呼吸道傳染病診斷與鑒別診斷共47張課件

呼吸道傳染病診斷與鑒別診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。呼吸道傳染病診斷與鑒別診斷呼吸道傳染病診斷與鑒別診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。呼吸道傳染病

診斷和鑒別診斷呼吸道傳染病都是經(jīng)呼吸道傳染的嗎？摘要：高校教師公寓物業(yè)管理公司服務(wù)對(duì)象為素質(zhì)高、觀念新、要求多的高校教職工，為充分滿(mǎn)足公寓住戶(hù)繁瑣多樣的需求，這就要求物管公司必須具備完善的制度，先進(jìn)的理念，專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。本文論述了高校教師公寓物業(yè)服務(wù)過(guò)程中需遵循的管理模式。經(jīng)過(guò)近幾年高校后勤服務(wù)社會(huì)化的改革，高校普遍組建了獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的教師公寓物業(yè)管理公司，并由校內(nèi)負(fù)責(zé)教師公寓管理的機(jī)關(guān)單位作為委托方（甲方），與教師公寓物業(yè)管理公司（乙方）通過(guò)簽訂公寓委托協(xié)議，將學(xué)校教師公寓有償委托給乙方進(jìn)行管理。高校教師公寓物業(yè)管理不同于社會(huì)上小區(qū)式管理，鑒于其業(yè)主的單一性且素質(zhì)普遍高，這就要求其要有高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的服務(wù)。根據(jù)目前發(fā)展來(lái)看，高校教師公寓物業(yè)管理公司雖制度日趨完善，工作逐步進(jìn)入正軌，但仍存在比如突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，公寓住戶(hù)投訴屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象，本文就存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的高校物業(yè)管理模式。1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立精細(xì)化管理理念理念指導(dǎo)行動(dòng)，物業(yè)管理水平的提升，首先應(yīng)該是管理理念的提升，有什么樣的理念就有什么樣的行動(dòng)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師公寓物業(yè)管理的本質(zhì)是為公寓住戶(hù)服務(wù)，物業(yè)管理公司與公寓住戶(hù)之間的關(guān)系不是管理者與被管理者的關(guān)系，而是服務(wù)者和被服務(wù)者之間的關(guān)系，這就要求物業(yè)管理公司從方便公寓住戶(hù)生活的角度出發(fā)，增強(qiáng)服務(wù)內(nèi)容，擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服務(wù)質(zhì)量。德魯克說(shuō)過(guò)：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無(wú)味，沒(méi)有任何激動(dòng)人心的事件。那是因?yàn)榉彩强赡馨l(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見(jiàn)，并已將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了。”對(duì)教師公寓物業(yè)管理來(lái)說(shuō)，沒(méi)有突發(fā)事件發(fā)生，說(shuō)明物業(yè)管理的運(yùn)行實(shí)實(shí)都處于正?？刂浦校@只有通過(guò)每天、每個(gè)瞬間嚴(yán)格地對(duì)細(xì)節(jié)加以控制進(jìn)行精細(xì)化管理才有可能實(shí)現(xiàn)。精細(xì)化管理包含以下幾個(gè)部分：一是精細(xì)化的操作，這就要求公寓物業(yè)管理每一個(gè)行為都有一定的規(guī)范和要求，每個(gè)員工都應(yīng)遵守這種規(guī)范，從而讓學(xué)校的基礎(chǔ)運(yùn)作更加正規(guī)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化；二是精細(xì)化的控制，它要求公寓物業(yè)管理的運(yùn)作要有一個(gè)流程，要有計(jì)劃、審核、執(zhí)行和回顧的過(guò)程?？刂坪昧诉@個(gè)過(guò)程，就可大大減少業(yè)務(wù)運(yùn)作失誤，杜絕部分管理漏洞，增強(qiáng)流程參與人員的責(zé)任感；三是精細(xì)化分析，這是物業(yè)管理公司取得核心競(jìng)爭(zhēng)力的有理手段，是精細(xì)化規(guī)劃的依據(jù)和前提。精細(xì)化分析主要通過(guò)現(xiàn)代化的手段，將日常工作中的問(wèn)題從多個(gè)角度去展現(xiàn)和從多個(gè)層次去跟蹤。培養(yǎng)員工精細(xì)化管理的理念和意識(shí)，養(yǎng)成精細(xì)的工作作風(fēng)，使精細(xì)化成為每個(gè)員工的習(xí)慣。2.融入校園文化，構(gòu)建和諧的企業(yè)文化作為特殊企業(yè)的高校公寓物業(yè)管理公司，重在融入校園文化，實(shí)施文化策略，用昂揚(yáng)向上的精神支撐管理，構(gòu)建和諧的企業(yè)文化氛圍。2.1建立寬厚的價(jià)值觀“天行健，君子以自強(qiáng)不息”應(yīng)是公司及職工自然追求時(shí)所持有的價(jià)值觀；“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，應(yīng)該成為公司和職工在社會(huì)交往中所持有的價(jià)值觀。寬厚的公司價(jià)值觀，有利于人際交往的和諧。2.2建立嚴(yán)格的觀念文化應(yīng)注重制度對(duì)公司行為和員工職業(yè)行為的規(guī)范和約束能力，以制度的創(chuàng)新、規(guī)范來(lái)推進(jìn)公司文化建設(shè)。