信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級信息技術(shù)上（第二單元）規(guī)劃設(shè)計海報-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

中學(xué)九年級信息技術(shù)上

（第二單元）規(guī)劃設(shè)計海報

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

目錄

作業(yè)設(shè)計方案

撰寫：TFCF

[優(yōu)秀獲獎作品]

一、單元信息

基本信息

學(xué)科

年級

學(xué)期

教材版本

單元名稱

信息技術(shù)

九年級

第一學(xué)期

科學(xué)出版社

愛運動齊宣傳

單元組織方式

團自然單元重組單元

課時信息

序號

課時名稱

對應(yīng)教材內(nèi)容

1

規(guī)劃設(shè)計海報

九年級上冊第二單元活動1

2

制作海報背景

九年級上冊第二單元活動2

3

添加海報內(nèi)容

九年級上冊第二單元活動3

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由數(shù)字意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會責(zé)任四個核心要素組成。四個核心要素互相支持，互相滲透，共同促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，善于利用信息科技交流和分享信息；具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真誠友善地進行表達；體驗對問題的抽象、分解、建模以及形成解決方案的過程，提升以數(shù)字化手段解決學(xué)習(xí)與生活問題的能力，提高信息安全防護能力，樹立信息社會責(zé)任觀并初步建立信息社會中的法治意識。

本單元共有三個活動，分別是海報的規(guī)劃設(shè)計、背景制作、內(nèi)容添加等三個方面。海報是一種信息傳遞的媒介，是一種大眾化的宣傳工具。它的社會功能在于告訴人們確定的信息，以引起人們的關(guān)注。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對信息收集與傳遞的能力，幫助

學(xué)生學(xué)會有效利用信息社會中的海量信息、利用專業(yè)工具，提高服務(wù)社會能力。在信息活動中能夠利用計算機和專業(yè)工具來達成對應(yīng)需求。能過總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并與實際相結(jié)合，在實際中應(yīng)用，從而完成學(xué)習(xí)任，提高自身創(chuàng)新能力。

(二)知識結(jié)構(gòu)圖

(三)教材分析

本單元共有4個活動，具體分析如下：

活動

活動名稱

教材主要內(nèi)容

教學(xué)課時

活動1

規(guī)劃設(shè)計海報

觀察分析海報，了解海報的組成。根據(jù)分析來規(guī)劃設(shè)計海報。本活動分以下2個階段進行。

1．首先讓學(xué)生回憶在生活中的哪些地方見到了海

報，海報由哪些元素組成，分別表達了什么信息。

2．規(guī)劃設(shè)計海報：首先明確海報主題，根據(jù)主題來

分析海報需要哪些素材，并嘗試畫出草圖。

1課時

活動2

制作海報的背景

海報背景制作得合適、得體、更能襯托出海報的主題內(nèi)容，本活動分以下2個階段進行：

1.規(guī)劃海報背景：通過分析已有的素材圖和效果圖，分析有哪些變化，為什么要做這些變化？如果讓你來設(shè)計，你會采用哪些方法來實現(xiàn)這些變化。

2.制作海報背景：根據(jù)海報展示位置，在Photoshop中設(shè)計海報畫布的大小。插入所需要的背景圖片，添加

修飾效果，使海報的背景更家美觀。

1課時

活動3

添加海報內(nèi)容

圖案是海報設(shè)計中的重要組成部分，好的圖案設(shè)計可以產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，達到宣傳目的。文字是海報不可或缺的構(gòu)成元素，它具有一定的說明作用，可以使海報的主題更加突出。本活動分以下2個階段進行：

1：確定海報內(nèi)容：觀察已經(jīng)完成好的樣本案例，完成背景設(shè)計后，還需要添加哪些內(nèi)容？小組討論設(shè)計這些效果的理由是什么？

2.完成海報制作：添加上述觀察分析出的海報內(nèi)

容，利用Photoshop軟件進行調(diào)整，美化。完整的制作出

海報。

1課時

(四)學(xué)情分析

活動

活動名稱

學(xué)情分析

活動1

規(guī)劃設(shè)計海報

海報作為一種大眾化的信息傳遞媒介，學(xué)生在很多地方都能見

到，例如商場、電影院、校園社團招新。學(xué)生對于海報的作用并不陌生。通過與生活實際相結(jié)合，可以充分降低學(xué)生根據(jù)需求設(shè)計海報的難度，并且能根據(jù)主題規(guī)劃好海報的的內(nèi)容。通過信息課程的學(xué)習(xí)，通過多種途徑去獲取對應(yīng)的素材并不太難。學(xué)生學(xué)習(xí)整個海

