關(guān)于四班級(jí)小數(shù)的大小比較教案合集

關(guān)于四班級(jí)小數(shù)的大小比較教案合集“小數(shù)大小的比較”是同學(xué)從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的把握過(guò)程，即同學(xué)從感性熟悉到理性熟悉的升華，對(duì)進(jìn)展同學(xué)的類推力量有著重要作用。下面就是我給大家?guī)?lái)的學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案范例，歡迎大家閱讀!

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案范例一

一、說(shuō)教材

(一)訓(xùn)練內(nèi)容

人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元其次小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的其次課時(shí)?！靶?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是同學(xué)從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的把握過(guò)程，即同學(xué)從感性熟悉到理性熟悉的升華，對(duì)進(jìn)展同學(xué)的類推力量有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”同學(xué)往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只依據(jù)小數(shù)位的多少來(lái)推斷小數(shù)的大小，簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

2、使同學(xué)把握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時(shí)培育同學(xué)有挨次地思索問(wèn)題的習(xí)慣。

二、說(shuō)教法

運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深化促使同學(xué)在樂(lè)觀的思維中獲得新知。

采納直觀、啟發(fā)、爭(zhēng)論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

三、說(shuō)學(xué)法

我通過(guò)本的教學(xué)，在使同學(xué)把握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)會(huì)通過(guò)觀看、比較、歸納，最終概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培育同學(xué)有挨次地思索問(wèn)題的習(xí)慣。

通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)閱讀看書(shū)，逐步培育同學(xué)的自學(xué)力量。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①溫故互查引入新課;②設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測(cè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測(cè)。

(一)溫故互查引入新課

通過(guò)2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開(kāi)頭比較，按數(shù)位挨次一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買(mǎi)一支鋼筆，結(jié)果發(fā)覺(jué)一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是13.50元，那么小明帶的錢(qián)夠嗎?引出課題今日開(kāi)頭學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書(shū)課題然后設(shè)問(wèn)同學(xué)：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?同學(xué)回答：“是”這時(shí)老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的求和欲望，從而使同學(xué)進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試教學(xué)。

(二)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

1、出示教科書(shū)第60頁(yè)的例題4的圖。

你能給他們排出名次嗎?

(1)老師：究竟誰(shuí)是第一名呢?我們的裁判員會(huì)怎么做呢?

(讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，然后匯報(bào)爭(zhēng)論的結(jié)果)

匯報(bào)：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了。

(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)論。

匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，由于32，所以3.05米2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn)。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的非常位，由于89，所以2.8□米2.9□米，得出小紅和小莉沒(méi)有小軍跳得遠(yuǎn)。

最終再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，非常位都是8，那我們就看它們的百分位，因48，所以2.84米2.88米，得出小紅沒(méi)有小莉跳得遠(yuǎn)。

得出結(jié)論：小明第一名。小軍其次名，小莉第三名，小紅第四名。

我實(shí)行爭(zhēng)論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深化地應(yīng)用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過(guò)程。

3、概括總結(jié)

比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大，假如整數(shù)部分相同，非常位上的數(shù)就大，假如非常位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

并提問(wèn)：結(jié)論最終為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)，此問(wèn)題告知同學(xué)后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

(三)自我檢測(cè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題

通過(guò)自我檢測(cè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)講解。同時(shí)讓同學(xué)明確，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點(diǎn)?

(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點(diǎn)是：整數(shù)比大小，假如位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)

(四)鞏固練習(xí)總結(jié)

老師講評(píng)時(shí)重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣比較幾個(gè)數(shù)的大小的?

