統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)隨著高中課程改革實(shí)踐的逐步深入，教師已不再僅僅通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和技能，它更需要語(yǔ)文教師通過(guò)課外閱讀和新課程資源的整合提升個(gè)人的課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力?；诖?，結(jié)合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編版教材教師教學(xué)用書(shū)，以統(tǒng)編版教材編寫(xiě)內(nèi)容為依據(jù)，作了一個(gè)整體和局部的梳理，一來(lái)成為自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指南針，二來(lái)為課程資源系統(tǒng)化整合提供科學(xué)導(dǎo)向，其目的是促成學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。一、統(tǒng)編版教材特點(diǎn)1、發(fā)揮語(yǔ)文課程在立德樹(shù)人方面的導(dǎo)向功能。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化社會(huì)主義先進(jìn)文化勞動(dòng)法制民主團(tuán)結(jié)國(guó)家安全2、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的統(tǒng)整和融合3、教材體系設(shè)計(jì)以雙線組織單元

學(xué)習(xí)任務(wù)群以讀寫(xiě)為主的單元圍繞人文主題與核心任務(wù)精選各類文本融合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究深度閱讀深度寫(xiě)作以課本或整本書(shū)的閱讀為基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)以語(yǔ)文綜合實(shí)踐為主的單元以一體化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心帶動(dòng)相關(guān)資源的學(xué)習(xí)以及貼近生活情境的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展涵蓋“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語(yǔ)言積累、梳理與探究”等實(shí)踐性、活動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群4、重整合與實(shí)踐5、單元大任務(wù)突出語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情境大任務(wù)設(shè)計(jì)真實(shí)的，富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境。以一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)化的具體任務(wù)加以落實(shí)。情境課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及的語(yǔ)境。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境。真實(shí)情境從所思所想出發(fā)，以能思能想啟迪，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)。6、以讀書(shū)為本，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典，讀整本書(shū)。學(xué)習(xí)任務(wù)群課外讀物推薦書(shū)目整本書(shū)閱讀與研討

小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、吳敬梓《儒林外史》、魯迅《吶喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈從文《邊城》、周立波《暴風(fēng)驟雨》、路遙《平凡的世界》；塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》、雨果《悲慘世界》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》、狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》、列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐·亨利短篇小說(shuō)等。散文，如魯迅雜文、朱自清散文、葉圣陶散文等。當(dāng)代文化參與潘伯鷹《中國(guó)書(shū)法常識(shí)：中國(guó)書(shū)法文化的集大成之作》中國(guó)友誼出版公司；石川康《稻盛和夫全傳》現(xiàn)代出版社；楊瀾，朱冰《一問(wèn)一世界》上海文藝出版社等；（美）阿瑟·史密斯《中國(guó)人的性格》中國(guó)華僑出版社；D.Q.麥克倫尼

趙明燕[譯]《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》浙江人民出版社等。跨媒介閱讀與交流（美）羅伯特·麥基《故事：材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和銀幕劇作的原理》天津人民出版社；連闊如《江湖叢談（注音注釋插圖本）》；（德）菲利普·弗蘭克《愛(ài)因斯坦傳》長(zhǎng)江文藝出版社；李宗吾《厚黑學(xué)全集（足本典藏版）》中國(guó)友誼出版公司等。語(yǔ)言積累、梳理與探究語(yǔ)言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》、朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》、愛(ài)克曼《歌德談話錄》等。文學(xué)閱讀與寫(xiě)作中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《莊子》《史記》等。中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)張純?nèi)纭赌暇┐笸罋ⅰ分行懦霭嫔?；徐貴祥《鮮花嶺上鮮花開(kāi)》長(zhǎng)江文藝出版社；張程《辛亥革命始末（讀點(diǎn)民國(guó)史系列）》；中共中央宣傳部宣傳教育局編《百年革命家書(shū)（試讀本）》中華書(shū)局等。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)詩(shī)歌，如毛澤東詩(shī)詞，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈?duì)柕鹊淖髌贰Ｋ急嫘蚤喿x與表達(dá)外國(guó)作家作品研習(xí)

（日）川端康成《雪國(guó)》、（哥倫比亞）加西亞·馬爾克斯《百年孤獨(dú)》、（日）東野圭吾《畢業(yè)》、黑格爾著，朱光潛譯《美學(xué)》、海德格爾著，陳嘉映等譯《存在與時(shí)間》、勒內(nèi)·韋勒克著；劉象愚譯《文學(xué)理論》等。實(shí)用性閱讀與交流科學(xué)與文化論著研習(xí)

劇本，如關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實(shí)甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆雷特》等?？破兆x物：《尼安德特人》斯萬(wàn)特·帕博

