義務(wù)教育2023年版數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文（6篇）

義務(wù)教育2023版數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文（6篇）一、注意理論聯(lián)系實(shí)際。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量實(shí)行“問(wèn)題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式綻開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力氣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

二、把學(xué)生放在了首要位置。

現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)——使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事——讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺(jué)規(guī)律，與同伴溝通，到達(dá)學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識(shí)和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達(dá)清晰，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)力量和理解承受力量。都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀看思索，然后探究出結(jié)論。

三、因材施教、面對(duì)全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的目標(biāo)，要求教師要準(zhǔn)時(shí)了解并敬重學(xué)生的個(gè)體差異，成認(rèn)差異；要敬重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)當(dāng)先了解所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和力量、平常成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生；根據(jù)略高于根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的綻開(kāi)，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高思維水平。同時(shí)幫忙后進(jìn)生樹(shù)立信念。

四、提倡合作學(xué)習(xí)與自主探究。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對(duì)我今后的工作起著重要作用。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)5

在李慶海名師的帶著下，工作室成員對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023版本）進(jìn)展了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們?nèi)绾芜M(jìn)展課程實(shí)施呢？以下是我研讀后的一些感悟：

一、教學(xué)目標(biāo)：重核心素養(yǎng)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)展有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實(shí)世界；在分析問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思索現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時(shí)候要留意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持全都。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。

如在進(jìn)展集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我們要先對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)展解讀，俯瞰整個(gè)單元全部的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對(duì)分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對(duì)于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會(huì)學(xué)得輕松。因此把整個(gè)單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化表達(dá)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容：重構(gòu)造化

在教學(xué)內(nèi)容上，注意教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫忙學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于將來(lái)學(xué)習(xí)的構(gòu)造化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解學(xué)問(wèn)的來(lái)源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)本質(zhì)的理解，建立有意義的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，這也更簡(jiǎn)單把握學(xué)問(wèn)，一脈相承。

如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，就特別強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的構(gòu)造化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分，但是計(jì)數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的根底。因此備課時(shí)特別重視分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。

三、教學(xué)方式：重引發(fā)思索

在教學(xué)中，我們要多去思索和探究引發(fā)學(xué)生思索的教學(xué)方式，注意啟發(fā)式，探究式、參加式、互動(dòng)式等，探究大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題式教學(xué)和工程式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動(dòng)等。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：

(一)主題式學(xué)習(xí)：在測(cè)量課程中的開(kāi)展

測(cè)量課程，很多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比擬累，特殊表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測(cè)量的單位和量的多少，是對(duì)測(cè)量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要表達(dá)在三方面：第一是對(duì)物體測(cè)量的估量缺失，經(jīng)常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進(jìn)展估量的意識(shí)；其次是對(duì)測(cè)量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書(shū)本上后，缺少將書(shū)本圖片與生活實(shí)物對(duì)接的意識(shí)。第三是對(duì)“大量”感知薄弱，難以建立感覺(jué)。

究其緣由，在傳統(tǒng)測(cè)量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒(méi)有在詳細(xì)的情景中對(duì)實(shí)物進(jìn)展親自測(cè)量和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)和積存，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生承受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然把握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動(dòng)提出、設(shè)計(jì)、解決、反思問(wèn)題的力量，缺乏解決問(wèn)題的策略和創(chuàng)新力量。

主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測(cè)量教學(xué)的弱勢(shì)。在以主題式活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)受了解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，提高了解決問(wèn)題的力量。同時(shí)它也是解決數(shù)學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容的抽象性與學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的熟悉水平之間沖突的重要手段，大量的動(dòng)手估測(cè)活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的直接閱歷和感性熟悉，并且在活動(dòng)過(guò)程中不斷使用比擬來(lái)進(jìn)展估測(cè)并進(jìn)展調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增加孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）生問(wèn)學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開(kāi)展

在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問(wèn)題。要讓學(xué)生提出好問(wèn)題，首先要提高學(xué)生發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀看比擬事物的新、奇怪質(zhì)，問(wèn)新穎元素；聯(lián)系前后學(xué)問(wèn)的異同，問(wèn)認(rèn)知沖突；查找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問(wèn)障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題，問(wèn)題多，我們要抓住關(guān)鍵問(wèn)題，構(gòu)建課堂活動(dòng)的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動(dòng)，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問(wèn)題，有一些沒(méi)法在課堂上討論的，可延長(zhǎng)到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問(wèn)題；開(kāi)設(shè)公布會(huì)，表達(dá)補(bǔ)充我們的討論過(guò)程和結(jié)果；有一些短時(shí)間不能解決的問(wèn)題，做長(zhǎng)討論，積存學(xué)問(wèn)來(lái)討論。通過(guò)提問(wèn)、解問(wèn)、拓問(wèn)，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)6

教研組舉辦活動(dòng)時(shí)，全體數(shù)學(xué)教師重新學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的熟悉。

新舊課標(biāo)比照之后，比擬顯目的的是關(guān)于“根本理念”和“總體目標(biāo)”的修訂?！案纠砟睢敝赋觯簲?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)根底性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，到達(dá)“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的根底學(xué)問(wèn)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)閱歷”的目標(biāo)。

在日常生活中，我們究竟會(huì)用到多少的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？數(shù)學(xué)怎是人人所必需呢？又怎能表達(dá)其“有價(jià)值”？那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在？

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，很多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)通常是出校門(mén)后不到一兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)顯得一無(wú)是處。然而細(xì)想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個(gè)人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、討論方法、推理方法等都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，要能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的根本的數(shù)學(xué)思想方法和活動(dòng)閱歷。是呀，觀看現(xiàn)實(shí)生活中的各行業(yè)，對(duì)人的素養(yǎng)要求有著共同之處，要求走向社會(huì)的人，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有擅長(zhǎng)分析狀況，歸納總結(jié)，綜合比擬，分類評(píng)析，概括推斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學(xué)思想的滲透中得以培育的。

固然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實(shí)踐中實(shí)施、落實(shí)。那就要求我們必需真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，仔細(xì)鉆研教材，提高滲透的自覺(jué)性、把握滲透的層次性；同時(shí)要講究方法，把握好教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思想滲透的契機(jī)；更應(yīng)當(dāng)看到，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，不是一朝一夕就能見(jiàn)到學(xué)生數(shù)學(xué)力量提高的，而是一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)思想必需經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)