《趕?！方虒W(xué)反思

《趕海》教學(xué)反思《趕?！方虒W(xué)反思1

《趕?！窋⑹觥拔摇蓖陼r(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了喜愛大海，喜愛生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯易懂，布滿了生活情趣。短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很詳細(xì)，很好玩。

但，由于大多數(shù)同學(xué)并沒有去過大海，沒有看過大海，所以理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獵取。怎樣使同學(xué)有更深刻的體會(huì)呢？我除了讓同學(xué)找找文章中你認(rèn)為最好玩的句子描寫，還讓他們談?wù)勛约旱母惺埽Y(jié)合自己的親身經(jīng)受（捉蝦、螃蟹等）體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，讀好句子，讀出感情。最終，我問“假如你也去趕海，你會(huì)做些什么呢？”立刻，激起千層浪。

“我要去捉螃蟹、捉蝦”，“我要去撿海灘上五顏六色、各種各樣的貝殼”，“我要在海灘上用沙子建筑城堡”，“我要躺在沙灘上洗陽光浴”……正由于虛構(gòu)式得享受了一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入了這個(gè)情境中。讓同學(xué)建立起一個(gè)海的概念，建立起趕海的憧憬。讓同學(xué)感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。從而來引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约和暧洃浿械娜な隆?/p>

《趕海》教學(xué)反思2

《趕?！肥且黄?jiǎng)勇爠?dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來綻開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來綻開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方許多。

二、做得比較好的方面：

1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我始終立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂布滿了生命活力，同學(xué)敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

2、把同學(xué)帶入情境。一開頭上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，馬上讓同學(xué)們的思緒插上了翅膀，她們想到了漂亮的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。

3、抓住趕?！叭ぁ弊郑佻F(xiàn)趕海的歡樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采納讓同學(xué)讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特殊慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對(duì)比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋?，通過不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威嚴(yán)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，同學(xué)們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的精確?????使用更心領(lǐng)神會(huì)了。

三、做得不足的方面：

1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意教會(huì)同學(xué)“品詞品句”的方法。使同學(xué)學(xué)以致用。

2、引導(dǎo)同學(xué)說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”原來準(zhǔn)備在課中最終一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)打開想象的閘門，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但由于前面花的時(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最終就把這個(gè)環(huán)節(jié)約略了。

3、課文中有很多動(dòng)詞用得特別好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)品嘗，然后結(jié)合寫作，讓同學(xué)懂得以后在寫作中可以通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更詳細(xì)、更生動(dòng)好玩。

4、我的教學(xué)語言雖然生動(dòng)好玩，但是有時(shí)口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。

不過這節(jié)課還是有很多收獲，能發(fā)覺自己的不足不也是進(jìn)步嗎？

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杜威說：“教育即生活”，陶行知說“生活即教育”。語文學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為老師和同學(xué)生活中的的一部分。

《趕?！愤@篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來綻開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場(chǎng)景來綻開的。因此，在教學(xué)中，就要緊緊抓住這個(gè)“趣”字，讓同學(xué)感受到趕海的“趣”，激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，最好激活同學(xué)的生活體驗(yàn)，這樣更簡(jiǎn)單讓同學(xué)進(jìn)入到情境中去，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)體會(huì)到文章的“趣”。

在教學(xué)時(shí)，我主要是從以下幾個(gè)方面綻開：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來說是很熟識(shí)的，但是課前的調(diào)查發(fā)覺班中大部分同學(xué)沒去過海邊，更別說趕海了。為了讓同學(xué)能更深化地體會(huì)到趕海的樂趣，在課前，我便播放《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌。借助美麗的歌聲創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子們對(duì)大海的憧憬和回憶，把他們的心情帶入到文本中去。孩子們的心情一經(jīng)調(diào)動(dòng)，把同學(xué)引入文本就水到渠成了。

（二）感受趣事，體悟趣味

我在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，緊緊抓住“趣”，放手讓同學(xué)圍繞“趣”字自讀課文，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，回憶趕海的閱歷，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)好玩情景。