(比較幾個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，可采納排列的方法，將幾個(gè)數(shù)豎著排下來(lái)，留意數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，這樣比較起來(lái)較快，又不簡(jiǎn)單產(chǎn)生錯(cuò)誤)

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不行缺少的過(guò)程，這一階段是同學(xué)礬固學(xué)問(wèn)，形成技能、技巧，進(jìn)展智力的重要階段，這一階段同學(xué)留意力簡(jiǎn)單分散，要留意抓住同學(xué)的求勝心理進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

(五)課堂檢測(cè)

從檢測(cè)結(jié)果看，效果較好，課后還有待于連續(xù)練習(xí)。

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案范例二

一、說(shuō)教材

本課時(shí)內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，熟悉了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在經(jīng)受購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)潔的生活實(shí)際狀況來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，從而提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、說(shuō)學(xué)情分析

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和詳細(xì)的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求同學(xué)慢慢脫離詳細(xì)內(nèi)容采納不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。本課中支配了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活閱歷比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的力量也在不斷地提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作溝通意識(shí);培育同學(xué)有挨次地思索、爭(zhēng)論問(wèn)題的力量。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好，獵取勝利的喜悅。

三、說(shuō)教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)通過(guò)觀看、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

1.老師提問(wèn)供應(yīng)話題：你喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)嗎?最喜愛(ài)的項(xiàng)目什么?運(yùn)動(dòng)有什么好處呢?

同學(xué)溝通活動(dòng)，老師加以鼓舞評(píng)價(jià)。

2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中，還藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。引出課題。

(二)學(xué)習(xí)新知

1.情境呈現(xiàn)，主題圖(運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)競(jìng)賽的成果單)。并出示如下信息：

看到四個(gè)代表隊(duì)的成果分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成果你能給它們排出名次嗎?要使同學(xué)明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓同學(xué)實(shí)行小組合作的的方式,自己找出答案.匯報(bào)溝通.同學(xué)能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.955.875.85

總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分相同，就從非常位開(kāi)頭依次比較小數(shù)部分。

2.出示課件鞏固練習(xí)。

3.學(xué)問(wèn)遷移

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我通過(guò)兩個(gè)嬉戲：讓同學(xué)們比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。0.2860.5140.510.52

這樣同學(xué)們能夠進(jìn)一步把握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)與擴(kuò)展。從而讓同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

老師提問(wèn)：依據(jù)你已有的學(xué)問(wèn)閱歷，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎?

在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時(shí)是從整數(shù)部分開(kāi)頭比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較非常位，非常位大，這個(gè)數(shù)就大.)

4.比較分析

老師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜想相比，有什么不同?

(三)拓展運(yùn)用

1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成果單完成練一練.

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的大小比較方法嗎?盼望能用我們所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案范例三

一、說(shuō)教材

本課時(shí)內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，熟悉了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)我從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在經(jīng)受運(yùn)動(dòng)會(huì)排名次和購(gòu)買(mǎi)體育用品等簡(jiǎn)潔的生活實(shí)際狀況來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，從而提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)潔小數(shù)的大小。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作溝通意識(shí);培育同學(xué)有挨次地思索、爭(zhēng)論問(wèn)題的力量。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好，獵取勝利的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

二、說(shuō)教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)通過(guò)觀看、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

師：

1.六一兒童節(jié)就要到了，每年的六一學(xué)校都進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中你都參與了哪些體育項(xiàng)目?成果怎樣?(同學(xué)說(shuō))

2.老師收集了一張上次運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)成果記錄單，你們想不想看一看?

出示表格

姓名

小明

小紅

小莉

小軍

成績(jī)

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

請(qǐng)同學(xué)們觀看一下，從表格中你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，今日我們就來(lái)討論：假如想給他們排出名次，想想應(yīng)當(dāng)怎么辦?(比較他們的大小)怎么比較小數(shù)的大小呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論—小數(shù)的大小比較。(板書(shū)課題)(二)自主探究合作學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思索，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里溝通，看哪個(gè)小組想到的方法最多?我們先來(lái)看一下要求(出示要求：1.每個(gè)人在溝通中都要說(shuō)出自己的想法。2.每組推舉一名代表來(lái)匯報(bào)小組的想法，假如你認(rèn)為小組代表說(shuō)的不完整，本小組或其他小組可以賜予補(bǔ)充。)

1.獨(dú)立思索。

2.小組內(nèi)匯報(bào)溝通自己的想法。

(三)溝通導(dǎo)思

1.同學(xué)匯報(bào)，反饋后問(wèn)：這么多方法中，你最喜愛(ài)哪種方法?(暫不評(píng)價(jià))

3.同學(xué)匯報(bào)并說(shuō)比較方法。

4.總結(jié)。現(xiàn)在同學(xué)們能不能依據(jù)你的閱歷總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?

