小學八年級上冊物理分組實驗教案

八年級上冊物理試驗教案學校___旺蒼縣黃洋鎮(zhèn)中心學校 _年級___八年級____________科目_____物 理____________老師_______胡江_________用刻度尺測量長度【教學目標】

1．對長度的各個單位形成詳細的觀念；2．知道怎樣正確使用刻度尺進行長度的測量； 3．知道測量的精確度是由測量工具的最小刻度打算的,知道如何正確記錄測量的結果；【教學重點】知道怎樣正確使用刻度尺進行長度的測量；【教學難點】知道測量的精確度是由測量工具的最小刻度打算的,知道如何正確記錄測量的結果；【儀器和器材】

最小刻度為分米、厘米和毫米的刻度尺各一支,木折尺、鋼卷尺、游標卡尺、螺旋測微器；【試驗方法】

1．出示最小刻度分別為分米、厘米和毫米的三種刻度尺,讓學生觀看它們的量程和最小刻度,并對成詳細觀念；1米、1分米、1厘米的長度形2．用上述三種刻度尺測量同一物體的長度,并記錄測量結果； 觀看重點：刻度尺的刻度情形；老師的測量方法；測量結果的正確記錄； 3．出示木折尺、鋼卷尺、游標卡尺和螺旋測微器,指出其最小刻度或測量能達到的精確度； 結論：長度測量的精確度由刻度尺的最小刻度打算,應依據(jù)測量的精確度要求,選用適當?shù)目潭瘸呋蚱渌麥y量工具；【留意事項】

1．要教給同學正確該數(shù)和記錄的方法；當被測長度的一端和刻度尺零刻度線對齊,另一端位于兩個最小刻度之間時,只能用眼睛估讀,因而是不精確的,記錄的數(shù)字要比刻度尺的最小刻度的示數(shù)多一位；2．由于刻度尺的端面往往被磨損,它的零刻度線不適于作為測量時的起點線,這時可以在刻度尺上任選一刻度線作為測量的起點線；【教學反思】同學能夠通過試驗正確使用刻度尺,但也存在誤差和錯誤的使用方法,老師應留意強調刻度尺的使用方法； 用停表測量時間

一、試驗目的：

使用停表測量小車運動的時間

二、試驗器材：機械停表一塊（量程15min,分度值0.1s）,試驗用小車一輛,擋板一塊,斜面〔長0.73m、10°角傾角〕一個；三、試驗步驟：

1．觀看表的量程和分度值,并檢驗停表的按鈕和指針是否正常工作； 2.在斜面上確定小車運動的起點和終點,終點處安置擋板 3.將小車放置在斜面上,由起點處釋放,同時按下停表按鈕,小車運動到終點的同時再次按下停表按鈕；4.讀出并記錄停表的讀數(shù)為 1.1s；5.整理試驗器材；四、試驗結果

1.1s；小車運動的時間為測量平均速度

1．要求加深同學對平均速度的懂得

2．通過分組試驗使同學會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度,培育同學試驗才能和與他人協(xié)作的才能； 會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度

加深對平均速度的懂得,計時

演示老師預備一套并加小車

同學帶滑軌的斜面,小球,刻度尺,停表,金屬片,小木塊各一個

主要教學過程同學活動演示小車從斜面上滑下,提出問題：在物理學中,用什么物理量描述物體運動的快慢？在勻速直線運動中,速度的大小等于什么？速度的運算公式和速度的單位是什么？如何運算一個做變速運動的物體中時間t內的平均速度？ 同學正確回答后,老師引出課動時的平均速度；觀看

回答

1．試驗介紹題,這節(jié)課我們練習測量物體運（1）明的確 驗目的,試驗原理；度；試驗目的：是練習用刻度尺和 秒表測變速運動物體的平均速試驗原理： ,需要測量的 是小車通過的路程和通過這段路所用的時間；（2）明白試驗儀器,學習使用秒表

