2020年下半年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題試卷+答案

2020年下半年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題試卷+答案《綜合素質(zhì)》《綜合素質(zhì)》一、選擇題。學(xué)生發(fā)展的可變性C.學(xué)生發(fā)展的階段性D.學(xué)生發(fā)展的不均衡性【答案】C。窄化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵解析：吳老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同而采取分層教學(xué)，即因材施教，體現(xiàn)了他關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性。。忽視了學(xué)生全面發(fā)展B.忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.忽視了學(xué)生均衡發(fā)展D.【答案】A。忽視了學(xué)生全面發(fā)展,明顯忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。趙老師板書時(shí)寫錯(cuò)字，王亮同學(xué)站起來大聲說:老師，字寫錯(cuò)了!趙:坐下!。維持了課堂紀(jì)律C.維護(hù)了教師的尊嚴(yán)D.忽視了學(xué)生的主體地位【答案】D。忽視了學(xué)生的主體地位:什么?。專業(yè)發(fā)展意識(shí)B.專業(yè)發(fā)展能力C.團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)D.【答案】A。專業(yè)發(fā)展意識(shí)人格，而趙老師批評(píng)學(xué)生，不允許學(xué)生指出錯(cuò)誤，打擊了學(xué)生的積扱性，忽視了學(xué)生的主體地位。某教研所幵發(fā)了一款針對(duì)性強(qiáng)，收費(fèi)合理的在線課程。孫校長(zhǎng)推()。A.B.正確，C.D.錯(cuò)誤，【答案】C。相推銷商品、服務(wù)等方式謀職利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。3000。A正確，學(xué)校承諾了資款返還B正確，家長(zhǎng)應(yīng)該支援學(xué)校C錯(cuò)誤，學(xué)校不能非法集資D錯(cuò)誤，學(xué)校應(yīng)該返本付息【答案】C。解析：第七十八條【收取受教育者費(fèi)用問題的法律責(zé)任】學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受敎育者收取費(fèi)用的，由敎育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。題中，該小學(xué)向?qū)W生家長(zhǎng)收取費(fèi)用用于修建大樓，屬于違規(guī)行為，學(xué)校不得非法集資。12。A正確，有利于培養(yǎng)學(xué)生生活能力B正確，有利于改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件C錯(cuò)誤，不得讓未滿16周歲兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住D錯(cuò)誤，不得讓任何人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住【答案】C。解析：不正確，父母不能讓未滿16周歲子女脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。。正確，老是有教育教學(xué)權(quán)B.正確，老師有教學(xué)管理權(quán)C.錯(cuò)誤，教師侵犯學(xué)生休息權(quán)D.【答案】D解析：不正確，侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)。正確正確C.D.錯(cuò)誤，不得將公益性學(xué)校轉(zhuǎn)為盈利性學(xué)?！敬鸢浮緿解析：不合法，學(xué)校不得以營(yíng)利為目的1057于。A.學(xué)前教育B.高等教育C.實(shí)施基礎(chǔ)教育D.實(shí)施義務(wù)教育【答案】D。實(shí)施義務(wù)教育。A.學(xué)校已簽免責(zé)協(xié)議不用負(fù)責(zé)B.學(xué)校是監(jiān)護(hù)人應(yīng)該負(fù)責(zé)C.學(xué)校組織校外活動(dòng)應(yīng)該負(fù)責(zé)D.學(xué)校所簽協(xié)議無效應(yīng)該負(fù)責(zé)【答案】D。學(xué)校所簽協(xié)議無效應(yīng)該負(fù)責(zé)A中國(guó)人民政府B.全國(guó)人民代表大會(huì)C.該特別行政區(qū)政府D.【答案】B。全國(guó)人民代表大會(huì)琳玲在上課時(shí)未找到自己的鉛筆，班主任趙老師搜到鉛筆在婷的抽屜，劈頭蓋臉罵了婷婷。以下說法不正確的( )。A.缺乏公正意識(shí)B.未能即時(shí)教育C.缺乏換位思考的教育立場(chǎng)D.未能恰當(dāng)保護(hù)婷婷權(quán)益【答案】A。亦凡的媽媽要求梁老師把弱視的亦凡調(diào)到教室前排，梁老師答應(yīng)。A.外在規(guī)范階段B.自主實(shí)踐階段C.信念升華階段D.自覺推行階段【答案】A。外在規(guī)范階段(1)。善于傾聽學(xué)生的心聲重視學(xué)生的親身體驗(yàn)C.注重學(xué)生的自由發(fā)展D.【答案】B。重視培養(yǎng)學(xué)生的親身體驗(yàn)師德楷模汪金權(quán)老師，幾十年如一日，扎根大別ft，愛生如子，()公利性他利性B.自利性D.群利性【答案】B解析：暫無。A.英國(guó)杜蘭德B.法國(guó)阿培爾C.法國(guó)巴斯德D.荷蘭艾克曼【答案】B解析：暫無。A.國(guó)際溫標(biāo)B.