5.同學(xué)匯報(bào)后出示課件(比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;假如整數(shù)部分相同，就比較非常位，非常位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;若整數(shù)部分和非常位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;依此類推。)

(四)學(xué)以致用

1.根據(jù)慣例，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前學(xué)校要公布各班級(jí)的總成果，你們想知道各班的成果嗎?我們一起來(lái)看一下。(課件出示)

年級(jí)

一班級(jí)

二班級(jí)

三班級(jí)

四班級(jí)

五班級(jí)

六班級(jí)

得分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

師：結(jié)合小數(shù)大小比較的方法，我們來(lái)看一下上次運(yùn)動(dòng)會(huì)哪個(gè)班級(jí)表現(xiàn)精彩，取得第一名，哪個(gè)班級(jí)的成果最不抱負(fù)，需要努力?

2.今年學(xué)校為了讓同學(xué)們過(guò)一個(gè)豐富多彩的兒童節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)又增加了乒乓球和踢毽子競(jìng)賽，你們想不想?yún)⑴c?你想?yún)⑴c哪個(gè)項(xiàng)目?老師去了幾個(gè)體育用品店分別看了乒乓球拍和毽子的價(jià)格，你們來(lái)推斷一下，去哪個(gè)體育用品店比較廉價(jià)?

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案范例四

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)四班級(jí)下冊(cè)第60頁(yè)例4

教材分析

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)“小數(shù)的大小比較”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！罢麛?shù)的大小比較”的學(xué)問(wèn)是這節(jié)課學(xué)問(wèn)建構(gòu)的正遷移，是同學(xué)利用原有學(xué)問(wèn)擴(kuò)充對(duì)數(shù)的熟悉的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時(shí)“小數(shù)的意義”也是同學(xué)比較小數(shù)的大小的一個(gè)推斷來(lái)源，要加以重視，特殊是聯(lián)系實(shí)際，如幾點(diǎn)幾元，幾點(diǎn)幾米等實(shí)際數(shù)據(jù)的比較，更應(yīng)當(dāng)聯(lián)系其現(xiàn)實(shí)意義綻開(kāi)學(xué)習(xí)，增加同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉和培育數(shù)感。

教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)數(shù)的位值原則，把握比較小數(shù)大小的方法。會(huì)比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。

2.通過(guò)小數(shù)的大小比較，提高初步的觀看、比較和類比推理力量，滲透比較的思想，并初步熟悉到小數(shù)大和小是相對(duì)的。

教學(xué)重點(diǎn)

把握比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)關(guān)鍵

整數(shù)的大小比較學(xué)問(wèn)的正遷移作用。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)預(yù)設(shè)

課堂生成

一、學(xué)習(xí)預(yù)備

1.小數(shù)的意義

多媒體展現(xiàn)：14.50元，54.30米，12.6千克

師：你能分別說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)表示的意義嗎?

學(xué)情預(yù)設(shè)：14.50元表示14元5角;54.3米表示54米30厘米;12.6千克表示12千克600克

2.整數(shù)的大小比較

多媒體展現(xiàn)：自行車(chē)商店

師：周末的時(shí)候，老師帶了500元錢(qián)去買(mǎi)自行車(chē)。一輛自行車(chē)的價(jià)格是368元，請(qǐng)問(wèn)老師帶的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)嗎?(夠)說(shuō)說(shuō)你的想法。(500368)

師：對(duì)了，500368所以購(gòu)買(mǎi)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，整數(shù)大小比較的方法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大;位數(shù)相同，從最高位比起，哪一位上的數(shù)大這個(gè)數(shù)就大。

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的意義和整數(shù)的大小比較是同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)預(yù)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有助于同學(xué)回憶舊學(xué)問(wèn)，找準(zhǔn)同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，為下面的小數(shù)的大小比較做好學(xué)問(wèn)上的預(yù)備，同時(shí)組織學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)以平和的語(yǔ)態(tài)與同學(xué)親切的溝通，讓同學(xué)在情感上做好投入學(xué)習(xí)的預(yù)備。

二、小數(shù)的大小比較

1.情境問(wèn)題提出

多媒體展現(xiàn)：買(mǎi)鋼筆的情境圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

課堂生成

師：老師又買(mǎi)了一些用品，這時(shí)，還剩下14.80元，我準(zhǔn)備再買(mǎi)一只鋼筆，發(fā)覺(jué)鋼筆

的價(jià)格是13.50元，老師帶的錢(qián)夠嗎?

