信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)下（第四單元）智能生活新奇多-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)下

（第四單元）智能生活新奇多

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽

目錄

作業(yè)設(shè)計(jì)方案

撰寫：TFCF

[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]

一、單元信息

基本信息

學(xué)科

年級(jí)

學(xué)期

教材版本

單元名稱

信息技術(shù)

八年級(jí)

第二學(xué)期

科學(xué)出版社

信息技術(shù)新應(yīng)用

單元組織方式

團(tuán)自然單元重組單元

課時(shí)信息

序號(hào)

課時(shí)名稱

對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1

智能生活新奇多

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)1

2

物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬(wàn)物

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)2

3

人工智能新生活

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)3

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。這四個(gè)方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

本單元包含3個(gè)活動(dòng)，通過(guò)介紹和體驗(yàn)智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等在生產(chǎn)生活中的實(shí)際運(yùn)用，感受信息技術(shù)新應(yīng)用給人們活動(dòng)帶來(lái)的巨大改變，同時(shí)展望其未來(lái)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的敏感度和適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有

效利用信息社會(huì)中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù)工具，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活，提高服務(wù)社會(huì)的能力。在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問(wèn)題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過(guò)判斷、分析與綜合各種信

3

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問(wèn)題的方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問(wèn)題解決中。通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。引導(dǎo)學(xué)生在信息社會(huì)中提升文化修養(yǎng)、遵守道德規(guī)范，自覺(jué)地履行信息社會(huì)責(zé)任。

(二)教材分析

本單元共有3個(gè)活動(dòng)，分別是活動(dòng)1智能生活新奇多、活動(dòng)2物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連

萬(wàn)物和活動(dòng)3人工智能新生活，具體分析如下：

活動(dòng)

活動(dòng)名稱

教材主要內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)

活

動(dòng)

1

智能生活新奇多

了解常見(jiàn)智能終端的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用，體驗(yàn)智能終端無(wú)線連接的方式，嘗試用藍(lán)牙耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。掌握共享手機(jī)熱點(diǎn)上網(wǎng)的方法。本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：

1、了解智能終端：了解智能終端的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用，嘗試使用智能終端

2、體驗(yàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)：了解無(wú)線WiFi、移動(dòng)數(shù)據(jù)、藍(lán)牙、熱點(diǎn)連接網(wǎng)絡(luò)的方式和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)常用的網(wǎng)絡(luò)連接方法。

1課時(shí)

4

單元設(shè)計(jì)分析

活動(dòng)

活動(dòng)名稱

教材主要內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)

活

動(dòng)

2

物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬(wàn)物

圍繞物聯(lián)網(wǎng)，介紹物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：

了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)：通過(guò)對(duì)智能空調(diào)、ETC、智慧班牌、智慧快遞柜、智能大棚、無(wú)人工廠進(jìn)行介紹，了解物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用

2、體驗(yàn)智能交通：通過(guò)學(xué)習(xí)共享單車的使用，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)在交通中的應(yīng)用。

1課時(shí)

活

動(dòng)

3

人工智能新生活

介紹和體驗(yàn)人工智能在生活中的實(shí)際運(yùn)

用，展望其未來(lái)發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響，本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：

了解人工智能：通過(guò)案例展示和討論，了解人工智能在生活中的應(yīng)用。

體驗(yàn)人工智能：以在線翻譯和語(yǔ)音識(shí)別為例，體驗(yàn)人工智能在生活中的應(yīng)用。

1課時(shí)

(三)學(xué)情分析

活動(dòng)

活動(dòng)名稱

學(xué)情分析

活

動(dòng)

1

智能生活新奇多

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，喜歡利用信息科技解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。隨著手機(jī)和平板電腦的普及，無(wú)線上網(wǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但各種無(wú)線上網(wǎng)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯枯燥，需要通過(guò)實(shí)際案例幫助學(xué)生理解。

此外用藍(lán)牙耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)和共享手機(jī)熱點(diǎn)的操作步

驟，由于各種品牌手機(jī)的使用方法略有不同，因此需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納。

5

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

活動(dòng)

活動(dòng)名稱

學(xué)情分析

活

動(dòng)

2

物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬(wàn)物

隨著物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和智能家居的普及，學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用并不陌生，但對(duì)于“物聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)概念卻是初次接觸，而概念的建構(gòu)需要一步步累積，從表層到內(nèi)涵逐步豐富。在了解其基本含義的基礎(chǔ)上，才能理解其特征，領(lǐng)會(huì)其應(yīng)用。

