小學(xué) 四年級 語文《巨人的花園》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

［統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級下冊第六單元］27巨人的花園【教學(xué)目標(biāo)】1.借助注音、辨析識字等方法認(rèn)識“碩、允”等8個(gè)字，會寫“砌、牌”等11個(gè)字，會寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。2.能用較快的速度默讀課文，并借助線索把握主要內(nèi)容。3.通過朗讀，邊讀邊想象花園奇妙的景象；并通過花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會巨人的形象。4.了解童話的特點(diǎn)，能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里玩耍的情景寫下來?！驹O(shè)計(jì)理念】適體而教——《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的童話作品。童話充滿著奇妙的想象，刻畫的巨人形象隨著故事的發(fā)展逐漸豐滿，彰顯人性的真善美，呈現(xiàn)了童話的美好。本課重在以一篇童話為例，讓學(xué)生了解童話的主要特點(diǎn)，并嘗試?yán)m(xù)寫童話，加深對童話特點(diǎn)的印象。單元定位——本單元一“中外經(jīng)典童話”為主題，編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）、《巨人的花園》、《海的女兒》三篇課文。本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”。單元習(xí)作要求是“按自己的想法新編故事”?！毒奕说幕▓@》是本單元的第二篇課文，是在第一課中國童話之后的一篇外國童話。但課文對原文有所刪減，設(shè)定續(xù)寫童話的要求，既讓學(xué)生加深對童話的了解，也使學(xué)生通過驗(yàn)證原文的結(jié)局，把童話讀完整。以學(xué)定教——三年級上冊第三單元學(xué)習(xí)要求指向“感受童話豐富的想象”。在此基礎(chǔ)上，本單元不僅要感受童話的奇妙，還要通過奇妙的想象體會人物形象。本課通過讓學(xué)生先感受花園奇妙的變化，進(jìn)而了解巨人的轉(zhuǎn)變，讓人物形象逐漸豐滿。隨之充分發(fā)揮課文的導(dǎo)讀功能，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。學(xué)習(xí)的難度拾級而上，有跡可循?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)板塊一通往花園一、回想所讀過的童話，感受童話的“奇妙”教師：孩子們，童話里有好多奇妙之處，回想你閱讀過的童話，你想到了什么？是《葫蘆娃》里能蹦出一個(gè)個(gè)娃娃的寶葫蘆？是《白雪公主》里能回答問題的魔鏡？還是《阿拉丁神燈》里那個(gè)擦一擦就能走出精靈的油燈？童話總是如此的奇妙。初步認(rèn)識作家——王爾德今天我們要走進(jìn)十九世紀(jì)英國最偉大的作家與藝術(shù)家之一王爾德先生的一篇童話.王爾德僅僅寫了九篇童話，但卻影響深遠(yuǎn)。他的童話故事語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，細(xì)細(xì)研讀，你會從中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。借助注音、辨析識字等方法認(rèn)識生字詞這節(jié)課我們要閱讀的童話里有一個(gè)巨人，巨人有一座奇妙的花園。想要走進(jìn)巨人的花園可不是那么簡單喲！巨人給我們設(shè)置了三道生字關(guān)卡，通過了這三關(guān)，我們才能走進(jìn)巨人的花園，才能在巨人的花園里暢游無阻！孩子們，你準(zhǔn)備好闖關(guān)了嗎？相信你一定躍躍欲試了，開始吧！第一關(guān)：準(zhǔn)確認(rèn)讀詞語老師先帶讀，學(xué)生再跟讀，去拼音后，學(xué)生二次自由讀。第二關(guān)：辨析認(rèn)讀形近字豐碩摟住布告牌砌墻拆除臉頰項(xiàng)目一縷石碑徹底折紙峽谷第三關(guān)：認(rèn)讀多音字“禁”教師：孩子們，順利闖過了巨人設(shè)置的三個(gè)字詞關(guān)卡，我們可以走進(jìn)巨人的花園啦！