浙江教育出版社、《植物博物館》麗薩·卡尼爾/克洛蒂爾德·帕洛米諾

北京聯(lián)合出版社、《貪婪的多巴胺》丹尼爾·利伯曼/邁克爾·E朗

鄭李垚譯

中信出版集團(tuán)7、寫(xiě)作教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性部編版教材新特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向，融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。2、從單元閱讀中生發(fā)寫(xiě)作任務(wù)。3、以一定情境下的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。4、根據(jù)具體的寫(xiě)作任務(wù)有針對(duì)性地提供指導(dǎo)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)寫(xiě)作。相對(duì)獨(dú)立的寫(xiě)作序列1、附有簡(jiǎn)要的寫(xiě)作指導(dǎo)2、重點(diǎn)關(guān)注文類寫(xiě)作①主：復(fù)雜記敘文、事理說(shuō)明文、議論性文章②次：詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品創(chuàng)作和綜述、演講詞、文學(xué)短評(píng)等應(yīng)用性文本寫(xiě)作。3、小的寫(xiě)作任務(wù)：撰寫(xiě)賞讀札記、評(píng)點(diǎn)文字、作品推薦書(shū)、視頻制作腳本、故事梗概、短論、讀后感、隨筆、制作學(xué)習(xí)卡片、編制人物關(guān)系圖目的意義力促學(xué)生多練筆，多積累，學(xué)有所成，學(xué)有所得，綜合提升寫(xiě)作素養(yǎng)。8、以不同形式在語(yǔ)言實(shí)踐中強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用專題活動(dòng)單元必修上冊(cè)：“詞語(yǔ)積累和運(yùn)用”，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。選擇性必修上冊(cè)：“邏輯的力量”，靈活運(yùn)用邏輯知識(shí)。融合其他單元1、平時(shí)閱讀表達(dá)中有意識(shí)地、持續(xù)地積累語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言材料，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，在發(fā)展語(yǔ)感的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)理。2、內(nèi)容體現(xiàn)：課文閱讀中品味選詞練字之妙，分析修辭運(yùn)用之巧，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特性，體會(huì)質(zhì)樸剛健、委婉細(xì)膩等不同的語(yǔ)言風(fēng)格，文言常用詞語(yǔ)、句式的積累。9、單元欄目設(shè)置特點(diǎn)

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群5

文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群旨向閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品

感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容精讀感受作品中的藝術(shù)形象理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)把握作品的內(nèi)涵理解作者的創(chuàng)作意圖結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，深入理解，力求發(fā)現(xiàn)。欣賞根據(jù)不同藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品。獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

寫(xiě)作·交流·分享

了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫(xiě)作的一般規(guī)律，捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作，同學(xué)交流寫(xiě)作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)文學(xué)作品。養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)提要和筆記的習(xí)慣。選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫(xiě)出自己的閱讀感受和見(jiàn)解。與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。教師教學(xué)指示寫(xiě)作目標(biāo)寫(xiě)作次數(shù)不少于8次（不含讀書(shū)筆記和提要）專題閱讀、比較閱讀創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫(xiě)作。文學(xué)作品閱讀與寫(xiě)作學(xué)生自主閱讀、討論、寫(xiě)作、交流，自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。提供有效的學(xué)習(xí)支持1.做好問(wèn)題設(shè)計(jì)；2.提供閱讀策略指導(dǎo)；3.適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)分享和成果交流活動(dòng)；4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥；5.組織并平等參與問(wèn)題討論；6.引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品；7.組織、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、話劇表演等活動(dòng)；8.創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機(jī)會(huì)或平臺(tái)；9.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)；10.為學(xué)生提供觀察記錄表、等級(jí)量表等自評(píng)互評(píng)的工具。二、必修課程學(xué)習(xí)要求“五多”多讀多想多寫(xiě)，多角度地觀察生活，多方面地增進(jìn)語(yǔ)文積累。閱讀來(lái)源選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，多媒介獲取信息。閱讀目的培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。閱讀量必修階段各類文本的閱讀量不低于150萬(wàn)字。閱讀技巧學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，檢索所需的信息和資料。閱讀收獲學(xué)會(huì)以多種形式表達(dá)和交流自己對(duì)自然、社會(huì)與人生的感受和思考。獨(dú)立閱讀1、靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。2、從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。3、努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，對(duì)文本作出自己的分析判斷。4、能借助注釋和工具書(shū)，閱讀中國(guó)古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。5、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。6、養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。不同文體閱讀要求1、閱讀實(shí)用類文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)文本所涉及的材料有自己的思考和評(píng)判。2、閱讀論述類文本，能準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。3、閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。寫(xiě)作與表達(dá)1、表達(dá)要求：負(fù)責(zé)的態(tài)度，真情實(shí)感，科學(xué)理性。2、書(shū)面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。3、提高運(yùn)用記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的能力。4、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。5、能推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。6、學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。7、能獨(dú)立修改自己的文章，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。8、45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章。9、課外練筆不少于2萬(wàn)字。人際交往1、口語(yǔ)交際：樹(shù)立自信，尊重他人，文明得體，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。2、演講：做到觀點(diǎn)鮮明，材料充實(shí)、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。3、討論或辯論：積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。4、朗誦文學(xué)作品：能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。積累與習(xí)慣1、目的：豐富自己運(yùn)