同時(shí)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)的組成及其深度應(yīng)用需要進(jìn)一步通過(guò)學(xué)習(xí)鞏固和加強(qiáng)。

活

動(dòng)

3

人工智能新生活

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的上網(wǎng)技能，具備了一定的搜索信息的能力。隨著人工智能的普及，學(xué)生對(duì)人工智能有著強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)未來(lái)人工智能的發(fā)展充滿了期待。

還有不少學(xué)生對(duì)人工智能的理解存在片面性，局限于科幻片中的智能機(jī)器人。

另外，學(xué)生對(duì)新技術(shù)雖然有著濃厚的興趣，但重技能、輕理論，對(duì)知識(shí)思考、歸納、提煉等存在畏難情緒。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革，踐行社會(huì)義核心價(jià)值觀，提升創(chuàng)新動(dòng)力。

讓學(xué)生樹立探究信息社會(huì)新思想、新技術(shù)和新文化的精神，指導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力。

單元目標(biāo)序號(hào)

單元目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)水平

8X-4-1-A

了解常見(jiàn)的智能終端

A知道

8X-4-2-A

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

A知道

8X-4-3-A

了解人工智能在生活中的各種應(yīng)用

A知道

8X-4-2-B

理解萬(wàn)物互聯(lián)的含義，初步理解萬(wàn)聯(lián)給人類信息社會(huì)帶來(lái)的影響、機(jī)遇和挑戰(zhàn)

B理解

8X-4-1-C

掌握藍(lán)牙連接和共享手機(jī)熱點(diǎn)上網(wǎng)的方法

C應(yīng)用

8X-4-1-C

合理使用智能終端的新技術(shù)功能

C應(yīng)用

6

單元設(shè)計(jì)分析

8X-4-2-C

能夠合理利用信息科技解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

C應(yīng)用

8X-4-3-C

通過(guò)體驗(yàn)，掌握部分人工智能軟件的使用方法

C應(yīng)用

8X-4-2-D

理解科技創(chuàng)新的意義，樹立科技服務(wù)于生活的理念

D綜合

8X-4-3-D

正確認(rèn)識(shí)人工智能,理解新技術(shù)對(duì)生活的影響，做到與人工智能良好共處

D綜合

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

(一)單元作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)

★中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆全國(guó)代表大會(huì)提出的：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！?/p>

★《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)：“信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國(guó)家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能?！?/p>

★國(guó)家《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》提出：“激發(fā)全民建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和數(shù)字中國(guó)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升全民數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力”，提升學(xué)校數(shù)字教育水平，開展數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課外活動(dòng)。

★國(guó)家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，我國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2030年人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用要總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心，智能經(jīng)濟(jì)、智能社會(huì)取得明顯成效，為躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)奠定重要基礎(chǔ)。”

★中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出：提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

(二)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元主要是信息科技新應(yīng)用的介紹和展望，因此作業(yè)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在于滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要，讓學(xué)生既要善于利用信息科技交流

分享信息，又要善于總結(jié)歸納；既要善于大膽暢想，又要懂得科學(xué)求證；既要有

數(shù)字素養(yǎng)，又要有文藝素養(yǎng)。

7

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

同時(shí)精選了大量的真實(shí)情境和案例，注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息科技應(yīng)用場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際問(wèn)題，大膽假設(shè)求證，反復(fù)優(yōu)化迭代，鼓勵(lì)應(yīng)用遷移。

學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這樣的綜合性練習(xí)，其實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)必將得到較大的提升。且層次分明的彈性作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展；體驗(yàn)性、開放性、趣味性的作業(yè)，更有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深度思考，最終指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。

尊重生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

激發(fā)探究欲望，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。

注重學(xué)科融合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)。

8

單元設(shè)計(jì)分析

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)活動(dòng)1智能生活新奇多

基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)1《智能生活新奇多》基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

團(tuán)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

5-10分鐘

1、智能終端知多少。觀察并體驗(yàn)身邊的智能終端，記錄其功能和特點(diǎn)。

智能終端名稱

功能

特點(diǎn)

9

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

作業(yè)對(duì)象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：10分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。旨在讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的智能終端，了解其功能和特點(diǎn)。為新課做好準(zhǔn)備。

本作業(yè)無(wú)需提交，供課堂上展示交流時(shí)使用。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8X4-1-J01

8X-4-1-A

A知道

觀察體驗(yàn)

<10

0.9

原創(chuàng)

提前一節(jié)課布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)生活中常見(jiàn)的智能終端，了解其功能和特點(diǎn)，為新課做好準(zhǔn)備。

