正確確的或是是表現(xiàn)出出一定程程度理解解的回答答之后，再再提出探探詢性問問題來誘誘發(fā)新的的信息3.重新定定向型追追問是指指幼兒回回答不正正確的情情況下，教教師使用用探詢性性問題委委婉地改改變幼兒兒的思維維方向，使使之進(jìn)入入更有創(chuàng)創(chuàng)造性的的階段4.候答時(shí)時(shí)間候答時(shí)間與與問題本本身同樣樣重要..教師應(yīng)應(yīng)適當(dāng)延延長候答答時(shí)間，候候答時(shí)間間過短，會(huì)會(huì)造成一一種教師師催促幼幼兒回答答的緊張張氣氛，不不利于幼幼兒主動(dòng)動(dòng)思考8.回應(yīng)的的策略在不同的教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)情境中中，教師師具有不不同的回回應(yīng)策略略1.重復(fù)..當(dāng)幼兒兒回答正正確時(shí)，教教師加重重語氣，重重復(fù)幼兒兒的回答答，以示示向回答答問題的的幼兒表表示肯定定，同時(shí)時(shí)向全班班幼兒反反饋有價(jià)價(jià)值的信信息，幫幫助其他他幼兒在在分享中中獲得他他人的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)2.總結(jié)..當(dāng)幼幼兒回答答正確時(shí)時(shí)，教師師用簡(jiǎn)潔潔凝練的的語言總總結(jié)幼兒兒的回答答.它能能夠使幼幼兒在感感性體驗(yàn)驗(yàn)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上將零零碎的感感受和體體驗(yàn)上升升為系統(tǒng)統(tǒng)的知識(shí)識(shí)和概念念.引導(dǎo)導(dǎo)幼兒在在同化和和順應(yīng)的的基礎(chǔ)上上使其原原有的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)得到重重組3.擴(kuò)展..在教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中，當(dāng)當(dāng)幼兒回回答基本本正確但但不夠完完整時(shí)，教教師擴(kuò)展展，補(bǔ)充充幼兒的的回答4.澄清..在教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中，當(dāng)當(dāng)幼兒回回答正確確但用詞詞不夠準(zhǔn)準(zhǔn)確時(shí)，教教師可以以幫助幼幼兒澄清清回答5.追問..引導(dǎo)導(dǎo)幼兒做做進(jìn)一步步思考6.評(píng)價(jià)..教師師對(duì)幼兒兒的回答答做出明明確的肯肯定或表表揚(yáng)9.教師教教學(xué)體態(tài)態(tài)的作用用與要求求1.適宜的的體態(tài)有有助于激激發(fā)幼兒兒的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，幫幫助幼兒兒維持良良好的學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)態(tài)2.體態(tài)語語言將幼幼兒視聽聽覺有機(jī)機(jī)結(jié)合起起來，教教師傳遞遞的信息息從不同同的角度度刺激幼幼兒的感感官，能能充分調(diào)調(diào)動(dòng)幼兒兒學(xué)習(xí)的的積極性性3.幼兒的的情緒情情感易受受感染，體體態(tài)語言言具有形形象性、情情境性、豐豐富性等等特點(diǎn)要求：1.自然得得體教師教學(xué)中中的手勢(shì)勢(shì)、表情情、動(dòng)作作等應(yīng)根根據(jù)幼兒兒的不同同年齡和和教學(xué)的的不同內(nèi)內(nèi)容等表表現(xiàn)得恰恰如其分分，自然然、得體體，切忌忌矯揉造造作、裝裝腔作勢(shì)勢(shì).2.協(xié)調(diào)教學(xué)體態(tài)協(xié)協(xié)調(diào)有兩兩層意思思：第一.各種種體態(tài)語語言協(xié)調(diào)調(diào)一致，即即眼語，手手語，表表情表達(dá)達(dá)的意圖圖要一致致，否則則會(huì)起到到不好的的作用第二.體態(tài)態(tài)語言與與有聲語語言一致致具體要求：：1.教學(xué)眼眼神語言言的含義義及基本本要求教學(xué)眼神語語言是指指教師通通過眼神神的神態(tài)態(tài)變化來來傳遞教教學(xué)信息息的教學(xué)學(xué)體態(tài)語語言基本要求：：親切、自自然，覆覆蓋面廣廣，以鼓鼓勵(lì)為主主.切忌忌目光呆呆滯，游游移不定定；避免免耷拉眼眼皮，眼眼光看天天花板或或窗外以以及把目目光鎖定定在幾位位幼兒身身上等2.教學(xué)表表情語言言的含義義及其基基本要求求教學(xué)表情語語言是指指教師通通過臉部部和嘴部部肌肉的的運(yùn)動(dòng)傳傳達(dá)或輔輔助傳達(dá)達(dá)教學(xué)信信息的體體態(tài)語言言基本要求：：表情豐豐富、適適度、自自然、切切忌面無無表情3.教學(xué)手手勢(shì)語言言的含義義及基本本要求教學(xué)手勢(shì)語語言是教教師根據(jù)據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容需要要，用手手或胳膊膊的動(dòng)作作來傳情情達(dá)意的的體態(tài)語語言，一一般用在在突出重重點(diǎn)或難難點(diǎn)、表表達(dá)關(guān)鍵鍵詞語或或重要意意圖時(shí)..4.教學(xué)距距離語言言的含義義及其基基本要求求教學(xué)距離語語言是指指教學(xué)活活動(dòng)中教教師與幼幼兒相互互交往時(shí)時(shí)教師所所處的角角度和空空間位置置基本要求：：因地制制宜，靈靈活掌握握，走動(dòng)動(dòng)自然大大方，切切忌刻意意走動(dòng)或或裝腔作作勢(shì)、定定位少、走走動(dòng)過頻頻5.教學(xué)外外表語言言的含義義及其要要求教學(xué)外表語語言是通通過教師師服飾和和打扮來來輔助傳傳遞教學(xué)學(xué)信息和和影響教教學(xué)效果果的活動(dòng)動(dòng).教師師的外表表是教師師內(nèi)在精精神風(fēng)貌貌、修養(yǎng)養(yǎng)和對(duì)幼幼兒、對(duì)對(duì)自己教教學(xué)工作作重視程程度的表表現(xiàn)基本要求：：整潔、端端莊，富富有生氣氣、協(xié)調(diào)調(diào)、美觀觀，有個(gè)個(gè)人風(fēng)格格.五章—幼兒兒園區(qū)域域活動(dòng)的的設(shè)計(jì)與與組織（一）區(qū)域域活動(dòng)概概述1.區(qū)域活活動(dòng)的定定義區(qū)域活動(dòng)是是指以幼幼兒的需需要、興興趣為主主要依據(jù)據(jù)，兼顧顧幼兒園園教育目目標(biāo)和正正在進(jìn)行行的其他他教育活活動(dòng)等因因素，將將可利用用的空間間劃分為為多個(gè)區(qū)區(qū)域，并并投放適適宜的活活動(dòng)材料料，供幼幼兒自由由選擇，在在其中幼幼兒通過過與材料料和同伴伴的互動(dòng)動(dòng)，獲得得有益于于身心發(fā)發(fā)展的多多樣化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的活動(dòng)動(dòng)類型..2.探索性性區(qū)域探索性區(qū)域域主要是是對(duì)實(shí)物物的操作作活動(dòng)，其其目的偏偏重于發(fā)發(fā)展幼兒兒對(duì)客觀觀世界及及未知事事物的好好奇心和和動(dòng)手操操作的意意愿、行行為與能能力.3.表現(xiàn)性性區(qū)域表現(xiàn)性區(qū)域域是指幼幼兒在已已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的引導(dǎo)導(dǎo)下，利利用區(qū)域域中的各各種材料料，進(jìn)行行自我表表現(xiàn)與表表達(dá)活動(dòng)動(dòng)的區(qū)域域類型4.運(yùn)動(dòng)性性區(qū)域運(yùn)動(dòng)性區(qū)域域是指專專供幼兒兒進(jìn)行大大肌肉動(dòng)動(dòng)作活動(dòng)動(dòng)的區(qū)域域，一般般設(shè)在戶戶外5.區(qū)域活活動(dòng)的特特點(diǎn)1.自主性性（在區(qū)域活活動(dòng)中，幼幼兒擁有有較高的的活動(dòng)自自主權(quán)）2.個(gè)性化化（和教學(xué)活活動(dòng)不同同，在區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)中，教教師不會(huì)會(huì)要求所所有幼兒兒同時(shí)學(xué)學(xué)習(xí)相同同的內(nèi)容容，而是是給幼兒兒提供多多樣化的的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境，供供幼兒自自由選擇擇和操作作探索）3.以間接接指導(dǎo)為為主（在區(qū)域活活動(dòng)中，當(dāng)當(dāng)幼兒遇遇到困難難或問題題需要成成人協(xié)助助時(shí)，教教師可以以通過創(chuàng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)動(dòng)環(huán)境，投投放操作作材料，制制定活動(dòng)動(dòng)規(guī)則，營營造心理理氛圍，搭搭配活動(dòng)動(dòng)同伴，調(diào)調(diào)整活動(dòng)動(dòng)時(shí)間等等方式對(duì)對(duì)幼兒的的活動(dòng)進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)導(dǎo)，這與與教學(xué)活活動(dòng)、生生活活動(dòng)動(dòng)中師幼幼頻繁的的直接接接觸不同同，教師師的指導(dǎo)導(dǎo)一般是是通過對(duì)對(duì)某種媒媒介的控控制得以以實(shí)現(xiàn)的的，因此此具有顯顯而易見見的間接接性）6.