攝氏溫標(biāo)C.華氏溫標(biāo)D.列氏溫標(biāo)【答案】C解析：暫無二戰(zhàn)期間，中、美、英三國(guó)首腦召開國(guó)際會(huì)議，商討了聯(lián)合對(duì)日稱是。A.波茨坦會(huì)議B.凡爾賽會(huì)議C.開羅會(huì)議.D.巴黎和會(huì)【答案】C晚清的譴責(zé)小說題材廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,社會(huì)的。A.《老殘游記》B.《孽海花》C.《官場(chǎng)現(xiàn)形記》D.《聊齋志異》【答案】D解析：暫無:“元日”對(duì)。A.清明B.元宵C.春節(jié)D.元旦【答案】C解析：暫無杜甫“”。A.李白B.白居易C.庾信D.鮑照【答案】A解析：暫無。A.柳體B.館閣體C.顏體D.瘦金體【答案】D解析：暫無?！兜赖陆?jīng)》B.《千字文》C.《百家姓》D.【答案】A解析：暫無標(biāo)準(zhǔn)差是一組數(shù)據(jù)分散程度的一種度量，是表示精確度的重要指83、82、81.79、7877,。A.802.16B.804.66C.812.16D.814.6626.Word中，如果誤刪了某段文字內(nèi)容，要恢復(fù)到誤刪前的狀態(tài)，26.Word中，如果誤刪了某段文字內(nèi)容，要恢復(fù)到誤刪前的狀態(tài)，應(yīng)點(diǎn)擊的圖標(biāo)是()。A.B.C.D.DPowerPoint。插入圖片插入版式插入表格插入圖表【答案】B解析：暫無小說-”A.“汽車”“賽車”“黃瓜”“芹菜”“工人和“”“"和顏色"【答案】B解析：暫無找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“1=23=12”“4=()”中的是。A.48C.68D.78【答案】A解析：暫無二、材料分析題的質(zhì)疑，李老師解釋到:音樂不能讓他們成才，但是能讓他們的世界豐富多彩。逐漸顯現(xiàn)出來。性格也變得好起來。請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的教育行為。參考答案：參考答案：“的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)?！钡膶W(xué)生觀要求把學(xué)生看成發(fā)展人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師教育必須因材施教，充分發(fā)揮具有生理缺陷，但是李老師并沒有放棄他們，通過開設(shè)形體課程，幫其次，“以人為本”的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看成獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，具有獨(dú)特性。材料中的李老師根據(jù)媛媛本身的特點(diǎn)，促使其通過藝術(shù)團(tuán)找到興趣所在，變得更加開朗?！弊詈?，李老師還踐行了“全面發(fā)展”——“以人為本”的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生的成長(zhǎng)是多方面的，滿足學(xué)生多方面的需要。材料中，李老師面對(duì)生理缺陷的學(xué)生，能夠從音樂的角度切入，幫助學(xué)生的全面發(fā)展?？疼`行以認(rèn)為的學(xué)生觀。“班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑來告訴正準(zhǔn)備上課的唐老師。唐老師來到教室，只見教室一片狼藉，作業(yè)本撒了一地。等著看老師怎樣收拾小櫻。唐老年卻平靜地說；”為什么一大早就哭了呀？一日之計(jì)在于晨，同學(xué)們趕緊把作業(yè)本撿起來。"唐老師走近“小櫻慢慢坐下來，”下課后，唐老師對(duì)小櫻說：“你能安靜下來上課，很好。課前發(fā)生什么事了？能告訴老師嗎？”小櫻告訴老師，一大早，幾個(gè)調(diào)皮的男生慢接納小櫻了。問題：分）參考答案：參考答案：關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，唐老師面對(duì)小櫻的錯(cuò)誤，并沒有直接批評(píng)，而是耐心詢問，未傷害小櫻自尊心。唐老再次，教師職業(yè)道德要求教師做到為人師表，堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則。材料中的唐老師遇到小櫻的“大鬧天宮”沒有立馬批評(píng)，對(duì)于班級(jí)里出現(xiàn)的問題，能夠循循善誘，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，相互道歉，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。體現(xiàn)教師的高尚情操，符合為人師表的要求。得大家學(xué)習(xí)的。王國(guó)維先生在《元宋戲曲史》開宗明義的一段話已經(jīng)成為中國(guó)古代文學(xué)史.:“凡--代育-:楚之騷，漢之賦，六代繼焉者也?！卑言膽蚯鷦”九c楚騷漢賦、唐詩(shī)宋詞等并稱，這一但是，悉心琢磨-下這些文學(xué)體裁在各自時(shí)代中，其創(chuàng)作者的身份和創(chuàng)作目的，以及接受者的文化水平和總體數(shù)量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用這樣線性進(jìn)化論文學(xué)史觀，把作為通俗文化的戲曲作品與屬于精英文化的經(jīng)典文學(xué)體裁和作品相提并論，是有問題的。,戲班的組織、演員的培養(yǎng)，演出實(shí)王國(guó)維在《宋元戲曲史》自序中成稱:“世之為此學(xué)者自余始，其所貢于此學(xué)者亦以此書維多。”這話不假，這種將戲曲史納入正統(tǒng)文參考答案：學(xué)進(jìn)化史，側(cè)重文學(xué)曲詞，關(guān)注經(jīng)典作家作品的觀念，多年來--直是中國(guó)戲曲史的主流研究思路。