提問：使用刻度尺時應留意什么？同學觀看：秒表的最小刻度,量程和零刻線；練習使用秒表； （3）介紹試驗步驟

2．同學試驗,老師巡察

3．試驗結果爭論：

〔1〕將幾組同學填寫好的試驗表格（投影片）展現(xiàn)出來,對比每組數(shù)據(jù),運算出的 V1,V2,V3是否相等；〔2〕物體作變速運動,在兩段路中的速度分別是 v1,v2.有位同學認為,這個物體整個路程的平均速度否正確？說說你的看法；完成試驗

爭論

爭論v=v1+v2/2,空虛運算方法是用溫度計測水的溫度教案教學目標1．練習正確使用溫度計；

2．練習正確記錄試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

3．培育同學的觀看才能和試驗才能；4．培育同學實事求是的科學態(tài)度．教學建議教材分析 本節(jié)是在同學學習了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)同學參加的實驗課,試驗的目的主要是訓練同學正確使用溫度計．盡管在學校已學過溫度計,這里仍需賜予重視．試驗特點

（1）本試驗的操作技術并不難,但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫,水溫是連續(xù)變化的．因此試驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時,讀數(shù)要快,否就,溫度就要下降． （2）溫度計的玻璃殼易碎,中學同學活波好動,假如組織不好, 1．試驗的組織 課前要編好試驗小組,每組易損壞儀器．教法建議

以2~3人為宜．假如儀器不夠,可以考慮分批進行,要讓 每一個學生都親自參加,受到訓練,得到錘煉,有所提高． 2．試驗過程（1）預備階段．讓同學觀看溫度計,留意它的量程和分度值．量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值．老師要把測量溫度的方法和留意事項告知學

生,并作示范． （2）測溫過程．先設計記錄數(shù)據(jù)的表格：熱開水的溫度：教室氣溫：手指的感覺估量溫度 ℃實測溫度 ℃（每1分 溫 按如1圖所示,把溫度計懸鐘記錄一次溫度值）燙 熱

掛在鐵架臺上,將被測的熱水隨燒杯放在下面．不要用手拿著溫度計觀看讀數(shù),以免讀數(shù)時不精確,使誤差偏大．接下來按教材（人民訓練出版社物理室、中國訓練學會物理教學專業(yè)委員會編著的九年義務訓練三年制初級中學教科書《物理》第一冊 48頁）上的步驟,先記錄教室氣溫,然后測出剛倒入杯內熱水的溫度,記錄在上的表格上． 每隔一分鐘記錄一次水的溫度,直至水溫與教室的溫度相同為止． 由于同學生活體會不足,估量溫度和實測溫度可能有較大差別．因此,本試驗不能提出詳細的誤差要求,也不要批判．要保證同學實事求是地填寫數(shù)據(jù)．3．處理數(shù)據(jù)建立一個平面直角坐標系,橫軸代表時間,單位為min〔分鐘〕；縱軸為溫度,單位為℃．依據(jù)記錄描點,然后用平滑的線把各個點連接起來,記錄下水的溫度隨時間的變化．教學設計方案【課題】試驗：用溫度計測水的溫度【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時,由于溫度計開頭時的示數(shù)與室溫相同,溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸取熱量,使溫度計的示數(shù)增加,當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開頭下降）,就是開水的溫度；水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度,此時,與教室的溫度相同；【教學過程】1．復習溫度計的使用,示范測溫操作上課開頭,通過提出詳細問題,復習溫度計的正確使用方法,然后老師進行測水溫的示范操作；例如：〔1〕以下測液體溫度的示意圖中,哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計仍可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培育同學的發(fā)散思維）參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C；圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖 C玻璃泡未全部浸入液體；圖 D正確； 使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時,溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體；（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是以下情形中的哪種情形？正確方法是 B；2． 試驗：用溫度計測水的溫度 試驗步驟： （1）測出教室的溫度,記在表頭上；（2）倒一杯熱開水,用溫度計測出它的溫度,記在表各中； （3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但仍覺得燙的程度,估量這時水的溫度,再用溫度計實際測量；把這次及以后每次的估量值和實測值都記在表格里； 連續(xù)讓水冷卻,到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度；每次都事先估量水的溫度,然后用溫度計實際測量；把每次測量的溫度值計在表格里；熱開水的溫度：教室氣溫：手指的感覺估量溫度 ℃實測溫度 ℃（每1分鐘記錄一次溫度值）燙 熱 溫3 ． 處理數(shù)據(jù),分析水的溫度隨時間的變化；（1）橫坐標軸每一格代表 1分鐘； 縱坐標軸每一格依據(jù)教室的溫度和開水的溫度挑選合適的標度；（2）把每一個時間對應的溫度在 坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來；4． 結論：