常見的的探索性性區(qū)域1.生活區(qū)區(qū)生活區(qū)旨在在發(fā)展幼幼兒的自自我意識(shí)識(shí)、自我我能力和和一定的的服務(wù)他他人的社社會(huì)性能能力，有有利于幼幼兒的手手眼協(xié)調(diào)調(diào)和基本本動(dòng)作發(fā)發(fā)展，有有益于其其形成健健康的衛(wèi)衛(wèi)生習(xí)慣慣2.語言區(qū)區(qū)語言區(qū)的主主要目標(biāo)標(biāo)在于發(fā)發(fā)展幼兒兒母語接接受、理理解、表表達(dá)的能能力，協(xié)協(xié)助其養(yǎng)養(yǎng)成良好好的早期期閱讀習(xí)習(xí)慣，初初步掌握握閱讀的的一般方方法等3.益智區(qū)區(qū)益智區(qū)是發(fā)發(fā)展幼兒兒思維能能力和數(shù)數(shù)、量、形形、空間間、時(shí)間間等概念念的區(qū)域域4.發(fā)現(xiàn)區(qū)區(qū)發(fā)現(xiàn)區(qū)旨在在呵護(hù)幼幼兒對(duì)世世界的好好奇心，培培養(yǎng)他們們的科學(xué)學(xué)探究精精神和初初步的探探索能力力，幫助助幼兒通通過觀察察、觸摸摸、嗅聞聞、品嘗嘗、聆聽聽等感受受各種物物質(zhì)，物物品，并并通過一一定操作作獲得有有關(guān)自然然現(xiàn)象、物物質(zhì)性質(zhì)質(zhì)、工具具方法、科科學(xué)常識(shí)識(shí)等方面面的知識(shí)識(shí).5.種養(yǎng)區(qū)區(qū)種養(yǎng)區(qū)為幼幼兒接觸觸自然提提供了條條件，不不僅有利利于幼兒兒科學(xué)精精神與態(tài)態(tài)度的培培養(yǎng)，有有助于幼幼兒獲得得有關(guān)動(dòng)動(dòng)植物的的知識(shí)，還還讓幼兒兒在照料料動(dòng)植物物的過程程中形成成責(zé)任意意識(shí)和關(guān)關(guān)愛生命命的情懷懷7.常見的的表現(xiàn)性性區(qū)域1.角色區(qū)區(qū)角色區(qū)即角角色扮演演區(qū)，是是以滿足足幼兒角角色扮演演游戲需需要為主主要目標(biāo)標(biāo)，兼具幼兒語語言發(fā)展展和社會(huì)會(huì)性發(fā)展展功能的的區(qū)域2.建構(gòu)區(qū)區(qū)建構(gòu)區(qū)也稱稱結(jié)構(gòu)游游戲區(qū)，是是為滿足足幼兒從從事搭建建、結(jié)構(gòu)構(gòu)活動(dòng)需需求而建建立的區(qū)區(qū)域，其其發(fā)展價(jià)價(jià)值在于于發(fā)展幼幼兒的形形體感知知能力、空空間關(guān)系系和邏輯輯關(guān)系判判斷能力力3.表演區(qū)區(qū)表演區(qū)是幼幼兒進(jìn)行行戲劇、歌歌舞表演演的活動(dòng)動(dòng)區(qū)域4.美工區(qū)區(qū)幼兒在美工工區(qū)能夠夠發(fā)展利利用色彩彩、線條條、形狀狀、立體體造型燈燈方式個(gè)個(gè)性化地地表現(xiàn)其其經(jīng)驗(yàn)和和情感的的意愿和和能力，熟熟悉各種種美工材材料的特特性，發(fā)發(fā)展其創(chuàng)創(chuàng)造性8.常見的的運(yùn)動(dòng)性性區(qū)域1.固定器器械區(qū)固定器械區(qū)區(qū)是放置置那些固固定的大大型運(yùn)動(dòng)動(dòng)器械的的區(qū)域，幼幼兒可以以在專門門的器械械上聯(lián)系系鉆爬、攀攀登、旋旋轉(zhuǎn)、支支撐、懸懸吊等基基本動(dòng)作作、一般般放置有有攀爬架架、秋千千、蹺蹺蹺板、話話題、蕩蕩木等設(shè)設(shè)備.2.可移動(dòng)動(dòng)器械區(qū)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)動(dòng)需要可可以隨時(shí)時(shí)放置那那些幼兒兒能夠移移動(dòng)的運(yùn)運(yùn)動(dòng)材料料的場(chǎng)地地3.自然游游戲區(qū)幼兒園的戶戶外場(chǎng)地地不同于于中小學(xué)學(xué)的操場(chǎng)場(chǎng)，它要要給幼兒兒提供更更豐富的的接觸自自然環(huán)境境的機(jī)會(huì)會(huì)，因此此“富有有野趣的的自然游游戲區(qū)就就顯得格格外重要要”社會(huì)領(lǐng)域?qū)W學(xué)習(xí)資料料一：幼幼兒園社社會(huì)教育育活動(dòng)的的設(shè)計(jì)與與組織鄒曉燕*【摘要】要要提高幼幼兒園社社會(huì)教育育質(zhì)量，教教師在設(shè)設(shè)計(jì)活動(dòng)動(dòng)時(shí)應(yīng)注注意選擇擇適宜的的活動(dòng)目目標(biāo)、形形式、內(nèi)內(nèi)容和材材料，在在組織活活動(dòng)過程程中要特特別注意意對(duì)體驗(yàn)驗(yàn)、提問問、討論論環(huán)節(jié)的的把握，從從而使社社會(huì)教育育真正有有利于促促進(jìn)幼兒兒發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼幼兒園；；社會(huì)教教育；設(shè)設(shè)計(jì)；組組織；質(zhì)質(zhì)量幼兒園社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)具有有一定的的特殊性性，教師師在設(shè)計(jì)計(jì)和組織織社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)時(shí)常常常會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)一些問問題，以以致影響響社會(huì)教教育的效效果。筆筆者深入入幼兒園園社會(huì)教教育實(shí)踐踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)一些教教師在設(shè)設(shè)計(jì)和組組織社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)時(shí)思思路不清清，導(dǎo)致致社會(huì)教教育的效效果較差差，沒有有很好地地達(dá)到促促進(jìn)幼兒兒社會(huì)性性發(fā)展的的目標(biāo)。具具體表現(xiàn)現(xiàn)在兩個(gè)個(gè)方面。一一是在活活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)方面，目目標(biāo)不明明確，不不能突出出社會(huì)教教育的特特點(diǎn)，活活動(dòng)形式式、內(nèi)容容和材料料的選擇擇也不太太恰當(dāng)。二二是在活活動(dòng)組織織方面，對(duì)對(duì)體驗(yàn)、討討論等環(huán)環(huán)節(jié)的組組織存在在一些問問題，削削弱了社社會(huì)教育育活動(dòng)的的實(shí)際效效果。為為此，筆筆者結(jié)合合具體的的教育活活動(dòng)，探探討教師師在社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)的設(shè)設(shè)計(jì)和組組織中應(yīng)應(yīng)該注意意的問題題，以期期提高教教師的教教學(xué)能力力，提高高幼兒園園社會(huì)教教育質(zhì)量量。一、社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)在設(shè)計(jì)社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)時(shí)，一一些教師師容易在在目標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)和形形式、內(nèi)內(nèi)容、方方法選擇擇等方面面遇到困困難。因因此，為為了保證證社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)的效果果，教師師有必要要在設(shè)計(jì)計(jì)社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)時(shí)對(duì)目目標(biāo)、形形式、內(nèi)內(nèi)容、方方法等進(jìn)進(jìn)行深入入思考和和周密設(shè)設(shè)計(jì)。1．活動(dòng)目目標(biāo)的設(shè)設(shè)計(jì)教師要學(xué)習(xí)習(xí)一些兒兒童心理理學(xué)，特特別是兒兒童社會(huì)會(huì)性發(fā)展展方面的的知識(shí)，了了解幼兒兒社會(huì)性性發(fā)展的的規(guī)律，以以便在設(shè)設(shè)計(jì)社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)時(shí)真正正做到思思路清晰晰，知其其然又知知其所以以然，從從根本上上保證社社會(huì)教育育活動(dòng)的的效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)時(shí)時(shí)，教師師要注意意以下三三個(gè)方面面。（1）社會(huì)會(huì)情感、社社會(huì)行為為和社會(huì)會(huì)認(rèn)知有有機(jī)統(tǒng)一一幼兒的社會(huì)會(huì)性發(fā)展展是其社社會(huì)認(rèn)知知、社會(huì)會(huì)情感和和社會(huì)行行為發(fā)展展有機(jī)統(tǒng)統(tǒng)一的過過程。因因此，教教師在設(shè)設(shè)計(jì)社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)時(shí)要注注意三者者有機(jī)結(jié)結(jié)合。