報設(shè)計流程的積極性也非常高。

活動2

制作海報的背景

在八年級的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過利用Photoshop、美圖秀秀軟件加工處理圖片。在進行本課學(xué)習(xí)之前學(xué)生也學(xué)習(xí)過Word圖文混排。美術(shù)課程也學(xué)習(xí)過顏色搭配等相關(guān)知識，部分學(xué)生更有使用數(shù)碼相機的經(jīng)驗。因此學(xué)生對于海報背景作用的理解和制作都有相關(guān)

素養(yǎng)基礎(chǔ)。

活動3

添加海報內(nèi)容

九年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和中學(xué)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的需求分析能力和素材獲取能力。根據(jù)自己的海報表達主題，分析海報還需要哪些元素能更加便捷傳遞信息，對于學(xué)生來說，這是一次簡單的嘗試。在利用相關(guān)軟件完成海報的設(shè)計，對于學(xué)生來

說是一次有趣的嘗試。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計表

單元目標(biāo)序號

單元目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)水平

9S-2-1-A

了解海報的組成

A知道

9S-2-1-A

了解海報的制作流程

A知道

9S-2-2-B

理解海報背景作用

A知道

9S-2-3-B

理解海報內(nèi)容作用

B理解

9S-2-1-C

根據(jù)需求利用多種途徑獲取相關(guān)素材

C應(yīng)用

9S-2-2-C

利用photoshop軟件對背景進行修飾

C應(yīng)用

9S-2-3-C

利用photoshop軟件進行路徑文字設(shè)計

C應(yīng)用

活動

知識點

信息技術(shù)核心素養(yǎng)

九年級上冊第二單元愛運動齊宣

活動1規(guī)劃設(shè)計海報

了解海報組成

能對問題進行抽象、分解、建模，形成解決方

案。

計算思維

明確宣傳要求

熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，理解信息和載

體的概念及關(guān)系。

信息意識

規(guī)劃海報版面

能理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來

的各種影響。

信息社會責(zé)任

準(zhǔn)備海報素材

能根據(jù)問題，準(zhǔn)確分析

信息需求。

信息意識

厘清制作流程

能對問題進行抽象、分解、建模，形成解決方

案。

計算思維

傳

活動2制作海報

背景

加工背景素材

能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價學(xué)習(xí)資源。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

添加修改效果

活動3添加海報內(nèi)容

插入圖片

具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真

誠友善地進行表達。

信息意識

置入會徽

能積極主動地運用信息科技進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活

動。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

輸入文字

明確科技活動中應(yīng)遵守的價值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，形成良好的信息道德品質(zhì)，樹立正確的信息社會責(zé)任

觀。

信息社會責(zé)任

2.源自學(xué)生生活的作業(yè)形式設(shè)計

新課標(biāo)理念強調(diào)“真實案例與真實情境”的呈現(xiàn)，切實培養(yǎng)學(xué)生面對社會生活復(fù)雜問題的實際應(yīng)對與解決能力。因此本作業(yè)創(chuàng)設(shè)了制作學(xué)校“社團招新”海報情境，以這條主線串起作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，解決實際問題的能力，在最后設(shè)計分析、制作抗擊疫情主題海報，將主題進行升華。圍繞真實情境呈現(xiàn)作業(yè)，既激發(fā)興趣，又普及知識。

五、課時作業(yè)

第一課時：基礎(chǔ)性課時作業(yè)

九年級上冊第二單元活動1《規(guī)劃設(shè)計海報》基礎(chǔ)性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課中作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

團課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對象

團全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

在我們的日常生活中，每一個場景，每一幅圖畫，每一段文字，都在向我們傳遞著信息。例如，紅綠燈，給我們傳遞著交通信號；商場的電子屏，傳遞著商品的最新信息。那我們的日常生活中，最常見的莫過于海報了。海報是廣告的一種，具有向群眾介紹某一事物的特性，用于向過廣大群眾報到或介紹戲劇、電影、體育比賽、文藝演出等活動。那請你仔細觀察我們的校園，回答以下問題，限時5分鐘。

1.你在校園的哪些場所見到過海報？這些海報想表達什么信息呢？

海報名稱

所在場景

表達的信息

社團招新海報

宣傳欄

招新的時間、地點、特色等

校園宣傳海報

疫情宣傳海報

2.觀察下列三幅海報，海報由哪些元素組成？

圖形文字色彩版式

3.根據(jù)所學(xué)知識，如果讓你來設(shè)計上述海報，你會通過哪些流程，完成海報的制作？

分析規(guī)劃

作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時長：5分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)平臺在線評分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自評結(jié)果，了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置自動評價，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺，了解所授班級學(xué)生作業(yè)情況后，再進行反饋。也可以由教師制作好任務(wù)清單，學(xué)生上課填寫。