板書設計 探究活動試驗探究：溫度【課題】體驗物體的溫度【組織形式】同學個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂方案與設計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作．【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫）,查閱低溫的資料,查閱高溫的資料．【備注】1、寫出探究過程報告,可以沒有結果． 2、發(fā)覺新問題． 固體熔化時溫度的變化規(guī)律

【教學目標】

使同學明白：固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象；【教學重點】固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象；【教學難點】固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象；【儀器和器材】

燒杯（或燒瓶）,溫度計,方座支架,酒精燈；【器材】 試管2個（內徑各約3．5厘米和1．5厘米,假如大試管過長可截短一點）,與大小試管相配的軟木塞（或橡皮塞） 2個,燒杯（500毫升）,液體溫度計（0～100℃）,純萘粉（5克左右）,角匙,接近沸騰的熱水（約350毫升）,一小團疏松的細銅絲,其余除攪拌器、冷水、滴管不用外同方案一；【操作】

（1）將小塞子中心鉆一孔插入溫度計,再把溫度計伸入小試管下部預先放入的一小團細銅絲之中；用角匙向小試管內勻稱地加入純萘粉,直至萘粉將細鋼絲蓋沒；調整溫度計的位置,使它位于萘粉柱的中心偏下處,但不接觸管底；（2）如圖3－18所示,將大塞子中心鉆洞插入小試管,并通過大塞子把小試管固定在大試管中,使兩個試管各處的間隔盡可能均等；再把大試管放入裝有熱水的燒杯中,使它不接觸燒杯的壁和底,而水面略高于小試管中萘粉柱的頂面；（3）用酒精燈對燒杯加熱,讓水保持沸騰狀態(tài),同時使小試管中的萘粉不斷得到加熱；當溫度計的示數(shù)達到約70℃時,每隔一分鐘或半分鐘觀看并記錄一次萘的溫度,直至萘溫升至 85℃左右為止； （4）停止加熱,取出小試管并將它固定在支架上,讓液態(tài)萘在空氣中自然冷卻,連續(xù)觀看和記錄萘的溫度,直至溫度降至 70℃左右為止；（5）依據(jù)記錄的溫度、時間數(shù)據(jù),畫出萘的熔化、凝固圖象；由此分析說明：晶體萘有肯定的熔點和凝固點,在熔化和凝固過程中雖與外界發(fā)生熱交換,但物質的溫度保持不變

【教學反思】同學懂得

水的沸騰

【教學目標】

使同學明白：

1．沸騰是在液體內部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象；2．沸騰是在肯定的溫度下進行的,這個溫度叫沸點；3．液體沸騰時吸取熱量但溫度不變；【教學重點】沸騰是在液體內部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象；【教學難點】液體沸騰時吸取熱量但溫度不變；【儀器和器材】