記錄詳細(xì)，合理即可。

答案示例：

智能終端名稱

功能

特點(diǎn)

掃地機(jī)器人

家居地面清潔

自動(dòng)清掃、自動(dòng)充電、智能規(guī)劃路線

智能手環(huán)

計(jì)時(shí)、計(jì)步、監(jiān)測(cè)心率、定時(shí)提醒、移動(dòng)支付……

小巧方便，功能多，不依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

10

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)1《智能生活新奇多》基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)團(tuán)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

5分鐘

同學(xué)你好，請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

一、單項(xiàng)選擇題：

1、下列產(chǎn)品不屬于智能終端的是：()

①掃地機(jī)器人②智能音箱③額溫槍④平板電腦

A：①B：②C：③D：④

2、小東現(xiàn)在海南旅游，拍攝了美麗的風(fēng)景，他想把照片傳給遠(yuǎn)在安徽的小微，下列方法中不可行的是：()

A：QQ傳輸B：藍(lán)牙傳輸C：郵箱發(fā)送D：網(wǎng)盤分享

3、下列解鎖方式中，目前智能門鎖尚不具備的是:()

11

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

A：密碼解鎖B：遠(yuǎn)程開鎖C：指紋解鎖D：游戲解鎖

4、小東想用手機(jī)上網(wǎng)查資料，下列無(wú)線連接方式不能上網(wǎng)的是：()

A：移動(dòng)數(shù)據(jù)B：藍(lán)牙連接C：熱點(diǎn)上網(wǎng)D：Wi-Fi連接

5、在使用智能手機(jī)或平板電腦連接Wi-Fi上網(wǎng)時(shí)，下列做法中安全的是：()

A：使公共場(chǎng)合的免費(fèi)Wi-Fi上網(wǎng)購(gòu)物B：使用萬(wàn)能鑰匙破解Wi-Fi密碼并連接

C：隨意連接未知來(lái)源的Wi-FiD：連接自家Wi-Fi

二、判斷題

1、智能手表可以方便的監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)和睡眠數(shù)據(jù)。

2、智能攝像頭可以用來(lái)遠(yuǎn)程通話。

()

()

作業(yè)對(duì)象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，了解自己的成績(jī)，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)報(bào)表，了解學(xué)生作業(yè)

情況，并反饋。

題目

完成度

得分

備注

1、選擇題

機(jī)器評(píng)分

2、判斷題

機(jī)器評(píng)分

總得分

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8X4-1-J02

8X-4-1-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-1-J03

8X-4-1-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

12

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8X4-1-J04

8X-4-1-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-1-J05

8X-4-1-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-1-J06

8X-4-1-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-1-J07

8X-4-1-A

A知道

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-1-J08

8X-4-1-A

A知道

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

1、教師使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。

2、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)完成情況。

附：使用問(wèn)卷星制作的《智能生活新奇多》基礎(chǔ)性作業(yè)

方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vj/Ob8kSW5.aspx網(wǎng)址方式二：移動(dòng)端掃描下圖二維碼

一、單項(xiàng)選擇題

(1)C(2)D(3)B(4)B(5)D

二、判斷題

(1)√(2)√

13

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

拓展性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)1《智能生活新奇多》拓展性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)團(tuán)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

30分鐘

可選作業(yè)1：(難度)

生活是多姿多彩的，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)

智能終端，畫一畫并說(shuō)明它的用途吧。

可選作業(yè)2：(難度)

生活中我們常常遇到各種問(wèn)題，比如：小東最近就很苦惱，爺爺前幾天在衛(wèi)生間摔傷，因?yàn)椴荒芗皶r(shí)呼救，過(guò)了好久才被家人發(fā)現(xiàn)。小明最近苦練一分鐘跳繩，可自己一個(gè)人操作，用秒表計(jì)時(shí)太麻煩了……

同學(xué)們，你能幫幫他們嗎？你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)嘗試選擇合適的智能終端去解決生活中的問(wèn)題吧！

(例：利用拍拍鈕和智能音箱組合，實(shí)現(xiàn)門鈴功能或呼救功能等)

自評(píng)：

你選擇的拓展性作業(yè)是：

你對(duì)自己完成作業(yè)情況的評(píng)價(jià)：

14

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

互評(píng)：

與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。

師評(píng)：

將作業(yè)通過(guò)文件收集鏈接發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目來(lái)源

8X4-1-T01

8X-4-1-C

C應(yīng)用

創(chuàng)意設(shè)計(jì)