相信很多同學(xué)在閱讀之前就產(chǎn)生了很多的疑問，這巨人的花園長什么樣？有何奇妙之處？在這座花園里發(fā)生了什么奇妙的故事？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！巧用線索，概括文章主要內(nèi)容自讀課文，借助表格自主概括教師：請同學(xué)們一邊朗讀課文，一邊想象畫面。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。朗讀后，請同學(xué)們填寫共學(xué)單上的表格，并結(jié)合表格內(nèi)容說說課文的主要內(nèi)容。巧借插圖，尋找線索你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩張插圖畫的都是花園的四周，繪者有何用意呢？結(jié)合課文，我們發(fā)現(xiàn)，巨人先是在花園的四周砌起一道高墻，后來又拆除了圍墻，在砌起高墻、拆除圍墻之后，巨人的花園分別發(fā)生了奇妙的變化。巧用線索，概括主要內(nèi)容如果以“墻”為線索，我們把可以故事按時(shí)間順序分為三個(gè)部分，分別是無墻時(shí)、砌墻后、拆墻后，隨之就能梳理出每部分的人物和情節(jié)發(fā)展?，F(xiàn)在，試試借助表格概述故事的主要內(nèi)容吧。（從前，有個(gè)巨人擁有一座可愛的大花園。在他外出旅行時(shí)，花園成為了附近孩子們的樂園?？删奕嘶貋砗蟀阉麄冓s了出去，砌起高墻，自此，花園總是被冬天占領(lǐng)。一天，孩子們從墻洞鉆進(jìn)來玩，春天竟回來了。受到孩子們，尤其是一個(gè)小男孩的啟發(fā)，巨人恍然大悟，拆除了高墻。從此，巨人的花園又成了孩子們的樂園。）教師：孩子們，你們看，巧用線索可以幫助我們勾連故事，巧用表格可以幫助我們梳理文章的脈絡(luò)，概述故事的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：入情境-識字詞-概括主要內(nèi)容，三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在第一板塊對本篇課文有了初步的整體把握?！毒奕说幕▓@》也是一篇長文章，在第六單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)概括長文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課巧用線索串聯(lián)法，再次鞏固此學(xué)習(xí)要求?！堪鍓K二游覽花園一、默讀課文，感受花園的奇妙請同學(xué)們默讀課文，在文中找出描寫花園的句子，一邊讀一邊想象自己就置身于花園中，甚至想象自己就是花園中的一草一木，一花一鳥，相信你會更加感受到花園的奇妙。二、品讀課文，捕捉細(xì)節(jié)描寫（一）品花園的可愛教師設(shè)疑：作者是怎么寫出花園的可愛的呢？先來花園里有什么？有青草、花朵、桃樹、鮮花、果子、小鳥們、孩子們，這么多美好的人和事物，花園能不可愛嗎？更厲害的是，作者把每個(gè)具體的事物都寫得很可愛：柔嫩的青草星星似的美麗花朵十二棵桃樹淡紅色和珍珠色的鮮花豐碩的果子唱著悅耳的歌的小鳥們歡叫著的孩子們這些修飾語讓我們充分感受到了在這可愛的大花園里到處洋溢著生機(jī)、自由和快樂。多么美好的場景呀！作者通過例舉具體的事物描寫出了花園的可愛。教師再設(shè)疑：有些同學(xué)可能會提出質(zhì)疑，老師，花園是很美好，可是，它好像沒什么奇妙之處吧？別急，咱們接著往下讀。品花園的奇妙1.尋找奇妙之一：春天來了，別的地方萬物復(fù)蘇，鳥鳴花開，可巨人的花園里卻仍是冬天。2.尋找巧妙之二：花園恢復(fù)了春意，可花園的一個(gè)角落里仍舊風(fēng)雪肆虐。3.探究：如何寫出花園的巧妙之處？作者巧用生動形象的修飾語、擬人化、對比的手法，通過描寫花園的變化，讓我們充分感受到了花園的美麗與奇妙。4.點(diǎn)明童話的特點(diǎn)之一：用想象，營造奇妙5.設(shè)疑：那么巨人的花園為什么會有這么奇妙的變化呢？下節(jié)課，我們再去探尋其中的奧秘?！驹O(shè)計(jì)意圖：奇妙的想象是童話的一大特點(diǎn)，本課的重點(diǎn)就是感受巨人花園的奇妙。一方面，花園的奇妙變化是剖析巨人形象的重要線索，為第二課時(shí)內(nèi)容做了鋪墊；另一方面，通過探究描寫花園奇妙之處的文段，學(xué)生可學(xué)習(xí)如何用對比、擬人化的細(xì)節(jié)描寫營造童話的奇妙之感?！