《趕?！芬徽n在運(yùn)用詞語方面特別精確?????、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合圖象、聲音等，喚起同學(xué)的感性熟悉，體會(huì)這些詞語運(yùn)用的精妙，如學(xué)習(xí)“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將”這一句時(shí)，我先讓同學(xué)找出文中對(duì)大蝦的描述，然后讓同學(xué)初步體會(huì)一下大蝦的形象。接著，出示圖象，讓同學(xué)將戲臺(tái)上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓同學(xué)體悟到大蝦與武將的相像之處。讓同學(xué)通過觀看、比較，領(lǐng)悟到課寫出了大蝦耀武揚(yáng)威、威嚴(yán)凜凜的樣子，而如此威嚴(yán)的大蝦竟一會(huì)兒成為“我”的俘虜，是多么好玩呀!同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，不但體會(huì)了詞語，訓(xùn)練了語言，更覺趣在學(xué)習(xí)中。

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我?guī)е鴮?shí)實(shí)在在教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的想法完成了《趕海》的二上。

在這堂課上，我依據(jù)《趕海》課文特點(diǎn)，根據(jù)“追逐浪花——感受樂趣——觀賞美景”的思路開展教學(xué)。一堂課下來，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)想。

1、教學(xué)的主線明朗。

2、有意識(shí)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，如教學(xué)第3自然段時(shí)，我讓同學(xué)“快速讀第3自然段，把你認(rèn)為最好玩的地方畫下來。”

3、教給同學(xué)一些基本的學(xué)習(xí)方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系詳細(xì)的句子學(xué)習(xí)詞語。

4、如何讓同學(xué)感悟到對(duì)大海和生活的無比喜愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時(shí)又突出我們這次討論的主題“課堂引入的有效性”，我采納了這樣的新課引入：讓同學(xué)邊觀賞音樂，邊張開想象的翅膀，思索：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學(xué)，意在讓同學(xué)發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們?cè)诤＿叺幕顒?dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)大海的憧憬，也為引出第2自然段作出鋪墊。當(dāng)然，在這堂課上，我也特殊留意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)。前一天下午我用了一個(gè)班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個(gè)班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)合適的。可是真正二上時(shí)，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時(shí)我就焦急了，擔(dān)憂下面重點(diǎn)段第3段時(shí)間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時(shí)間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、共性化朗讀，還省出過多的時(shí)間了！這就是為什么會(huì)消失同學(xué)共性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的緣由。

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教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說說對(duì)大海的印象，出示（）的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你預(yù)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自同學(xué)字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假

舅舅

努努

嘴兒

束手就擒

夾住

癢癢的

大蝦

一捏

俘虜

偏西

滿載而歸

螃蟹

嘿

不甘

東逃西竄

哎喲

大螯

咦

吹

拂

哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了很多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜愛的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)同學(xué)記住難寫的字。

3、指導(dǎo)同學(xué)描紅，留意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的力量和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，老師就要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)同學(xué)全身心地、自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)新學(xué)問的活動(dòng)中去。

本課一開頭，我就出示了有關(guān)大海的美麗畫面，喚起了同學(xué)對(duì)大海的美妙印象，接著讓同學(xué)用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最終自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了同學(xué)的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，同學(xué)已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開頭，我讓同學(xué)自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。其次次讀書時(shí)，我讓同學(xué)帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓同學(xué)帶著肯定的感情，配上音樂來讀書，同學(xué)進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的仆人?！洞缶V》中明確指出，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獵取學(xué)問，形成力量。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨(dú)自發(fā)覺并解決問題的力量，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在同學(xué)活動(dòng)、自主探究的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還非常重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓同學(xué)當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿態(tài)正確的同學(xué)賜予表揚(yáng)，不正確的準(zhǔn)時(shí)訂正，這樣做有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)同學(xué)樂觀地投入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正地做學(xué)習(xí)的仆人。

《趕?！方虒W(xué)反思6

《趕?！肥且黄?jiǎng)勇爠?dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來綻開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來綻開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方許多。

一、做得比較好的方面：

1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我始終立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂布滿了生命活力，同學(xué)敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

2、把同學(xué)帶入情境。一開頭上課，我首先播放了《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，馬上讓同學(xué)們的思緒插上了翅膀，她們想到了漂亮的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