燒杯（或燒瓶）,溫度計,方座支架,酒精燈；【試驗方法】

1．如圖2．25－1所示,將水放在燒杯里（半杯即可）加熱,溫度計插入水中測水溫；找一兩位同學隨時向全班報告溫度；指出觀看重點是水和溫度計；2．老師邊試驗,邊講解,第一看到較小氣泡顯現(xiàn)在燒杯底部,然后上升,指出這是由于玻璃上吸附空氣和在水中溶有微量氣體受熱分別所形成的；少時,從杯底逐步顯現(xiàn)一些較大的氣泡,這些泡里含有水蒸氣,但沒有上升到水面就變小并消逝了,這是由于水溫不勻,杯底溫度較高,蒸汽泡可以形成,但上升過程中,溫度降低,蒸汽又凝結成水了；最終,加熱到杯里水的各部都有氣泡,而且在上升過程中氣泡連續(xù)增大,這才是真正的沸騰現(xiàn)象；強調這時在液體表面和內部都在進行猛烈的汽化；由同學報出的溫度是100℃后（在一個標準大氣壓下）,再加一會兒熱,溫度也不再上升,指出這個溫度就叫沸點；移開酒精燈,停止加熱,沸騰現(xiàn)象立即消逝；說明維護沸騰是需要熱量的,這些熱量不是上升水溫,而是進行汽化,使物質狀態(tài)發(fā)生變化；3．師生共同總結得出如“目的和要求”中的三條結論；【留意事項】1．為了節(jié)約時間,可以一開頭就使用熱水； 2．如能使用半導體溫度計,由電流表顯示溫度（或者用演示溫度計）,可以使全班同學都能看清溫度變化；3．假如燒杯擦得特殊潔凈或用燒杯中的水曾煮開過,這時,由于氣泡產生條件不足,致使沸騰時氣泡發(fā)生不太猛烈；如在水中投入少許碎瓦粒,就沸騰現(xiàn)象特殊醒目；【教學反思】對于沸騰的試驗生活中比較常見,因此試驗特殊成功,個別同學顯現(xiàn)錯誤緣由是操作不正確,留意試驗環(huán)節(jié)的強調； 光反射時的規(guī)律

【教學目標】 總結光射到物體表面上發(fā)生反射的規(guī)律：

1．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內,反射光線和入射光線分居法線兩側；

2．反射角等于入射角；【教學重點 】總結光射到物體表面上發(fā)生反射的規(guī)律： 反射光線跟入射光線和法線在同一平面內,反射光線和入射光線分居法線兩側；反射角等于入射角；【教學難點 】反射的規(guī)律：

【儀器和器材】光的反射演示器,其結構如圖2．3－1所示,M是一塊平面鏡,鑲在一塊木板上,白色光屏 E垂直固定在木板上,白色光屏F可以繞垂直于鏡面的 ON軸轉動,E、F屏上畫有以 O為圓心的圓弧,上面標有刻度；平行光源（J2501型光具盤的光源）,低壓電源（J1201型）；【試驗方法】1．調整光源的位置,使一束光沿平面E內任始終線AO射到平面鏡上的O點；繞ON軸轉動平面F,尋求由O點反射的光線,只有當平面 F和平面 E在同一平面內時,才能在 F上見到反射光線,平面 F在其他位置時,F上都沒有反射光線；得出反射光線跟入射光線和法線在同一平面內,反射光線和入射光線分居法線兩側的結論； 2．平面F和E處在同一平面時,觀看到光的反射,從 E、F屏上讀出入射角、反射角的值,得出反射角等于入射角； 3．在平面E內轉變入射光線的角度,重復步驟 2；總結得出反射定律；E平面內4．先使平面F和E成任一夾角；轉動光源的位置,在看到反射光線；轉動平面對反射定律的懂得；【留意事項】E找到入射光線和法線所在的平面,加深1．中學同學缺乏空間想象力,懂得反射定律中線和面的空間關系是一個難點；試驗過程中應留意幫忙同學建立空間概念,直觀地建立起光的反射圖象；2．入射光線是具有肯定寬度的光帶,為了在光屏上顯示出光傳播的路線,入射光帶的軸線與光屏需成一個較小的角度；同樣,反射光線也是具有肯定寬度的光帶,因此,當平面E與F有較小的角度時,光屏 F上仍能有短的亮線；試驗時要留意盡量減小光帶的寬度,并且躲開這個較小角度的位置,以免造成紛亂；【教學反思】同學在分組試驗中有不足之處需要改進的地方老師應重點講解； 平面鏡成像的特點