題目

完成度

得分

備注

填空題

機器評分

選擇題

機器評分

總得分

作業(yè)鏈接與二維碼：

/vj/Q0BM98F.aspx

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

9S2-1-J01

9S-2-1-A

A知道

填空題

<5

0.5

原創(chuàng)

9S2-1-J02

9S-2-1-A

A知道

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

9S2-1-J03

9S-2-1-A

A知道

簡答題

<1

0.9

原創(chuàng)

說明：

作業(yè)編號8X3-1-J分別代表8年級下冊3單元活動1的基礎(chǔ)性作業(yè)。對應(yīng)單元目標(biāo)序號是與單元作業(yè)設(shè)計中的序號要對應(yīng)。

學(xué)習(xí)水平有A知道B理解C應(yīng)用D綜合等。預(yù)計完成時間<1表示1分鐘以內(nèi)。

題目類型有選擇題、判斷題、填空題、操作題、應(yīng)用題、編程題等。預(yù)估作業(yè)難度0.9表示大約有90%的學(xué)生可以回答正確。

題目來源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。

1.例：校園宣傳海報校園內(nèi)校園文化宣傳展示疫情宣傳海報學(xué)校門

口疫情下進入校園注意事項

2.圖形文字色彩版式

3.分析規(guī)劃——準(zhǔn)備素材——加工制作——完善評價

拓展性課時作業(yè)

九年級上冊第二單元活動1《規(guī)劃設(shè)計海報》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團課后練習(xí)

作業(yè)對象

全體學(xué)生作業(yè)團學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

10分鐘

1.學(xué)校各個社團即將開始新一輪的招新，身為所屬社團的一份子，社團老師請你門小組幫忙設(shè)計一下社團的宣傳海報，請你們小組分工，規(guī)劃此次宣傳海報。

(1)社團宣傳海報需要呈現(xiàn)哪些內(nèi)容？

(2)根據(jù)張貼地點，確定海報板式，大小等數(shù)據(jù)。

(3)根據(jù)社團特色繪制海報草圖

(4)根據(jù)草圖收集對應(yīng)素材

自評：在小組分工合作中，請你為自己的任務(wù)完成情況進行評價。

組內(nèi)互評：此次分工合作中，你認為哪些成員表現(xiàn)最好，組內(nèi)合作有哪些地方需要改進。

教師評價：根據(jù)每個小組提交的海報設(shè)計方案，進行評價

評價標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意是否新穎、布局是否合理、主題是否突出、層次是否分明、是否符合海報設(shè)計規(guī)范。

作業(yè)鏈接和二維碼：/vj/t5MW9Xh.aspx

第二課時：基礎(chǔ)性課時作業(yè)

九年級上冊第二單元活動2《制作海報背景》基礎(chǔ)性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課中作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)團課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對象

團全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

同學(xué)你好，請在5分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

本課中，我們對背景進行了哪些加工和修飾，設(shè)置該變化的目的是什么？可以用什么技術(shù)實現(xiàn)？請把對應(yīng)合適的選項用線連一連。

變化目的

變化內(nèi)容

技術(shù)實現(xiàn)

根據(jù)海報應(yīng)用場合，設(shè)置合適

大小。

透明度

設(shè)置畫布大小

得到更好得視覺效果

光暈

圖層面板調(diào)整

產(chǎn)生太陽炫光的裝飾效果

描邊

通過濾鏡調(diào)整

產(chǎn)生弧線效果

海報大小

繪制選區(qū)

2.請根據(jù)你此次課程的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下制作背景時有哪些需要注意的地方(例

如：透明度，背景顏色)。

作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時長：5分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)平臺在線評分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自評結(jié)果，了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置自動評價，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺，了解所授班級學(xué)生作業(yè)情況后，再進行反饋。也可以由教師制作好任務(wù)清單，學(xué)生上課填寫。

題目

完成度

得分

備注

填空題

機器評分

選擇題

機器評分

總得分

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/QaBcGUF.aspx

作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：10分鐘

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

9S2-2-J01

9S-2-2-C

C應(yīng)用

連線題

<5

0.7

原創(chuàng)

9S2-2-J02

9S-2-2-D

D綜合

簡答題

<5

0.8

原創(chuàng)

實現(xiàn)方法：教師提前印制任務(wù)單，發(fā)給學(xué)生。

1.聯(lián)線答案：

2.學(xué)生根據(jù)上課中學(xué)習(xí)情況，總結(jié)注意事項,例：透明度：設(shè)置圖層的“不透明度”時，一般要根據(jù)實際需要和畫面的效果來選擇。背景：背景不能過于花哨，不然會影響整體效果。