3、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的歡樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采納讓同學(xué)讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動(dòng)作后，“摸海星”這段時(shí)，讀得特殊慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對(duì)比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們?cè)诒硌葜幸牙斫饬宋谋?，通過不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威嚴(yán)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，同學(xué)們?cè)谂d致勃勃中對(duì)動(dòng)詞“捏”的精確?????使用更心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的同學(xué)，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增加了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多同學(xué)暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡快的氣氛。

4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，同學(xué)真

正地成了學(xué)習(xí)的仆人。

此，我利用多種形式、賜予同學(xué)足夠的時(shí)間讀，讓同學(xué)在美美地讀中品嘗《趕?！返那槿?。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，同學(xué)逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。

二、需要改進(jìn)的方面：

1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求漸漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對(duì)文本的思考與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。

2.我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)靈，感受到了老師備課、細(xì)心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為同學(xué)的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓同學(xué)更有愛好、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文學(xué)問，提高語文讀寫力量，從而提高語文素養(yǎng)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒有徹底放手讓同學(xué)品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著同學(xué)鼻子走過場(chǎng)的痕跡，令人圓滿。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，敏捷運(yùn)用，只有這樣才能真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的小仆人。

《趕海》教學(xué)反思7

一，創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。

這是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第六冊(cè)十一課《趕海》。這是一篇布滿童趣的課文，課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了喜愛大海、喜愛生活的真摯情懷。我教的是其次課時(shí)，本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。一下子就吸引同學(xué)留意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，以情感共鳴的開端就牢牢把握同學(xué)學(xué)課文的愛好，隨即導(dǎo)入課題。接下來我想通過視頻來激發(fā)同學(xué)的口頭表達(dá)力量和豐富的想象力量，但在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)沒有象往日一樣暢所欲言，綻開想象。說的都是書本上的內(nèi)容。

二，自主探究，查找趣。

接下來讓同學(xué)四人一小組進(jìn)行自主探究，查找趣，當(dāng)同學(xué)讀完課文后，我沒有給充分的時(shí)間讓他們溝通，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)形式化。

三，匯報(bào)溝通，體驗(yàn)趣。

接下來的師生集體匯報(bào)溝通，體驗(yàn)趣的過程中，我能以同學(xué)為主的教學(xué)方式，同學(xué)說到哪件趣事，我就能敏捷與他們共同探討其中的樂趣之所在，有時(shí)我通過各種幽默的語言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì)更多的樂趣。比如：在講到“追浪花”的句子時(shí)，錢安其同學(xué)把手舉得高高的，當(dāng)時(shí)我還以為她對(duì)這句話的理解有自己獨(dú)特的見解。沒想到她冒出一句：“我覺得摸海星也好玩呀?！碑?dāng)時(shí)我很明白，連續(xù)點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒有說到她喜愛的句子，于是在我還沒有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒方法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩?zhèn)€夠，再去摸海星也不遲?！边@樣不僅能正常進(jìn)行，更為這堂課增加了不少風(fēng)趣。比如：當(dāng)時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈機(jī)一動(dòng)說一句：“老師玩的好熱呀?！表槺惆疡R甲脫了下來。以此來讓同學(xué)有身臨其境的'感覺激發(fā)他們的閱讀熱忱，引導(dǎo)他們從理解語言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培育同學(xué)自己真正朗讀的本事，以便舉一反三，同學(xué)不僅學(xué)到學(xué)問，并真正體會(huì)文中的“我”為什么對(duì)童年的一次趕海這么難忘。

四，整體回顧，釋放趣。

當(dāng)四件趣事講讀完后，我采納的是整體回顧，釋放趣的教學(xué)方法，讓同學(xué)把自己感到最好玩的一件事，讀給伴侶或老師聽聽。

五，整體回顧，釋放趣。

最終以含情誦讀，深化趣來學(xué)習(xí)第四自然段。充分利用課件讓同學(xué)真正體會(huì)觀賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發(fā)同學(xué)對(duì)大海的喜愛之情。并引導(dǎo)同學(xué)先回憶詩歌，再制造詩歌，讓同學(xué)真正達(dá)到學(xué)而所用的本事。原來想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海?。〖亦l(xiāng)》這首歌來結(jié)束全文。在觀賞完圖片這個(gè)環(huán)節(jié)中，我看時(shí)間還沒到，就順便問同學(xué)：“你想對(duì)大海說些什么呢？”意想不到的是同學(xué)能用一些比較高級(jí)的語言來回答：“大海，您是我們生活的搖籃。”“大海呀大海，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣培育著我們成長(zhǎng)?！边@些無意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。