例例如，大大班的1“特特別的愛愛給特別別的你”的的活動(dòng)目目標(biāo)應(yīng)該該包括引引導(dǎo)幼兒兒理解殘殘疾人的的痛苦，激激發(fā)幼兒兒的同情情心（社社會(huì)情感感）；讓讓幼兒了了解不同同殘疾人人遇到的的困難及及其特殊殊需要（社社會(huì)認(rèn)知知）；初初步掌握握為不同同殘疾人人提供幫幫助的方方式并養(yǎng)養(yǎng)成樂于于助人的的習(xí)慣（社社會(huì)行為為）。（2）目標(biāo)標(biāo)明確具具體社會(huì)性是指指由人的的社會(huì)存存在所獲獲得的一一切特征征，符合合社會(huì)規(guī)規(guī)范的典典型行為為方式?！?1〕幼兒兒園社會(huì)會(huì)教育的的核心目目標(biāo)是促促進(jìn)幼兒兒社會(huì)性性的發(fā)展展。社會(huì)會(huì)性主要要包括自自我意識(shí)識(shí)、同伴伴交往、道道德、品品質(zhì)及情情緒情感感等。要要想把促促進(jìn)幼兒兒的社會(huì)會(huì)性發(fā)展展落到實(shí)實(shí)處，教教師在設(shè)設(shè)定社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)時(shí)需要要查找相相關(guān)資料料，準(zhǔn)確確了解一一些社會(huì)會(huì)性領(lǐng)域域的基本本概念，從從而把促促進(jìn)幼兒兒社會(huì)性性發(fā)展的的目標(biāo)具具體化，以以求有的的放矢，提提高社會(huì)會(huì)教育質(zhì)質(zhì)量。例例如，在在設(shè)計(jì)面面向大班班幼兒的的關(guān)于合合作的社社會(huì)教育育活動(dòng)目目標(biāo)時(shí)，教教師首先先要對(duì)“合合作”這這個(gè)概念念進(jìn)行深深入分析析。合作作是什么么？合作作最本質(zhì)質(zhì)的特征征2個(gè)人人以上為為了一個(gè)個(gè)共同目目的彼此此協(xié)助地地完成具具有一定定難度的的任務(wù)。在在與人合合作的過過程中需需要哪些些個(gè)人品品質(zhì)？無無疑，傾傾聽、討討論、配配合等都都是必需需的。教教師經(jīng)過過分析，對(duì)對(duì)“合作作”的本本質(zhì)特征征有了清清晰的認(rèn)認(rèn)識(shí)，在在目標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)就就有可能能更加明明確具體體，避免免空洞抽抽象。合合適的目目標(biāo)應(yīng)該該是激發(fā)發(fā)幼兒與與他人一一起完成成任務(wù)的的愿望（社社會(huì)情感感），引引導(dǎo)幼兒兒學(xué)習(xí)從從他人的的角度去去思考問問題（社社會(huì)認(rèn)知知），引引導(dǎo)幼兒兒嘗試與與他人一一起完成成任務(wù)，學(xué)學(xué)習(xí)傾聽聽、發(fā)表表意見、適適當(dāng)堅(jiān)持持和妥協(xié)協(xié)（社會(huì)會(huì)行為）。（3）把握握好重難難點(diǎn)社會(huì)教育活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)的設(shè)計(jì)計(jì)還要與與不同年年齡幼兒兒的心理理發(fā)展特特點(diǎn)及本本班幼兒兒的個(gè)體體需要相相匹配。例例如，在在設(shè)計(jì)社社會(huì)教育育活動(dòng)“特特別的愛愛給特別別的你”的的活動(dòng)目目標(biāo)時(shí)，小小班和中中班的教教育重難難點(diǎn)應(yīng)該該落在情情感體驗(yàn)驗(yàn)及養(yǎng)成成助人意意識(shí)方面面，大班班的重難難點(diǎn)則應(yīng)應(yīng)該是在在社會(huì)認(rèn)認(rèn)知方面面，即了了解不同同類型殘殘疾人的的不同需需要，以以便用合合適的方方式幫助助殘疾人人。又如如，在設(shè)設(shè)計(jì)大班班社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)“合作作”的目目標(biāo)時(shí)，因因?yàn)榇蟀喟嘤變旱牡暮献髟冈竿呀?jīng)經(jīng)比較強(qiáng)強(qiáng)烈，嘗嘗試從他他人角度度考慮問問題也不不太難，但但是在如如何與人人溝通方方面還有有一定困困難。所所以活動(dòng)動(dòng)的重難難點(diǎn)應(yīng)該該放在社社會(huì)行為為方面，即即要讓幼幼兒學(xué)習(xí)習(xí)一些基基本的溝溝通技能能。第2/6頁2．活動(dòng)形形式、內(nèi)內(nèi)容和材材料的選選擇教師在選擇擇社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)的形式式、內(nèi)容容和材料料時(shí)要時(shí)時(shí)刻考慮慮自己的的選擇是是否與活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)相匹配配，是否否能很好好地達(dá)成成活動(dòng)目目標(biāo)。如如果與目目標(biāo)脫離離，教育育形式再再花哨，也也很難達(dá)達(dá)到預(yù)期期效果。例例如，在在設(shè)計(jì)大大班社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)“合合作”時(shí)時(shí)，考慮慮到合作作本身的的特征以以及幼兒兒的發(fā)展展水平，教教師在活活動(dòng)形式式上可以以選擇生生活活動(dòng)動(dòng)，也可可以選擇擇游戲活活動(dòng)，也也就是說說，既可可以讓幼幼兒通過過共同完完成一項(xiàng)項(xiàng)實(shí)際生生活任務(wù)務(wù)去學(xué)習(xí)習(xí)合作，如如打掃、種種植等，也也可以通通過一起起開展適適合的游游戲活動(dòng)動(dòng)來學(xué)習(xí)習(xí)合作。在在活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容的選選擇上則則要特別別考慮活活動(dòng)的難難度。如如果活動(dòng)動(dòng)過于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單，幼幼兒不需需要相互互協(xié)商就就能獨(dú)自自完成，那那將很難難體現(xiàn)合合作的本本質(zhì)特征征，不利利于達(dá)成成活動(dòng)目目標(biāo)。因因此，如如果兩三三個(gè)幼兒兒一組開開展活動(dòng)動(dòng)，選擇擇讓幼兒兒共同完完成一項(xiàng)項(xiàng)積木搭搭建任務(wù)務(wù)比組織織幼兒進(jìn)進(jìn)行吹泡泡泡游戲戲的效果果要好得得多，因因?yàn)榇蹬菖菖萦螒驊蚝芸赡苣苎葑兂沙纱蠹覈鷩梢蝗θΩ鞔蹈鞲鞯模徊焕诨罨顒?dòng)目標(biāo)標(biāo)的達(dá)成成。有些社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)，一旦旦活動(dòng)形形式確定定了，那那活動(dòng)材材料也就就基本確確定了。比比如，選選擇以搭搭建構(gòu)游游戲的形形式開展展社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)“合作作”，那那活動(dòng)材材料無非非是插片片積木或或木制積積木等。有有些社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)則不不然。即即使確定定了活動(dòng)動(dòng)形式，教教師也需需要精心心選擇活活動(dòng)材料料。原則則上說，活活動(dòng)材料料應(yīng)該是是幼兒感感興趣的的，同時(shí)時(shí)又要符符合幼兒兒的年齡齡特點(diǎn)，具具有一定定難度。二、社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)的組織織教師在組織織社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)時(shí)，如如果某個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)把把握不好好，很可可能會(huì)影影響到社社會(huì)教育育活動(dòng)的的整體效效果。因因此，教教師在組組織開展展社會(huì)教教育活動(dòng)動(dòng)時(shí)應(yīng)該該密切注注意活動(dòng)動(dòng)流程，觀觀察各個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的的活動(dòng)是是否有利利于達(dá)到到活動(dòng)目目標(biāo)，幼幼兒是否否能積極極參與活活動(dòng)，活活動(dòng)節(jié)奏奏是否流流暢緊湊湊，各個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)間間的過渡渡是否順順暢自然然等，及及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和解決決問題，以以使教育育活動(dòng)達(dá)達(dá)到最佳佳效果。體驗(yàn)和討論論相結(jié)合合是幼兒兒園社會(huì)會(huì)教育的的常用方方法。然然而，教教師在運(yùn)運(yùn)用這些些方法時(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)會(huì)出現(xiàn)問問題。在在體驗(yàn)方方面存在在的主要要問題是是體驗(yàn)不不到位，即即在幼兒兒還沒有有充分體體驗(yàn)的時(shí)時(shí)候活動(dòng)動(dòng)已經(jīng)草草草收?qǐng)鰣?chǎng)，或者者說只有有一小部部分幼兒兒體驗(yàn)到到了活動(dòng)動(dòng)的精髓髓，而其其他大部部分幼兒兒尚沒有有體驗(yàn)到到。