初中語文人教八年級上冊驛路梨花

《驛路梨花》教案

教學目的

一、學習并掌握在記敘中通過敘述和描寫來進行抒情的方法。

二、學習直接寫人和間接寫人的方法。

三、初步掌握快速閱讀文章的方法，培養(yǎng)戾好的速讀習慣。

四、使學生受到共產(chǎn)主義思想情操的教育，弘揚雷鋒精神，爭做四有新人。

教學設(shè)想:本文是一篇小說，對初一學生來講，教學中應(yīng)按記敘文處理。由于本文是用第一人稱，就要向?qū)W生交代清楚，文中的“我”并不是作者本人，而是一個虛構(gòu)的人物。

教學重點：記敘中的抒情以及直接寫人和間接寫人的方法。

教學難點：文章結(jié)構(gòu)頗具匠心，新穎別致，要幫助學生理清記敘的順序。

教學方法：要求充分預習，啟發(fā)學生多讀多思，講練結(jié)合。

課前預習：

1．閱讀書下注釋，查字典，給生字新詞注音、釋義。

2．閱讀課文。標記小節(jié)序號，試答課文后理解·分析一。

3．思考下列問題：

（1）這篇課文記敘了一件什么事？

（2）誰是深山中小茅屋的主人？

（3）文中哪些內(nèi)容是用倒敘手法寫的？

（4）課文寫了哪些人物？直接寫的是誰，間接寫的是誰？

課時安排：兩教時。

第一教時

教學要點

一、通讀全文，熟悉字詞；二、培養(yǎng)速讀能力；三、理清課文內(nèi)容層次與思路，分析記敘中的抒情。

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

以毛主席等黨和國家領(lǐng)導人關(guān)于向雷鋒同志學習的題詞和雷鋒精神在新時期不斷發(fā)揚光大的典型事例導入課文。

二、釋題、簡介作者

1．釋題：“驛路”見注①；驛路梨花是驛路上的梨花。大家見過梨花嗎？梨花白色，春時盛開。成片的梨樹林，梨花盛開時一片純凈潔白，惹人喜愛。唐代著名詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》里寫雪時曾有名句“忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開”。“于此可見梨花之潔白純凈了，本文以“梨花”為題，也可想見梨花姐妹純潔美好的心靈。

2．作者：彭荊風，當代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝?，受到林彪、江青反革命集團迫害，坐了七年監(jiān)獄。打例“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。

三、結(jié)合檢查預習，指定學生注音、解詞。（利用小黑板）教師糾正，并補充。

驛（yi）瓣（ban）蔑（mie）攆（nian）麂（ji）蕈（xun葺（qi）菌（jun）子

陡峭：形容山勢直上直下。

修茸：修理房屋。耷，用茅草覆蓋房頂。

修長：長。修，也是長的意思。

四、學生速讀課文，教師行間巡視。（簡介速讀方法，提

出速讀要求。限定學生的速讀時間，力求掌握文章的主要內(nèi)容。）五、研習新課

1．講讀課文第1、2兩節(jié)。

集體朗讀這兩節(jié)。

提問：這兩節(jié)文字主要寫的什么？找出文中描寫山的幾

個動詞。從記敘要素的角度看，這里交代了什么要素？分別指名學生回答。明確：主要寫了山和林，寫山的動詞有“起伏”、“挨”、“延伸”、“消失”。這里交代了事情發(fā)生的地點。

2．分析課文3—6節(jié)。

提問：這里作者如何寫梨花和梨樹林的？是實寫還是虛寫？有何作用？

討論歸納：“白色”寫出梨花的色彩，“開滿枝頭”寫出當時正是春花爛漫，梨花盛開的時節(jié)，“一片”寫出梨樹林的大小，“花瓣輕輕飄落”寫出梨花香飄四溢的特點。這里是實寫自然界中的梨花。隱喻著正當人們需要幫助的時候梨花出現(xiàn)了，它給人以希望和安慰。因為“這里有梨樹，前邊就會有人家”。同時也把讀者帶入詩一般美的境界之中。這自然界中的梨花是用來比喻梨花姐妹的思想品質(zhì)的，也是雷鋒精神的一種象征。

3．分析7－11節(jié)。

指名讀該部分，提醒同學們注意“什么家”、“家里有什么”？

提問：兩個夜行人來到小茅屋看到了什么？寫這些對表達中心思想有什么作用？

討論歸納：在屋外，看到的是草頂、竹蔑泥墻，門扣著，白水門板上寫著“請進”兩個字?！罢堖M”兩字表現(xiàn)了主人的熱情和誠意，給人以溫暖。屋內(nèi)，有火塘，鋪著厚厚的稻草的大竹床，盛滿水的竹筒，墻上有字。柴、米、鹽巴、辣子以及水、竹床都是過路人食宿所必需的物品。屋主人為過路人考慮得很周全。這正是助人為樂的雷鋒精神的表現(xiàn)。作者表面上是對小茅屋的環(huán)境描寫，實際上是在寫人，寫人的雷鋒精神，所以這樣的環(huán)境描寫突出了文章的中心思想。

4．學習課文13—36小節(jié)。

提問：“我”和老余夜宿小屋，對小屋的主人有說不盡的感激，那么這小茅屋的主人應(yīng)是怎樣的一個人？主人是誰呢？

討論明確：主人應(yīng)該是位處處為別人著想，充滿熱情，樂于助人的人。

集體朗讀第13、14小節(jié)。

學生快速閱讀課文第16－36小節(jié)，完成「理解·分析」

討論：第27節(jié)中寫到“夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”這有什么作用？

歸納：這是“我”在夢中所見，出自感受的想象。是虛寫，把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，贊頌梨花姑娘的美好心靈。

指名朗讀課文29－32小節(jié)。

提問：作者在這里寫了兩次誤會，是哪兩次誤會？為什么寫兩次誤會？

討論歸納：第一次是正當我們猜測主人“可能是一位守山護林的老人”時，果然，一位須眉花白、手提火槍、肩扛米袋的瑤族老人出現(xiàn)了。“我們”以為他是主人，然而他說不是。第二次是待老人說出主人是哈尼族姑娘梨花時，看來問題得到了回答：“我們”和瑤族老人自然會把第二天見到的十四五歲的哈尼小姑娘當做主人，然而又不是。

文章從一個故事引出另一個故事，懸念疊出，層層推進，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，起到了引人入勝的作用。

提問：從故事的情節(jié)看，有一個什么問題貫串了故事的始終？最后問題有沒有得到解決？課文后理解·分析二怎樣作答？

歸納：“小屋的主人是誰？”這疑問貫串了故事始終。最后得到了解答。理解·分析二的正確答案應(yīng)是“E”。像這樣先提出疑問，以吸引讀者，叫做設(shè)置“懸念”。然后追本溯源，層層推進，到最后才揭開全部底細?！边@樣寫法起到了引人入勝的作用。

5．集體朗讀最后一節(jié)。

提問：“驛路梨花處處開”本義是什么？在本文中有何含義？

歸納：本文為贊美大自然，到處盛開如雪片似的梨花；本文的含義為贊美新風尚，