2022-2023年度 名師 《黃蓉智斗書生》教案

PAGE10《黃蓉智斗書生》教案教學目標知識與能力1．閱讀課文，準確概括文章的主要內(nèi)容，了解與作者有關(guān)的文學常識。2．學習作者通過人物的語言和心理刻畫人物的寫法。3．歸納概括文中主要人物的性格特點，學習黃蓉豁達、機敏的處事風格。4．體會金庸小說中獨特的寫法，感受我國武俠小說的語言和內(nèi)涵。過程與方法1．結(jié)合課文內(nèi)容，理解文題對文章主要內(nèi)容的概括作用，體會主要人物的形象特征。2．通讀課文，把握本文的寫作內(nèi)容和寫作思路；精讀學習，體會作者在敘寫故事和刻畫人物時的方法和特點。情感、態(tài)度與價值觀體會我國武俠小說的語言和內(nèi)涵，增強學生對傳統(tǒng)文學作品的欣賞和熱愛。重點難點教學重點1．閱讀課文，準確概括文章的主要內(nèi)容，了解與作者有關(guān)的文學常識。2．歸納概括文中主要人物的性格特點，學習黃蓉豁達、機敏的處事風格。教學難點1．學習作者通過人物的語言和心理描寫刻畫人物的寫法。2．體會金庸小說中獨特的寫法，感受我國武俠小說的語言和內(nèi)涵。課時安排1課時教學過程一、新課導入同學們喜歡看武俠小說嗎金庸先生可謂是武俠小說作家的代表，他的很多作品也深受廣大文學愛好者的稱贊和喜愛?！渡涞裼⑿蹅鳌肪褪瞧渲忻麣獠恍〉囊黄≌f里的郭靖、黃蓉也是人們耳熟能詳?shù)慕巧＝裉?，讓我們一起走進課文《黃蓉智斗書生》，看一看黃蓉和郭靖又遇到了什么有趣的故事吧！二、自主預(yù)習1．作者介紹金庸，原名查良鏞，1924年出生，浙江海寧人，是名譽華人世界的武俠小說作家。主要作品有：《書劍恩仇錄》《碧血劍》《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《雪山飛狐》《飛狐外傳》《倚天屠龍記》《連城訣》《天龍八部》《俠客行》《笑傲江湖》《鹿鼎記》《白馬嘯西風》《鴛鴦刀》《越女劍》等。有一副對聯(lián)總結(jié)了他這幾部非常有名的作品：飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛。2．知識鏈接《射雕英雄傳》以寧宗慶元五年1199年至成吉思汗逝世1227年這段歷史為背景，描寫了以郭靖為首的一眾英雄的故事。該小說歷史背景突出，場景紛繁，氣勢宏偉，具有鮮明的“英雄史詩”風格；在人物創(chuàng)造與情節(jié)安排上，它打破了傳統(tǒng)武俠小說一味傳奇，將人物作為情節(jié)附庸的模式，堅持以創(chuàng)造個性化的人物形象為中心，堅持人物統(tǒng)率故事，按照人物性格的發(fā)展需要及其內(nèi)在可能性、必然性來設(shè)置情節(jié)，從而使這部小說達到了事雖奇人卻真的妙境。3．檢查預(yù)習1訂正字音蹙眉cù棘手jí愕然è捻須niǎn棕櫚l(fā)ǘ慰藉jiè搪塞sè書聲瑯瑯lánɡ風乎舞雩yú飽學宿儒sù牽強附會qiǎnɡ魑魅魍魎chīmèiwǎnɡliǎnɡ2多音字宿儒sù住一宿iǔ星宿iù搪塞sè塞住sāi塞外sài赴會huì財會uài興沖沖chōnɡ要沖chònɡ3詞語釋義微言大義：精微的語言里包含著深刻的含義。微：精深，精微。