康诙n時(shí)板塊一拜訪巨人溫故知新教師：上節(jié)課，我們游覽了巨人的花園，感受了花園奇妙的變化，那么巨人的花園為什么會有這么奇妙的變化呢？這節(jié)課，咱們?nèi)グ菰L一下花園的主人——巨人，看看能否從他的身上找到答案。你準(zhǔn)備好了嗎？事不宜遲，趕緊出發(fā)吧！二、品讀課文，感受巨人形象一讀，通過語言描寫和動作描寫，讀巨人回家后的怒氣，感受巨人孤僻、冷漠的特點(diǎn)。二讀，通過心理描寫，讀巨人對春天的渴望，感受巨人的孤單。三讀，通過心理、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，讀巨人面對春天的來臨，內(nèi)心的激動與欣喜。四讀，通過連續(xù)動作描寫，讀巨人幫助小男孩的輕柔舉動，感受巨人內(nèi)心的善良。五讀，通過語言、動作描寫，讀巨人拆墻舉動背后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，感受巨人對孩子的喜愛。教師：孩子們，巨人為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？他是從一個(gè)壞人變成了好人嗎？通過細(xì)細(xì)品讀文中對巨人的描寫，我們能夠感受到，其實(shí)巨人一直很孤單，也許正是因?yàn)橐恢惫聠危艑?dǎo)致他不善與人相處，讓人覺得他很冷酷，很可怕，可事實(shí)并不是這樣，他的內(nèi)心是善良、柔軟的，只是被孤單掩蓋住了。而當(dāng)孩子們重新帶回了春天，他的善良被孩子們激發(fā)、喚醒了。而小男孩摟住他，在他的臉頰上親吻的舉動徹底融化了巨人心中的冰塊，讓他幡然醒悟，找回了自己善良、溫暖的一面。童話里總會有那樣一個(gè)彰顯著真、善、美的人物形象。白雪公主、灰姑娘、小王子等等，他們身上都有可貴的品質(zhì)，他們終究會戰(zhàn)勝邪惡的力量。童話，除了奇妙，也彰顯著人性的真善美。小結(jié)：寫童話時(shí)，要用細(xì)節(jié)去塑造人物，更要通過人物彰顯人性的真善美?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過品讀感受人物形象，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)塑造人物形象的寫作方法。巨人形象的逐漸豐滿也為學(xué)生充分、合理地評價(jià)人物打下了基礎(chǔ)?！堪鍓K二續(xù)編故事教師：孩子們，你能想象孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景嗎？在春暖花開的花園里在碩果累累的花園里在大雪紛飛的花園里，在巨人的陪伴下，孩子們會怎樣盡情地玩耍呢？當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，巨人會幫助他們嗎？充分發(fā)揮你的想象，用一兩段文字把你想象到的孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，把這奇妙的童話故事續(xù)編下去吧！注意，可以結(jié)合課堂所學(xué)，運(yùn)用擬人化、對比的手法來凸顯童話的奇妙，通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，人與人之間的對比描寫來塑造人物形象，彰顯人性的真善美。學(xué)生續(xù)編，隨后分享交流。板塊三回歸童話，推薦閱讀《王爾德童話》一、師生共讀原文結(jié)局教師：孩子們，其實(shí)課文對王爾德的這篇童話進(jìn)行了一定的改動刪減，你們想知道王爾德筆下這篇童話將走向一個(gè)怎樣的結(jié)局嗎？讓我們一起讀一讀吧！師生共讀原文結(jié)局。二、分享閱讀體會教師：孩子們，童話讀完了，你有什么感受嗎？也許通過這篇童話，你更加深刻地感受到了有孩子的地方就有春天，有愛的地方就有溫暖；也許你會為巨人從孤單、冷漠變得快樂、幸福而感到由衷地高興，也許你也想成為花園里眾多孩子中的一個(gè)，在巨人的陪伴下，在美麗又奇妙的花園里玩耍。這些感受來自這篇童話，當(dāng)我們從童話中走出來，我們會發(fā)現(xiàn)，童話的光輝依然閃爍，照亮了我們的生活。三、課堂小結(jié)教師：通過學(xué)習(xí)《巨人的花園》，我們知道了寫童話，要用想象營造奇妙；要用細(xì)節(jié)塑造人物，而當(dāng)我們閱讀童話、寫作童話時(shí)，更別忘了，要用童話的光輝照亮生活。四、布置作業(yè)孩