初中語文人教七年級(jí)下冊(cè)紫藤羅瀑布教案

紫藤蘿瀑布教案

瀘沽中學(xué)校鄧明霞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美。

過程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注;學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者含蓄而深沉的思想感情;體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命提升自己對(duì)人生的理解與感悟；并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)：1.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。

2.生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫，借景抒情、托物言志的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們剛學(xué)過《愛蓮說》，誰愛牡丹？誰愛菊？誰愛蓮？

同學(xué)們，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注傲霜斗雪的菊花，還有人贊美出淤泥而不染的荷花。只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法，快速閱讀文章。

2.品析好詞佳句，體會(huì)作者感情變化。

3.領(lǐng)悟文章主旨，體味人生，感悟生命。

三、作者簡介

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息.

1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評(píng)。

四、“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

五、背景介紹

文中提到的十多年前的那株紫藤蘿花，由此可而想到1966年至1976年的“文化大革命”，宗璞一家在文革中深受迫害，中國的政治，經(jīng)濟(jì)都受到極大的破壞．

本文寫于1982年，此時(shí)文革結(jié)束，國家建設(shè)正處于百廢待興的局面，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，但也正在此時(shí)，比作者小三歲的弟弟馮鐘越卻被診斷為身患絕癥．

作者當(dāng)時(shí)的心情非常悲痛，徘徊于庭院之中，睹物釋懷，面對(duì)盛開的紫藤蘿花，產(chǎn)生了許多感想。

六、速讀課文，整體感知

(1)、圈出文中的生字、詞，利用注釋詞典正音

bèngjiàn fánmì xīluò língdīng

迸濺 繁密 稀落 伶仃

Rěnjùnjīn qióng qiú

忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍

zhù zhàn diàn

佇立 綻開沉淀

(2)詞語解釋

⑴迸濺：向外濺出或噴射。⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。⑷伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

⑸酒釀：江米酒。⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

⑼盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3、先聽錄音，然后朗讀課文。

要求:①、長句的停頓要得當(dāng)；②、注意朗讀的語氣、語調(diào)；

③、注意句子的重讀；④、讀出文章的內(nèi)容和感情。

默讀課文思考：

1.試著給課文劃分層次。

2.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

3.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

明確：1.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1－6)、憶花(7－9)和思花(10、11)三部分組成。

2.因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

3.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

八、小結(jié)：并板書：

賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意義

九、作業(yè)

1.識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的字詞。

2.讀課文，想想狀物本文寫景的特色及運(yùn)用修辭的妙處。

3.做課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用修辭的妙處，以及把握課文寫景狀物、寫景抒情的方法。

一、引入：上節(jié)課已理清了作者的思路。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

二、朗讀課文，勾畫圈點(diǎn)。（用波浪線勾出有修辭的句子）

三、研讀與賞析

學(xué)生討論下面問題，然后回答。（四人小組討論）

1.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

（對(duì)已勾出的修辭句簡潔地點(diǎn)評(píng)）

2.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

3.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

4.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者什么?這對(duì)你有怎樣的啟示。

探究明確：

1.⑴比喻

①只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

將花比喻為“瀑布”形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。

②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

將紫藤蘿花比作“大條幅”，形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿的整體形態(tài)，十分貼切?！胺褐c(diǎn)點(diǎn)銀光”從局部去寫，“像迸濺的水花?！睂懙氖腔ㄩ_放的形態(tài)。用“水花”比喻銀色，形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

③每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。

生動(dòng)細(xì)致地寫出了紫藤蘿盛開時(shí)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃，美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。

⑵擬人

①只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的嬌美姿態(tài)。用“流動(dòng)”“歡笑”“生長”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

②仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

生動(dòng)細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部分的深淺；使紫藤蘿具有靈性和生命力，既富有動(dòng)感又富有情趣。

③花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。

以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛，勃勃生機(jī)和爛漫情調(diào)。

（3）比喻、擬人

船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

（4）通感

香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

通感：是一種修辭格，也叫移覺。即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染的作用。

使無形的香味化成有形的顏色，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)讀者的想象力，巧妙地寫出了花香帶給作者那種飄渺輕柔的朦朧的感受。

2.以上有修辭的句子就體現(xiàn)。

（1）“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚?！边@句話言下之意是什么?

睹物釋懷，失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。

（2）“有的只是精神的寧靜和生的喜悅”怎樣理解？

作者沉浸在紫藤蘿所營造的生機(jī)盎然的境界中，生之歡樂代替死之悲哀。一旦從焦慮和悲痛中解脫出來，就變得平和寧靜。

3.形:像一條瀑布、像迸濺的水花、像一個(gè)張滿的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。

態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

色:輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫。

味:淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來寫的。

4.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累；同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

四、小結(jié)：

學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察景物，細(xì)膩而生動(dòng)的描繪景物的寫景狀物的方法，以便提高觀察力和想象力，用在我們的寫作中。

五、作業(yè):1.將喜歡的語段背一背，比一比，看誰背得多。

2.課后練習(xí)一、三、四。

六、板書設(shè)計(jì)

紫藤羅瀑布

宗璞

板書：花形——猶如瀑布

花瀑——整體

花色——熱烈沉靜花穗——局部

花香——朦朧長久

花朵——個(gè)體

第三課時(shí)

重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，體味人生，感悟生命。

一、默讀課文

二、自主探究下列問題，課堂發(fā)言。（四人小組討論）

1.紫藤蘿有過怎樣的變遷？文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

2.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

3.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

4.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

5.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

6.本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的，從哪些內(nèi)容上可以看出?

探究明確：

1.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

2.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。

3.品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

4.紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。

人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

5.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

6.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

體驗(yàn)與反思

1.怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？

2.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

明確：1.現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

2.“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的頑強(qiáng)生命力所感染，所鼓舞，所催促，精神振奮。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

四、感悟文章主旨：

美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。

生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。

有生命，那里便有希望。

生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長久。

生命，只要你充分利用，它便是長久的。

五、托物言志借景抒情

寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或議論.情從景出,才是好文章.

本文就是從描寫紫藤蘿出發(fā),首先寫了紫藤蘿的美麗,接著在其中加入自己的回憶,引出作者自己的悲傷感情,最后在對(duì)美麗繁榮的紫藤蘿的感悟下重新獲得寧靜和喜悅。

六、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

七、自我檢測

本文圍繞紫藤蘿寫景抒情，由______花、______花、______花三部分層層深入，表達(dá)主題?？椿ú糠钟职椿╛_____、花______、花______依次寫來，越寫越