雖說從上個(gè)世紀(jì)三十年代周貽白的《中國(guó)劇場(chǎng)史》到五十年代徐慕云的《中國(guó)戲劇史》可以看出確實(shí)也有學(xué)者在努力拓展戲曲史的研究領(lǐng)域，對(duì)戲曲的舞臺(tái)結(jié)構(gòu)、班社組織、演出排場(chǎng)、服裝道具等有所涉獵，但仍然是以經(jīng)典戲曲研究為主體，緩慢積累著周邊的知識(shí)信息，沒有能夠通過戲曲史的研究呈現(xiàn)出具體的生活體驗(yàn)和廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。參考答案：戲曲文學(xué)作品無法與經(jīng)典文學(xué)作品相提并論的原因?yàn)椋孩儆镁€性的進(jìn)化論文學(xué)史觀，把作為通俗文化的戲曲作品與屬于精英文化的經(jīng)典文學(xué)體裁和作品相提并論，是有問題的。①戲曲從來就不是為閱讀而產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁。戲曲創(chuàng)作本身是娛樂市場(chǎng)上的生產(chǎn)活動(dòng)，為商業(yè)演出提供素材加工服務(wù)。正確的研究古代戲曲史的方法為：①不能用線性的進(jìn)化論文學(xué)史觀把戲曲研究與經(jīng)典文學(xué)載體相比較。②戲曲研究不應(yīng)局限于文學(xué)研究，與戲曲相關(guān)的全部活動(dòng)中，戲班的組織，演員的培養(yǎng)，演出實(shí)踐的安排、管理、宣傳，觀眾的接受與反應(yīng)，等等，每一個(gè)元素的重要性都不亞于戲曲的文學(xué)創(chuàng)作本身。③努力拓展戲曲史的研究領(lǐng)域：要對(duì)戲曲的舞臺(tái)結(jié)構(gòu)、班社組織、演出排場(chǎng)、服裝道具等有所涉獵;且不應(yīng)僅以經(jīng)典戲曲研究為主體，而是應(yīng)通過戲曲史的研究呈現(xiàn)出具體的生活體驗(yàn)和廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。④結(jié)合時(shí)代背景研究古代戲曲史：文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化之后，國(guó)人開始對(duì)于都市生活、市民社會(huì)、娛樂產(chǎn)業(yè)有了切身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，能夠有基礎(chǔ)去觀察相應(yīng)的歷史現(xiàn)象。;;還應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景研究古代戲曲史。材料一:“,,也不因碌錄無為而羞愧...”《鋼鐵是怎樣煉成的》主角保爾柯察金以其鋼鐵般的意志和為理想而獻(xiàn)身的的“主角保爾柯察金以其鋼鐵般的意志和為理想而獻(xiàn)身的精神，激勵(lì)了一代代青年投身社會(huì)主建設(shè)。材料二:里農(nóng)村青年人物--孫少平，在苦難面前咬牙堅(jiān)持，積極抗?fàn)?，讓一代代人從中獲得精神的力量，增添了克服困難的勇氣。結(jié)合上述材料所引發(fā)的思考與感悟,寫一篇論說文。800字?！緦忣}立意】“”“”“碌碌無為”勤奮”奮斗”“”“”。結(jié)合材料中對(duì)保爾柯察金的形容詞——“鋼鐵般的意志”、“為理想而獻(xiàn)身”，我們可以“材料二中所引的話語出自路遙作品《平凡的世界》，這句話的關(guān)鍵詞非常明顯，即“奮斗”、“爭(zhēng)取”。此外，我們要抓住本則材料對(duì)孫少平的形容——“咬牙堅(jiān)持”、“積極抗?fàn)帯?，一個(gè)不屈服于困難堅(jiān)持奮斗的人物形象便清晰的呈現(xiàn)在了我們面前。這一人物形象的作用在于激勵(lì)了許多人克服困難。奮斗”奮斗談奮斗對(duì)人生的作用意義與重要性。行立意，言之有理即可?！督逃虒W(xué)知識(shí)與能力》《教育教學(xué)知識(shí)與能力》一、選擇題“子曰：自行束脩以上，吾未嘗無悔焉?！薄墩撜Z》中這句話體現(xiàn)的教育思想是（ ）。啟發(fā)誘導(dǎo)。因材施教。C有教無類。D誨人不倦?！敬鸢浮緾。解析：只要是主動(dòng)給我十條干肉作為見面禮物的，我從沒有不給予教誨的。體現(xiàn)有教無類。小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)健期”，這是由于個(gè)體身心發(fā)展具有（ ）。順序性。階段性。不均衡性。個(gè)別差異性。【答案】C。解析：抓關(guān)鍵期。3.1990 年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出：“每一個(gè)人無論他是兒童、青年還是成人都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)?！边@是提倡教育應(yīng)具有（ ）全面性。全民性?；A(chǔ)性。義務(wù)性。【答案】B。解析：每一個(gè)人都有受教育機(jī)會(huì)。4.2016 年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（ ）。公民教育。憲法教育。紀(jì)律教育。核心價(jià)值觀教育。【答案】B。解析：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線；以憲法教育為核心?！白龊美蠋煛睉?yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的（ ）鄧小平。江澤民。胡錦濤。習(xí)近平?！敬鸢浮緿。4有好老師。在設(shè)計(jì)教育調(diào)查問卷時(shí)，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個(gè)人觀點(diǎn)包含在問題之中。這體現(xiàn)的問卷設(shè)計(jì)原則是（ ）。面向?qū)ο?。價(jià)值中立。語句簡(jiǎn)潔。避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)?！