教學(xué)工作反思別讓考試代替了正常的教學(xué)

教學(xué)工作反思 別讓考試代替了正常的教學(xué)最近在和北師大李鵬教授談及學(xué)?？荚囶l繁的情況時(shí)，李教授風(fēng)趣的說，以考代教的教學(xué)是“母雞數(shù)蛋”的教學(xué)。這是一種急功近利的教學(xué)，也是教學(xué)改革大潮中較多存在的短視行為。認(rèn)為多做幾套試卷，多練幾道題就可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，就可以提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。好多人還認(rèn)為采用“題海戰(zhàn)術(shù)”終究有碰到一道或是兩道題的時(shí)候。李教授明確指出了這種現(xiàn)象潛在的危害：學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)科的知識(shí)體系，學(xué)科的文化底蘊(yùn)都是需要在正常的課堂教學(xué)中去傳輸，去化解，去積淀。失去了正常教學(xué)，以考代教，機(jī)械的去強(qiáng)化學(xué)生做題解題能力，而忽視了學(xué)生各種素養(yǎng)的提升這一基礎(chǔ)，又怎么談得上考試鞏固提高呢！現(xiàn)在走進(jìn)我們的課堂，習(xí)題課，講評(píng)課幾乎占據(jù)了課堂教學(xué)的大半壁江山。學(xué)生更多的時(shí)間都是在練題，在考試。日有日清題，周有周測(cè)試，月有月考卷，更不用說期中期末考試了，更有甚者，在午間，飯后，大課間又加入了各種抽測(cè)。這大考小試的鋪天蓋地的，占據(jù)了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，使得他們失去了自主，經(jīng)常在試卷中掙扎，完全沒有了思考的時(shí)間，不僅沒有足夠的文化底蘊(yùn)積累，還失去了各種文化素養(yǎng)的熏陶，變成了一個(gè)個(gè)“考試能手”、“做題機(jī)器”；同時(shí)各種考試也占去了教師的大部分教學(xué)時(shí)間，每天教師大多時(shí)間都用于監(jiān)考，改卷，評(píng)卷。坐不下來精心的備課研課，靜不下心來研究教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)。整天牽絆在試卷的命題，評(píng)析等事務(wù)中，怎么可能創(chuàng)造出趣味課堂，高效課堂。正常的教學(xué)才是課堂教學(xué)的主旋律。抓住了課堂教學(xué)的主旋律，認(rèn)真的鉆研教材，挖潛教材，探索創(chuàng)造出“以生為本”的真正的培養(yǎng)人的課堂教學(xué)，才是真正的教學(xué)，也應(yīng)該是我們教學(xué)改革的正確方向。考試只是對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)知識(shí)和能力掌握情況的一種檢驗(yàn)和問診，是學(xué)習(xí)結(jié)果的一種反饋。沒有了前面課堂教學(xué)的知識(shí)傳輸，能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升做前提，做基礎(chǔ)，考試測(cè)驗(yàn)只能是海市蜃樓虛無縹緲，空中樓閣無根無基。擯棄一邊又一遍重復(fù)的“數(shù)蛋”訓(xùn)練，還學(xué)校教學(xué)真實(shí)的面貌。怎樣開展正常的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。怎樣處理好教學(xué)與考試的關(guān)系，提高考試的功能。怎樣讓我們的校園成為真正的既教書又育人的樂園，培養(yǎng)出更多合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。這也是擺在我們