【教學目標】

驗證平面鏡成像的規(guī)律：物體在平面鏡里成正立的虛像,像和物大小相等,它們的對應點的連線跟鏡面垂直,像和物到鏡面的距離相等；【教學重點】平面鏡成像的規(guī)律

【教學難點】平面鏡成像的規(guī)律

【儀器和器材】

平板玻璃一塊,兩根相同的蠟燭,木板一條（約 60×15×4厘米）；木板中心有窄槽,可將平板玻璃垂直地卡在木板中心,木板的側面從中心向兩邊畫有等距離的刻線；【試驗方法】

1．按圖2．5－1組裝好儀器；使平板玻璃正對著全班同學,在玻璃后面放沒有點燃的蠟燭甲,前面放點燃的蠟燭乙；移動沒有點燃的蠟燭（或點燃的蠟燭）的位置,直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲似乎也點燃為止；2．將裝置儀器的木板轉過90°,讓同學看到蠟燭甲并沒有點燃,說明剛才看到蠟燭甲似乎點燃的情形,實際是點燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像；虛像是正立的,和物體大小相等,虛像的位置和蠟燭甲完全重合；3．觀看蠟燭乙（物）和蠟燭甲（像）的位置,可以看到物和像的連線跟玻璃（鏡面）垂直,借助于木板側面的刻線,可得到物和像距鏡面的距離相等；【留意事項】

1．為了使全班同學在各自座位上都能看到平板玻璃里的虛像, 2．5－2所平板玻璃的高度要比蠟燭高一些,寬度要足夠大；如圖

示,在∠PS′Q范疇內都能看到鏡面里的虛像；它的范疇與玻璃的寬度以及物體到鏡面的距離有關； 2．選用薄一些的平板玻璃做試驗,成效較好；由于玻璃厚了,會明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個虛像； 3．平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中心,玻璃假如傾斜或晃動都會轉變虛像的位置,影響試驗成效；4．試驗時,玻璃后面的背景應暗一些；【教學反思】同學通過試驗進行溝通,老師對試驗結果進行總結,加深記憶；光折射時的特點學習目標：1. 通過試驗和視頻,能簡潔說出光的折射定義； 2.通過觀看和試驗探究,能精確說出光的折射規(guī)律； 3. 通過試驗和分析實例,能清晰表述光在發(fā)生折射時,光路的可逆性；會舉例說誕生活中的折射現(xiàn)象； 四、重點和難點： （1）重點：光的折射規(guī)律； （2）難點：說明簡潔的折射現(xiàn)象； 五、評判方式： 以小組積分形式進行評判 六、學習方法： 科學探究法、試驗法、直觀演示法、爭論、溝通法、總結歸納法等 七、試驗器材： （1）同學試驗：一元硬幣、盛水的容器、適量的水、碗、筷子、玻璃磚、激光燈等； （2）演示試驗：激光燈、光折射試驗水槽；半圓形玻璃磚； 八、學習過程： 新課引入： 試驗1）：插入水中的筷子會變彎； 試驗2）：會在水中“上浮”的硬幣；（使同學初步熟悉到光折射現(xiàn)象的存在；）為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？學習了本節(jié)課的內容你就會明白其中的道理了； 1、光的折射： 試驗探究一： 觀看視頻,觀看光從空氣進入水中和從水中進入空氣中的傳播情形；A.總結光的折射定義：（ ）B．光折射條件的討論：①〔 〕種介質或同種〔 〕介質②（ ）射；C.如圖1所示:請結合反射定律,說出關于光的折射的幾個名詞：入射光線、折射光線、入射點、法線,入射角,折射角；2鞏固提升： 例1、如圖 2所示,當一束光從玻璃斜射到空氣中,試依據(jù)光的反射定律和折射規(guī)律判定介質、入射光線、 九月開學季,老師你們預備好了嗎？幼教開學預備學校老師教案學校老師工作計師工作計...法線、反射光線及折射光線；...中學老師教案中學教 2、光的折射規(guī)律：試驗探究二：爭論光的折射規(guī)律 演示：讓光從空氣射入半圓形的玻璃磚,觀看光的折射現(xiàn)象；請大家分組試驗,用長方體玻璃磚探究光的折射規(guī)律； 試驗指導：1、觀看折射光線、入射光線和法線的位置關系？2、觀看折射角和入射角的大小關系？ 3、假如光線垂直射向水面,進入水中的光線方向會怎樣呢？ 4、轉變入射角的大小,觀看折射角隨入射角的變化情形？請你總結出光的折射規(guī)律： 鞏固提升： 例2．光從空氣射向水面,入射光線和水面夾角45°,就折射角_________45°；（填“ >”、“ <”、“ =”）摸索一： 假如讓光逆著折射光線入射,光路會怎樣呢？ 分組實驗,得出結論：在光的折射現(xiàn)象中,光路也是———————；摸索二：假如有一束光從水或玻璃斜射向空氣中,光線將怎樣偏折呢？ 依據(jù)光路的可逆性可知,光從水中或玻璃中斜射入空氣中,折射光線將——————法線,折射角——————入射角；3、光的折射應用舉例： 請大家列舉光的折射實例,并簡潔分析成像緣由；實例1）：———————————————實例2）：——————————————————實例 3）：—————————————————————————實例 4）：—————————————————鞏固提升： 例3．坐在游船上,從水面上可以看到天空中的白云,也可看清水中游動的魚,前者屬于光的_________現(xiàn)象,后者屬于光的_________現(xiàn)象； 爭論凸透鏡的成像規(guī)律