敬鸢浮緽。解析：保持中立；個(gè)人觀點(diǎn)不屬于社會(huì)認(rèn)可；價(jià)值中立是指在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)避免印證權(quán)威論斷，也不應(yīng)把個(gè)人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值判斷包含在問題之中，以避免對(duì)被調(diào)查者產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的有傾向的回答。社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)是指被調(diào)查者按照社會(huì)規(guī)范、社會(huì)期望進(jìn)行反應(yīng)，而不是反映自己真實(shí)的觀點(diǎn)、看法和態(tài)度。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在回答有關(guān)思想、政治和道德等方面的問題時(shí)出現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，應(yīng)少用是否式回答，可以用情境式問題或兩難問題代替。小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下須繼續(xù)慢跑一小會(huì)兒，主要原因是（ ）。防止低血糖暈倒。有利于氧債的償還。防止重力性休克。有利于心功能恢復(fù)?！敬鸢浮緾。解析：疾后不要立即站立不動(dòng)疾跑后，尤其是較長(zhǎng)時(shí)間的疾跑后，由于感到勞累，常常站立不動(dòng)，或者坐下，甚至躺下休息，這是一種錯(cuò)誤的做法。因?yàn)檫@樣會(huì)引起重力性休克。根據(jù)耶克斯多德森定律若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的XX學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（ ）。較高水平。較低水平。中等水平。任意水平?！敬鸢浮緼。解析：任務(wù)難時(shí)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；任務(wù)容易時(shí)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍?）。前攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制。倒攝抑制。倒攝抑制和干擾抑制。答案】B。解析：中間部分容易遺忘是因?yàn)榇嬖谇皩?duì)后的干擾和后對(duì)前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是（ ）。學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目的是否為解決問題。學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)?！敬鸢浮緾。解析：理解材料即為意義學(xué)習(xí)，不理解即為機(jī)械學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識(shí)與期望后，常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是（ ）。蝴蝶效應(yīng)。鯰魚效應(yīng)。馬太效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)?！敬鸢浮緿。解析：教師的關(guān)注即為期望效應(yīng)。在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（ ）。思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的靈活性。思維的流暢性。思維的深刻性。【答案】C。解析：關(guān)鍵信息，“想出盡可能多的用途”。校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分，這類課程屬于（ ）。A學(xué)科課程。B活動(dòng)課程。C顯性課程。D隱性課程?！敬鸢浮緿。解析：隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、校徽、校標(biāo)都是隱性課程。將課程編制過程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（ ）盧梭。杜威。泰勒。布魯納。【答案】C。解析：課程評(píng)價(jià)之父-泰勒。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（ ）知識(shí)與技能。認(rèn)知與技能。過程與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀?！敬鸢浮緿。解析：關(guān)鍵詞“民族自豪感”屬于情感。教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)冰失課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學(xué)每看開看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一我學(xué)過程主要遵循的是（ ）。直觀性原則。啟發(fā)性原則。循序漸進(jìn)原則。因材施教原則?！敬鸢浮緼。解析：通過直觀教具掌握知識(shí)。學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語是：“這個(gè)學(xué)期你上課聽講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦！”這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。