按照“嚴(yán)格的要求、嚴(yán)格的制度、嚴(yán)格的管理、嚴(yán)格的監(jiān)督、嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲“的”五嚴(yán)“要求，加強(qiáng)員工的教育和管理，建立健全和完善操作流程、行規(guī)行紀(jì)、崗位責(zé)任制、考核獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度，能有效規(guī)范和約束公司及員工行為。2.3建立良好的公司形象公司形象最能直接體現(xiàn)企業(yè)文化，公司管理者和職工的行為舉止，公司的標(biāo)識(shí)及公司氛圍，很直觀的呈現(xiàn)在住戶(hù)面前，讓住戶(hù)感受公司文化價(jià)值的高與低、優(yōu)與劣。3.培養(yǎng)人才，建立專(zhuān)業(yè)化的物業(yè)管理隊(duì)伍教師公寓物業(yè)管理者中部分是在后勤改革過(guò)程中從學(xué)校分流出來(lái)的人員，這些人員普遍存在文化水平低、年齡大、沒(méi)有物管專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，還有部分員工是從社會(huì)上招聘的民工，本身素質(zhì)較低，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。物管人員不夠?qū)I(yè)，必然產(chǎn)生管理上不去、服務(wù)不到位、住戶(hù)投訴多的問(wèn)題。解決該問(wèn)題，必須在人才引進(jìn)和人才培訓(xùn)上下功夫。3.1一方面對(duì)要重視招聘引進(jìn)，引進(jìn)人才的同時(shí)也能帶來(lái)新的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式，也可選拔一些優(yōu)秀的熱心物管工作的畢業(yè)生，使員工朝著年輕化、知識(shí)化的方向發(fā)展。3.2另一方面對(duì)員工進(jìn)行多樣化的培訓(xùn)，可以送出去參加有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可以請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，還可以組織有關(guān)人員到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，借鑒其他單位先進(jìn)的、成功的經(jīng)驗(yàn)。3.3同時(shí)，教師公寓物業(yè)管理公司處于高校這個(gè)特殊環(huán)境，受其濃厚的文化底蘊(yùn)影響，公司需要與住戶(hù)在服務(wù)觀念上達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一，在服務(wù)對(duì)象和需求意識(shí)上完成對(duì)接。公司要充分利用學(xué)校良好的育人環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)制鼓勵(lì)員工自我學(xué)習(xí)，以提高員工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。可通過(guò)設(shè)置學(xué)歷補(bǔ)助、資助優(yōu)秀人員參加物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育等方式激勵(lì)員工提高文化水平。4.獎(jiǎng)罰分明，構(gòu)建積極有效的激勵(lì)機(jī)制目前，許多高校教師公寓物業(yè)管理公司已初步建立了績(jī)效考評(píng)機(jī)制，可有效地調(diào)動(dòng)員工的積極性，但由于許多高校物管公司都是由原來(lái)的行政部門(mén)轉(zhuǎn)制而來(lái)，物管公司實(shí)體的建立時(shí)間并不長(zhǎng)，所以在激勵(lì)機(jī)制上仍存在諸如激勵(lì)制度落實(shí)不到位、尚未建立合理的薪酬體系、績(jī)效考核機(jī)制不夠科學(xué)規(guī)范等問(wèn)題。激勵(lì)方法可分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種，物質(zhì)激勵(lì)就是用經(jīng)濟(jì)手段達(dá)到激勵(lì)的目的，包括工資、福利、獎(jiǎng)金、晉升等；精神激勵(lì)采用非經(jīng)濟(jì)手段來(lái)激勵(lì)員工，如企業(yè)文化激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、績(jī)效考核激勵(lì)、榮譽(yù)與情感激勵(lì)等。物管公司在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要統(tǒng)籌使用這兩種方法，以達(dá)到較好的激勵(lì)效果。4.1薪酬分配激勵(lì)物管公司應(yīng)逐步建立效率優(yōu)先、按勞分配的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)實(shí)施績(jī)效工資制度，使員工受益與實(shí)際工作績(jī)效掛鉤。完善的分配制度能滿(mǎn)足和保障員工生活上的需要，同時(shí)能充分激發(fā)員工的進(jìn)取心及其潛能，提高工作效率。4.2崗位競(jìng)爭(zhēng)和晉升激勵(lì)一、要具備相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)作為一名教師,與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專(zhuān)業(yè)性的。一些被學(xué)生反映為“不會(huì)教書(shū)”或“教得不好”的教師,有相當(dāng)一部分原因就是專(zhuān)業(yè)不過(guò)關(guān),憑課本和教參“照本宣科”,久而久之,在學(xué)生中就失去了威信和信任。