在討討論方面面容易出出現(xiàn)的問問題是教教師設(shè)計(jì)計(jì)的討論論問題比比較空洞洞，使討討論流于于形式，許許多幼兒兒游離于于討論活活動(dòng)之外外。第3/6頁筆者認(rèn)為，教教師在組組織社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)時(shí)，應(yīng)應(yīng)該對(duì)以以下幾點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行深深入思考考。1.體驗(yàn)體驗(yàn)是社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)的重重要環(huán)節(jié)節(jié)之一。隨隨著社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)的推推進(jìn)，體體驗(yàn)的程程度要不不斷加深深。在體體驗(yàn)環(huán)節(jié)節(jié)的設(shè)計(jì)計(jì)和組織織上，教教師首先先應(yīng)該考考慮的是是體驗(yàn)的的目的和和時(shí)間，即即在預(yù)設(shè)設(shè)時(shí)間里里進(jìn)行的的體驗(yàn)活活動(dòng)是否否有利于于達(dá)成體體驗(yàn)的目目的。教教師要確確保每個(gè)個(gè)，至少少是大部部分幼兒兒能獲得得完整的的實(shí)踐體體驗(yàn)。因因此，雖雖然有時(shí)時(shí)候用于于體驗(yàn)的的時(shí)間已已經(jīng)超過過了教師師事先的的預(yù)期，但但由于有有些幼兒兒還沒有有完成活活動(dòng)，教教師要隨隨機(jī)延長長體驗(yàn)時(shí)時(shí)間，以以求達(dá)到到體驗(yàn)?zāi)磕康摹＝探處熢诮M組織社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)時(shí)要要避免預(yù)預(yù)定時(shí)間間一到就就將體驗(yàn)驗(yàn)活動(dòng)草草草收?qǐng)鰣?chǎng)，以致致許多幼幼兒尚未未來得及及深入體體驗(yàn)。例例如，讓讓幼兒戴戴上眼罩罩體驗(yàn)盲盲人眼睛睛看不見見的不便便時(shí)，有有的幼兒兒因?yàn)閯?dòng)動(dòng)手能力力差，還還沒戴上上眼罩開開始體驗(yàn)驗(yàn)，教師師就宣布布體驗(yàn)活活動(dòng)結(jié)束束了，這這樣肯定定達(dá)不到到體驗(yàn)的的目的。教教師應(yīng)該該通過日日常活動(dòng)動(dòng)中的觀觀察積累累，對(duì)幼幼兒完成成體驗(yàn)活活動(dòng)的時(shí)時(shí)間有個(gè)個(gè)基本估估計(jì)，從從而保證證體驗(yàn)活活動(dòng)的時(shí)時(shí)間設(shè)計(jì)計(jì)更合理理。教師師也可以以在活動(dòng)動(dòng)過程中中根據(jù)需需要靈活活調(diào)整時(shí)時(shí)間安排排。教師師在體驗(yàn)驗(yàn)環(huán)節(jié)的的巡回觀觀察指導(dǎo)導(dǎo)也很重重要。認(rèn)認(rèn)真觀察察幼兒的的活動(dòng)過過程，不不但可以以準(zhǔn)確把把握體驗(yàn)驗(yàn)的時(shí)間間，也有有利于及及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，給給予適當(dāng)當(dāng)指導(dǎo)。2.提問教師所提的的問題可可以分為為開放式式問題和和封閉式式問題兩兩類。開開放式問問題沒有有固定的的答案，封封閉式問問題則有有固定答答案。在在組織社社會(huì)教育育活動(dòng)時(shí)時(shí)，教師師應(yīng)盡量量多提開開放式問問題，以以促進(jìn)幼幼兒的思思維發(fā)展展。在設(shè)設(shè)計(jì)問題題時(shí)，教教師要考考慮問題題的遞進(jìn)進(jìn)性，不不斷啟發(fā)發(fā)幼兒深深入思考考。例如如，在社社會(huì)教育育活動(dòng)“特特別的愛愛給特別別的你”中中，教師師可以通通過詢問問幼兒盲盲人看不不見時(shí)心心里會(huì)怎怎么想，這這時(shí)候盲盲人最想想要什么么，你想想想應(yīng)該該怎樣幫幫助盲人人等遞進(jìn)進(jìn)性問題題，引導(dǎo)導(dǎo)幼兒思思考盲人人的感受受，設(shè)身身處地為為盲人提提供幫助助。在社會(huì)教育育活動(dòng)中中，教師師還可以以考慮從從正反兩兩個(gè)方面面來提出出問題，比比如合作作的好處處是什么么，不合合作會(huì)怎怎么樣等等，引導(dǎo)導(dǎo)幼兒通通過比較較清晰認(rèn)認(rèn)識(shí)問題題，避免免認(rèn)知混混淆。當(dāng)然，最重重要的是是，教師師提出的的問題應(yīng)應(yīng)該有力力于順利利達(dá)成活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)。教師師在設(shè)計(jì)計(jì)問題時(shí)時(shí)要特別別注意問問題與活活動(dòng)目標(biāo)標(biāo)的適配配性問題題。第4/6頁3.討論在社會(huì)教育育活動(dòng)中中，討論論具有重重要價(jià)值值。幼兒兒通過體體驗(yàn)活動(dòng)動(dòng)而產(chǎn)生生的對(duì)事事物的情情感和看看法都可可以通過過與人討討論的方方式加以以表達(dá)?？煽梢哉f，討討論環(huán)節(jié)節(jié)直接影影響著社社會(huì)教育育活動(dòng)的的效果。然然而，目目前社會(huì)會(huì)教育活活動(dòng)中的的討論往往往流于于形式，總總是以幾幾個(gè)幼兒兒回答教教師的問問題結(jié)束束，大多多數(shù)幼兒兒游離于于討論之之外，致致使活動(dòng)動(dòng)秩序混混亂，教教學(xué)節(jié)奏奏松散，沒沒有成效效。筆者者認(rèn)為，討討論應(yīng)該該以小組組的形式式進(jìn)行。有有研究表表明，相相對(duì)于大大的團(tuán)體體來說，小小團(tuán)體更更有利于于促進(jìn)積積極行為為的產(chǎn)生生，兒童童在小團(tuán)團(tuán)體中更更愿意并并善于表表達(dá)自己己的觀點(diǎn)點(diǎn)，提出出意見，自自發(fā)進(jìn)行行討論。〔22〕因此此，教師師在組織織幼兒討討論時(shí)應(yīng)應(yīng)該注意意分組。一一般來說說，小班班幼兒以以2人一一組為宜宜，中班班、大班班可以33~4人人一組。雖雖然對(duì)小小班幼兒兒來說討討論較難難進(jìn)行，但但教師可可以加以以引導(dǎo)，逐逐步提高高幼兒的的討論意意識(shí)和參參與討論論的能力力。教師師在分組組時(shí)要注注意小組組成員間間的能力力強(qiáng)弱搭搭配。討論應(yīng)該是是以先小小組后全全體的方方式進(jìn)行行。在小小組討論論的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，選選擇觀點(diǎn)點(diǎn)比較有有代表性性的幼兒兒在全班班幼兒面面前發(fā)言言，有利利于進(jìn)一一步提高高討論效效果。集集體發(fā)言言對(duì)象的的選擇很很關(guān)鍵。目目前，教教師在選選擇發(fā)言言對(duì)象時(shí)時(shí)往往是是隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)名，這這樣做很很可能會(huì)會(huì)導(dǎo)致幼幼兒的回回答基本本雷同。因因此，教教師要特特別注意意選擇觀觀點(diǎn)有代代表性的的幼兒發(fā)發(fā)言。所所謂代表表性就是是能窮盡盡所有可可能的意意見。這這就要求求教師在在小組討討論時(shí)巡巡回觀察察，傾聽聽每個(gè)小小組的發(fā)發(fā)言，然然后選擇擇適宜的的發(fā)言對(duì)對(duì)象。無論是小組組討論還還是全體體討論，教教師都要要注意引引導(dǎo)幼兒兒學(xué)習(xí)傾傾聽，在在幼兒討討論的過過程中也也要隨時(shí)時(shí)觀察，表表揚(yáng)注意意傾聽的的幼兒，并并對(duì)個(gè)別別幼兒給給予指導(dǎo)導(dǎo)。同時(shí)時(shí)，教師師要鼓勵(lì)勵(lì)幼兒提提出不同同的看法法，鼓勵(lì)勵(lì)幼兒大大膽表達(dá)達(dá)。在發(fā)發(fā)生意見見分歧時(shí)時(shí)，教師師要引導(dǎo)導(dǎo)幼兒協(xié)協(xié)商解決決問題，可可以讓幼幼兒討論論每種方方法的利利與弊，找找到解決決問題的的最好方方法。這這種溝通通能力的的培養(yǎng)雖雖然難度度較大，但但教師在在教育活活動(dòng)中對(duì)對(duì)此要多多加注意意，以便便為幼兒兒的長期期發(fā)展奠奠定良好好基礎(chǔ)?？傊?，在社社會(huì)教育育活動(dòng)的的設(shè)計(jì)和和組織中中，教師師要時(shí)時(shí)時(shí)刻刻承承擔(dān)負(fù)起起教師應(yīng)應(yīng)盡的責(zé)責(zé)任。負(fù)負(fù)責(zé)任表表現(xiàn)在社社會(huì)教育育活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)和組組織的方方方面面面。設(shè)計(jì)計(jì)中的負(fù)負(fù)責(zé)任就就是要認(rèn)認(rèn)真設(shè)計(jì)計(jì)每個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)，選選擇適宜宜的活動(dòng)動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容、形形式和材材料。