<20

0.9

原創(chuàng)

8X4-1-T02

8X-4-1-C

C應(yīng)用

實(shí)踐應(yīng)用

<30

0.6

原創(chuàng)

學(xué)生對(duì)于智能終端都很感興趣，大部分同學(xué)家中也都有各種各樣的智能終

端，在教學(xué)中，根據(jù)基礎(chǔ)性作業(yè)的答題情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了趣味性、開放性的可選拓展作業(yè)。

學(xué)生可根據(jù)他們的實(shí)際情況選擇作業(yè)，在實(shí)踐交流中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新運(yùn)用信息科技解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

15

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

第二課時(shí)活動(dòng)2物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)萬(wàn)物

基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)2《物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬(wàn)物》基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時(shí)作業(yè)團(tuán)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

團(tuán)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

5-10分鐘

物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用多種多樣，有智能空調(diào)、智能洗衣機(jī)、智能快遞柜、

智慧物流等等，快來(lái)觀察并體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用吧！

生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用：

作業(yè)對(duì)象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：10分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。旨在讓學(xué)生觀察物聯(lián)網(wǎng)在生活中

16

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

的應(yīng)用，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)給生活帶的便捷。為新課做好準(zhǔn)備。

本作業(yè)無(wú)需提交，供課堂上展示交流時(shí)使用。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8X4-2-J01

8X-4-2-A

A知道

觀察體驗(yàn)

<10

0.9

原創(chuàng)

提前一節(jié)課布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)給生活帶的便捷。為新課做好準(zhǔn)備。

記錄詳細(xì)，合理即可。

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)2《物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬(wàn)物》基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)團(tuán)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

5分鐘

同學(xué)你好，請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

一、單項(xiàng)選擇題：

1、物聯(lián)網(wǎng)就是把所有物品通過(guò)傳感設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換。下圖中不屬于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的是：()

17

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

①ECT②遙控電視③共享單車④智能快遞柜

A：①B：②C：③D：④

2、下列不屬于物聯(lián)網(wǎng)主要特征的是：()

A：全面感知B：智能處理C：開放共享D：可靠傳輸

3、被稱為世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮的是：()

A：計(jì)算機(jī)B：因特網(wǎng)C：傳感網(wǎng)D：物聯(lián)網(wǎng)

4、傳感器是物聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息的主要途徑與手段，小明與同學(xué)動(dòng)手搭建數(shù)字氣象站，要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)校附近的溫度，所需要用到的傳感器是：()

①光照傳感器②熱釋電傳感器③溫度傳感器

A：①B：②C：③D：④

二、判斷題

1、物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)依然是互聯(lián)網(wǎng)。

2、要使用共享單車，必須安裝相應(yīng)的APP后才能使用。

3、物聯(lián)網(wǎng)連接物理世界與數(shù)字世界的紐帶。

④濕度傳感器

()

()

()

作業(yè)對(duì)象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

18

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，了解自己的成績(jī)，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)報(bào)表，了解學(xué)生作業(yè)

情況，并反饋。

題目

完成度

得分

備注

1、選擇題

機(jī)器評(píng)分

2、判斷題

機(jī)器評(píng)分

總得分

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8X4-2-J02

8X-4-2-A

A知道

選擇題

<1

0.9

改編

8X4-2-J03

8X-4-2-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-2-J04

8X-4-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

引用

8X4-2-J05

8X-4-2-A

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.7

原創(chuàng)

8X4-2-J06

8X-4-2-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-2-J07

8X-4-2-A

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

引用

8X4-2-J08

8X-4-2-A

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

1、教師使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。

2、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)完成情況。

附：使用問(wèn)卷星制作的《物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬(wàn)物》基礎(chǔ)性作業(yè)

方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vj/mQDDXgK.aspx網(wǎng)址方式二：移動(dòng)端掃描下圖二維碼

19

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

一、單項(xiàng)選擇題

(1)B(2)C(3)D(4)C

二、判斷題

(1)√(2)×(3)√

拓展性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)2《物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬(wàn)物》拓展性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)團(tuán)實(shí)踐性作業(yè)團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

30分鐘

可選作業(yè)1：(難度)

走進(jìn)商場(chǎng)的智能家居展區(qū)，或智能家居體驗(yàn)館，了解智能家電、智慧健康、智能安防、智能娛樂(lè)等領(lǐng)域的最新產(chǎn)品，深入體驗(yàn)智能手表、智能門鎖、智能空調(diào)、智能監(jiān)控等產(chǎn)品的使用，感受萬(wàn)物互聯(lián)的智能生活場(chǎng)景。