【教學目標】

試驗爭論凸透鏡的成像規(guī)律：當物距在一倍焦距以內時,得到正立、放大的虛像；在一倍焦距到二倍焦距之間時得到倒立、放大的實像；在二倍焦距以外時,得到倒立、縮小的實像；【教學重點】試驗爭論凸透鏡的成像規(guī)律

【教學難點】試驗爭論凸透鏡的成像規(guī)律

【儀器和器材】

光具組,蠟燭； 光具組是專供中學進行光學試驗的一種儀器；儀器如圖 2．6－1所示,它包括3個三角形（或圓形）底座、凸透鏡、燭臺、毛玻璃屏及刻度尺；【試驗方法】

1．組裝調整儀器

將各零件組裝好；然后以凸透鏡中心高度為基準,適當調整毛玻璃屏和燭臺火焰的高度,使它們的高度基本相等,并且利用三角底座,把它們調在一條直線上；這個步驟稱為“對光軸”,這一步驟在光學試驗中是比較重要的,所以應特殊重視； 2．試驗

以凸透鏡為基點,向燭臺方向量出一倍焦距（即 100毫米）、二倍焦距（即200毫米）的距離并作出標志；將燭臺放在距透鏡大于200毫米的位置上,移動毛玻璃屏,使毛玻璃屏上顯現(xiàn)燭焰清晰的實像；觀看這個實像,看它比實物是大了仍是小了,是正立仍是倒立的；測出像距（即毛玻璃屏距透鏡的距離）,它與焦距、二倍焦距有什么關系？（大于、小于或等于） 轉變物距（物體到透鏡的距離）,按表把每次試驗的結果記入表中；2．6－1次序進行試驗；物u距像的性質像的位置正立或倒放大或縮虛像或實與物同側與像距v立小像異側u>2f

u=2f

f<u<2f

u=f

u<f【留意事項】1．有條件的學?？捎霉饩咦↗2507型或J2507－1型）和學生電源（J1202型或J1202－l型）代替光具組來完成這個試驗； 2．在不具備遮光的條件下,用白屏代替毛玻璃屏試驗,成效會好一些；3．移動燭臺和毛玻璃屏時,要留意保持它們的中心在一條直線上；為此,可以在基座的一側劃一條直線,讓基礎側面貼著直線移動；【摸索題】