六，擴(kuò)展思維，延長(zhǎng)趣。

布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最好玩的一件事，來促進(jìn)同學(xué)的表達(dá)和寫作力量。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)？目的是讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚(yáng)之點(diǎn)，也有不足之處，只是當(dāng)事者迷，旁觀者清。盼望聽了我課的老師多提提珍貴建議，讓我在今后的教學(xué)方面能熟悉到自己的不足之處。讓我們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧。

《趕?！方虒W(xué)反思8

一、教材簡(jiǎn)析：

1.整體課文分析

《趕?！肥翘K教版三班級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）借助詳細(xì)語言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)喜愛大海、喜愛生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助詳細(xì)的語句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞，動(dòng)詞。

二、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多好玩的事，你最感愛好的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，營(yíng)造出一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過觀賞歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》、圖片展現(xiàn)形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近同學(xué)與大海的距離，讓同學(xué)很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，布滿了生命活力，老師鼓舞下的同學(xué)敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(板書:追浪花)

1.課前播放.閉眼邊觀賞邊想象畫面.

2.你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?(同學(xué)發(fā)揮想象)

3.奇妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∫黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓舞孩子插上了翅膀在美麗的旋律中想象大海的畫面，喚起了同學(xué)對(duì)大海的憧憬，自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了同學(xué)思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

二、初讀課文——找“趣”

過渡:潮退了，告辭了可愛的浪花,小又遇到了哪些好玩的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）

2.默讀你最感愛好的事情,畫出讓你覺得好玩的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜愛的片段。

三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)同學(xué)讀好“摸呀摸呀”。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出寵愛之情。

鼓舞性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)好玩的畫面。我們文中像這么好玩的畫面還有許多呢,你還覺得哪件事特殊好玩呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺得好玩的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在查找什么?捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好應(yīng)付?東逃西竄

3.同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?不情愿乖乖地被人捉住。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

5.想象此時(shí)螃蟹的心理驚慌惶恐恐慌緊急

引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.

(想象畫面邊讀邊加上動(dòng)作.)

6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（老師指導(dǎo)）

7.指名表演。老師也想湊湊喧鬧讀旁白.

師生對(duì)話:

a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?怕螃蟹跑了

b.問表演的同學(xué):捉到了嗎?

c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃跑的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的痛苦大叫，都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?假如邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會(huì)讀得更好了

(指名讀,評(píng)價(jià).齊讀)

(三)、捏大蝦

1.讀趣。

對(duì)比句子：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。

a.指名對(duì)比讀.你喜愛哪句?為什么?

b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?懷疑

“哦”的句子讀出什么感受?恍然大悟

2．分組，男女生對(duì)比讀.

3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。

b.讀這句時(shí)你眼前仿佛消失了一只怎樣的大蝦?威嚴(yán)凜凜、神氣、得意

從哪兒感受到它的威猛了?“搖擺”

c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受

d.伸出雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，加上表情品讀大蝦的神氣

e.難怪說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！

(多媒體出示大蝦和武將，談相像之處，將-_____比作______感受比方句的妙用。

f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇--人呢，小怕嗎？從哪兒看出來?

g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):

(1).“輕輕”

評(píng)價(jià):你太用力了吧,會(huì)把大蝦嚇跑的.

你捏的可真當(dāng)心啊.

(2).“只一捏”

評(píng)價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

你捏的真輕松

(3).“再也”

評(píng)價(jià)：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對(duì)它說句話嗎？

哈哈,看你還怎么神氣.