請(qǐng)用視頻或是圖片記錄自己的體驗(yàn)過(guò)程，分享自己的體驗(yàn)感受，可以用演示文稿、配圖小作文、視頻講解等形式展示自己的收獲，并發(fā)送到班級(jí)群。

20

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

可選作業(yè)2：(難度)

你的家里有哪些物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備呢？請(qǐng)開動(dòng)腦筋，嘗試?yán)眠@些物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備將傳統(tǒng)電器改造成智能電器。

讓我們一起做“碳達(dá)峰”、“碳中和”行動(dòng)的參與者用信息科技助力節(jié)能增效吧！

自評(píng)：

你對(duì)自己完成作業(yè)情況的評(píng)價(jià)：

互評(píng)：

將你動(dòng)手完成作業(yè)的成果照片和說(shuō)明發(fā)到班級(jí)群，與同學(xué)交流互評(píng)。

師評(píng)：

將作業(yè)通過(guò)文件收集鏈接發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目來(lái)源

8X4-2-T01

8X-4-2-C

C應(yīng)用

體驗(yàn)感受

<30

0.8

原創(chuàng)

8X4-2-T02

8X-4-2-D

D綜合

實(shí)踐應(yīng)用

<30

0.6

原創(chuàng)

可選作業(yè)1：趣味性、體驗(yàn)性、跨學(xué)科綜合性作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)的智能家居展區(qū)，或智能家居體驗(yàn)館，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，感受萬(wàn)物互聯(lián)的智能生活場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)字生和生活的影響。

成果展示形式不限，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，做到與其他學(xué)科的融合與創(chuàng)新。

可選作業(yè)2：開放性、實(shí)踐性作業(yè),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生立足校園，放眼世界，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

樹立科技服務(wù)生活的理念，增強(qiáng)節(jié)能環(huán)保的意識(shí)和責(zé)任感，為美麗地球建設(shè)

和人類永續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

21

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

第三課時(shí)活動(dòng)3人工智能新生活

基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)3《人工智能新生活》基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)團(tuán)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)團(tuán)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

15分鐘

同學(xué)你好，請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

一、單項(xiàng)選擇

1、人工智能的英文縮寫是：()

A：VRB：AIC：ARD：IT

2、如圖所示新聞中提到的“刷臉吃飯”，主要采用的技術(shù)是:()

A：人臉識(shí)別B：語(yǔ)音識(shí)別C：圖像識(shí)別D：語(yǔ)音合成

3、微信收到別人發(fā)來(lái)的語(yǔ)音信息，不方便聽(tīng)時(shí)，可將語(yǔ)音轉(zhuǎn)成文字，便于閱讀，這在人工智能應(yīng)用領(lǐng)域中屬于()

22

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

A：文字識(shí)別B：語(yǔ)音識(shí)別C：語(yǔ)音合成D：在線翻譯

4、小明在制作短視頻《我的一天》時(shí)，如圖所示，使用了文本朗讀功能，這主要運(yùn)用了人工智能中技術(shù)中的()

A：文字識(shí)別B：語(yǔ)音識(shí)別C：語(yǔ)音合成D：在線翻譯

5、聊天機(jī)器人主要運(yùn)用了人工智能技術(shù)中的()

A：文字識(shí)別B：語(yǔ)音識(shí)別C：語(yǔ)音合成D：自然語(yǔ)言理解

二、判斷題

1、人工智能的核心是算法，基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，本質(zhì)是計(jì)算。()

2、隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，在線翻譯功能也越來(lái)越強(qiáng)，所以我們就不需要學(xué)習(xí)外語(yǔ)了。()

三、填表題

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)人工智能應(yīng)用進(jìn)行體驗(yàn)，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。

類別

體驗(yàn)內(nèi)容(參考)

優(yōu)缺點(diǎn)

應(yīng)用價(jià)值

文字識(shí)別

QQ掃一掃、微信掃一掃、天若OCR……

語(yǔ)音識(shí)別

聽(tīng)歌識(shí)曲、語(yǔ)音輸入、語(yǔ)音導(dǎo)航……

圖像識(shí)別

百度識(shí)圖、形色、識(shí)花君……

語(yǔ)音合成

訊飛語(yǔ)記、百度AI語(yǔ)音、華為云……

在線翻譯

百度翻譯、有道翻譯、搜狗翻譯……

23

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

作業(yè)對(duì)象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：15分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。

第一題、第二題采用網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，了解自己的成績(jī)，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)報(bào)表，了解學(xué)生作業(yè)情況，并反饋。

