關于大學生干部領導力的培養(yǎng)研究

關于大學生干部領導力的培養(yǎng)研究

關于大學生干部領導力的培養(yǎng)研究

[摘要]隨著領導科學的進一步發(fā)展，當代社會關于“領導力培養(yǎng)”的研究對象不再局限于企業(yè)領導者或是政治領導者，其研究領域也開始適用于學校、社區(qū)、家庭等各群體，而近年來隨著大學生群體在社會關注度的提升，關于大學生干部的領導力培養(yǎng)研究引起了社會的廣泛關注。

大學生干部的領導力培養(yǎng)即是學生干部實現(xiàn)領導職能的需要，也是學生干部能力提升的需要。學生干部職能的實現(xiàn)需要通過代表廣大同學的權益訴求、凝聚和團結學生團體、引領學生努力成長等方面實現(xiàn)，同時，學生干部要提升其領導能力以適應學校領導管理的能力的需要，就須提升其組織協(xié)調能力、應變能力、管理能力等多種能力。本文將從多角度分析當代大學生干部領導力的特點和存在的問題，并在此基礎上提出大學生干部領導力的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：領導力學生干部學校培養(yǎng)路徑

一、大學生干部領導力概述

（一）領導力的層次和維度

在領導力層次方面，美國著名管理學家約翰·麥克斯韋爾就曾將領導力劃分為五個層次：職位、認同、生產、立人、發(fā)展。第一層次“職位”是強制性領導力，領導者通過其職位權力來對下屬產生影響，第一層次的領導力往往是通過制度約束和領導約束來迫使下屬完成工作任務，這將使得被管理者缺乏工作積極性；第二層次“認同”則通過人際關系來影響被管理者，領導者通過誠意、關懷來打動追隨者，進而進行有效管理，這種層次的領導力在領導過程中會產生和諧的領導關系；第三層次“生產”領導力則是領導型人才通過為團隊帶來突出貢獻，同時使被管理者受益，進而從心理上征服被領導者；“立人”是第四層次的領導力，是領導者通過賦權追隨者，進而激勵追隨者工作積極性；“發(fā)展”則是第五層次的領導力，該層次的領導者敢于培養(yǎng)其他領導型人才，提供“追隨者”成為“領導者”的機會，打造卓越的團隊組織。

大學生干部在領導力維度上，可以依據其在實際學生管理活動中的狀態(tài)分為權力型、人格型和知識型的“領導影響力”?！皺嗔π汀鳖I導力類似于強制性領導力，領導者通過職位權力來影響其他下屬學生干部；“人格型”領導力則是學生干部通過在學生群體中起帶頭模范作用來影響學生群體的價值觀，引領學生朝著正確方向發(fā)展；“知識型”領導力是具有高知識素質的學生干部，以創(chuàng)新型思維和豐富知識閱歷吸引學生群體，進而達到凝聚學生共識、領導學生群體的目的。

（二）大學生干部的特點

首先，大學生干部作為高校大學生思想政治教育工作的重要力量，較高的政治素養(yǎng)是其一大特點。不僅學生會在遴選學生干部骨干時要求學生干部在政治素養(yǎng)上達標，而且學生干部在進入組織后也會接受政治教育和培訓，例如針對我黨和國家發(fā)展歷程的理論學習及紅色教育。

其次，較強的實踐能力也是當代大學生干部的特點之一。學生干部作為學生群體在實踐活動方面的組織者和領導者，在活動開展的前期需要協(xié)助學院負責老師開展活動的策劃和報名，吸引更多的學生參與其中，學生干部在前期的研究調查過程中也鍛煉了實踐能力。在實踐活動開展過程中，學生骨干需要組織落實活動方案，引導學生參與，記錄活動狀況，做好活動總結等全過程，大學生干部通過在活動實踐中可以直接培養(yǎng)到領導力需要的實踐能力。

最后，大學生干部具有更開闊的視野。學校在對干部進行培養(yǎng)的過程中，會本著拓寬其視野等原則，以此來充分發(fā)揮學生干部在學生群體中的模范帶頭作用。

二、大學生干部領導力培養(yǎng)存在的問題

（一）領導力培養(yǎng)在思想上不一致

通過調查資料顯示，國內高校范圍內不重視構建學生干部領導力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，只有少數專業(yè)例如管理學、心理學等專業(yè)學生可以享受到學生干部領導力培養(yǎng)的教育資源，但普遍來看并沒有推廣到學生干部的培養(yǎng)中去。