(同學(xué)回答，老師板書(shū)：14.80○13.50)

師：怎樣比較小數(shù)的大小呢?跟整數(shù)的大小比較的方法一樣嗎?這節(jié)課我們來(lái)討論--小數(shù)的大小比較(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)預(yù)備環(huán)節(jié)的連續(xù)情境，讓同學(xué)在不知覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系中提出問(wèn)題，顯得自然，且具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.解決問(wèn)題

師：依據(jù)你的閱歷，能說(shuō)說(shuō)對(duì)于小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣比較大小嗎?

學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)把整數(shù)的大小比較的方法搬到小數(shù)上，但整數(shù)究竟跟小數(shù)有所不同，因此比較的方法也是有微小的差別的。這里旨在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)小數(shù)的大小比較的方法進(jìn)行猜想。

師：用你們剛才的猜想，試著比較這兩個(gè)小數(shù)的大小。(14.8013.50)

師：你還能聯(lián)系實(shí)際去比較嗎?(14元8角大于13元5角)

師：誰(shuí)還能舉出一些小數(shù)來(lái)。

(同學(xué)舉數(shù)，老師板書(shū)之)

師：請(qǐng)你們?nèi)芜x兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較，不但要比較出誰(shuí)大誰(shuí)小，還要跟同桌說(shuō)說(shuō)你比較的方法。

設(shè)計(jì)意圖：先組織同學(xué)依據(jù)已有學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行猜想，再通過(guò)證明去驗(yàn)證猜想，最終讓同學(xué)自己舉小數(shù)進(jìn)行比較大小，整個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以落實(shí)同學(xué)對(duì)兩個(gè)小數(shù)大小比較的學(xué)問(wèn)建構(gòu)，還讓同學(xué)體驗(yàn)了從猜想到驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其學(xué)習(xí)方法的形成具有肯定的作用，同時(shí)讓同學(xué)自己舉出小數(shù)進(jìn)行比較，更具開(kāi)放性，同學(xué)情感的體驗(yàn)也是較好的。

3.多個(gè)數(shù)的大小比較

多媒體展現(xiàn)：上屆藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱競(jìng)賽得分狀況

師：藝術(shù)節(jié)快到了，在去年的藝術(shù)節(jié)上，我們學(xué)校的同學(xué)表現(xiàn)特別棒，我們來(lái)看看他們?cè)诳倹Q賽中的得分狀況。

姓名

小明

小紅

小莉

小軍

成績(jī)

8.72分

9.20分

9.85分

9.25分

師：你能幫老師給他們排出名次嗎?誰(shuí)得了第一名?

(同學(xué)在練習(xí)紙上比較大小，并排序)

學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)的排序可能會(huì)有多種方案，比如依次寫(xiě)一個(gè)名次，再相應(yīng)的寫(xiě)出選手的名字;按從小到大(從大到小)寫(xiě)出選手的名字;給選手標(biāo)上序號(hào)，在把序號(hào)進(jìn)行排序......這里要充分鼓舞同學(xué)原創(chuàng)的符號(hào)表示方法，欣賞同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性符號(hào)。

師：說(shuō)說(shuō)你的比較方法。

(同學(xué)敘述，老師適時(shí)在黑板上板書(shū)：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分)

師：剛才，同學(xué)們用自己的方法幫老師排出了他們的名次，有些同學(xué)的方法特別奇妙。假如要求從大到小排列，你會(huì)排嗎?你會(huì)用什么符號(hào)呢?