況且在當(dāng)前社會(huì)多元化影響下,學(xué)科的多元化趨勢(shì)也在加強(qiáng),各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密不可分,這種聯(lián)系性無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來(lái)越突出的地位。特別是在這幾年的中考中的語(yǔ)文、政治和歷史三個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系要求更高。比如,歷史課上所傳授的歷史唯物主義和辯證法等即是政治課的內(nèi)容,尤其是現(xiàn)代史部分,由于緊扣時(shí)代脈博,如果歷史教師對(duì)政治學(xué)一知半解或有反向的理解,則會(huì)給歷史教學(xué)的客觀性產(chǎn)生導(dǎo)向上的副作用。作為一名歷史教師,只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的知識(shí),也只有對(duì)教材內(nèi)容有著十分深刻的認(rèn)識(shí),善于進(jìn)行教材分析,才能居高臨下,正確處理教材,更加準(zhǔn)確地講解教材,解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。因此,教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師整體素質(zhì)中最重要的組成部分之一。二、掌握全面的教學(xué)技能和技巧教師在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)課堂主渠道向?qū)W生傳授知識(shí)的,因此,就要求教師必須具備有組織教學(xué)、課堂提問(wèn)和解答,批評(píng)和表?yè)P(yáng)等方面的技能與技巧,必須具備有語(yǔ)言表達(dá)、身體語(yǔ)言和心理暗示等技巧,同時(shí)還必須具備有板書(shū)、板繪和使用電化教具的技能與技巧。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能否最大限度地將老師傳授的知識(shí)掌握下來(lái),關(guān)鍵在于能否真正的聽(tīng)懂老師在課堂上所傳授的知識(shí)并加以成功地吸收。相反,為了讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí),作為教師應(yīng)該采用各種方法使學(xué)生聽(tīng)懂自己所教的內(nèi)容。一些人認(rèn)為歷史課不是“故事課”就是“古董課”,其中原因有方方面面,在此不作評(píng)述。我認(rèn)為要消除他們的成見(jiàn),不要光停留在爭(zhēng)執(zhí)與辯論上,更重要的應(yīng)該是努力挖掘自身潛力,發(fā)揮自我的最佳水平,變被動(dòng)為主動(dòng)。作為教師是否具備這一方面的素質(zhì)直接關(guān)系到能否獲得學(xué)生的信任,在每堂課之前能否使學(xué)生產(chǎn)生心理上的期待,以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到教育效果,這也是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。三、具有廣泛的興趣愛(ài)好和一定的業(yè)余技能一個(gè)有著廣泛的興趣和愛(ài)好的人在人際交往中無(wú)疑是受到歡迎的,在教學(xué)過(guò)程中也是如此。由于年齡的原因,學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的,這種求知欲并不滿(mǎn)足于在課堂中所學(xué)到的書(shū)本上的知識(shí),而是在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會(huì)學(xué)方面的所有知識(shí)和技能都會(huì)引起他們濃厚的興趣,他們獲得這些課余知識(shí)的途徑主要是通過(guò)閱讀一些有關(guān)的書(shū)刊和報(bào)紙,或參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)獲取的。雖然我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可以沒(méi)有這些內(nèi)容,但歷史科的包容性極強(qiáng),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書(shū)本以外的知識(shí)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生興趣提高。如在初一上學(xué)期的歷史教學(xué)中,出現(xiàn)了我國(guó)古代史上的幾次以少勝多的著名戰(zhàn)例,筆者在講完淝水之戰(zhàn)之后,把幾次事件串起來(lái),讓學(xué)生介紹各自所熟悉的典型戰(zhàn)術(shù),然后再歸納這幾次戰(zhàn)例以少勝多的相似之處。有可能的話(huà),還可在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),進(jìn)行一節(jié)軍事知識(shí)競(jìng)賽課,既能豐富書(shū)面上的知識(shí),又能進(jìn)行國(guó)防教育。由此可見(jiàn),擁有廣闊知識(shí)面的老師與學(xué)生之間的關(guān)系更容易朝良性的方向發(fā)展。一個(gè)教師一旦具備了上述幾項(xiàng)素質(zhì),相信會(huì)成為深受學(xué)生歡迎的人,而教師的威信也是在教學(xué)的成功中不斷得到提高,更有利于下一輪的教學(xué),這是一對(duì)相輔相成,相互促進(jìn)的教與學(xué)之間最直接的發(fā)展關(guān)系。一個(gè)具有廣博知識(shí)和廣泛興趣愛(ài)好的教師會(huì)使學(xué)生在接受教育之前以接受的心態(tài)來(lái)對(duì)待即將到來(lái)的學(xué)習(xí),而教師也可籍此樹(shù)立十分良好的形象,在教學(xué)過(guò)程中以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”,取得學(xué)生的信任。呼吸道傳染病診斷與鑒別診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不呼吸道傳染病