拓展性課時作業(yè)

請根據(jù)上次課程小組社團海報規(guī)劃設(shè)計，利用收集到的素材，組內(nèi)分工合作，

完成背景美化設(shè)計。(一人選取一個美化點，完成后打包發(fā)送給下一位組員)

1.自評：在小組分工合作中，請你為自己的任務(wù)完成情況進行評價。

2.組內(nèi)互評：此次分工合作中，你認為哪些成員設(shè)計的效果較.，3.教師評價：根據(jù)每個小組提交的海報背景，進行評價

評價標(biāo)準(zhǔn)：海報背景是否合適得體，是否能襯托出海報的主體內(nèi)容，是否有層

次感。

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/rWc9eDK.aspx

第三課時：基礎(chǔ)性課時作業(yè)

九年級上冊第二單元活動3《添加海報內(nèi)容》基礎(chǔ)性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課中作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

團課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團課后練習(xí)

作業(yè)對象

團全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

校園內(nèi)有社團招新海報，也有宣傳抗擊疫情的海報，看到海報我們更有必勝的信念。請你觀察下面海報的特點，回答以下問題。

同學(xué)你好，請在5分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

1.觀察如下兩張圖，回答下列問題：

(1)從海報背景到海報設(shè)計完成，添加了哪些元素，請在右圖中標(biāo)注出來。

(2)添加的元素進行了哪些效果的設(shè)計，設(shè)計理由又是什么呢？請?zhí)钊胂卤怼?/p>

元素

效果

理由

標(biāo)題

圖片

文字

裝飾

作業(yè)對象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)時長：5分鐘

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/tBm9X2d.aspx

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間

預(yù)估作業(yè)難度

題目來源

9S3-1-J01

9S3-3-1-B

B理解

填空題

<5分鐘

0.7

原創(chuàng)

9S3-1-J02

9S3-3-1-B

B理解

填空題

<5分鐘

0.7

原創(chuàng)

實現(xiàn)方法：教師提前印制任務(wù)單，發(fā)給學(xué)生。

1.

2.

元素

效果

設(shè)計理由

標(biāo)題

字體、字號、位置、顏色

突出主題

文字

字體、字號、位置、顏色

解釋說明，區(qū)別標(biāo)題

圖片

大小、位置、

美觀，突出核心

落款

字體，字號，位置

注明出處

拓展性課時作業(yè)

(1)請組內(nèi)成員進行分工，根據(jù)第一節(jié)課海報設(shè)計規(guī)劃，第二節(jié)課設(shè)計的背景，

組內(nèi)分工合作。為海報添加相關(guān)元素，完成最終的海報設(shè)計。

1.自評：在小組分工合作中，請你為自己的任務(wù)完成情況進行評價。

2.組內(nèi)互評：此次分工合作中，你認為哪些成員設(shè)計的效果較.，3.教師評價：根據(jù)每個小組提交的海報，進行評價

評價標(biāo)準(zhǔn)：文字和圖片是否與主題相契合，是否突出主題、字是否有說明作用、

海報是否美觀、素材搭配是否合理。

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/Pp4PrRA.aspx

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

九年級上冊第二單元《愛運動齊宣傳》單元檢測作業(yè)基本信息

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)團探究性作業(yè)團實踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團課后練習(xí)課上檢測

作業(yè)對象

全體同學(xué)(可選)

作業(yè)時長

一周

同學(xué)你好，本單元作業(yè)用時25-30分鐘，分組展示、評價15-20分鐘。

可選題1.當(dāng)前疫情防控形勢異常嚴(yán)峻，為打好疫情防控人民戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，嚴(yán)把入口關(guān)、減少流動性，確保合肥不發(fā)生大規(guī)模疫情反彈，每個人都在努力配合疫情防控?，F(xiàn)在，請你化身疫情防疫宣傳員。根據(jù)結(jié)合疫情下的合肥，收集相關(guān)素材，制作一張為合肥加油的疫情防控宣傳海報。

可選題2.親愛的同學(xué)，即將初中畢業(yè)的你們就快邁入高中的大門。三年時光，轉(zhuǎn)瞬即逝。相信你們心中都對自己的母校充滿了感情。請你們以自己母校為主題，設(shè)計一張宣傳海報。要求：展現(xiàn)出自己心中母校的色彩。