組組織中的的負(fù)責(zé)任任既表現(xiàn)現(xiàn)在教師師的語言言上，要要讓幼兒兒聽到又又要讓幼幼兒聽懂懂；也表表現(xiàn)在對(duì)對(duì)各個(gè)活活第5/6頁動(dòng)環(huán)節(jié)的處處理上，保保證每個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)節(jié)都不不走過場(chǎng)場(chǎng)，能完完成各自自的任務(wù)務(wù)，從而而保證社社會(huì)教育育活動(dòng)的的目標(biāo)能能夠得到到真正落落實(shí)。兼具幼兒語語言發(fā)展展和社會(huì)會(huì)性發(fā)展展功能的的區(qū)域2.建構(gòu)區(qū)區(qū)建構(gòu)區(qū)也稱稱結(jié)構(gòu)游游戲區(qū)，是是為滿足足幼兒從從事搭建建、結(jié)構(gòu)構(gòu)活動(dòng)需需求而建建立的區(qū)區(qū)域，其其發(fā)展價(jià)價(jià)值在于于發(fā)展幼幼兒的形形體感知知能力、空空間關(guān)系系和邏輯輯關(guān)系判判斷能力力3.表演區(qū)區(qū)表演區(qū)是幼幼兒進(jìn)行行戲劇、歌歌舞表演演的活動(dòng)動(dòng)區(qū)域4.美工區(qū)區(qū)幼兒在美工工區(qū)能夠夠發(fā)展利利用色彩彩、線條條、形狀狀、立體體造型燈燈方式個(gè)個(gè)性化地地表現(xiàn)其其經(jīng)驗(yàn)和和情感的的意愿和和能力，熟熟悉各種種美工材材料的特特性，發(fā)發(fā)展其創(chuàng)創(chuàng)造性8.常見的的運(yùn)動(dòng)性性區(qū)域1.固定器器械區(qū)固定器械區(qū)區(qū)是放置置那些固固定的大大型運(yùn)動(dòng)動(dòng)器械的的區(qū)域，幼幼兒可以以在專門門的器械械上聯(lián)系系鉆爬、攀攀登、旋旋轉(zhuǎn)、支支撐、懸懸吊等基基本動(dòng)作作、一般般放置有有攀爬架架、秋千千、蹺蹺蹺板、話話題、蕩蕩木等設(shè)設(shè)備.2.可移動(dòng)動(dòng)器械區(qū)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)動(dòng)需要可可以隨時(shí)時(shí)放置那那些幼兒兒能夠移移動(dòng)的運(yùn)運(yùn)動(dòng)材料料的場(chǎng)地地3.自然游游戲區(qū)幼兒園的戶戶外場(chǎng)地地不同于于中小學(xué)學(xué)的操場(chǎng)場(chǎng)，它要要給幼兒兒提供更更豐富的的接觸自自然環(huán)境境的機(jī)會(huì)會(huì)，因此此“富有有野趣的的自然游游戲區(qū)就就顯得格格外重要要”9.區(qū)域活活動(dòng)的價(jià)價(jià)值1.區(qū)域活活動(dòng)有利利于發(fā)展展幼兒行行動(dòng)的目目的性和和對(duì)行為為的控制制能力2.區(qū)域活活動(dòng)有利利于促進(jìn)進(jìn)幼兒學(xué)學(xué)習(xí)的主主動(dòng)性3.區(qū)域活活動(dòng)有利利于幼兒兒個(gè)性化化的發(fā)展展4.區(qū)域活活動(dòng)有利利于促進(jìn)進(jìn)幼兒的的社會(huì)性性發(fā)展（二）區(qū)域域活動(dòng)的的設(shè)計(jì)1.區(qū)域規(guī)規(guī)則區(qū)域規(guī)則是是幼兒在在進(jìn)行區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)時(shí)必須須遵守的的一系列列規(guī)范..2.全面性性原則的的含義全面性原則則是指區(qū)區(qū)域的確確定要充充分考慮慮不同方方面的教教育目標(biāo)標(biāo)和幼兒兒的需求求，開設(shè)設(shè)蘊(yùn)含不不同發(fā)展展功能的的區(qū)域，以以期借助助區(qū)域活活動(dòng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)幼兒的的全面發(fā)發(fā)展3.活動(dòng)性性原則的的含義活動(dòng)性原則則是指活活動(dòng)區(qū)域域的內(nèi)容容必須能能夠滿足足幼兒的的擺弄、操操作、探探究、實(shí)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)創(chuàng)造、表表演的需需求4.生活化化原則的的含義生活性原則則是指區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)的內(nèi)容容應(yīng)當(dāng)源源于幼兒兒的生活活與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn).5.動(dòng)態(tài)化化原則的的含義動(dòng)態(tài)化原則則是指區(qū)區(qū)域設(shè)置置不是一一勞永逸逸，教師師必須根根據(jù)影響響區(qū)域活活動(dòng)開展展的因素素，靈活活增減或或調(diào)整區(qū)區(qū)域.6.區(qū)域規(guī)規(guī)則的作作用7.區(qū)域規(guī)規(guī)則的類類型8.全面性性原則的的注意方方面9.貫徹動(dòng)動(dòng)態(tài)化原原則的著著眼點(diǎn)1.根據(jù)不不同年齡齡段的教教育目標(biāo)標(biāo)調(diào)整區(qū)區(qū)域2.根據(jù)幼幼兒的興興趣與需需要調(diào)整整區(qū)域3.根據(jù)正正在開展展的主題題調(diào)整區(qū)區(qū)域4.根據(jù)季季節(jié)環(huán)境境的變化化調(diào)整區(qū)區(qū)域5.根據(jù)可可利用的的資源調(diào)調(diào)整區(qū)域域10.貫徹徹效益性性原則的的策略效益型原則則是指所所開設(shè)的的活動(dòng)區(qū)區(qū)域的種種類和數(shù)數(shù)量要充充足，能能夠滿足足幼兒活活動(dòng)的需需求，但但又不能能造成閑閑置和浪浪費(fèi)，要要為區(qū)域域活動(dòng)的的開設(shè)創(chuàng)創(chuàng)造最大大的效益益1.輪流開開設(shè)區(qū)域域（將擬開設(shè)設(shè)的區(qū)域域進(jìn)行統(tǒng)統(tǒng)一整合合，按每每個(gè)月的的教育重重點(diǎn)有計(jì)計(jì)劃地開開設(shè)，實(shí)現(xiàn)一一學(xué)期內(nèi)內(nèi)區(qū)域開開設(shè)的全全面性）2.聯(lián)合開開設(shè)區(qū)域域（年級(jí)組分分工合作作，各班班開設(shè)不不同的區(qū)區(qū)域，供供本年級(jí)級(jí)所有班班級(jí)使用用，以實(shí)實(shí)現(xiàn)平行行班之間間的區(qū)域域資源共共享）3.開設(shè)公公共區(qū)域域（借助走廊廊、樓梯梯間、空空閑房間間等地開開設(shè)公共共區(qū)域，供供空間位位置臨近近的班級(jí)級(jí)共同使使用）11.常見見區(qū)域的的教育價(jià)價(jià)值詳情請(qǐng)見PP1200頁12.規(guī)劃劃區(qū)域布布局的基基本要求求確定好擬開開設(shè)的區(qū)區(qū)域后，需需要結(jié)合合班級(jí)實(shí)實(shí)際情況況設(shè)計(jì)區(qū)區(qū)域的空空間布局局，活動(dòng)動(dòng)區(qū)域的的規(guī)劃就就是教師師根據(jù)活活動(dòng)需要要，結(jié)合合室內(nèi)外外場(chǎng)地條條件，對(duì)對(duì)各區(qū)域域的空間間位置和和空間關(guān)關(guān)系進(jìn)行行安排..一般來來說，規(guī)規(guī)劃區(qū)域域布局要要遵循以以下基本本要求1.界限分分明（區(qū)域與區(qū)區(qū)域之間間的空間間界限應(yīng)應(yīng)分明，教教師可以以用矮柜柜、架子子、圍欄欄、畫線線等對(duì)區(qū)區(qū)域進(jìn)行行分割，也也可以用用圖畫、符符號(hào)等標(biāo)標(biāo)示出來來）2.動(dòng)靜分分開（為了避免免一類區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)對(duì)另一一類區(qū)域域活動(dòng)的的干擾，需需要將較較為安靜靜的區(qū)域域和較為為吵鬧的的區(qū)域分分來，如如應(yīng)將閱閱讀區(qū)和和建構(gòu)區(qū)區(qū)分開）3.開放適適度（每個(gè)區(qū)域域既要有有相對(duì)封封閉的空空間，又又應(yīng)與其其他區(qū)域域之間保保持適度度開放）4.相鄰相相近（不同區(qū)域域內(nèi)活動(dòng)動(dòng)之間的的聯(lián)系程程度疏密密有別..“菜市市場(chǎng)”“飯飯店”）5.保障安安全（區(qū)域活動(dòng)動(dòng)時(shí)，幼幼兒分散散在各個(gè)個(gè)區(qū)域之之中進(jìn)行行活動(dòng)，若若教師在在空間規(guī)規(guī)劃時(shí)稍稍不細(xì)致致，就可可能發(fā)生生危險(xiǎn)）6.巧妙拓拓展（不要將區(qū)區(qū)域局限限于活動(dòng)動(dòng)室內(nèi)，教教師應(yīng)充充分利用用幼兒園園的閑置置場(chǎng)地拓拓展空間間，因地地制宜地地設(shè)置區(qū)區(qū)域）13.區(qū)域域材料投投放的注注意問題題材料投放是是指在區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)中，教教師根據(jù)據(jù)各活動(dòng)動(dòng)區(qū)的特特點(diǎn)、幼幼兒的需需求和發(fā)發(fā)展水平平，向幼幼兒提供供活動(dòng)材材料，借借以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)對(duì)幼兒兒的間接接指導(dǎo)..1.材料的的安全性性（投放材料料首先要要保證安安全，一一切活動(dòng)動(dòng)材料、玩玩具都應(yīng)應(yīng)安全、衛(wèi)衛(wèi)生、無無毒）2.