逍遙巾：古代的一種頭巾名。也稱“荷葉巾”。宿儒：學問深，修養(yǎng)高的讀書人。牽強附會：把關(guān)系不大的事物勉強地扯在一起；勉強比附。中式：合乎規(guī)格。魑魅魍魎：原為古代傳說中的鬼怪。指各種各樣的壞人。三、合作探究一初讀課文，整體感知1．理一理文章的寫作思路。答案示例：第一部分1、2：寫郭靖、黃蓉二人順山路來到石梁，準備過石梁尋段皇爺。第二部分3～23：寫黃蓉在與攔路書生的四個回合的智斗中完勝，書生甘拜下風。第三部分24、25：書生放郭、黃二人過去，二人在石梁上繼續(xù)前行。2．根據(jù)文章內(nèi)容，概括黃蓉智斗書生的過程。答案示例：黃蓉與書生的較量共有四個回合：第一，黃蓉曲解書生所讀的《論語》中的話，引起書生的關(guān)注和繼續(xù)提問；第二，黃蓉巧解書生字謎；第三，黃蓉風趣幽默地對出了書生的對子；第四，黃蓉對出了書生出的絕對，獲得書生的贊賞，放他們通行。3．作者在描寫黃蓉智斗書生的過程中，著重對黃蓉進行了哪些角度的刻畫，試舉例說明。答案示例：對黃蓉的刻畫主要從語言和心理兩個方面進行刻畫：1語言描寫：①黃蓉道：“啊喲，我沒讀過多少書，太難的我可答不上來?！雹谛Φ溃骸皩ψ邮怯辛耍皇堑米锎笫?，說來不便?！雹埸S蓉笑道：“若說要對此對，卻有何難只是適才一聯(lián)已得罪了大叔，現(xiàn)在這一聯(lián)是一口氣要得罪漁、樵、耕、讀四位，是以說不出口?！?心理描寫：①黃蓉心道：“要他開口，只有出言相激。”②黃蓉心道：“‘完名直待掛冠歸，本來面目君知否’瞧你這等模樣，必是段皇爺當年朝中大臣，隨他掛冠離朝，歸隱山林，這又有何難猜”③黃蓉心道：“我若單以事物相對，不含相關(guān)之義，未擅勝場。”4．本文標題“黃蓉智斗書生”有什么妙處答案示例：①“智斗”顯示了武俠小說的特點，設(shè)置懸念，吸引讀者。②題目顯示了小說的兩個主人公，且用“智”修飾“斗”，暗含了小說的故事情節(jié)。二精讀課文，內(nèi)容探究1．文章開篇設(shè)置了一個怎樣的人物出場環(huán)境，這一環(huán)境的設(shè)置有什么作用答案示例：開篇設(shè)置的環(huán)境是：山路盡頭的石梁，石梁寬約尺許，僅能過一人，而且石梁下臨深谷，有多處斷裂。這些環(huán)境描寫為人物的出場埋下了伏筆，為后面黃蓉智斗書生作了鋪墊。2．郭靖在文中出場較少，盡在開頭幾段描寫了他，試找出文中對他的描寫，并說一說他的性格特點。答案示例：①郭靖“蹲低身子背起黃蓉，使開輕功提縱術(shù)，走上石梁。”這“蹲”“提”“走”寫出了郭靖的武功高強和從容不迫。②郭靖遇到書生后，高聲說道：“晚輩求見尊師，相煩大叔引見?！惫付Y貌的話顯示出他的教養(yǎng)。3．翻譯“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。答案示例：暮春三月，穿上春衣，約上五六個成人，六七個小孩，在沂水里洗澡，在舞雩臺上吹吹風。一路唱著歌回家。4．本文主要刻畫了黃蓉的形象，試舉例說明她的性格特點。答案示例：①心思縝密。黃蓉心想：“若說前來求醫(yī)，他必多方留難?？墒谴嗽捰植荒懿淮?，好，他既在讀《論語》，我且掉幾句孔夫子的話來搪塞一番?！雹谏朴谟^察，思維敏捷。