第三題采用課堂現(xiàn)場(chǎng)交流展示。

題目

完成度

得分

備注

1、選擇題

機(jī)器評(píng)分

2、判斷題

機(jī)器評(píng)分

3、填表題

教師評(píng)分

總得分

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8X4-3-J01

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-3-J02

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-3-J03

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.8

改編

8X4-3-J04

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-3-J05

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.8

改編

8X4-3-J06

8X-4-3-A

A知道

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-3-J07

8X-4-3-A

A知道

判斷題

<1

0.8

改編

24

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8X4-3-J08

8X-4-3-C

C應(yīng)用

實(shí)踐分析

<8

0.8

原創(chuàng)

第三題為體驗(yàn)性、開放性作業(yè)。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)人工智能有更深入的了解和更深刻的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人的視角不同，關(guān)注角度也不同，在課堂展示時(shí)又會(huì)碰撞出新的思維火花。

第一題和第二題：

1、教師使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。

2、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)完成情況。

附：使用問(wèn)卷星制作的《人工智能新生活》基礎(chǔ)性作業(yè)

方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vj/YmQHuz1.aspx網(wǎng)址方式二：移動(dòng)端掃描下圖二維碼

第三題：

當(dāng)堂體驗(yàn)，并填寫表格內(nèi)容，完成后進(jìn)行課堂展示和交流。

一、單項(xiàng)選擇題

(1)B(2)A(3)B(4)C(5)D

二、判斷題

(1)√(2)×

三、填表題

答案略，體驗(yàn)真實(shí)、言之有理即可。

25

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

拓展性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)下冊(cè)第四單元活動(dòng)3《人工智能新生活》拓展性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)團(tuán)探究性作業(yè)團(tuán)實(shí)踐性作業(yè)團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

30分鐘

可選作業(yè)1：(難度)

探訪科技場(chǎng)館。請(qǐng)同學(xué)們課后探訪科技館人工智能展區(qū)，或是小米、華為、蘋果等體驗(yàn)店，實(shí)地感受人工智能黑科技。

請(qǐng)用視頻或是圖片記錄自己的體驗(yàn)過(guò)程，分享自己的體驗(yàn)感受，可以用演示文稿、配圖小作文、視頻講解等形式展示自己的收獲，并發(fā)送到班級(jí)群。

可選作業(yè)2：(難度)

社區(qū)調(diào)研：隨機(jī)采訪，了解人工智能對(duì)受訪者工作帶來(lái)哪些影響？可以是帶來(lái)的機(jī)遇，提供的便利，也可能是挑戰(zhàn)，甚至是工作即將被人工智能取代等……

記錄調(diào)查結(jié)果，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作業(yè)建議：自由組合，小組合作(提供小組分工表)。

被訪者可以是家長(zhǎng)、親友、老師，鼓勵(lì)在街頭、社區(qū)進(jìn)

行隨機(jī)采訪。

26

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

可選作業(yè)3：(難度)

西方有一句諺語(yǔ)是“Weareallinthegutter,butsomeofusarelookingatthestars.”，請(qǐng)同學(xué)們嘗試使用有道翻譯、百度翻譯、谷歌翻譯、金山詞霸等在線翻譯系統(tǒng)進(jìn)行翻譯，對(duì)比翻譯結(jié)果有何差異。

搜索相關(guān)資料，思考導(dǎo)致不同系統(tǒng)翻譯水平差異的原因可能是什么？

自評(píng)：

你對(duì)自己完成作業(yè)情況的評(píng)價(jià)：

互評(píng)：

將所思所感發(fā)到班級(jí)群，與同學(xué)交流互評(píng)。

師評(píng)：

將作業(yè)通過(guò)文件收集鏈接發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。

可選作業(yè)3：

不同網(wǎng)站翻譯結(jié)果參考

翻譯網(wǎng)站

譯文

百度翻譯

身在井隅，心向璀璨。

有道翻譯

我們都生活在陰溝里，但仍有人仰望星空。

谷歌翻譯

我們都在陰溝里，但我們中的一些人正在仰望星空。

金山詞霸

我們都在陰溝里，但我們中的一些人正在看著星星。

27

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目來(lái)源

8X4-3-T01

8X-4-3-C

C應(yīng)用

體驗(yàn)感受

<30

0.8

原創(chuàng)

8X4-3-T02

8X-4-3-D

D綜合

社區(qū)調(diào)研

<30

0.7

原創(chuàng)