絕對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)。量化評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)?！敬鸢浮緿。解析：量性評(píng)價(jià)方法是根據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，通過編制試題，量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以量化分析的一種評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)就是一種量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的基本取向在于對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集，整理與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，自我反思等都是重要的質(zhì)性評(píng)分方法。在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，將不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn)行的方式對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于（ ）個(gè)別教學(xué)。課堂教學(xué)。混合教學(xué)。復(fù)式教學(xué)?！敬鸢浮緿。解析：考查復(fù)式教學(xué)定義。王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開始時(shí)說道：“孔子是我國(guó)古代學(xué)識(shí)淵博的大教育家，有一次卻被兩個(gè)小孩子提出的問題難住了為什么呢?學(xué)習(xí)了這篇文章后你們就知道了”這種導(dǎo)入方式屬于（ ）。設(shè)疑導(dǎo)入。直接導(dǎo)入。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入?；顒?dòng)導(dǎo)入?！敬鸢浮緼。解析：題于信息，“設(shè)計(jì)疑問”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求是（ ）。形式多樣。難度適宜。尊重差異。注重創(chuàng)新。【答案】B。解析：“跳一跳，夠得著”就是可接受性，即難度適宜。二、簡(jiǎn)答題皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)知發(fā)展理論教育啟示。參考答案：參考答案：（1）皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，也即不要求沒有任何根據(jù)的或人為地加速兒童的發(fā)展，但同時(shí)，過于簡(jiǎn)單的問題對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展作用也不大。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供略高于他們現(xiàn)有思維水平的教學(xué)，使學(xué)生通過同化和順應(yīng)過程達(dá)到平衡，從而幫助學(xué)生發(fā)展已有圖式，并建立新的圖式。（2）保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。（3）兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中存在著個(gè)體差異，教師要確定學(xué)生的不同認(rèn)知發(fā)展水平，以保證所實(shí)施的教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)優(yōu)生的教育策略。參考答案：參考答案：對(duì)于學(xué)優(yōu)生的教育，班主任要注意：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；（2）不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；（3）消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。簡(jiǎn)述教育觀察法的基本步驟。參考答案：參考答案：第一，確定觀察目的、方法和組織形式，擬定觀察計(jì)劃。第二，創(chuàng)造觀察條件，準(zhǔn)備觀察用具。第三，進(jìn)行觀察。在觀察過程中做精確而詳盡的記錄。第四，形成觀察報(bào)告。三、材料分析題材料：在一次關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的研討會(huì)上，一位小學(xué)校長(zhǎng)將學(xué)生比喻成鮮花，他說：“有的學(xué)生是適時(shí)盛開的花朵有的學(xué)生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會(huì)開放，而且有的遲開的花苞盛開時(shí)可能會(huì)更鮮艷，更長(zhǎng)久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對(duì)待孩子接受他，尊重他，這樣才能幫助他促進(jìn)他。問題：（1）分析該校長(zhǎng)發(fā)言中所蘊(yùn)含的學(xué)生觀。（10分）（結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育觀（10分）參考答案參考答案（1）校長(zhǎng)的發(fā)言符合以人為本的學(xué)生觀。①該校長(zhǎng)的發(fā)言符合學(xué)生觀中學(xué)生是發(fā)展的人，認(rèn)為學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。