黃蓉心道：“‘完名直待掛冠歸，本來面目君知否’瞧你這等模樣，必是段皇爺當年朝中大臣，隨他掛冠離朝，歸隱山林，這又有何難猜”③說話風趣，性格豁達。笑道：“對子是有了，只是得罪大叔，說來不便?！比纷x課文，句段賞析1．在黃蓉猜出字謎后，書生的反應(yīng)是如何的有什么作用答案示例：“那書生一呆，本以為這字謎頗為難猜，縱然猜出，也得耗上半天，在這窄窄的石梁之上，那少年武功再高，只怕也難以久站，要叫二人知難而退，乖乖的回去，豈知黃蓉竟似不假思索，隨口而答，不由得驚訝異常?！睍S蓉回答后一“呆”一“驚”，側(cè)面刻畫了黃蓉的思維敏捷，反映機敏。2．“游目四顧，只見對面平地上有一座小小寺院，廟前有一個荷塘，此時七月將盡，高山早寒，荷葉已然凋了大半，心中一動?！闭f說這句話的用意。答案示例：這里不僅寫出黃蓉的善于觀察，而且借黃蓉的眼睛，寫出了書生身后的環(huán)境。3．第20自然段中黃蓉假作為難的描寫表現(xiàn)了什么答案示例：黃蓉心中有了答案，卻故作為難，可見她的機靈。4．說說你對第23自然段的理解，它起到什么樣的作用答案示例：此處補敘一筆，再次說明黃蓉能對出書生的“絕對”的緣由，且指明黃蓉的靈活移用，可見她的機敏。四熟讀課文，主旨探究金庸的小說既有白話文流利曉暢的特點，又有文言文凝練簡潔的長處，請找出幾處仔細體會。在品味課文語言的過程中，感悟人物的形象特征。答案示例：①比如第一部分交代郭靖、黃蓉二人來到石梁的環(huán)境背景時，無論是環(huán)境上的描寫還是人物語言的對話，都是以白話文的形式呈現(xiàn)，簡單明了地讓讀者明白二人身處的背景；又如在描寫黃蓉與書生的對話中，“對子是有了，只是得罪大叔，說來不便?！薄皠e笑，別笑，一摔下去，咱倆可成了兩個不戴逍遙巾的小鬼啦！”等句子，語言曉暢明白，也更能表現(xiàn)出黃蓉機靈、幽默的性格特點。②如黃蓉對第一個對子，請書生莫生氣時，對于書生的回答僅以“但說不妨”“自然不氣”這樣簡短的詞句進行描寫，避免了文章連篇累牘、不得重心的問題；又如“黃蓉心道：‘我若單以事物相對，不含相關(guān)之義，未擅勝場’。”一句，簡單的文言句子就將黃蓉心中思考的過程講述清楚了。同時在描寫書生時多用文言詞句，也更貼合他宿儒的形象和身份。五賞讀課文，鑒賞評價1．人物刻畫細膩傳神。答案示例：文中主要刻畫了黃蓉這一人物形象。對于她的刻畫，作者通過對她的語言和心理的細膩描寫，展現(xiàn)了她的性格特點。如：黃蓉心想：“若說前來求醫(yī)，他必多方留難?？墒谴嗽捰植荒懿淮?，好，他既在讀《論語》，我且掉幾句孔夫子的話來搪塞一番?！边@是黃蓉的心理刻畫，表現(xiàn)了她的心思縝密。再如：黃蓉對對子時步步“賣關(guān)子”，而且說話逗人，彰顯她性格豁朗的一面。2．情節(jié)完整，層次清晰。答案示例：本文雖是長篇小說節(jié)選，但是相對有其完整的情節(jié)。本文完整地敘寫了黃蓉、郭靖欲過石梁尋段皇爺，遭書生的刁難，黃蓉機智巧妙地回答了書生提出的三道難題，書生口服心服，讓二人過石梁繼續(xù)前行的整個故事。而且在敘寫黃蓉與書生的較量的幾個回合中，作者層層推進，較量也是由易而難，步步深入，給讀者一種“柳暗花明”的感覺，增強了文章的可讀性。四、課堂小結(jié)本文敘寫了黃蓉、郭靖欲