診斷和鑒別診斷呼吸道傳染病

診斷和鑒別診斷傳播方式空氣傳播接觸傳播飛沫傳播塵埃傳播飛沫核傳播直接接觸間接接觸呼吸道傳染病都是經(jīng)呼吸道傳染的嗎？傳播方式空氣傳播接觸傳播飛沫傳播塵埃傳播飛沫核直接接觸間接接方式定義舉例飛沫傳播咳嗽或打噴嚏時(shí)，可有成百上萬(wàn)個(gè)細(xì)小飛沫噴出來(lái)，噴射距離可達(dá)5m以上麻疹猩紅熱飛沫核傳播較小的飛沫噴出后，迅速蒸發(fā)而形成“飛沫核”，在空氣中能飄浮一定時(shí)間白喉流感塵埃傳播含有病原體的較大飛沫干燥后落在衣服、床單或地面上，當(dāng)整理衣服或清掃地面時(shí)，帶有病原體塵埃又飛揚(yáng)肺結(jié)核空氣傳播方式定義舉例飛沫傳播咳嗽或打噴嚏時(shí)，可有成百上萬(wàn)個(gè)細(xì)小飛沫噴經(jīng)空氣傳播傳染病的流行特征：1.患者多為傳染源周?chē)囊赘腥巳?，尤其是兒?.多呈周期性并伴有季節(jié)性高峰，以冬春季多見(jiàn)3.流行強(qiáng)度與人口密度、居住條件及易感人口的比重有關(guān)空氣傳播經(jīng)空氣傳播傳染病的流行特征：空氣傳播接觸傳播方式定義舉例直接接觸接觸患者呼吸道的分泌物，再通過(guò)手、口等接觸，污染到自己的呼吸道或眼睛等處水痘SARS間接接觸患者在環(huán)境中留下病原，通過(guò)衣物、器具接觸后感染他人接觸傳播方式定義舉例直接接觸接觸患者呼吸道的分泌物，再通過(guò)手常見(jiàn)的呼吸道傳染病發(fā)熱、出疹性麻疹風(fēng)疹猩紅熱水痘手足口病流腮流感人禽流感SARS相鑒別相鑒別其他常見(jiàn)的呼吸道傳染病發(fā)熱、出疹性麻疹流腮相鑒別相鑒別其他發(fā)熱、發(fā)疹性呼吸道傳染病臨床表現(xiàn)與鑒別發(fā)熱、發(fā)疹性呼吸道傳染病臨床表現(xiàn)——麻疹潛伏期:6-18天，一般10-14天典型病例分三期：每期約3天（3×3天）全程9-12天前驅(qū)期出疹期恢復(fù)期臨床表現(xiàn)——麻疹潛伏期:6-18天，一般10-14天前驅(qū)期臨床表現(xiàn)——麻疹皮疹（第一天）