8X4-3-T03

8X-4-3-D

D綜合

實(shí)踐反思

<30

0.6

原創(chuàng)

可選作業(yè)1：趣味性、體驗(yàn)性、跨學(xué)科綜合性作業(yè)，通過(guò)探訪科技場(chǎng)館的人工智能展區(qū)和相關(guān)體驗(yàn)館，體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景，理解人工智能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，做到與人工智能良好共處。

成果展示形式不限，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，做到與其他學(xué)科的融合與創(chuàng)新。

可選作業(yè)2：實(shí)踐性、探究性作業(yè)，通過(guò)社區(qū)調(diào)研，感受人工智能技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響，理解體會(huì)人工智能帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。思考人工智能可能的發(fā)展方向。

可選作業(yè)3：趣味性、探究性作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能的興趣，嘗試探究人工智能在自然語(yǔ)言處理上的策略。

通過(guò)搜索相關(guān)資料并思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，讓他們能夠正確看待智能技術(shù)的發(fā)展，既看到其神奇的一面，也能夠正視其存在的不足。

28

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

單元質(zhì)量檢測(cè)

單元檢測(cè)信息

八年級(jí)下冊(cè)第四單元《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元檢測(cè)作業(yè)基本信息

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)團(tuán)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時(shí)作業(yè)團(tuán)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)團(tuán)課上檢測(cè)

作業(yè)對(duì)象

每組任選1題，組內(nèi)合作完成，然后分組展示、匯報(bào)、評(píng)價(jià)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

45分鐘

單元檢測(cè)作業(yè)

同學(xué)你好，本單元作業(yè)用時(shí)25—30分鐘，分組展示、評(píng)價(jià)15—20分鐘。

可選題一：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)在抗擊疫情、防災(zāi)減災(zāi)等方面的應(yīng)用，思考科技創(chuàng)新的最終目的和意義，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

展示形式不限，可以是電腦繪畫、幻燈片、演講、情景劇等。

29

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

可選題二：

閱讀材料，思考問(wèn)題：

材料一：

浙江郭先生購(gòu)買了杭州一動(dòng)物園參觀年卡。2019年10月，該動(dòng)物園強(qiáng)制要求游客必須刷臉才能入園。郭先生認(rèn)為，人臉信息屬于個(gè)人敏感信息，一旦泄露、非法提供或者濫用將極易危害自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全。動(dòng)物園應(yīng)該讓游客自愿選擇是否采集人臉信息，故將動(dòng)物園告上法庭。

2021年4月，此案終審判決動(dòng)物園刪除原告郭先生的面部特征信息和指紋識(shí)別信息。此案件被稱為國(guó)內(nèi)“人臉識(shí)別第一案”。

材料二：

2022年3月8日上午，十三屆全國(guó)人大五次會(huì)議舉行第二次全體會(huì)議，聽(tīng)取和審議了最高人民法院工作報(bào)告和最高人民檢察院工作報(bào)告。最高人民法院辦公廳主任郭競(jìng)坤就報(bào)告中提到的人臉識(shí)別技術(shù)被濫用等內(nèi)容進(jìn)行了解讀?！啊痉ㄒ?guī)范‘刷臉’，體現(xiàn)的是法院依法維護(hù)個(gè)人信息安全的鮮明態(tài)度。人臉識(shí)別技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，技術(shù)本身是中性的，但要防范的是技術(shù)被濫用?！?/p>

材料一配圖

材料二配圖

思考以下問(wèn)題：

1、我們?cè)谑褂萌四樧R(shí)別技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意那些問(wèn)題？

2、談一談人臉識(shí)別技術(shù)應(yīng)用的利與弊？

30

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

3、隨著科技的不斷發(fā)展，我們應(yīng)如何面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)？

可選題三：

人工智能會(huì)像200年前的電力那樣顛覆世界嗎？未來(lái)的機(jī)器人是否會(huì)像電影《Her》、《機(jī)械姬》中那樣具備高超的人類智慧，進(jìn)而取代人類呢？

同學(xué)們，請(qǐng)展開你們的想象，暢想未來(lái)智能場(chǎng)景，通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)智能產(chǎn)品方案吧！

1、信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，信息科技課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技倫理，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究精神，因此單元檢測(cè)的作業(yè)設(shè)計(jì)注重綜合能力，設(shè)置了探究性作業(yè)和跨學(xué)科綜合作業(yè)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，同時(shí)也要求通過(guò)改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度檢測(cè)學(xué)生的能力。因此，單元檢測(cè)作業(yè)從設(shè)計(jì)上給了學(xué)生充分的自主選擇空間，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、數(shù)字化合作與探究能力和科技創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生理解科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范。