1．用一般相機照相時,鏡頭對準了景物后,為什么仍要調整焦距（俗稱“調焦”）？這是在調整透鏡焦距的大小嗎？ 提示：這是為了調整透鏡的位置,使景物的實像恰好落在底板上；并不是轉變鏡頭的焦距；1． 照相機照出來的像,一般比實物小,這時景物到凸透鏡的距離應在什么范疇？提示：應在鏡頭兩倍焦距以外；【教學反思】同學對試驗中顯現(xiàn)的問題或失誤的地方進行溝通,對試驗結果進行簡潔的評判；找出試驗需要改進的地方；用天平測量固體和液體的質量學問目標

1．會調劑天平,會測出固體和液體的質量,會正確地記錄測量值．2．會用量筒測液體的體積,會正確地觀看和讀數(shù)．才能目標

1．培育觀看才能

觀看天平的構造、觀看天平的最大稱量和最小稱量,觀看砝碼（每個砝碼的質量以及盒內砝碼組成） 對比觀看量筒和量杯的區(qū)分,觀看量筒和量杯上標有的單位,它的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？1．天平的使用上節(jié)課同學已初步明白了天平的基本構造和使用方法,但是由于天平是比較精密的儀器,而且又較難把握,因此本節(jié)課應把重點放在指導同學進行規(guī)范操作上． 在天平調劑前,第一應讓同學明確,未經調劑的天平是不平穩(wěn)的,稱出的質量也不精確,因此必需事先將天平調平穩(wěn),在天平調節(jié)環(huán)節(jié)中,邊講解、邊示范、邊對同學進行指導,在調劑天平中應要求同學依據(jù)以下次序進行：（ 1）將天平放在水平桌面上；（ 2）觀看游碼和標尺,熟悉最小稱量值,將游碼撥到零刻度線；（ 3）觀察天平初始狀態(tài),確定調劑螺母的移動方向；（是否平穩(wěn),再調劑,直至平穩(wěn)．4）進行調劑,判定 天平一旦調劑平穩(wěn)就不能再移動位置,否就應重新調劑,這個問題肯定要向同學講清晰．2．量筒和量杯的使用 使用前肯定要指導同學仔細觀看量筒,觀看中應留意以下幾個問題（1）弄清量筒（杯）的單位,并找到它標在儀器上的位置．（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度．（3）測量時應把量筒（杯）放在水平臺面上． （4）觀看時,液面假如是凹形的應以凹形液面底部為準,如是凸形的,要以凸形液面頂部為準,讀數(shù)時視線應與液面相平．三、教具學具預備 托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻四、師生互動活動設計1．仔細觀看天平（復習）,仔細觀看量筒和量杯,第一是整體觀看,觀看它們的構造,然后對比觀看,觀看它們構造的不同點,最終細致觀看,觀看它們上面標有的單位,觀看最大刻度和最小刻度．2．試驗：測量固體的質量．3．試驗：測量肯定體積的液體的質量．4．爭論測量液體質量的方法．5．爭論測一張郵票質量的方法．五、教學過程設計示例