以人為本的學(xué)生觀要求教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。從本質(zhì)上講，學(xué)生正處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和向師性，教師應(yīng)挖掘?qū)W生可能出現(xiàn)的各種情況，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?jiān)信每一位學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，通過培養(yǎng)獲得發(fā)展。材料中，校長(zhǎng)認(rèn)為有的學(xué)生是還未開放的花苞，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人。②該校長(zhǎng)的發(fā)言符合學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)特的人。以人為本的學(xué)生觀不僅要求將學(xué)生作為一個(gè)整體來看待，而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化成長(zhǎng)，教師要正視學(xué)生的個(gè)別差異，要根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的情況有的放矢的進(jìn)行教育。材料中，校長(zhǎng)認(rèn)為有的學(xué)生是適時(shí)開放的花朵、有的學(xué)生還含苞待放承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人。③該校長(zhǎng)的發(fā)言符合學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)立意義的人。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的看法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育。材料中，校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師不要過多干預(yù)學(xué)生的發(fā)展，而是以靜待花開的心態(tài)接受學(xué)生尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)立意義的人。因此，校長(zhǎng)的言行值得我們學(xué)習(xí)，作為教師要踐行以人為本的學(xué)生觀。（2）素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。（只要言之有理，即可酌情給分）材料：李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一分?jǐn)?shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過認(rèn)真思者，給他打了“100-25-15”，并附上文字說明：你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25寫潦草，錯(cuò)別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評(píng)語，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題：(1）評(píng)析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？（10分）參考答案參考答案（1）李老師評(píng)價(jià)作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。①李老師的作這評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師的評(píng)價(jià)能指引學(xué)生朝著理想目標(biāo)前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣。改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值，能使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的信心和熱情。材料中李老師使用正確的評(píng)價(jià)方式，最終使得小勇認(rèn)識(shí)到自己的問題積極改正。②作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生，包括積極地學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的身心品質(zhì)等綜合發(fā)展。材料中的李老師對(duì)于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。③作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)法重分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對(duì)于只給最終分?jǐn)?shù)不會(huì)觸動(dòng)的特點(diǎn)，采用了多角度的評(píng)價(jià)方式，注重了他的發(fā)展需求。④作文評(píng)價(jià)方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人以及有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而是給出了相應(yīng)建議。正是李老師的評(píng)價(jià)作文方式是科學(xué)的，才能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，作為老師，我們要踐行新課改