3、可選題第一題：開放性、跨學(xué)科綜合作業(yè)，落實(shí)習(xí)近平總書記提出的課程思政理念，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新的最終目的和意義。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，選擇合適的表達(dá)方式，在信息的獲取、交流、加工和表達(dá)中，促進(jìn)科

技與文學(xué)、藝術(shù)的深度融合。

31

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

4、可選題第二題：探究性作業(yè)，通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的充分探討，讓學(xué)生對(duì)人臉識(shí)別技術(shù)的認(rèn)識(shí)更加豐滿。同時(shí)，在深度探究中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息社會(huì)道德、科學(xué)看待技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，形成人工智能倫理意識(shí)。

5、可選題第三題：開放性，跨學(xué)科綜合作業(yè)，通過(guò)暢想未來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究信息前沿科技的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維與科學(xué)求證的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)的深度融合。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目來(lái)源

8X4-U01

8X-4-2-D

D綜合

思辨展示

<30

0.6

原創(chuàng)

8X4-U02

8X-4-3-D

D綜合

材料分析

<30

0.6

原創(chuàng)

8X4-U03

8X-4-3-D

D綜合

創(chuàng)意設(shè)計(jì)

<30

0.6

原創(chuàng)

1、教師可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置單元測(cè)檢內(nèi)容并發(fā)布。

2、共3題，每小組任選1題，組內(nèi)合作完成。

3、學(xué)生登錄信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生端，查看作業(yè)內(nèi)容，完成作業(yè)后，以小組為單位提交作業(yè)，作業(yè)提交人為小組組長(zhǎng)。

4、學(xué)生完成本作業(yè)后，可通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生端，瀏覽其他組作業(yè)，在分組展示后，打分評(píng)價(jià)。

附：評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)維度

分值

優(yōu)秀

良好

中等

仍需努力

內(nèi)容

(內(nèi)容是否切題)

30

觀點(diǎn)

(觀點(diǎn)是否明確)

30

展示

(展示是否流利)

25

小組配合

(配合是否默契)

15

32

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

可選題一：

要點(diǎn)提示

習(xí)近平總書記：“要把滿足人民對(duì)美好生活的向往作為科技創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，把惠民、利民、富民、改善民生作為科技創(chuàng)新的重要方向”。科技創(chuàng)新的最終目的是為了人民。

科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，因?yàn)樗饶茉旄Ｈ祟悾部赡茉谝欢l件下對(duì)人類的生存和發(fā)展帶來(lái)消極后果。因此，確立科技服務(wù)人民的目標(biāo)，是確?？萍际聵I(yè)始終服務(wù)于人的全面發(fā)展以及人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的前提。

可選題二：

要點(diǎn)提示

人識(shí)識(shí)別技術(shù)的使用，要明確向本人告知，并征得同意。采集方要確保人臉信息的安全，不得泄漏或?yàn)E用。人臉識(shí)別信息納入個(gè)人信息范疇，受法律保護(hù)。

人臉識(shí)別只是一項(xiàng)技術(shù)，說(shuō)它有利有弊，是因?yàn)槿四樧R(shí)別技術(shù)一旦被普及，它可以在他人毫不知情的情況下對(duì)其實(shí)現(xiàn)定位。這項(xiàng)技術(shù)用于偵查犯罪就是助力公共安全；而用于跟蹤他人，就可能侵犯隱私，干涉他人自由；假如應(yīng)用于冒充他人，就是在實(shí)施犯罪。因此，人臉識(shí)別技術(shù)是否有害關(guān)鍵在于如何使用。

可選題三：

開放性作業(yè)，答案略。注意未來(lái)智能產(chǎn)品方案的可行性。

教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是Tyler關(guān)于美國(guó)一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開始使用，通過(guò)提供班級(jí)學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁(yè)面、資源頁(yè)面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler通過(guò)分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如Kerr等人在調(diào)查美國(guó)門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對(duì)其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來(lái)，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約60%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；○2數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat等人[82]在對(duì)5所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過(guò)他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會(huì)否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對(duì)于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究[84]表明，通過(guò)一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；○2數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無(wú)需教師做過(guò)多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用[85]，Staman等人[86]也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用；○3數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無(wú)需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過(guò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常見(jiàn)的各類分析[87]，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；○4數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用；○5數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動(dòng)，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺(tái)供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù)[88]。

自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來(lái)，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來(lái)探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國(guó)DQC教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對(duì)教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)