材料的的豐富性性（教師應(yīng)根根據(jù)區(qū)域域內(nèi)容投投放足夠夠種類和和數(shù)量的的材料，保保證幼兒兒能選擇擇到自己己需要的的材料）3.材料的的層次性性（為促進(jìn)每每個(gè)幼兒兒富有個(gè)個(gè)性的發(fā)發(fā)展是區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)的重要要功能，由由于幼兒兒的發(fā)展展水平參參差不齊齊，活動(dòng)動(dòng)材料的的投放應(yīng)應(yīng)當(dāng)關(guān)照照幼兒的的個(gè)體差差異，體體現(xiàn)出層層次性）4.材料的的可探索索性（教師投放放的區(qū)域域材料應(yīng)應(yīng)蘊(yùn)含著著幼兒感感興趣且且值得探探究的問問題，教教師要多多投放低低結(jié)構(gòu)性性的原始始材料和和半成品品，因?yàn)闉榈徒Y(jié)構(gòu)構(gòu)性材料料能夠一一物多用用，滿足足幼兒多多方面探探索的需需要）5.材料的的易得性性（區(qū)域活動(dòng)動(dòng)材料不不是越貴貴越有價(jià)價(jià)值，且且和教學(xué)學(xué)活動(dòng)相相比，區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)的投入入相對(duì)較較大，在在進(jìn)行區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)時(shí)，不不得不考考慮成本本.）14.區(qū)域域背景環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)從物理空間間來看，區(qū)區(qū)域背景景環(huán)境包包括區(qū)域域背景墻墻面、區(qū)區(qū)域分隔隔物和空空間立體體吊掛..區(qū)域背背景環(huán)境境不單具具有裝飾飾美化的的作用，是是教師間間接指導(dǎo)導(dǎo)的重要要途徑和和同伴分分享交流流的重要要媒介，高高質(zhì)量的的區(qū)域背背景環(huán)境境還能與與幼兒較較好地互互動(dòng)，促促進(jìn)幼兒兒在區(qū)域域活動(dòng)中中的自主主學(xué)習(xí)和和有效發(fā)發(fā)展.15.常見見區(qū)域的的環(huán)境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)要求求/在進(jìn)進(jìn)行區(qū)域域背景環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)時(shí)，要要從以下下幾方面面考慮區(qū)區(qū)域背景景環(huán)境的的教育功功能1.利用區(qū)區(qū)域背景景環(huán)境激激發(fā)幼兒兒的活動(dòng)動(dòng)興趣2.利用區(qū)區(qū)域背景景環(huán)境支支持幼兒兒持續(xù)探探索3.利用區(qū)區(qū)域背景景環(huán)境提提示幼兒兒進(jìn)行自自我教育育4.利用區(qū)區(qū)域背景景環(huán)境記記錄幼兒兒的活動(dòng)動(dòng)過程要求：1.語言區(qū)區(qū)語言區(qū)的活活動(dòng)內(nèi)容容可以涵涵蓋閱讀讀、創(chuàng)作作、視聽聽、語言言游戲、交交談等內(nèi)內(nèi)容2.益智區(qū)區(qū)益智區(qū)的環(huán)環(huán)境四周周要避免免喧鬧、嘈嘈雜，為為幼兒提提供的操操作材料料應(yīng)力求求簡(jiǎn)潔，可可利用一一些分類類擺放的的籃筐、盒盒子或盤盤子3.表演區(qū)區(qū)表演區(qū)需要要的空間間相對(duì)較較大，以以滿足擺擺放道具具、服裝裝、布景景、表演演和觀看看的需要要4.建構(gòu)區(qū)區(qū)為了便于幼幼兒搭建建，建構(gòu)構(gòu)區(qū)的場(chǎng)場(chǎng)地應(yīng)寬寬闊而開開放，環(huán)環(huán)境周圍圍不要放放置桌椅椅等阻礙礙行走、搭搭建積木木的物體體，一般般需遠(yuǎn)離離通行要要道5.美工區(qū)區(qū)美工區(qū)的地地點(diǎn)選擇擇通?？煽煽拷聪词珠g或或水臺(tái)，以以便于清清洗.16.區(qū)域域活動(dòng)規(guī)規(guī)則的作作用、常常見的活活動(dòng)規(guī)則則、制定定區(qū)域活活動(dòng)規(guī)則則需注意意以下的的問題..作用：1.保障活活動(dòng)的順順利開則則2.促進(jìn)幼幼兒的學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展常見的活動(dòng)動(dòng)規(guī)則::1.保障活活動(dòng)順利利進(jìn)行的的事關(guān)所所有幼兒兒的基本本規(guī)則2.活動(dòng)中中事關(guān)多多數(shù)幼兒兒的規(guī)則則3.活動(dòng)中中事關(guān)個(gè)個(gè)別幼兒兒的規(guī)則則問題：1.規(guī)則的的制定要要著眼于于幼兒的的發(fā)展（區(qū)域活動(dòng)動(dòng)的規(guī)則則不是對(duì)對(duì)幼兒行行為的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單限制制或管束束，更不不是為了了方便教教師管理理的手段段，其根根本意圖圖時(shí)為了了有助于于幼兒的的成長，因因此區(qū)域域活動(dòng)規(guī)規(guī)則切忌忌淪為幼幼兒被迫迫服從的的紀(jì)律條條款，更更不能制制定那些些剝奪幼幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)會(huì)的的所謂規(guī)規(guī)則）2.規(guī)則應(yīng)應(yīng)具有可可操作性性（只有那些些幼兒能能夠理解解的、有有能力遵遵守的規(guī)規(guī)則才是是有意義義的，也也才能真真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)其促進(jìn)進(jìn)幼兒發(fā)發(fā)展的價(jià)價(jià)值，因因此規(guī)則則應(yīng)當(dāng)征征得該班班級(jí)幼兒兒的認(rèn)可可，符合合大多數(shù)數(shù)幼兒的的身心發(fā)發(fā)展水平平）3.要?jiǎng)?chuàng)造造機(jī)會(huì)引引導(dǎo)幼兒兒參與規(guī)規(guī)則制定定（制定規(guī)則則的過程程有助于于幼兒規(guī)規(guī)則意識(shí)識(shí)、自我我意識(shí)和和集體意意識(shí)的建建立，有有利于其其社會(huì)性性發(fā)展，加加之規(guī)則則是班級(jí)級(jí)每位幼幼兒的事事情，只只有人人人參與才才能體現(xiàn)現(xiàn)班級(jí)管管理中的的公平性性，因此此區(qū)域規(guī)規(guī)則的建建立不應(yīng)應(yīng)成為教教師下達(dá)達(dá)的規(guī)定定，教師師應(yīng)巧妙妙地引導(dǎo)導(dǎo)幼兒參參與討論論，制定定和修整整工作，以以實(shí)現(xiàn)促促進(jìn)幼兒兒發(fā)展的的目的）4.要以多多種形式式呈現(xiàn)規(guī)規(guī)則，提提醒幼兒兒（規(guī)則制定定好后，除除口頭告告訴幼兒兒外，教教師還應(yīng)應(yīng)以多種種形式提提醒幼兒兒）（三）區(qū)域域活動(dòng)的的組織1.介入式式指導(dǎo)介入式指導(dǎo)導(dǎo)是教師師通過介介入幼兒兒活動(dòng)進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)導(dǎo)的方法法.按照照介入方方式可以以將介入入式指導(dǎo)導(dǎo)分為33種：1.平行介介入式指指導(dǎo)指教師在空空間上接接近被指指導(dǎo)幼兒兒，用該該幼兒所所使用的的材料進(jìn)進(jìn)行相同同或相近近的活動(dòng)動(dòng)，通過過行動(dòng)示示范引導(dǎo)導(dǎo)或暗示示幼兒..2.交叉介介入式指指導(dǎo)指教師以活活動(dòng)參與與者的身身份進(jìn)入入活動(dòng)情情境，通通過參與與幼兒活活動(dòng)，借借助角色色互動(dòng)機(jī)機(jī)會(huì)，引引導(dǎo)幼兒兒自己解解決問題題.3.垂直介介入式指指導(dǎo)指教師以老老師的身身份直接接干預(yù)幼幼兒的活活動(dòng).2.非介入入式指導(dǎo)導(dǎo)非介入式指指導(dǎo)是教教師在不不直接介介入幼兒兒活動(dòng)的的情況下下，通過過調(diào)整區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)的關(guān)鍵鍵因素實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)活活動(dòng)指導(dǎo)導(dǎo)的方法法.常見見的非介介入式指指導(dǎo)如下下：1.經(jīng)驗(yàn)支支持：當(dāng)當(dāng)幼兒由由于缺乏乏相關(guān)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)無法法進(jìn)行某某項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)時(shí)，教教師為幼幼兒提供供獲得相相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的機(jī)會(huì)會(huì).2.材料支支持：通通過投入入新材料料或?qū)λ斗挪牟牧系臄?shù)數(shù)量、難難度等進(jìn)進(jìn)行調(diào)整整，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)對(duì)幼兒兒活動(dòng)的的支持3.