初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)23

23周亞夫軍細(xì)柳

教學(xué)目標(biāo)

1．了解有關(guān)司馬遷及其《史記》的文學(xué)常識(shí)。

2．熟讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。

3．抓住語(yǔ)言描寫(xiě)的感情色彩來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。

4．學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解有關(guān)司馬遷及其《史記》的文學(xué)常識(shí)；積累文言實(shí)詞和虛詞。

2．學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

2．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

一新課導(dǎo)入

漢文帝后六年(公元前158年)，匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢(shì)嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門(mén)、細(xì)柳。這三處地方離國(guó)都長(zhǎng)安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊(duì)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)漢文帝犒勞三軍的紀(jì)實(shí)故事。

二、簡(jiǎn)介作者作品

1．作者介紹

司馬遷(？—約前145)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，西漢歷史學(xué)家。

2．《史記》簡(jiǎn)介

《史記》記述了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書(shū)、三十世家、七十列傳。是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

三、朗讀指導(dǎo)

1．正音指導(dǎo)

祝茲侯(zī) 棘門(mén)(jí) 彀(gòu)

弓弩(nǔ) 按轡徐行(pèi) 詔(zhào)

揖(yī) 胄(zhòu) 軾(shì)

曩(nǎng)

2．停頓指導(dǎo)。

（1）乃/以宗正劉禮/為將軍

（2）已而/之/細(xì)柳軍

（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔

（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍

（5）壁門(mén)士吏/謂從屬車(chē)騎/曰

四、疏通文意

1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

入邊：侵入邊境。

軍霸上：駐軍霸上。

上自勞軍：皇帝親自去慰問(wèn)軍隊(duì)。

已而：不久。

銳兵刃：文中指刀出鞘。

持滿：把弓拉滿。

居無(wú)何：過(guò)了不久。

為動(dòng)：被感動(dòng)。

稱謝：向人致意，表示問(wèn)候。

固：必，一定。

2．重點(diǎn)句子翻譯

(1)已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

譯：不久(皇帝的車(chē)隊(duì))來(lái)到了細(xì)柳軍營(yíng)，(只見(jiàn))官兵們都穿著鎧甲，兵刃出鞘，張開(kāi)弓弩，將弓拉滿(嚴(yán)陣以待)。

(2)將軍令曰“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”。

譯：將軍有令“軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的命令”。

五、合作探究

(一)初讀課文，整體感知

初讀課文，理清課文的內(nèi)容層次。

答案示例：第一部分為第1段。簡(jiǎn)要交代了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。

第二部分為第2段。寫(xiě)周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。這部分又可分為三個(gè)層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至！’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，連對(duì)天子也不例外。第三層從“至營(yíng)，將軍亞夫……”到“成禮而去”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。

第三部分為第3段。寫(xiě)漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)。

(二)精讀課文，內(nèi)容探究

1．課文為什么要先寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)的情況，后寫(xiě)文帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況？這樣寫(xiě)有什么好處？

答案示例：先寫(xiě)文帝在霸上和棘門(mén)遇到的情況，是為寫(xiě)文帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況做鋪墊，兩種情況進(jìn)行對(duì)比，更加凸顯了細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)，更令人敬佩。

2．文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？有什么作用？試舉例說(shuō)明。

答案示例：文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過(guò)多次對(duì)比體現(xiàn)的。

第一處對(duì)比：寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況作對(duì)比，突現(xiàn)細(xì)柳軍營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥油然而生敬意。

第二處對(duì)比：天子在霸上和棘門(mén)軍中策馬驅(qū)車(chē)“直馳入”；而在細(xì)柳軍營(yíng)，“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！谑翘熳幽税崔\徐行?！庇纱丝梢钥闯?，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。

第三處對(duì)比：天子到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。

3．為了表現(xiàn)周亞夫的性格特征，課文用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法，請(qǐng)你找出哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)。并說(shuō)說(shuō)這種手法好在哪里？

答案示例：側(cè)面描寫(xiě)：文帝在前兩位將軍處遇到的情況；周亞夫軍隊(duì)的軍容；漢文帝的贊嘆；群臣的驚嘆。正面描寫(xiě)：周亞夫的言行舉止(筆墨較少)。正側(cè)面相結(jié)合的手法使人物性格特征更加形象、突出，通過(guò)對(duì)比襯托更能突出表現(xiàn)周亞夫的“真”將軍形象。

4．用自己的話概括周亞夫的性格特點(diǎn)。

答案示例：治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛?lè)畛?，不趨炎附?shì)。

(三)品讀課文，句段賞析

軍門(mén)都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！?/p>

賞析：軍門(mén)都尉的話從側(cè)面襯托出周亞夫的治軍嚴(yán)，“聞將軍令，不聞天子之詔”表現(xiàn)了周亞夫“真將軍”的形象。

(四)熟讀課文，主旨探究

文帝所說(shuō)的“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？

答案示例：語(yǔ)言描寫(xiě)：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’”“軍中不得驅(qū)馳”“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”。

敘述：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“上至，又不得入”“于是天子乃按轡徐行”“天子為動(dòng)，改容式車(chē)”。

周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫(xiě)：“先驅(qū)曰：‘天子且至’”“壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳’”。

(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

學(xué)了這篇課文，你有什么看法，請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。

答案示例：文章通過(guò)描寫(xiě)漢文帝巡視和慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”形象。文中將正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象。如通過(guò)都尉的話，和霸上、棘門(mén)的駐軍相比來(lái)突出細(xì)柳軍的嚴(yán)謹(jǐn)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，明白曉暢，但是卻含義豐富。文章沒(méi)有平鋪直敘文帝勞軍的情況，而是在特定的氛圍中來(lái)加以刻畫(huà)。如文中“群臣皆驚”一句，一個(gè)“驚”字表明群臣驚于周亞夫治軍之嚴(yán)，驚于文帝的寬宏大度……種種意味，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，值得品味。

(六)課外拓展，對(duì)比延伸

“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！边@正是對(duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。你認(rèn)為是這樣的嗎？如果是，假如有一天你也像周亞夫那樣，成了國(guó)家干部，或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚(yáng)周亞夫的“真將軍”精神呢？

答案示例：只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨史學(xué)家司馬遷學(xué)習(xí)了《周亞夫軍細(xì)柳》的故事，感受到周亞夫軍紀(jì)嚴(yán)明、剛正不阿、恪盡職守的高貴品質(zhì)。歷史證明，周亞夫的確是一位“真將軍”，周亞夫奉命領(lǐng)軍防守長(zhǎng)安，駐軍細(xì)柳，因漢軍戒備森嚴(yán)，使匈奴引兵退卻。希望我們學(xué)習(xí)周亞夫軍紀(jì)嚴(yán)明、剛正不阿、恪盡職守的高貴品質(zhì)，認(rèn)真做好每一件事。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

周亞夫軍細(xì)柳

eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(點(diǎn)明背景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(匈奴背