學(xué)情預(yù)設(shè)：9.858.259.208.72

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)對(duì)于從大到小或從小到大已經(jīng)會(huì)采納“”或“”進(jìn)行表示，這里讓同學(xué)體會(huì)運(yùn)用符號(hào)的簡(jiǎn)便性，以培育同學(xué)的符號(hào)感。

師：你們已經(jīng)給小明、小紅、小莉和小軍排出了名次。(小莉第一，小軍其次，小紅

教學(xué)預(yù)設(shè)

課堂生成

第三，小明第四)

師：想一想，怎樣比較小數(shù)的大小?

(同學(xué)敘述，老師適時(shí)補(bǔ)充，并留意引導(dǎo)語(yǔ)言表述的完整性和精確?????性)

歸納小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大;假如整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分，先比較非常位，再比較百分位，依次比下去，哪位上的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小數(shù)的大小比較的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維的引導(dǎo)，讓同學(xué)在觀看比較中充分感知并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索與小組爭(zhēng)論的結(jié)合，讓同學(xué)把自己的閱歷性熟悉內(nèi)化為數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，建構(gòu)小數(shù)的大小比較的方法。

三、應(yīng)用拓展

多媒體展現(xiàn)：逐題出示應(yīng)用練習(xí)

1.基礎(chǔ)性應(yīng)用

(1)比價(jià)下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。(說(shuō)說(shuō)比較的方法)

3元○2.60元6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45

(2)推斷下面的式子是否正確，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。

43.990.2680.374.0994.14.24.19999

2.提高性應(yīng)用

(1)每組同學(xué)各寫(xiě)一個(gè)小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從小到大進(jìn)行排序，看誰(shuí)排的最快。

(2)對(duì)于剛才的排序，請(qǐng)你思索一下，有更好更快的方法嗎?

學(xué)情預(yù)設(shè)：先把幾個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊豎排，再依據(jù)大我上序號(hào)，最終用“”或“”排序。

四、總結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們把握了小數(shù)的大小比較的方法，盼望你夢(mèng)能用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決我們生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)了小數(shù)的大小比較后，你還有什么疑問(wèn)嗎?你還想學(xué)些小數(shù)的什么學(xué)問(wèn)?

2.作業(yè)

課題作業(yè)本

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教案范例五

借助同學(xué)平均數(shù)時(shí)測(cè)量的跳遠(yuǎn)成果這一身邊教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入合二為一：1、將測(cè)量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成以“米”作單位的小數(shù);2、引出小數(shù)大小的比較。

師：第一小組四個(gè)同學(xué)跳遠(yuǎn)的成果分別是1.7米、1.34米、1.55米、1.4米，你們能將他們四人的成果排排隊(duì)嗎?

同學(xué)活動(dòng)，完成排序，然后匯報(bào)。

生：我是這樣排的：1.55米、1.34米、1.7米、1.4米，

師：能說(shuō)出理由嗎?

生：這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分都是1，一樣大，就看后面的小數(shù)部分，55是最大的，所以1.55米排在第一名，然后是34、7、4。

生：我不同意。由于1.7米可以在后面補(bǔ)上一個(gè)零寫(xiě)成1.70米，1.4米可以寫(xiě)成1.40米，應(yīng)當(dāng)這樣排：1.7米、1.55米、1.4米、1.34米、。

生：1.7米怎么變成1.70米?

生：7分米可以看成70厘米，寫(xiě)成小數(shù)就是1.70米。

生：我是這樣想的：1.55米是1米5分米5厘米，1.34米是1米3分米4厘米，1.7米是1米7分米，1.4米是1米4分米，米和米相等，分米大的數(shù)就大。

生：我是這樣想的：1.55米是155厘米。1.34米是134厘米，1.7米是170厘米，1.4米是140厘米。它們百位上的數(shù)都相等，十位上的數(shù)各不相同，哪個(gè)數(shù)十位上的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大。

……

在隨后的例2教學(xué)中，同學(xué)進(jìn)一步發(fā)覺(jué)，假如兩個(gè)小數(shù)，整數(shù)部分不相等，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，假如整數(shù)部分相同，要一個(gè)一個(gè)的比較小數(shù)部分的大小。

[反思]：

根據(jù)過(guò)去教學(xué)的慣例，要讓同學(xué)通過(guò)比較詳細(xì)小數(shù)的大小比較