嘿嘿,看你往哪里逃.

i.讀到這里，許多同學(xué)手里和心里肯定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)同學(xué)讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評(píng)價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了同學(xué)創(chuàng)新精神，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

（四）總結(jié)趣事,延長(zhǎng)?！叭ぁ?/p>

過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

2.出示句子:這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有許多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

a.這句話讓你感受到什么?(人多,喧鬧)

b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”

c.揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相像排列的句子

3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音凹凸，感受人多,喧鬧

4.其實(shí)還有許多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。

5.填上合適的動(dòng)詞，出示：

_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來

追浪花

總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶

趣?（……）抓海星

分捉螃蟹

捏大蝦

教學(xué)反思：

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)同學(xué)朗讀都有不同的要求，力爭(zhēng)做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的挨次打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權(quán)的同學(xué)愛好也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

一、以趣激趣，趣在文字

全文共寫了六件事，卻只具體描寫了后兩件事?！白ンπ贰蓖ㄟ^對(duì)螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的呈現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不行一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，同學(xué)想不感愛好都難。

二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)

課文語言活潑，用詞精確?????、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語氣詞，更是將當(dāng)時(shí)的驚喜、奇怪???、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展現(xiàn)的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了同學(xué)的朗讀水平，培育了同學(xué)的想象力量，每一個(gè)同學(xué)都成為了最好的朗誦者。

三、以寫說趣，趣在表達(dá)

本文既值得我們深化淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一篇好的范文，對(duì)于指導(dǎo)同學(xué)的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了許多想象的空間，因此，我邀請(qǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培育了同學(xué)的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

當(dāng)然，最重要的是我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把同學(xué)看成自己的伴侶，去敬重每一位同學(xué)，讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，同學(xué)在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參加閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受勝利帶來的閱讀樂趣；在詳細(xì)形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培育。

盧梭說的“教育的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛你所教的東西”，或許就是這個(gè)道理吧。

《趕?！方虒W(xué)反思9

下面是我在《趕?！范蠒r(shí)課堂引入部分的教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，在上課前，先讓我們來觀賞一段音樂。請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象力，在音樂結(jié)束時(shí)告知我：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，家鄉(xiāng)》，同學(xué)閉目觀賞）。（音樂止）

師：聽了這段音樂，你想到了什么？（生作舉手狀）

生：我想到了漂亮的大海。

生：我想到了海邊有海鷗在飛行。

生：我想到了我們?nèi)ケ焙Ｓ斡镜那樾巍?/p>

生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。

……

師：同學(xué)們，有一個(gè)伴侶名叫楊謙。他每當(dāng)聽到這首歌時(shí)，就會(huì)想起童年趕海的趣事。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他寫的《趕海》，跟他一起去感受趕海的樂趣。

（師板課題：趕海）

（播放畫面）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了海邊，此時(shí)正好是退潮的時(shí)候。你現(xiàn)在看到了什么？聽到了什么？

生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。

生：我看到了大海潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。

生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，似乎不舍得離開。

師：是啊，退潮時(shí)的浪潮可有意思了?？纯词窃趺疵鑼懙?。自由讀其次自然段，并用筆畫下描寫浪潮的句子。

……

自評(píng)：

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我依據(jù)文本的內(nèi)容，以觀賞音樂《大海啊，家鄉(xiāng)》來引入課堂，意在制造一種輕松、優(yōu)美的意境。

同時(shí)，我讓同學(xué)邊觀賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的愛好，又是想過渡到聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把同學(xué)從課本外走進(jìn)課本內(nèi)。這樣的課堂引入帶有相當(dāng)明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么”，它具有明確的指向性。

所以我認(rèn)為，這樣的課堂引入為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引同學(xué)走進(jìn)文本，應(yīng)當(dāng)算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。

《趕?！方虒W(xué)反思10

《趕?！愤@篇課文我是上周五開頭預(yù)備的，時(shí)間也不算很長(zhǎng)，但我還是時(shí)刻地在思索著怎樣上好這節(jié)課，也是由于前兩次聽了馬老師和戴老師的課，感受很大，覺得她們的課上的真的很好，自己也收獲了不少，當(dāng)然也盼望自己能上好這節(jié)課了。

在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，讓同學(xué)自己去讀，去體會(huì)，再深化地感悟。趕海，對(duì)于生活在海邊的孩子來說是很熟識(shí)的，但班上的同學(xué)沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓同學(xué)能更深化地體會(huì)到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動(dòng)作詞和語氣詞去引導(dǎo)同學(xué)，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動(dòng)作上感悟用詞的精確?????性，從語氣詞中理解意思，體會(huì)“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過程中試著讓同學(xué)邊通過動(dòng)作演示邊朗讀體會(huì)，其中我還讓同學(xué)表演了“捉螃蟹”這件趣事，當(dāng)然我所指名表演的是班上最有表演天分的一個(gè)同學(xué)，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手，為課堂增加了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他們伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多同學(xué)暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡快的氣氛。