時(shí)間支支持：通通過調(diào)整整、縮短短或延長長區(qū)域活活動(dòng)時(shí)間間，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)對(duì)幼兒兒活動(dòng)的的支持..4.空間支支持：通通過調(diào)整整區(qū)域的的布局、位位置、面面積、環(huán)環(huán)境布置置等對(duì)區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)進(jìn)行支支持5.同伴支支持：區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)中幼兒兒常常表表現(xiàn)出高高度的合合作精神神，他們們常?？煽梢詮耐槟睦锢飳W(xué)到以以前不會(huì)會(huì)的本領(lǐng)領(lǐng)，得到到解決問問題的幫幫助，因因此教師師可以通通過促成成幼兒間間的互動(dòng)動(dòng)打到活活動(dòng)指導(dǎo)導(dǎo)的目的的6.心理支支持：通通過營造造安全、積積極的心心理氛圍圍支持幼幼兒的探探索和游游戲7.技能支支持：有有時(shí)幼兒兒會(huì)因?yàn)闉閷?duì)某些些操作技技能不熟熟練而影影響區(qū)域域活動(dòng)的的開展，教教師可通通過提供供練習(xí)該該項(xiàng)技能能的機(jī)會(huì)會(huì)支持幼幼兒克服服困難..3.區(qū)域活活動(dòng)的觀觀察類型型依據(jù)教師觀觀察到的的人群覆覆蓋情況況：全面觀察、部部分觀察察和個(gè)別別觀察依據(jù)教師觀觀察時(shí)的的身份，區(qū)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)的觀察察類型：：旁觀式觀察察、參與與式觀察察4.觀察記記錄的基基本要求求觀察記錄要要求真實(shí)實(shí)客觀，常常見方式式有文字字記錄、作作品記錄錄、圖片片記錄和和影像記記錄.5.回顧評(píng)評(píng)價(jià)的教教育價(jià)值值回顧評(píng)價(jià)的的教育價(jià)價(jià)值在于于他是對(duì)對(duì)活動(dòng)的的總結(jié)..幼兒在在教師引引導(dǎo)下較較為完整整地按順順序回憶憶自己的的經(jīng)歷，有有助于其其內(nèi)部語語言的發(fā)發(fā)展；幼幼兒要向向他人講講明白自自己的操操作、感感受、疑疑問等..有助于于其言語語表達(dá)能能力的發(fā)發(fā)展有助于其聆聆聽能力力、評(píng)價(jià)價(jià)能力的的發(fā)展促進(jìn)了他們們借助言言語的人人際交往往能力的的發(fā)展6.回顧評(píng)評(píng)價(jià)的內(nèi)內(nèi)容7.對(duì)幼兒兒自主選選擇區(qū)域域的指導(dǎo)導(dǎo)1.創(chuàng)設(shè)豐豐富的環(huán)環(huán)境，供供幼兒選選擇2.尊重幼幼兒選擇擇意愿，不不過度干干預(yù)3.帶領(lǐng)幼幼兒熟悉悉所選區(qū)區(qū)域、操操作材料料，了解解其中開開展的活活動(dòng)4.制定一一些必要要的選擇擇區(qū)域的的規(guī)則5.在觀察察的基礎(chǔ)礎(chǔ)上有針針對(duì)性的的指導(dǎo)8.對(duì)幼兒兒制定計(jì)計(jì)劃的指指導(dǎo)幼兒選定區(qū)區(qū)域后，應(yīng)應(yīng)對(duì)在區(qū)區(qū)域中擬擬進(jìn)行的的活動(dòng)做做一個(gè)大大致規(guī)劃劃.這樣樣可減少少幼兒在在區(qū)域中中活動(dòng)的的盲目性性，增加加計(jì)劃性性1.沒有明明確計(jì)劃劃的幼兒兒這類幼兒規(guī)規(guī)劃行動(dòng)動(dòng)的能力力較弱，教教師指導(dǎo)導(dǎo)的重點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)是協(xié)協(xié)助其明明確本次次活動(dòng)的的目標(biāo)，并并規(guī)劃目目標(biāo)達(dá)成成的行動(dòng)動(dòng)步驟2.每天制制定相同同計(jì)劃的的幼兒這類幼兒可可能是興興趣點(diǎn)單單一，也也可能是是缺乏制制定新計(jì)計(jì)劃的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，教教師指導(dǎo)導(dǎo)的重點(diǎn)點(diǎn)在于激激發(fā)他的的其他興興趣點(diǎn)，或或豐富他他從事其其他活動(dòng)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)3.同時(shí)制制定多個(gè)個(gè)計(jì)劃的的幼兒這類幼兒興興趣過于于廣泛，專專注力不不足，教教師指導(dǎo)導(dǎo)的重點(diǎn)點(diǎn)在于要要求并鼓鼓勵(lì)其認(rèn)認(rèn)真完成成一項(xiàng)活活動(dòng)4.無法完完成計(jì)劃劃的幼兒兒這類幼兒制制定的計(jì)計(jì)劃往往往超出自自己的最最近發(fā)展展區(qū)，教教師指導(dǎo)導(dǎo)的重點(diǎn)點(diǎn)在于幫幫助幼兒兒分解或或調(diào)整計(jì)計(jì)劃，降降低任務(wù)務(wù)難度9.區(qū)域活活動(dòng)的觀觀察方法法10.區(qū)域域活動(dòng)觀觀察評(píng)估估的內(nèi)容容11.觀察察記錄的的常用方方式12.教師師介入式式指導(dǎo)的的方式介入式指導(dǎo)導(dǎo)和非介介入式指指導(dǎo)13.教師師非介入入式指導(dǎo)導(dǎo)的種類類經(jīng)驗(yàn)支持材料支支持時(shí)時(shí)間支持持空間間支持同伴支支持心心理支持持技能能支持14.收拾拾整理環(huán)環(huán)節(jié)的指指導(dǎo)收拾整體是是活動(dòng)結(jié)結(jié)束后，幼幼兒對(duì)使使用過的的材料和和環(huán)境進(jìn)進(jìn)行歸位位、整理理、打掃掃的環(huán)節(jié)節(jié).首先，幼兒兒要收拾拾自己用用過的材材料，有有利于培培養(yǎng)幼兒兒的責(zé)任任感.其其次.幼幼兒在整整理材料料時(shí)，需需要進(jìn)行行分類、排排序、擺擺放等，有有利于培培養(yǎng)空間間秩序感感和邏輯輯思維能能力。再再次,在在這個(gè)過過程中幼幼兒能感感受到通通過自己己的勞動(dòng)動(dòng)，環(huán)境境變得整整潔了，從從而認(rèn)識(shí)識(shí)到自己己勞動(dòng)的的價(jià)值，養(yǎng)養(yǎng)成愛勞勞動(dòng)、有有自信的的心理品品質(zhì)需要注意以以下幾方方面：1.事先整整理2.全體參參與3.分工合合作4.教會(huì)方方法5.事后激激勵(lì)15.組織織回顧評(píng)評(píng)價(jià)的注注意事項(xiàng)項(xiàng)1.擴(kuò)大評(píng)評(píng)價(jià)主體體，讓幼幼兒多參參與評(píng)價(jià)價(jià)2.把握評(píng)評(píng)價(jià)方向向，讓評(píng)評(píng)價(jià)促進(jìn)進(jìn)發(fā)展3.分層指指導(dǎo)評(píng)價(jià)價(jià)，讓幼幼兒均有有收貨4.應(yīng)用評(píng)評(píng)價(jià)方法法，讓幼幼兒樂于于參與評(píng)評(píng)價(jià)第六章——幼兒兒園生活活活動(dòng)的的設(shè)計(jì)與與組織一、幼兒園園生活活活動(dòng)概述述1.幼兒園園生活活活動(dòng)的內(nèi)內(nèi)涵生活活動(dòng)是是幼兒園園一日生生活中滿滿足幼兒兒吃、喝喝、拉、撒撒、睡等等基本生生理需要要的活動(dòng)動(dòng)，具體體包括入入園、餐餐點(diǎn)、洗洗、喝水水、睡眠眠、如廁廁、離園園等環(huán)節(jié)節(jié)的活動(dòng)動(dòng)2.幼兒園園生活活活動(dòng)的意意義1.可以滿滿足幼兒兒的生理理需要，促促進(jìn)幼兒兒身體的的健康發(fā)發(fā)展2.可以提提高幼兒兒基本的的生活自自理能力力，幫助助幼兒養(yǎng)養(yǎng)成良好好的生活活、衛(wèi)生生習(xí)慣3.可以滲滲透性地地促進(jìn)幼幼兒在語語言、社社會(huì)、科科學(xué)、藝藝術(shù)等方方面的指指導(dǎo)4.有助于于教師了了解幼兒兒的需要要和興趣趣，為設(shè)設(shè)計(jì)適宜宜的教學(xué)學(xué)活動(dòng)和和區(qū)域活活動(dòng)奠定定基礎(chǔ)二、幼兒園園各生活活環(huán)節(jié)的的設(shè)計(jì)與與組織1.入園環(huán)環(huán)節(jié)的內(nèi)內(nèi)容與意意義/設(shè)設(shè)計(jì)與組組織策略略內(nèi)容:相互互問候、晨晨檢、幼幼兒自我我服務(wù)或或?yàn)榘嗉?jí)級(jí)服務(wù)、成成人相互互交流幼幼兒的情情況等意義：入園園活動(dòng)蘊(yùn)蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)幼兒進(jìn)進(jìn)行禮儀儀教育、培培養(yǎng)幼兒兒的生活活自理能能力，安安撫幼兒兒情緒與與家園溝溝通等價(jià)價(jià)值設(shè)計(jì)與組織織策略：：1.幼兒入入園時(shí)，首首先會(huì)在在園門口口遇見安安保人員員.安保保人員要要在不影影響執(zhí)行行保安任任務(wù)的情情況下，主主動(dòng)熱情情的回應(yīng)應(yīng)幼兒2.入園后后，幼兒兒要接受受保健人人員的晨晨間檢查查.保健健老師要要對(duì)幼兒兒進(jìn)行一一摸、二二看、三三問、四四查，了了解幼兒兒當(dāng)天的的健康情情況，做做好身體體不適幼幼兒的用用藥登記記，對(duì)幼幼兒進(jìn)行行初步的的安全檢檢查3.進(jìn)入班班級(jí)后，教教師和保保育員都都在班級(jí)級(jí)迎接幼幼兒.大大多數(shù)幼幼兒會(huì)主主動(dòng)與教教師和保保育員問問好，教教師和保保育員應(yīng)應(yīng)面帶微微笑地交交出每位位幼兒的的名字，與與他們親親切問候候.