出疹時(shí)間、順序皮疹形態(tài)疹間皮膚卡他癥狀臨床表現(xiàn)——麻疹皮疹（第一天）出疹時(shí)間、順序麻疹粘膜斑臨床表現(xiàn)——麻疹麻疹粘膜斑臨床表現(xiàn)——麻疹皮疹（第二天）

皮疹形態(tài)

部分融合

疹間皮膚

持續(xù)發(fā)熱臨床表現(xiàn)——麻疹皮疹（第二天）

皮疹形態(tài)

部分融合

疹間皮膚

持續(xù)發(fā)熱臨床表皮疹(第三天）

手足出疹

體溫高峰

出齊好轉(zhuǎn)

臨床表現(xiàn)——麻疹皮疹(第三天）

手足出疹

體溫高峰

出齊好轉(zhuǎn)

臨床表現(xiàn)——麻恢復(fù)期色素沉著糠狀脫屑臨床表現(xiàn)——麻疹恢復(fù)期臨床表現(xiàn)——麻疹臨床表現(xiàn)－風(fēng)疹前驅(qū)期短1-2天出疹1-2天疹退頸部、耳后淋巴腫臨床表現(xiàn)－風(fēng)疹前驅(qū)期短臨床表現(xiàn)－風(fēng)疹無(wú)卡他癥狀無(wú)口腔粘膜斑無(wú)色素沉著無(wú)脫屑臨床表現(xiàn)－風(fēng)疹無(wú)卡他癥狀臨床表現(xiàn)－猩紅熱潛伏期：1-7天，一般2-3天A組β型溶血性鏈球菌化膿性扁桃體炎臨床表現(xiàn)－猩紅熱潛伏期：1-7天，一般2-3天A組β臨床表現(xiàn)－猩紅熱第二天出疹“雞皮疹”疹間皮膚彌漫充血輕度瘙癢疹退片狀脫屑臨床表現(xiàn)－猩紅熱第二天出疹