反思這節(jié)課，我也發(fā)覺了一些不足的地方，如在“鬧”字的理解上，雖然我讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì)，但指導(dǎo)不到位，沒有引導(dǎo)出“不達(dá)目的誓不罷休”，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追浪花”這一趣事上，沒有讓同學(xué)充分地想象浪花不時(shí)回頭，小追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓同學(xué)去想象，這都說明我在備課時(shí)的不足，沒有關(guān)注到各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是一些細(xì)節(jié)方面。不過這節(jié)課還是有所收獲，能發(fā)覺自己的不足不也是進(jìn)步嗎？

《趕?！方虒W(xué)反思11

3月28日上午其次節(jié)課，我上了《趕?！返钠浯握n時(shí)，上完后，展清老師給了我很高的評(píng)價(jià)，幾個(gè)聽課的老師也全都叫好！我覺得自己的努力沒有白費(fèi)，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

1、本節(jié)課最明顯的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂布滿了生命活力，同學(xué)敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

2、老師努力將教學(xué)的內(nèi)容與同學(xué)生活之間的閱歷聯(lián)系起來，使同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為寬闊的天地，獲得比教材本身更豐富的學(xué)問。比如我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語時(shí)，讓同學(xué)先聯(lián)系平常自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢？同學(xué)由于有生活閱歷的鏈接，把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。

3、無論課堂內(nèi)外，假如我們的教學(xué)僅著眼于非日常生活世界，將學(xué)問與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，那學(xué)問將顯得多么枯燥乏味，學(xué)習(xí)也不再是一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷閱歷的積累。同學(xué)的地位由“學(xué)習(xí)者”降格為“受教育者”其單向被動(dòng)承受之意便凸現(xiàn)出來。

4、語文課堂應(yīng)當(dāng)回歸生活，讓同學(xué)在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)生命的喚醒，點(diǎn)拔與鼓舞，并促進(jìn)同學(xué)主體的終身進(jìn)展。

《趕海》教學(xué)反思12

《趕?！愤@篇課文對(duì)于我們南方的孩子來說，是布滿吸引力的。不要說趕海，就是真正的海，親眼看過的同學(xué)特別少。

教學(xué)伊始，我就有意對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，這篇課文對(duì)于你們來說，肯定是具有相當(dāng)吸引力的。知道老師為什么這么說嗎？”“由于這篇課文是寫小孩子的?！薄坝捎谶@篇課文的內(nèi)容是小孩子感愛好的?！薄坝捎谖覀冦裤酱蠛！！薄又秃⒆觽円黄鹫劇摆s海”究竟是什么意思。（“趕海”的含義大部分同學(xué)都還不太明白）

初讀課文之后，我問：“讀了課文后，能不能用一個(gè)字來概括一下你讀后的感受？”這個(gè)問題剛一提出來，我就發(fā)覺難度可能大了點(diǎn)。很多同學(xué)都面露難色，我剛想換個(gè)說法，降低問題的難度，又驚喜地觀察了有幾雙小手高高舉起?！皹贰！薄叭ぁ！薄盀榱吮憩F(xiàn)趕海的趣，抓住了哪幾件事來寫的？”同學(xué)很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜愛的是哪一件？為什么？比較具體的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的歡樂。好玩的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使同學(xué)入境悟情，加深情感體驗(yàn)。

《趕?！方虒W(xué)反思13

本節(jié)課我自己認(rèn)為能依據(jù)同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，符合本班同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，整節(jié)課我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行傾聽，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和內(nèi)涵。教學(xué)過程清楚，由淺到深，由易到難，也體現(xiàn)了教學(xué)的梯度。從同學(xué)精確?????的音準(zhǔn)和節(jié)奏以及同學(xué)歡快的唱歌中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。

班上的同學(xué)許多沒有見過海，更別說趕海了，但為了讓同學(xué)能更深化地體會(huì)到趕海的樂趣，在上課前我通過多媒體營(yíng)造了大海的意境，并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景，通過簡(jiǎn)潔的律動(dòng)來劃分歌曲