（一）引入新課

方案一：復習提問引入新課．1．什么叫物體的質量？它的單位是什么？

2．試驗室里測量質量的儀器是什么？3．天平的使用方法是什么？ 最終落實到試驗課主題“今日我們就液體的質量．”學習使用天平測量固體和方案二：老師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展現(xiàn)給同學（也可展現(xiàn)圖片）,提問“如何稱出一張郵票的質量？一卷絲線的質量？一個大頭針的質量？一勺食用油的質量是多少？”激發(fā)同學學習愛好,引入新課．（二）新課教學1．練習天平的調劑 （老師可將幻燈片投影到屏幕上,或使用視頻,演示天平的調節(jié)．）把天平放在水平桌面上．向同學指明：放天平常,要合理支配試驗中各種儀器在桌面上的合理布局,儀器的擺放位置應便于操作,試驗過程中不能再移動天平,否就需要重新調劑． 指導同學觀看游碼、標尺,熟悉最小刻度值,并把游碼撥到零刻線的位置． 把游碼撥到零刻度線,觀看一下指針偏向哪邊,確定螺母的調節(jié)方向,再調劑．同學練習調劑天平,老師巡察指導．調劑天平的操作終止后,在老師指導下,由同學歸納總結出“在調劑天平過程中,如指針偏向標尺右側,就需要將平穩(wěn)螺母向左端旋動,如指針偏向標尺左側,就需將平穩(wěn)螺母向右側旋動． 明確：所謂天平的平穩(wěn),就是調劑橫梁螺母觀看天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅搖擺．2．試驗：練習使用天平測量固體的質量 提問：用天平稱量物體的質量時,被測物體應放在哪個盤里？砝碼應放在哪個盤里？用什么方法拿取砝碼？明確：用天平測量物體質量的過程是一個通過調劑天平先讓天平平穩(wěn),而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平穩(wěn),再通過加減右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達到新的平穩(wěn)的過程．此時右盤中砝碼的總質量數(shù)加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物體的質量． 留意：放入被測物體后,使天平再次達到平穩(wěn)的過程中只答應加減砝碼和移動游碼,決不答應再旋動平穩(wěn)螺母．引導同學設計測固體質量的記錄表格同學測量開頭,老師巡察指導．提示同學試驗時,要愛惜儀器,當心謹慎地操作,仔細進行測量,細心真實地記錄測量結果,養(yǎng)成良好的試驗習慣．3．試驗：用天平稱液體的質量用天平稱液體的質量時往往需要稱肯定體積的液體的質量．這時就需要我們測出液體的體積,測液體體積的儀器是量筒或者量杯,我們第一需要明白,量筒和量杯的構造及使用方法．（1）量筒和量杯的使用 老師利用實物介紹什么是量筒,什么是量杯,然后讓同學觀看它們的構造,并指出其相 同點和不同點．請同學說一下量筒和量杯有哪些相同點和不同點．它們上邊都有刻度,每隔肯定數(shù)量的小刻度就有一個大刻度,上邊標著數(shù)值,最上邊標有字母ml．老師講解“ml表示毫升,1毫升是1立方厘米”．由同學歸納總結量筒和量杯的不同點．這時老師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓同學觀看（投影片應做成復合片,可以復合不同的液面,復合人觀看時的視線）,以強化學生對量筒（杯）的熟悉．并請同學說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值． 請同學們往量筒中倒一些水,觀看液面外形,使用量筒測液體體積時,應留意：①液面的外形是凹形的． ②用量筒測液體體積時,形水面底部相平．要以凹形水面底部為準,視線要與凹 ③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀看．假如量筒中裝入水銀,就液面是凸起的,觀看時應以凸形液面頂部為準． 老師打開投影儀,用復合片顯示幾個不同位置的液面,讓同學練習讀數(shù)（包括凸形）（2）測量液體的質量在老師指導下啟示同學熟悉用減液法測肯定體積的液體質量的方法．詳細步驟是

①在燒杯內倒入肯定量的液體（體積數(shù)應大于要求測的液體體積）,用天平稱出燒杯和液體的總質量,設它為 ②將燒杯中的液體倒入量筒中,使量筒中液體的體積達到要求的體積值,比如 100ml．③用天平稱出燒杯和燒杯內剩下的液體的質量（3）引導同學設計用天平測液體質量的記錄表格同學開頭試驗,老師在同學中間巡察、指導．試驗終止后,要求同學把桌子上的全部試驗器材整理好,并擺放整齊．（三）總結、擴展請同學們回答“想想議議”中的問題．指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質量,但我們可以稱出如干張相同郵票的總質量,用質量數(shù)除以張數(shù)就是一張郵票的質量．介紹“累積法”．學習長度測量時,測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質量的方法是相同的．雖然一個是測物體質量,一個是測長度,但思路一樣,都是用累