此外信息的傳播失調也使得部分學校組織管理者在“領導力”上產生認識偏差，當今時代網絡信息充斥著每個大學生的生活，一些媒體對于政府公職人員在官場上的“威武氣息”進行頻繁報道，或多或少會影響著學生們的世界觀、價值觀塑造，影響學生干部對于“領導力”的認識判斷。

（二）部分學生干部思想政治信念不堅定

對于長期接受學校政治信仰教育的大學生干部來說，媒體新聞曾多次報道部分學生干部對黨和國家理想信念產生懷疑、質疑的現(xiàn)象，例如一些大學生受就業(yè)、學業(yè)、銀行貸款等壓力而奉行金錢主義，以及以享樂主義為宗旨的文化泛娛樂化的傳播，使得某些學院中一些學生干部在不同思潮的沖擊中迷失了方向，對以后在學業(yè)、擇業(yè)方面造成了負面影響。

（三）部分學生干部服務水平不高

學生干部領導力體現(xiàn)的主要途徑是為學生團體組織服務，需要秉持以學生群體為根本的服務原則，但是現(xiàn)實中很多學生干部存在著懶散傲慢的精神形象，對待學生工作反映遲鈍，任務拖沓，嚴重影響著大學生干部的整體形象。

關于大學生干部服務水平不高的問題，其原因除了大學生干部本身的素養(yǎng)以外，還由于學校內缺少作為服務對象的學生群體對干部服務活動的反饋機制，學生的意見渠道不暢通，負責老師就會對學生干部存在片面性評價，難以有效激勵和約束學生干部更好地進行服務。

（四）部分學生干部缺乏團隊影響力

學生干部如果能夠保持較高的團隊影響力，那么將能夠有效帶動學生群體對于事務性工作的積極性和主動性，然而事實上國內一些高校將工作內容集中交付給輔導員，不注重學生干部的事務工作影響力，缺乏學生干部團隊文化的構建，使得學生干部團隊影響力范圍較小。

一個優(yōu)秀的團隊需要優(yōu)秀的文化支撐，這是凝聚學生共識的重要基礎，然而許多高校缺乏團隊文化建設，很多學生干部工作中較為被動，某些高年級干部只注重自己在任期間的組織狀況，導致新的領導成員由于缺乏發(fā)展經驗難以承擔社會活動重任。

此外，部分學生干部缺乏相應管理知識和理論水平，屬于個人知識型影響力不足，工作方法簡單，難以用新知識新方法應對復雜變化的工作任務，并且部分大學生干部主觀能動性不強，由此來看學生干部的政策理論水平、管理水平、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調能力還需加強提升。

三、大學生干部領導力培養(yǎng)路徑

（一）更新學生干部領導力培養(yǎng)觀念

學生干部領導力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，如果培養(yǎng)的效果好，那么涉及到各個層級的教輔崗位包括行政后勤崗、院系行政職能崗、機關管理職能崗位的工作效率都會間接得到提升。因此學校需要營造領導力學習氛圍，根據學院發(fā)展特點創(chuàng)造更多讓學生學習的機會，加深領導力培養(yǎng)的理論基礎，行政教輔人員也需要轉變觀念，重視學生干部隊伍的建設，關注學生干部領導力成長，同時引導學生干部破除“官本位”思想，引導其能夠正確的看待網絡輿情。

（二）發(fā)揮學生干部思想政治引領作用

加強學生干部的理論修養(yǎng)，引導學生干部將習近平新時代中國特色社會主義思想內化了的價值觀念真正成為行為宗旨，從而提高學生干部思想道德素質，再帶動和影響學生團體朝著正確的價值觀前進。由此就需要做好以下幾點：一是要將思想政治教育融入課堂教學中，重點突出習近平新時代中國特色社會主義思想教育的重要性，發(fā)揮政治思想教學在核心價值觀教育中的渠道作用；二是要將思想政治教育融入到大學生社會實踐活動中去，引導學生干部參與到社會實踐中去例如社會考察、生產勞動、支教志愿者等公益活動，做到理論與實踐相結合，帶動和感染其他學生群體的參與積極性。

（三）提升學生干部的服務能力

大學生干部也是學校學生群體的一員，但同時也要以服務組織、服務群體為己任，明確服務宗旨，提升服務意識和水平。這就要求大學生干部不僅要做好自我定位，也要求學校需要制定相應的服務反饋制度，例如在重要的活動、服務工作結束后，可以建立平臺反饋機制，通過微信公眾號、微博留言等方式了解學生干部的服務工作效果，在此基礎上完善學生干部的考核激勵約束機制，進而提升學生干部的工作服務效率。

參考文獻

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