臨床表現(xiàn)－猩紅熱口周蒼白圈草莓舌楊梅舌臨床表現(xiàn)－猩紅熱口周蒼白圈草莓舌楊梅舌臨床表現(xiàn)－猩紅熱皮膚皺褶處巴氏線(xiàn)手套樣脫皮臨床表現(xiàn)－猩紅熱皮膚皺褶處巴氏線(xiàn)手套樣脫皮臨床表現(xiàn)——水痘潛伏期一般為12-21天，平均14天臨床表現(xiàn)——水痘潛伏期皮疹形態(tài)：四代同堂皮疹分布：向心性臨床表現(xiàn)——水痘皮疹形態(tài)：四代同堂臨床表現(xiàn)——水痘水痘粘膜疹臨床表現(xiàn)——水痘水痘粘膜疹臨床表現(xiàn)——水痘臨床表現(xiàn)——手足口病潛伏期一般2～7ｄ，無(wú)明顯前驅(qū)癥狀多數(shù)病人突然起病約半數(shù)病人有發(fā)熱，多在38℃左右臨床表現(xiàn)——手足口病潛伏期四部曲——主要侵犯手、足、口、屁四個(gè)部位四不像——不像蚊蟲(chóng)咬不像藥物疹不像口唇牙齦皰疹不像水痘四不特征——不痛、不癢、不結(jié)痂、不結(jié)疤臨床表現(xiàn)——手足口病四部曲——主要侵犯手、足、口、屁四個(gè)部位臨床表現(xiàn)——手足口病臨床表現(xiàn)——手足口病皰疹性咽峽炎斑丘疹、皰疹臨床表現(xiàn)——手足口病皰疹性咽峽炎斑丘疹、皰疹神經(jīng)系統(tǒng)損害：精神差、易驚、肢體抖動(dòng)、無(wú)力或癱瘓；頻繁抽搐、譫妄、昏迷，腦水腫、腦疝等呼吸系統(tǒng)受損：呼吸困難，紫紺，粉紅色或血性泡沫痰；肺部痰鳴音或濕羅音；X線(xiàn)表現(xiàn)為大片狀密度增高影嚴(yán)重者有神經(jīng)源性肺水腫循環(huán)系統(tǒng)受損：血壓升高或下降等其他表現(xiàn)：消化道出血，劇烈嘔吐，高度腹脹等臨床表現(xiàn)——手足口病危重病例表現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)損害：精神差、易驚、肢體抖動(dòng)、無(wú)力臨床表現(xiàn)——手足口臨床表現(xiàn)——手足口病大片狀密度增高影臨床表現(xiàn)——手足口病大片狀密度增高影急性發(fā)熱發(fā)疹性傳染病的鑒別藥疹：用藥史，癢，對(duì)稱(chēng)出現(xiàn)出疹時(shí)間不定，形態(tài)多樣化幼兒急疹：熱退時(shí)出疹無(wú)伴隨癥狀，退疹快膿皰瘡：為細(xì)菌感染，見(jiàn)于皮膚暴露部位

皰疹的皰液進(jìn)展為化膿性口蹄疫：由口蹄疫病毒引起對(duì)人雖然可致病，但不敏感；全身中毒癥狀和局部皰疹損害兩大特征急性發(fā)熱發(fā)疹性傳染病的鑒別藥疹：用藥史，癢，對(duì)用藥史雙側(cè)對(duì)稱(chēng)明顯瘙癢臨床表現(xiàn)—藥疹用藥史臨床表現(xiàn)—藥疹臨床表現(xiàn)－幼兒急疹卡他癥狀不明顯無(wú)柯氏斑麻疹特異性抗體陰性臨床表現(xiàn)－幼兒急疹卡他癥狀不明顯臨床表現(xiàn)－膿皰瘡臨床表現(xiàn)－膿皰瘡臨床表現(xiàn)－口蹄疫口腔粘膜疹易融合成較大潰瘍手背及指、趾間有疹子,有癢痛感臨床表現(xiàn)－口蹄疫口腔粘膜疹易融合成較大潰瘍其他常見(jiàn)呼吸道傳染病臨床表現(xiàn)與鑒別其他常見(jiàn)呼吸道傳染病潛伏期：17～21天，平均18天臨床表現(xiàn)－流腮腮腺頜下腺腫大腮腺管口發(fā)紅潛伏期：17～21天，平均18天臨床表現(xiàn)－流腮腮腺頜下腺腫大臨床表現(xiàn)－流感流感普通感冒病原體甲、乙、丙流感病毒鼻病毒、冠狀病毒、副流感病毒等傳染性傳染性很強(qiáng)病人成批出現(xiàn)傳染性較弱個(gè)別出現(xiàn)癥狀起病急驟，高熱、頭痛、寒顫、乏力、全身肌肉疼痛等癥狀癥狀輕微，低熱人群易感性人群普遍易感受涼、淋雨、過(guò)度疲勞后，抵抗力下降后臨床表現(xiàn)－流感流感普通感冒病原體甲、乙、丙流感病毒鼻病毒、冠到目前為止，已證實(shí)感染人的禽流感病毒亞型為H5N1、H9N2、H7N7、H7N2、H7N3等其中感染H5N1的患者病情重，病死率高臨床表現(xiàn)－禽流感到目前為止，已證實(shí)感染人的禽流感病毒亞型為H5N1、H9N2初始癥狀與其他人類(lèi)流感感染相同發(fā)熱、流涕、咳嗽、咽痛肌肉和關(guān)節(jié)痛、頭痛厭食、嘔吐、腹瀉潛伏期一般1～7天，通常2～4天