1.信息技術(shù)學(xué)科是一門與實際結(jié)合緊密的學(xué)科。傳統(tǒng)作業(yè)多與知識點相關(guān)，學(xué)生自主發(fā)揮的空間較少。因此題目設(shè)計與實際相結(jié)合，增加學(xué)生的積極性，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間。

2.學(xué)生合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此在設(shè)計作也是要考慮到如何加強學(xué)生之間的合作，有能體現(xiàn)出學(xué)生個體的能力。

3.學(xué)生都是極富個性的生命體。他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造

性，創(chuàng)編型作就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過多種途徑拓展、延伸課文內(nèi)容，

與實際緊密結(jié)合

1.學(xué)生利用一周內(nèi)的課余時間去收集素材，進行規(guī)劃設(shè)計，最后完成海報設(shè)計。2.完成后，學(xué)生通過在線發(fā)送的方式，將海報提交給教師。3.教師可以通過電子教室軟件，下發(fā)單元檢測作業(yè)題目，并給出測試說明。

4．共2題，每小組任選1題，組內(nèi)合作完成。

5．教師使用問卷平臺創(chuàng)建投票表單?？梢园础敖M號+題號+組長姓名”的方式命名選項，方便學(xué)生投票和評價。

6．學(xué)生在電腦的瀏覽器地址欄中輸入網(wǎng)址，評價各組作業(yè)。

可選題1、可選題2：滿足以下評價要求即可。

藝術(shù)要求：

1.形象和色彩必須簡單明了

2.海報的造型與色彩必須和諧，要具有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)效果

3.整個畫面須要具有魄力感與均衡效果

4.海報的構(gòu)成要素必須化繁為簡，盡量挑選重點來表現(xiàn)

5.形式上或內(nèi)容上要出奇創(chuàng)新，具有突出效果

技術(shù)要求：

1.海報尺寸：424mm×574mm2.需使用到濾鏡、圖層透明度、圖層樣式、路徑文字、蒙版技術(shù)

3.需提交PSD文件和JPEG格式

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/eTp4oAq.aspx

教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項研究表明，教師是否被允許有足夠的時間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時間安排上，較為典型的研究是Tyler關(guān)于美國一個中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開始使用，通過提供班級學(xué)生集體信息、學(xué)生個人信息、考試項目分析頁面、資源頁面支持教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler通過分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個障礙，其中就有兩個障礙是缺少時間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進度，如Kerr等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個學(xué)區(qū)教師時發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進教學(xué)進度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約60%的教師認為課堂評價數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價數(shù)據(jù)能夠為教師提供更為及時的信息；○2數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat等人[82]在對5所高中的教師進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過他人或其它機構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對于時間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究[84]表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進教師對數(shù)據(jù)的使用；○2數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用[85]，Staman等人[86]也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應(yīng)用；○3數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對數(shù)據(jù)進行常見的各類分析[87]，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進教師對數(shù)據(jù)的使用；○4數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用；○5數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù)[88]。

自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國DQC教育數(shù)據(jù)機構(gòu)對教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC認為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力。”相應(yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征[89]：○1持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2有效改進學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進行

調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實踐須旨在改進學(xué)生學(xué)習(xí)；3符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進行專途使用，并有意識關(guān)注保護學(xué)生隱私；○4獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；○5解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問題的信息；○6應(yīng)用數(shù)據(jù)展開教學(xué)行動，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對給定問題進行合適的決策優(yōu)化；○7開展與相關(guān)人士的互動交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進行互動交流，使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，DQC提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認證政策，這十項技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學(xué)生及其它類型的評價數(shù)據(jù)；知道如何使用不同類型的數(shù)據(jù)；投入到數(shù)據(jù)驅(qū)動和循環(huán)探究進程中；使用數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，以符合不同群體學(xué)生的特征；使用自己的數(shù)據(jù)；促進學(xué)生對數(shù)據(jù)的理解；與內(nèi)外部不同利益相關(guān)人員進行交流有關(guān)數(shù)據(jù)；了解且能夠使用當(dāng)前可應(yīng)用于教學(xué)和相關(guān)實踐的數(shù)據(jù)。而Means等人[90][91]則指出教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)須具備五大能力：數(shù)據(jù)定位：找到合適的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)理解：理解數(shù)據(jù)的含義；數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化：從數(shù)據(jù)中獲取意義；教學(xué)決策：在教學(xué)規(guī)劃中應(yīng)用數(shù)據(jù)；提出問題：找出將產(chǎn)生有用數(shù)據(jù)的問題。

信息技術(shù)課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用立足于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，了解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與問題可為信息技術(shù)教師課堂數(shù)據(jù)應(yīng)用有關(guān)研究與實踐提供重要的背景意義。自《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行