進(jìn)班班后，教教師可根根據(jù)幼兒兒的年齡齡，為幼幼兒安排排力所能能及的自自我服務(wù)務(wù)和為班班級(jí)服務(wù)務(wù)的工作作.小班幼兒入入院后，可可以完成成為自己己搬椅子子，擦椅椅子、掛掛毛巾、取取放杯子子等事情情4.園長也也應(yīng)抽空空親自參參與晨間間接待，主主動(dòng)與幼幼兒及其其家長問問候，觀觀察幼兒兒與家長長的整體體狀態(tài)，向向家長們們傳遞幼幼兒園尊尊重幼兒兒及家長長的理念念.2.餐點(diǎn)環(huán)環(huán)節(jié)的內(nèi)內(nèi)容與意意義/設(shè)設(shè)計(jì)與組組織策略略內(nèi)容：餐點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)主主要包含含了早餐餐、午餐餐、上下下午的水水果和點(diǎn)點(diǎn)心環(huán)節(jié)節(jié)等.意義：：幼兒期期是孩子子生長發(fā)發(fā)育的關(guān)關(guān)鍵期，養(yǎng)養(yǎng)成良好好的飲食食，進(jìn)餐餐習(xí)慣，攝攝取豐富富的營養(yǎng)養(yǎng)，是幼幼兒健康康成長的的重要保保證，同同時(shí)，幼幼兒進(jìn)餐餐環(huán)節(jié)也也蘊(yùn)含著著促進(jìn)幼幼兒生活活自理能能力、獨(dú)獨(dú)立性、自自信心、小小肌肉動(dòng)動(dòng)作等多多方面發(fā)發(fā)展的機(jī)機(jī)會(huì).設(shè)計(jì)與組織織策略::1.餐前準(zhǔn)準(zhǔn)備的設(shè)設(shè)計(jì)與組組織餐前準(zhǔn)備階階段，教教師要組組織幼兒兒洗手，指指導(dǎo)中、大大班值日日生做好好桌面清清潔、消消毒和為為幼兒分分發(fā)餐具具、飯菜菜的工作作，教師師可以用用生動(dòng)有有趣的語語言向幼幼兒介紹紹飯菜，或或指導(dǎo)幼幼兒向大大家介紹紹飯菜，激激發(fā)幼兒兒的進(jìn)餐餐欲望..2.進(jìn)餐過過程的設(shè)設(shè)計(jì)與組組織1.進(jìn)餐過過程中，要要考慮幼幼兒平時(shí)時(shí)的進(jìn)食食量、兩兩餐間的的活動(dòng)量量及身體體狀況等等因素，為為幼兒盛盛適量的的飯》要要遵循少少盛勤添添的原則則，讓幼幼兒有自自信心輕輕松吃完完所剩的的飯菜2.進(jìn)餐過過程中不不應(yīng)過分分追求進(jìn)進(jìn)餐速度度3.不宜過過分強(qiáng)調(diào)調(diào)安靜，一一味要求求幼兒不不許說話話4.養(yǎng)成自自主進(jìn)餐餐意識(shí)5.了解挑挑食、偏偏食的個(gè)個(gè)別幼兒兒，查明明原因，幫幫助幼兒兒解決6.鼓勵(lì)幼幼兒自主主取餐，提提醒幼兒兒端平慢慢走3.餐后活活動(dòng)的設(shè)設(shè)計(jì)與組組織1.進(jìn)餐結(jié)結(jié)束后，教教師指導(dǎo)導(dǎo)幼兒將將食物殘殘?jiān)谷肴肜巴埃瑢⒉筒途叻诸愵惙旁谥钢付ㄎ恢弥?.指導(dǎo)幼幼兒進(jìn)行行飯后漱漱口、擦擦嘴、洗洗手，漸漸漸幫助助幼兒養(yǎng)養(yǎng)成良好好習(xí)慣3.請(qǐng)先吃吃完飯的的幼兒安安靜的離離開就餐餐區(qū)，不不影響或或催促其其他幼兒兒進(jìn)餐4.指導(dǎo)值值日生進(jìn)進(jìn)行桌面面、地面面的衛(wèi)生生清理工工作5.組織幼幼兒進(jìn)行行餐后散散步、戶戶外觀察察等安靜靜活動(dòng)

3.午睡的的意義//設(shè)計(jì)與與組織策策略意義：1.使疲勞勞的細(xì)胞胞得到休休息，保保護(hù)腦神神經(jīng)細(xì)胞胞免于過過度疲勞勞二損壞壞，體力力也逐漸漸得到恢恢復(fù)2.幼兒期期是肌體體生長發(fā)發(fā)育迅速速的時(shí)期期，睡眠眠狀態(tài)下下的內(nèi)分分泌系統(tǒng)統(tǒng)釋放的的生長激激素比平平時(shí)增加加3倍睡眠問題影影響幼兒兒的身體體健康，生生長發(fā)育育，學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)與組織織策略：：1.睡前活活動(dòng)的設(shè)設(shè)計(jì)與組組織安排幼兒散散步，如如廁，不不宜帶領(lǐng)領(lǐng)幼兒進(jìn)進(jìn)行劇烈烈運(yùn)動(dòng)和和容易興興奮的活活動(dòng)準(zhǔn)準(zhǔn)備午睡睡時(shí)，指指導(dǎo)幼兒兒脫衣服服，整齊齊疊好，并并擺放在在固定位位置安安全考慮慮，小物物件教師師保管好好輕柔的語調(diào)調(diào)，緩慢慢的語速速給幼兒兒講述簡(jiǎn)簡(jiǎn)短的故故事或兒兒歌2.睡眠中中的關(guān)懷懷和幫助助觀察幼兒的的情緒狀狀態(tài)，噩噩夢(mèng)，扭扭動(dòng)身體體3.起床整整理活動(dòng)動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)與組織織播放音樂穿好衣服依賴性較強(qiáng)強(qiáng)的幼兒兒，要鼓鼓勵(lì)他們們循序漸漸進(jìn)的完完成穿衣衣過程4.盥洗活活動(dòng)的目目標(biāo)、方方法和意意義/設(shè)設(shè)計(jì)與組組織策略略1.洗手教教育的意意義、方方法和目目標(biāo)意義：洗手手在幼兒兒園一日日生活中中發(fā)生的的頻率最最高，幼幼兒在園園一天洗洗手次數(shù)數(shù)常常多多達(dá)100次以上上.學(xué)會(huì)會(huì)正確洗洗手的方方法，養(yǎng)養(yǎng)成良好好的洗手手習(xí)慣，是是幼兒身身體健康康的重要要保證方法：六六步洗手手法1.掌心相相對(duì)，手手指并攏攏相互摩摩擦2.手心對(duì)對(duì)手背沿沿指縫相相互搓擦擦，交互互進(jìn)行3.掌心相相對(duì)，手手指并攏攏相互摩摩擦4.一手握握另一首首大拇指指旋轉(zhuǎn)搓搓擦，交交互進(jìn)行行5.彎曲各各手指關(guān)關(guān)節(jié)，在在另一個(gè)個(gè)手掌心心旋轉(zhuǎn)搓搓擦，交交互進(jìn)行行6.搓洗手手腕，交交互進(jìn)行行.目標(biāo)：通過過洗手教教育幫助助幼兒理理解洗手手與身體體健康的的關(guān)系，學(xué)學(xué)會(huì)正確確的洗手手方式，養(yǎng)養(yǎng)成接觸觸食物前前，大小小便后、手手臟時(shí)及及時(shí)洗手手的習(xí)慣慣洗手手時(shí)要節(jié)節(jié)約用水水，掌握握通過控控制水龍龍頭開關(guān)關(guān)的角度度調(diào)節(jié)水水量的技技巧漱口教育的的意義、方方法和目目標(biāo)1.漱口是是利用液液體含漱漱從而清清潔口腔腔的方法法，一般般用于飯飯后.飯后漱口可可以將剛剛剛附著著在牙齒齒表面尚尚未被細(xì)細(xì)菌發(fā)酵酵的食物物殘?jiān)鼪_沖掉，減減少齲齒齒等牙病病發(fā)生的的機(jī)會(huì)方法：將水水含入口口中，把把頭仰起起漱155秒左右右，吐出出水來，然然后再重重復(fù)一遍遍.目標(biāo)：通過過漱口教教育，應(yīng)應(yīng)幫助幼幼兒理解解漱口與與牙齒健健康的關(guān)關(guān)系，掌掌握正確的漱口口方法，養(yǎng)養(yǎng)成飯后后和吃甜甜食后及及時(shí)漱口口的習(xí)慣慣.盥洗活動(dòng)的的設(shè)計(jì)與與組織策策略1.通過動(dòng)動(dòng)作示范范和口頭頭講解，交交給嬰幼幼兒正確確的洗手手、漱口口和洗臉臉的方法法.2.通過兒兒歌、歌歌曲等方方式幫助助幼兒牢牢記正確確的洗手手、漱口口和洗臉臉的方法法3.可以再再盥洗室室墻壁上上適宜的的高度貼貼出正確確盥洗的的步驟圖圖，提醒醒幼兒如如何正確確洗手、漱漱口和洗洗臉4.可以通通過播放放動(dòng)畫片片、講故故事等生生動(dòng)形象象的方式式，幫助助幼兒理理解盥洗洗與身體體健康的的意義5.對(duì)幼兒兒提出與與其年齡齡相適宜宜的盥洗洗要求6.對(duì)幼兒兒進(jìn)行個(gè)個(gè)別指導(dǎo)導(dǎo)7.針對(duì)幼幼兒盥洗洗時(shí)喜歡歡嬉水打打鬧的現(xiàn)現(xiàn)象，教教師可以以再科學(xué)學(xué)區(qū)投放放玩水材材料5.喝水活活動(dòng)的意意義與目目標(biāo)/設(shè)設(shè)計(jì)與組組織策略略意義：水在在人體中中有著運(yùn)運(yùn)輸，補(bǔ)補(bǔ)充營養(yǎng)養(yǎng)和參與與機(jī)體各各種代謝謝的作用用，是人人體維持持生命不不可缺少少的物質(zhì)質(zhì).幼兒兒每天的的喝水量量是否適適宜，會(huì)會(huì)直接影影響幼兒兒身體的的正常發(fā)發(fā)育和健健康成長長，所以以，培養(yǎng)養(yǎng)幼兒科科學(xué)喝水水，主動(dòng)動(dòng)喝水的的好習(xí)慣慣是幼兒兒園教育育的重要要內(nèi)容目標(biāo)：通過過喝水環(huán)環(huán)節(jié)，幫幫助幼兒兒理解科科學(xué)喝水水與身體體健康的的關(guān)系，掌掌握科學(xué)學(xué)喝水的的要求，學(xué)學(xué)會(huì)有序序排隊(duì)，正正確使用用杯子喝喝水，同同時(shí)也要要幫助幼兒養(yǎng)成成節(jié)約用用水的習(xí)習(xí)慣.設(shè)計(jì)與組織織策略：：1.喝水的的種類：：幼兒應(yīng)應(yīng)喝白開開水，不不貪喝飲飲料，冰冰水，不不喝生水水2.喝水的的時(shí)機(jī)::1.定定時(shí)喝水水2..隨渴隨隨喝1.教師要要通過多多種形式式幫助幼幼兒認(rèn)識(shí)識(shí)到水至至于生命命的重要要意義，幫幫助幼兒兒理解科科學(xué)喝水水的重要要性和不不科學(xué)喝喝水的后后果2.教師要要將定時(shí)時(shí)喝水與與自主喝喝水相結(jié)結(jié)合3.教師要要向幼兒兒講解示示范正確確接水、端端水和喝喝水的方方法4.為了有有序組織織幼兒喝喝水，避避免喝水水時(shí)擁擠擠，教師師可以劃劃出等待待區(qū)、接接水區(qū)和